差生轉化總結（通用3篇）

差生轉化總結 篇1

在我們班品德差生有兩種類型：一種類型一般表現為學習態度不端正，對學習失去興趣，紀律差、習慣差，成績差。另外一種類型是不善言語，作業能按時完成，但一到考試成績就很差。因此，針對不同的差生培養他們的學習興趣，提高他們的學習能力，是轉化差生的關鍵，也是提高班級整體成績的關鍵。為此，本期我是這樣做的：

一、給孩子有“情”的教育。

升入六年級後我們班差生較多，何自強、汪文傑、王傑、汪焱、胡飛雪這五個孩子，他們成績差，習慣差，上課鈴響後不能立即進入教室，在外邊打打鬧鬧。坐進教室後如坐鍼氈，讀書心不在焉，寫字敷衍了事，對學習似乎失去了興趣。看到孩子們的種種表現，我看在眼裏，急在心頭。我告誡自己不能讓這幾個孩子迷失自我。懵懂無知的這幾個孩子需要我這盞明燈的指引。“感人心者，先莫乎情。”何自強這個孩子非常逆反，上課時，只要受到了老師的批評，馬上就什麼也不幹了，拿個東西敲着敲那，不時弄出嘈雜的聲音。影響周圍同學學習。那天下課後我就找到其他同學瞭解情況，同學們告訴我他以前就那樣。我暗自思忖該找個合適的機會去觸摸一下孩子的心絃。那次放假，他不小心把胳膊摔壞了，一個星期都沒能來上課。耽誤了不少功課，到校後，我把他叫到辦公室熱情地詢問他的病情，把他的座位調到了第一排，並在班裏建立了“愛心小隊”專門幫助他。上課時一有機會我就表揚他。那段時間，放學後我經常給他補落下的功課，同時苦口婆心地給他講成長、成材的道理。從未有過的暖流在他心中流淌。他頓悟了，感動了、壞習慣改掉了不少，學習有了盡頭。家庭作業也破天荒地交給了我。他的成績不斷進步。孩子幼小的心靈會十分敏感地觸摸到老師內心的情弦。有“情”的教育，能使孩子從老師那兒敏鋭地感受到一種期待、一種力量，從而轉換成學習的內部誘因和主動學習的背景。

二、給孩子得“法”的指導。

差生之所以差，還有一個重要的原因是缺少必要的學習方法。我們班王傑、汪焱、胡飛雪等幾個孩子，上課基本上不主動回答問題，平時不善言語，作業還能按時完成，在考試時總是不及格。為此，我想孩子是方法上有了問題，就找到這幾位孩子瞭解他們平時是怎樣學習的。發現他們連最基本的工具書都沒有，積極思考的習慣，動手實踐的習慣，主動與他人交流探討的習慣沒有養成。一味接受知識，不去自主探究知識。針對這種現象，我教給他們自學的方法，比如，預習課文先過字詞關，不認識的字查字典，瞭解讀音、意思學會組詞。初讀課文時就要想想課文講的主要內容，那些不理解的詞語、句子做上標記。課文哪些詞句運用的優美學會摘錄積累。課文在寫法上有什麼特點。這些問題在預習時都要自主探究。複習背誦時不讓他們死記硬背。讓他們根據課文特點、按寫作順序背、列提綱背、看圖背、想象背、同桌互相提示背等。寫作上，以前他們依賴作文書，或是寫的作文乾癟沒有靈性，我進行體驗作文嘗試，讓他們幫媽媽做家務後寫日記，和他們打完乒乓球后寫一段話，端午節特意讓他們回家學包粽子寫作文。孩子們有了親身體驗，就有話可説了。從少到多，不斷激勵。孩子的熱情被調動了起來。王涵博同學把端午節包粽子的過程寫的很具體，吃粽子的趣味也躍然紙上。孩子們有了一定的學習方法，就像有了一根有力的枴杖，學習起來輕鬆了很多。

三、給孩子有“目標”的激勵。

在我們班每位差生都有一個學習夥伴，在生活中學習上幫助他們。平時我充分發揮班級養成教育爭星榜的作用，只要這些孩子有一點進步就及時加星表揚。如果潛能生進步了他的小老師也會受到加星表揚。在沒有班費的情況下我讓孩子們從家中找到大的塑料袋把平時的廢紙收集起來，把賣廢紙的錢買成小獎品發給差生。並給他們幾個建立了制度，每週得五顆星以上才能有獎品。誰表現的特別好還可以成為班幹部。何婷同學本期進步較大現在擔任我們班的文體委員。這樣做讓他們充分感受到進步後被尊重被肯定的喜悦。在這種互幫互學、相互尊重的氛圍中，孩子們更加團結，親如兄弟姐妹。説實在的和孩子們相處一年了，我們之間真有點難捨難分。看到孩子們一點一點的懂事長大，我感到無比的欣慰。

臨近期末，我將會把潛能生工作作為一項重要工作繼續做好，讓孩子們和我一起度過最後十幾天的美好時光。

差生轉化總結 篇2

這一學年的班主任工作已經結束，依據學年初制定的班主任工作計劃安排，促進整體化發展，對後進生不歧視，多做思想教育工作，取得了一定績效，也取得了一些經驗。

有不少這種現象：對後進生總有一些偏見，總是戴着放大鏡去看待他們的缺點，對他們的教育採取了一些簡單冷漠的態度，致使差生陷入“破罐子破摔”的境地，讓他們有一種被温情遺忘的感覺，本人通過這一年的班主任工作實踐，認為對後進生應傾注更多的熱情，一視同仁地對待他們，鼓勵他們，讓他們在精神上確立起信心來。

正如“幸福的家庭總是相似的，而不幸的家庭各有各的不幸”。好生總是相似的，而差生各有各的“差”。差生之差“各是千秋”，有的是家長管理不嚴，方法不當，有的是受社會不良習氣影響，有的是某個階段或某個事件的教育不當而滋生形成的，因此對後進生我總是先認真進行“號脈”，找“病因”，再對症治理，讓學生自己明白哪些方面不夠好，多做相應的自我約束，敦促其制定改正目標。比如我們班的施學友同學，學年初總是聽到不少同學告他的狀，大多是這位同學喜歡欺負別人，甚至有一次蠻橫地把一位五年級學生陰部踢腫，借這次機會我去該同學家去家訪，並協商與被害同學家長對這一事件的處理，施學友家長當時表態得很好，願意賠付全部醫療費（僅六十多元），但時過兩個月仍不兑現，因此我分析該生喜歡爭強好勝，欺負別人，與家長有關，我於是再次家訪，交流對這方面的子女教育問題，並敦促家長配合學校對孩子做好這方面的工作，家長也意識到這一點，後主動賠付醫療費，施學友同學也從這一事件中自覺受到教育，後來這個毛病的發作週期也漸漸變長了，現在再也聽不到有同學告他的狀了。

尺有所短，寸有所長，差生也並非一無是處，我們做班主任的要善於挖掘他們的“閃光點”。比如我們班江政同學學習不認真，守紀律差，但他體質很好，勞動也很積極；施學友同學有些欺負小同學，但他很尊敬老師，勞動也搶着幹；楊美星同學膽小，不與人交流，但她作業相當工整。我總是選擇這些同學的優點做為突破口，表揚他們，給予肯定，他們也嘗試到成功的愉快感，後來發現這些同學都有很大變化：優點更優，缺點也慢慢改正了，他們對自己的要求似乎比原來更全面、更嚴格，學習也有了勇氣和信心。

差生雖差，但他們的內心總有積極進取的一面，他們其實也很羨慕好的學生，因此我很注意利用好學生做榜樣，帶差生頭，讓他們獲得上進的原動力，安排他們經常和好生共同完成某一項活動和任務，他們也因此獲得成功感，摒棄了自卑感和對好生的抵制逆反的心態。

總之，差生的思想轉化工作是需要我們做大量耐心、細緻的工作，差生的轉化工作，還會呈現出多次反覆的情況，我們要不厭其煩、常抓不懈，只要你下了功夫，頑石也可以點化。

一、在班主任工作中應求“全”

“全”：注重學生的身心全面、和諧發展。這一點尤為重要。要培養教育學生具有民主與法制的觀念、有責任感、文明禮貌、寬容和尊重他人，要教育學生具有全球意識、競爭意識、效率觀念，並具有健全的人格。我們要教育學生學會關心他人。關心他人可以從關心自己的父母開始，關心身邊的人，關心集體，關心學校，關心班級，關心國家的強盛和民族的興旺，關心人類的前途命運，進而關心我們賴以生存的地球上的環境污染、生態平衡、能源危機等問題，把我們的下一代真正培養成有開放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態、高遠的志向，能適應現代社會挑戰的新一代。

二、在班主任工作中求“活”

“活”：班主任在班級管理中，管理方法應靈活多樣，讓每一個學生都能得到施展自己才能的機會。我主要領導學生創造豐富多彩的班級文化，充分展示學生的一技之長，發展學生個性，培養學生才能。開展豐富多彩的活動，寓教於樂，學生在活動中會主動積極地自我發展。同時，活動為每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會。我還定期召開主題班會，組織知識競賽、辯論賽、演講賽。充分利用黑板報，設計表揚欄、展示欄等，讓學生自己組織、自己管理、自己發展。通過豐富多彩的活動培養學生的實踐能力。

三、在班主任工作中求“異”

“異”：班主任要有意識地在班級管理中引進激勵機制。我班不僅設學校的“三好獎”而且增設“特長獎”、“助人為樂獎”、“金點子獎”、等，設立這些獎項，為的是充分激發學生的競爭活力。重視每位學生的進步，建立學生綜合評估檔案，使他們學得主動活潑，體會到成功的歡樂。

四、在班主任工作中求“新”

“新”：創造教育的對象是全體學生，班主任要相信每一位學生都有自己的創造強項，要允許有差異，耐心指導。每個學生都有一定的長處和閃光點，班主任要善於發現學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼後進生，培養他們的自信心、自尊心、自強心，讓後進生不成為掉隊的孤雁。相信從每一個學生身上都能找到新個性發展契機。如在班級管理上，我採用幹部輪換措施，讓每個學生都來嘗試管理的苦衷和樂趣，培養學生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信與自我價值。

總之，班主任應將創造教育貫穿於工作的始終，營造一個良好的創造教育的氛圍，使創造教育之花絢麗綻放。

差生轉化總結 篇3

亭子壩中心國小譚娟面向全體學生，全面提高全體學生的學習質量，很重要的一條是要盡力做好後進生的轉化工作。為此，我根據後進生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成績，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本期工作總結如下：

剖析差生思想特點，以愛心來做好思想工作。後進生，無論是思想品德上的後進，還是學業成績上的後進，都不是一朝一夕形成的，而是長期發展的結果。教育後進生的時候，要善於觀察、分析後進生的心理狀態，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能採取正確的方法，有針對性地進行工作，才能收到良好的教育效果。後進生的心理主要有以下三個特點：

（一）自尊得不到尊重的矛盾。

（二）好勝而不能取勝的矛盾。

（三）上進心與意志薄弱的矛盾。

後進生有他們的共性，也有個性，我們要從每個後進生的實際出發，採取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。首先，關心和愛護後進的學生。這是做好後進生思想工作的一個重要的前提條件，愛護後進生是打開後進生的心扉的金鑰匙。後進生更需要温暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作後進生看待，任何一個後進生身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進心。

第二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。班級中的後進生特別是一部分雙差生，往往是遊離於集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準則，校內成羣，校外結夥。對待這些後進生，一是在他們還沒有形成氣候之前，注意啟蒙，培養辨別是非曲直能力，在集體中反複製造否定的劣行的後果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和温曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創造條件使他們挺起胸膛走路。

第三、培養和激發後進生對學習的興趣後進生都有一個共性，就是不僅思想品德上後進，而且普遍對學習沒有興趣，學業成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養和啟發後進生的學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發，因材施教，加強輔導，（每晚利用40分鐘搞補差活動）幫助他們解決學習上的具體的問題，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養學習興趣。但是，學習是艱苦而複雜的腦力勞動，具體內容不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學習目的的教育，激發他們的社會責任感，從根本上誘發他們的內動力。第四、抓反覆，反覆抓。

後進生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現重複，要掌握思想反覆的規律，出現反覆要正確對待，要有耐心，反覆教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。