國小語文教學工作總結範文4篇

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本學期學校語文教學工作以科學發展觀為指導，依據省市區關於“課內比教學”等文件精神和學校工作要點，圍繞“綠色教學質量與學生健康成長”的教學工作主題，加強精細化管理，貫徹《語文課程標準》，遵循語文教育規律，深化課程改革，從而真正實現“輕負高效”，全面提升師生的語文素養，切實提升師生生命成長的幸福感受。

一、 加強隊伍建設，促進教師專業成長。

1、強化培訓，分層助推。

學校建立多級師訓平台，促進教師隊伍梯隊發展。首先以教研組為基地，開展“老帶新、結對子”活動，本學期，樑濤、徐靜茹、劉延紅、熊春萍、楊慧、何禕等一些師傅，平時深入徒弟的課堂聽課，關注徒弟在教育與教學中的點點滴滴，利用了很多休息時間悉心指導徒弟;實習指導教師翟振玲、章玉娥、黃衞紅、何禕、練瓊、徐崢嶸、徐靜茹等老師在完成繁重教育教學任務的同時，還對實習教師進行幫、扶、導，為他們的快速成長付出了很多的時間與心血。

其次，繼續打造語文教學研究中心組高端學術研究團隊，加強骨幹教師隊伍的培養，促進全校語文教育教學研究水平的提升。本學期語文中心組在專家黃建業老師的指導下，以“國小語文閲讀教學中不同文體教學策略研究”為研究主題，以教研組長上研究課為抓手，帶動全校各個不同年級語文教研組開展教學研討活動。熊春萍老師執教了現代詩《在山的那邊》，李愛玲老師執教了散文《我的小桃樹》，嶽君老師和何禕老師分別執教了故事《李子核》、《朋友之間》，黃衞紅老師執教了童話《變成什麼好》，徐崢嶸和徐靜茹老師分別執教了小説《小英雄雨來》、《小兵張嘎》，魏曉偉執教了戲劇《皇帝的新裝》。彭錦、蔡菁、彭淵、楊柯、張偉、張寧這6位老師還分別寫了活動簡訊，將每次中心組的活動信息報道在校園網上。以上這些不同文體的研究，不僅過程紮實，而且執教教師在實踐性研究過程中還提煉出詩歌、散文、故事、小説、童話、戲劇的教學策略，形成了系列研究性論文。

此外，學校統籌安排語文教師參加全國、省、市、區級學習學習培訓 90 餘人次。如：章玉娥老師去南京參加了全國語文素養大賽觀摩學習，鄒郢、彭淵老師參加了全國精品整合課巡展學習，魏曉偉、劉延紅、鄒郢、張偉、翟玲、何禕、徐崢嶸、 黃衞紅、練瓊、嶽君老師參加了武漢市傳統文化教育實踐的觀摩學習，各年級語文教師都參加了武昌區“20+20”課例研討和閲讀教學課例研討活動。以上這些培訓學習活動，為教師們的成長給力，為教師們的專業提升插翅。

2、圍繞活動，團隊共進

（1）進一步深化“課內比教學”活動。

根據湖北省中國小“課內比教學，課外訪萬家”活動總體部署，以及市、區、校相應的活動要求，我校繼續落實課內比教學活動。全校1--5年級語文教師執教了校課內比教學研究課共30節，行政人員和組內教師都積極參與聽課與研討，大面積促進了語文教師教學教研水平的提升。

2月28日，侯義為老師參加了武昌區高段説課展示，受到區教研員和與會教師的好評。3月9日，我校開展了各學科説課交流活動，侯義為老師還對全校教師做了精彩的説課展示。 1 2 3 4 5 6

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隨着期末的臨近，本學期我的語文教學工作也即將接近尾聲，回顧自己一學期的語文教學工作，感覺既漫長又短暫。在教學中，我本着將理論與實踐，將課內與課外緊緊地融合到一起，充分調動學生學習的積極性，使孩子們在語文學習中既學到了知識，又體驗到了快樂。對於我個人而言，作為一名語文教師，我也是時刻本着一名教師特有的工作激情，全身心地投入到教學中，從而圓滿完成教學任務。現將教學方面的體會和工作總結如下：

一、積極聽課，認真備課，善於反思。

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。本學期，我共聽課共20節，每聽一節課，我都會認真地做好記錄並積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補自己教學工作中的缺失，同時在思考中也讓自己的教學觀點得以更高的提升。

關於認真備課，本冊書中的每一課每一個教學環節我都是精心地分析、準備，從而再到課堂上給學生來講授，在我的意識裏，我覺得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作為一名教師最大的快樂與成就。二年級仍然還是重點，每節課我都嚴格要求孩子們做好生詞卡片，並在家裏做好充分預習，在課堂上檢查每個學生都必須要過關，同時在指導認讀的過程中，我也會花大量的時間在課堂教給學生識記生的方法，讓孩子們牢記每一個生。在寫教學中，我更是嚴格要求自己、要求學生，經過我的細心指導和嚴格要求，學生在一天天地進步，很多孩子的鉛筆寫得是工整清晰。上好一節課，最重要的還要及時地進行反思，在課後的反思中找到課堂教學的閃光點，發現自己講課的不足，從而冥思該如何去改進。在本冊書中，我在每一課教學後，都會認真地反思自己的課堂教學，同時，每個單元后的綜合學習，我也會緊緊抓住其中一兩個教學環節認真做好反思。

二、多種方式，充分調動學習積極性。

興趣是最好的老師，有了興趣，才能擁有學習的動力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語文，除了讓孩子喜歡我這個語文老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語文課，豐富語文課堂的學習。另外，我還將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當學到了適合角色表演的課文，我都充分調動孩子們的積極性來進行表演，孩子們在家長的協助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡錶演，樂於表演。孩子們的表現也相當出色，真正地投入到了課文的角色中。

三、注重平時的積累。

本學期我繼續讓孩子們堅持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累，這學期孩子們在積累內容上，興趣上較上學期均有了明顯的提升，好詞好句，成語、諺語、歇後語、名人名言等等，內容很多樣。在積累的同時，孩子們還能將意思説出來，諸如：成語，學生在理解意思的同時，還能進行恰當地造句，再如:名人名言,學生能知其大意,還能結合自己親身實際談出深刻的體會。孩子的多樣積累內容及出色表現，收到了較好的效果，我將這項課外積累堅持下去。現在我班孩子之所以在寫作及回答問題時表達能力有一定的基礎，這也與平時的積累有着緊密的關係。

四、 加強了教學質量的管理，重視學生良好學習習慣的培養。

良好的學習習慣對學生的學習、生活有着決定性的作用。因此必須把良好的學習習慣培養納入教學的重要議程，滲透到具體的教學行為中。特別是國小生，學習可塑性強。教學中嚴格要求，訓練到位，經常抓，抓經常，採取隨機抽查和集會考核相結合的方法，注重口語交際面試，口語的規範考核，知識積累的調測，體現了考核的全面性。

古詩文的背誦、積累，課外閲讀……這些都已經成為孩子日常學習的一部分。另外老師們還引導孩子每天花一定的時間進行課外閲讀，讓孩子在系列閲讀中享受閲讀的快樂，積累一定的詞彙，養成自覺閲讀的習慣，沐浴在濃濃的書香中。可以説，一學期的讀書活動較有成效。讓每一個學生從讀書中收穫知識、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學生終身學習的自覺行為，從而全面提高每一個學生的語文素養。

從事語文教學工作已經很多年了，在工作中，我深深體會到語文教學是一門複雜而豐富的教育，做一名語文教師很不簡單。教學中，我常常感歎自己的知識淺薄，我深知自己要學習的東西太多太多，不管是教育理念還是實際教學，都需要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。今後的教學中，我會更加努力，讓自己的語文教學邁上更新的台階!

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本學期學校語文教學工作以科學發展觀為指導，依據省市區關於“課內比教學”等文件精神和學校工作要點，圍繞“綠色教學質量與學生健康成長”的教學工作主題，加強精細化管理，貫徹《語文課程標準》，遵循語文教育規律，深化課程改革，從而真正實現“輕負高效”，全面提升師生的語文素養，切實提升師生生命成長的幸福感受。

一、 加強隊伍建設，促進教師專業成長。

1、強化培訓，分層助推。

學校建立多級師訓平台，促進教師隊伍梯隊發展。首先以教研組為基地，開展“老帶新、結對子”活動，本學期，樑濤、徐靜茹、劉延紅、熊春萍、楊慧、何禕等一些師傅，平時深入徒弟的課堂聽課，關注徒弟在教育與教學中的點點滴滴，利用了很多休息時間悉心指導徒弟;實習指導教師翟振玲、章玉娥、黃衞紅、何禕、練瓊、徐崢嶸、徐靜茹等老師在完成繁重教育教學任務的同時，還對實習教師進行幫、扶、導，為他們的快速成長付出了很多的時間與心血。

其次，繼續打造語文教學研究中心組高端學術研究團隊，加強骨幹教師隊伍的培養，促進全校語文教育教學研究水平的提升。本學期語文中心組在專家黃建業老師的指導下，以“國小語文閲讀教學中不同文體教學策略研究”為研究主題，以教研組長上研究課為抓手，帶動全校各個不同年級語文教研組開展教學研討活動。熊春萍老師執教了現代詩《在山的那邊》，李愛玲老師執教了散文《我的小桃樹》，嶽君老師和何禕老師分別執教了故事《李子核》、《朋友之間》，黃衞紅老師執教了童話《變成什麼好》，徐崢嶸和徐靜茹老師分別執教了小説《小英雄雨來》、《小兵張嘎》，魏曉偉執教了戲劇《皇帝的新裝》。彭錦、蔡菁、彭淵、楊柯、張偉、張寧這6位老師還分別寫了活動簡訊，將每次中心組的活動信息報道在校園網上。以上這些不同文體的研究，不僅過程紮實，而且執教教師在實踐性研究過程中還提煉出詩歌、散文、故事、小説、童話、戲劇的教學策略，形成了系列研究性論文。

此外，學校統籌安排語文教師參加全國、省、市、區級學習學習培訓 90 餘人次。如：章玉娥老師去南京參加了全國語文素養大賽觀摩學習，鄒郢、彭淵老師參加了全國精品整合課巡展學習，魏曉偉、劉延紅、鄒郢、張偉、翟玲、何禕、徐崢嶸、 黃衞紅、練瓊、嶽君老師參加了武漢市傳統文化教育實踐的觀摩學習，各年級語文教師都參加了武昌區“20+20”課例研討和閲讀教學課例研討活動。以上這些培訓學習活動，為教師們的成長給力，為教師們的專業提升插翅。

2、圍繞活動，團隊共進

（1）進一步深化“課內比教學”活動。

根據湖北省中國小“課內比教學，課外訪萬家”活動總體部署，以及市、區、校相應的活動要求，我校繼續落實課內比教學活動。全校1--5年級語文教師執教了校課內比教學研究課共30節，行政人員和組內教師都積極參與聽課與研討，大面積促進了語文教師教學教研水平的提升。

2月28日，侯義為老師參加了武昌區高段説課展示，受到區教研員和與會教師的好評。3月9日，我校開展了各學科説課交流活動，侯義為老師還對全校教師做了精彩的説課展示。

3月15日、19日，徐崢嶸老師和韓琳老師參加武漢市“課內比教學”活動，兩位老師在學校備課團隊的協助下，精心準備，沉着應戰，均取得市二等獎的好成績。。

4月23日，李文熙老師參加了武漢市教育書法學會組織的“國小寫教學優質課比賽”，她的課《突出長橫》，被評為市寫優質課一等獎。4月26日，李愛玲老師參加了武漢市語文閲讀課競賽活動，她執教的《刺蝟》一課，被評為市閲讀優質課二等獎。

老師們秉承學校“校本教研，團隊合作”的工作作風，在學校課內比教學活動中，各個教研組的老師們在教研組長的帶領下相互研討，互相聽課，及時交流。市區賽課活動，在學校校長室統籌安排下，分管中層幹部與學科骨幹教師組成了教研團隊，與參賽老師所在教研組的老師一起共同研究，精心設計和準備。這些成員在完成繁雜的日常工作的情況下，犧牲了大量休息時間幫參賽教師備課、聽試教、評議研討、製作和修改課件、準備教具……一幕幕緊張而忙碌的情景，再現了武漢國小人團結協作，無私奉獻的精神面貌。一節課帶動了一個教研組甚至是一個學科教師的參與和研究。

3月12日至20日，我校還承辦了武漢市課內比教學的賽點工作，在為期5天半的比賽中，我校各部門協調賽務工作，無論是從推選教師代表、家長代表和學生代表的慎重 ，還是從安排賽場、調班和接待的有序，都表現出武漢國小人的熱情與周到。在這次活動中，我校共有31個班的語文老師組織學生參與了本次活動，學生們在比賽課堂上表現出的良好素質，受到了選手和觀摩教師的普遍讚譽。 同時，我校老師們積極本本次活動中，積極聽課，在聽課中吸納，在學習中思考，老師們從中感受到深厚底藴對於課堂教學的重要性。

總之，一學期來，語文老師們通過參加市、區、校各級各類教研活動，促進了學校教研團隊的建設，提升了課堂教學的有效性，深化了“課內比教學”的成果。

（2）認真組織教育教學論文比賽活動。

本學期，武漢國小和武漢第一寄宿國小聯合舉辦了第五屆爭當“教育教學能手和後勤服務能手”暨“課內比教學”論文評比活動，老師們在論文的撰寫過程中，將理論與平時的教學反思相結合，

全校語文老師均參加了這次活動。

（3）不斷提升教師的專業素養活動。

為了激勵老師們多讀書，讀好書，5月份，我們將語文中心組優秀團隊的獎勵經費為每位語文老師購書共達百餘冊，發到老師們手中。5月11日下午，學校還組織了語文教師讀書沙龍活動，活動由章玉娥老師主持，韓琳老師談了自己是如何指導學生閲讀的，何禕、蘆茜和蔡菁老師介紹了三年級開展的“故事爸媽進課堂”的做法，樑濤主任就教師讀書作了具體的引領。 閲讀，讓老師們的精神世界更豐富，讓老師們的專業素養更厚實。

兩年來，我校教師積極推進“國小生語文素養專項提升工程”。老師們在此過程中，不斷豐盈着古詩文的積累，同時提升了對“20+20”的課例研究水平，實現教學相長。3月7日，章玉娥老師執教了區"20+20”之誦讀教學展示活動。她執教的《竹裏館》一課，將大家帶進了高雅、深幽的詩境中。不僅打動了學生，更感染了聽課的人。6月5日，徐靜茹老師在武漢市教育學會國小語文教學專業委員會舉辦的“國小語文傳統文化教育實踐研究”活動中，主講了展示課《清明》，她的課堂融入了對國小語文傳統文化教育的認識和探索，受到中央教科所專家和聽課教師們的充分肯定。

（4）加強校際之間、團隊之間的教學研究交流。

校際交流、團隊交流，是促進教師隊伍建設從優秀走向卓越的重要歷練。

開學初，何禕老師和徐靜茹老師，分別對對全區二、六年級的語文教師進行了教材教法報告。兩位老師在此基礎上，又分別對本校二、六年級語文教研組的教師進行了教材教法的交流，發揮了骨幹教師的輻射作用，對團隊之間的交流做出了貢獻。

2月21日，劉延紅老師對三角路國小的語文教師們主講了五年級研究課《傻二哥》，並與五年級組的老師們一起在課後對這堂課進行了深入的研討。最後，三角路國小的領導對劉老師在課堂上為學生營造的自主學習場以及五年級教研組集體備課的學習場而深受感動。

3月27日，肖向榮老師赴黃陂港口國小，對該校的全體語文老師進行了《藏北草原》一課的説課交流，她的説課給當地老師耳目一新的感受，受到教師們的歡迎。

5月4日，“武漢市國小語文特級教師與青年教師教學聯動展示活動”在我們學校舉行，活動由徐靜茹老師主持，在活動中，我校特級教師熊春萍老師展示了一堂別具一格的童詩習作課，童心在她的課堂上揮灑，想象的翅膀在課堂上飛揚，課堂生動活潑，孩子們寫出來的作品讓聽課教師們深受震撼。

總之，無論是校際交流，還是團隊交流，主講的雖然是一個個教師個體，而每一個教師個體的背後，都離不開所在教研組的羣體力量支撐。以上交流活動，得到了五年級教研組和三年級教研組的大力支持。同時，大家也在一個個助推過程中，實現與同伴之間的共同成長。

二、 立足常規工作 夯實綠色教學質量

學校一直將教育教學質量作為學校發展的生命線，加強隊伍建設、促進教師專業成長，迴歸常態、打造高效童心課堂，都是為了不斷提高教學質量。學校教學工作堅持“立足教學常規，迴歸教學常態”的做法，切實提高課堂教學效率，努力夯實綠色教學質量基礎，促進教師隊伍和每個孩子的健康成長。

1、立足常規教研，迴歸常態，打造高效童心課堂

教研組的常規教研工作質量是打造高效童心課堂的重要保證。2月22日，開學伊始，學校就召開了教研組長會。各個年級的語文教研組長對本學期的教研工作有了清晰的規劃和美好的願景。一學期下來，各個教研組的工作深入紮實地開展，並取得良好的成效。

一年級組的研討是日常的、隨機的，同時也是最實在、最有效的，老師們根據低年級學生的年齡特徵，有意注意的時間較短，為了提高學生的聽課效率，我們基本上每篇課文都使用漂亮的課件，吸引學生的注意力，來上好每節課。組內老師看到好的文章會相互推薦，見到好的教學方法互相借鑑，發現“金點子”大家互相分享，遇到疑惑和困難一起斟酌商量。收穫的是教師，得益的是學生。

二年級組圍繞“童心·故事·成長”的主題，以研究課為依託，展開專題教學研討，營造高效的童心課堂。教學設計上貼近兒童，將流程簡單化，注重聽、説、讀、寫的訓練相結合。尤其是，老師們根據學生的學習難點，將每一個樂園中的寫話教學，以及課文中可以用來練筆的點，就成為了老師們教學研討的重中之重。

三年級組的教研工作，積極加強與別的教研組之間的互動。開學初，與二年級組互動，交流家校溝通；學期中，還有與同年四年級組的教學互動，聽課學習；學期後半期，也有與四年級的教學互動，聽課評課；還有在學校語文老師會上，交流讀書活動。

四年級教研組充分利用集體備課時間，做到高效優化。組內的老師們從觀念入手，反思這些年來我們的語文教學中已有的成效和存在的不足之處。發現我們的語文教學對文本的分析和感悟的較多，學生真真正正獲得的閲讀方法不夠，學生的閲讀能力始終形成不了。因此對於學生的閲讀策略的指導顯得尤為重要了。結合課標，這學期重點在讀懂邏輯段，把握文章的主要內容，認識常見的表現方式這些方面進行閲讀的策略指導。努力實現由內容分析的閲讀教學向策略指導的閲讀教學的美麗轉身。

五年級組追求備課高效。 按照計劃，我們組兩週備一個單元，每次備課都有主講人。堅持以“單元學習要點一覽表”為集體備課抓手，將主備單元閲讀教學內容的“雙基達成目標”、“文本核心點”、“閲讀訓練點”、“讀寫（説）結合訓練點”在集體備課時研討。 在設計課後作業時，將課文中的雙基訓練點滲透到作業中，集體研討，這樣以來每個班級的作業做到統一。

六年級組的教學研討將《語文課程標準(修改稿)》和《武昌區六年級學生學業達成標準》及教材的學習貫穿始終，繼續研究校本教研專題《關注言語形式，感悟文章情感表達》，教學中不僅引導學生關注課文寫了什麼，説了什麼，更引導學生品味課文是怎麼寫，瞭解作者是運用怎樣的語言、方法和形式來表達情感的。組裏的每位老師緊緊圍繞本組研究專題解讀教材、思考策略、設計教法、反思教學。

各個教研組所表現出的濃厚的研究氛圍，踏實的研究態度，真實的課堂呈現，強烈的成長願望，讓我們看到了教師們紮實的基本功和良好的專業素養，看到了各個教研組和而不同的研究特色。

2、立足常規工作，強化過程，夯實綠色教學質量

教學常規工作是學校的中心工作，猶如“一條直線”串聯着每一個教研組，每一位老師…… 搞好教學常規工作不僅需要學校科學有效的管理，還需要發揮每個人的能力，創造交流的平台，分享教學常規工作中的得與失。這樣才能保證教學常規工作有效、持續的發展。

本學期開學初，我校被武昌區教育局定為教學質量免檢單位，我們在看到成績的同時，更感受到這份信任背後的期待與我們工作中需要不斷改進的問題。針對學校新的發展時期教育改革的需要，結合對常規教學工作的思考，共同約定自主管理制度，以利於持續良性教學機制的運行，以利於年輕教師的教學工作儘快滿足兒童健康成長的需要，以利於所有教師自主管理其常規教學行為。在新學期語文教學計劃下達會上，我們從計劃、備課、上課、批改、考試、質量分析、聽課、摘抄、反思共十個方面，提出了《語文教師常規教學自主管理建議》。後來，學校在廣泛徵求意見的基礎上，對《自主管理建議》進行了修改與完善，擬定了《我們的約定》，發給每位老師。老師們對照《約定》中的33條參考建議，自覺規範自己的常規教學行為，尤其是年輕的老師通過學習更加清晰地瞭解了常規教學的一些基本要求，促進了常規教工作質量的提升。

為了及時跟進教師們的常規工作動態，在本學期期中階段的4月18日，我們語文教研組教學工作期中交流活動。活動中，學科負責行政人員説明期中教研組工作交流的意義，瞭解了《我們的約定——武漢國小教師常規教學工作自主管理參考建議》的實施情況，學習了《市教育局關於開展中國小教輔資料清理工作的通知》（武教基〔〕18號）文件精神，強調了以“課堂高效，課外輕負”為重點的教學工作。隨後，各教研組交流了前期常規教學工作的落實程度、過程資料、特色做法、典型事例等，進行階段性小結，並對教師教案、反思、學生作業、課時進度等常規工作進行了交流，擬定出後期常規工作目標、方向、策略。尤其對如何在常規工作中切實推進“減負增效”進行了重點交流。在交流的過程中，大家都認同《我們的約定》，認為堅持將常規工作做細、做實、做深，才能切實推進“減負增效”工作。

通過開展定期的交流活動，促進教師隊伍的成長，努力夯實綠色教學質量基礎，促進每個孩子健康成長。

3、立足常規管理，跟蹤評價，全面提升教學質量

（1）完善各年級第二學期語文單元獨立作業的設計

本學期，學校進一步強化了教師過程性質量意識。為了落實單元質量目標，學校進一步加強了語文學科單元獨立作業的修改與完善工作。各年級各單元主備教師在認真學習《語文課程標準》（XX版）和《武昌區語文學業達成度評價標準》的基礎上，對所負責本單元原有獨立作業進行修改，並將使用後的動態設計和反饋內容，填寫了《單元獨立作業使用反饋表》，為進一步優化獨立作業設計提供了依據。

（2）高度重視教學質量監控，強化教學質量的過程管理。

為了進一步落實武昌區全學科教學質量評價的管理思路，促進全學科過程性質量意識，加強教學質量監測，瞭解學生日常學習狀態，推進“減負增效”行動研究，學校通過強化教學常規的精細化管理，堅持推門聽課、下組教研、每日巡堂，瞭解教師常規課堂教學情況，來關注教學常態效能。在此基礎上，學校還開展了學科質量調研測查工作。4月25日，學校對二年級全體學生進行了語文質量跟蹤調研。為了保證調研的效度，學校嚴格試卷的編制與審定，嚴格調研測查程序。調研測查結束後，學科任教教師認真進行質量分析，並且在組內交流，學科負責的行政人員和蹲點行政人員對調研中取得的成績與存在的問題，與二年級組老師進行分析與反饋，並提出改進意見。

4月20日，武昌區舉行國小五年級語文期中調研考試，我校也認真規範地組織了全體五年級學生參加了這次調考。考試以後，組織五年級教師對試題進行研討，對學生的卷面進行細緻的分析，老師們在此基礎上進行了質量分析。過後，五年級組的老師們還參加了武昌區期中質量監測質量分析會，從而更加明確了教學工作中要把握的一些關鍵點，保證在不增加學生課業負擔的前提下，提升語文教學質量。6月20日，我校五年級學生又參加了武漢市義務教育學業質量監測。為了保證學生在監測中，能夠適應新的監測形式，取得優秀的成績，全組教師在學校校長室的指導和學科負責行政的組織下，認真學習武漢市質量監測文件精神，領悟考試命題綱要，一方面高效組織學生複習，一方面研製模擬試卷。五年級教研組在迎接區、市質量調研過程中，嚴格遵照上級文件精神，落實“減負高效”，老師們在這過程中付出的辛勞與智慧是令人欽佩與感動的。

根據武昌區關於國小生學習常態過程性評價的有關文件要求，結合我校學生學習實際發展狀態，5月23日，我校開展了二年級寫情況的問卷調查活動。本問卷是在對學校低年級教師進行調研的基礎上編制的。本次調查真實客觀地瞭解我校二年級學生寫的現狀，瞭解兒童對寫水平的自我認識和評價。通過歸因分析，我們認為本校二年級學生寫情況整體良好，但存在學生寫發展不均衡、教師和家長關注寫程度有差異的現象。這次調查，將促進學校進一步加強教師的寫教學與指導工作，全面提高全校師生的寫水平。

期末階段，各學科精心組織了期末測查工作，進一步規範操作程序，探索科學評價方法。學校設立了患病學生特殊考場，對患有水痘等傳染性疾病在家休息的學生，實行任課教師送考制，消除家長對孩子缺考的擔心，讓這些學生安心在家隔離養病。

通過質量跟蹤、專項調查、教學測查等系列工作，更加增強了廣大教師的質量意識，更加落實學困生的幫教工作。通過對不同年級、不同級別常態下的教學質量評價、反饋，促進教師反思，理解“綠色教學質量”是通過科學、規範、自主、高效的教學過程體現的。

三、着眼學生髮展 ， 促進學生健康成長

在學校童心教育理念的指引下，老師們能正確看待學生髮展與學業質量的關係，注重學生素質培養，注重學生學習情態和持續學習發展的變化，為學生搭建多元發展的平台，開展豐富多彩的課外延伸活動。

1、全員參與 提升學生語文素養

我校致力於學生語文素養的提升，本學期，我校進一步重視“20+20”工作，強化督查機制，求實效。學校繼續將教師落實“20+20”活動的情況納入學校日常管理。每天值日校長和學校行政幹部按時檢查教師落實誦讀和書法教學情況，並將此項工作納入教師績效工資考核。整個學校“20+20“的工作做到了：

（1）計劃落實：學校以“教師工作組”的運行機制進行常規管理，語文老師是工作組的組長。開學初，語文老師認真制定了“20+20”工作計劃，其中誦讀安排表要張貼在各班教室的牆上，有利於術科教師的指導和學校行政的抽查。

（2）時間落實：學校把學生誦讀和寫納入課程管理和學校作息時間表進行落實。同時根據學科均衡發展的實際需要，週一下午的寫時間用於數學，3-6年級週五早上的誦讀時間用於英語。

（3）人員落實：每週二、四早上和每週一、五下午的時間為術科老師負責，其餘時間為語文老師負責。

（4）過程落實：誦讀方面，倡導每個孩子手上都有背誦情況記錄資料，鼓勵學生之間互備互查；寫方面，教師可以每週安排兩次完成《寫》教材的內容、安排兩次課本內的生書寫。加強學生書寫技能和書寫習慣指導和訓練，促使學生提升日常語文作業的水平。為了調研學生對《書聲朗朗》一書的吟誦情況，促進晨讀效果的落實，4月17日至19日，學校組織了六個小組對各年級進行了誦讀測查。每個測查小組由行政人員、教師代表和學生代表組成。各小組在班級進行自查的基礎上，利用晨讀和寫時間，分別對各班進行了集體誦讀測查和個別抽查。在集體測查中，孩子們精神抖擻地吟詠着，那書聲朗朗、金聲玉振的情景，讓我們感受孩子們在經年累月的誦讀中，正從有聲世界渡向文世界，從文世界渡向心靈世界。在個別抽查中，1至6年級的孩子們能熟練地背誦出一首首膾炙人口的詩篇。《長歌行》、《陋室銘》、《顏氏家訓》、《老子》等中華文化的精髓，學生在吟詠誦讀中潛移默化地受到薰陶。 為了展示全體學生讀書和寫的成果，促進學生養成“提筆就是練時”的寫習慣，大面積提高學生的寫水平。6月12日，學校在各個年級所有的班級中開展了作業展覽活動，全校各班教室走廊的牆壁上都佈置有精美的作業展覽專欄，所有同學的優秀作業或書法作品，全部張貼在各班的專欄裏。每個班教室門外的展台上，還整齊地擺放着一些學生本學期整套的優秀語文作業和數學作業。整個校園浸潤在香墨海之中。一（4）班、一（5）班的同學們在班主任老師的帶領下，自發地去參觀各班的作業展覽。課間，有各個年級更多的同學走向不同的展區進行參觀學習。本次活動突出了語文作業和數學作業展覽的結合，突出了全體學生的書法作品展示和日常優秀作業展覽相結合，教師評價和學生評價相結合。通過本次活動，既展示了自己優秀的書法作品，又欣賞了別人的優秀作業，感受到了寫的快樂。這兩次活動的成功開展，得到了全體語文老師的大力支持，在孩子們出色的誦讀展示和作業展覽背後，更是傾注了各班“20+20”工作組的心血。

（5）評價落實：本學期，我校啟動了“書香班級”的評比。書香班級評比，一方面關注班級學生在學校開展的“誦讀測查”和“作業展覽”、“讀書漂流”等活動中的突出表現，另一方面注重班級在平時營造的讀書氛圍。在各年級組評選的基礎上，學校最後評出以下班級為“書香班級”，即：一（4）班、二（1）班、三（2）班、四（5）班、五（6）班、六（3）班。同時，我校本學期改變每月評選學生“讀書小明星”“書寫小能手”的評價方式，在學期結束階段，根據學生全學期在“20+20”方面的表現，學校評選出“讀書小明星”“書寫小能手”各420人。

2、發現特長，全面提高學生綜合素質

學校本學期積極開展三至六年級語文興趣小組活動，開展文學社、推普組和書法組的特色活動。各個興趣小組的老師充分考慮童心的需求，激發學生的興趣，開展了生動活潑的活動成果。

三至六年級語文興趣小組，我們將活動內容主要有：競賽作文、閲讀學習。其中，競賽作文以楚才作文競賽為抓手，進行競賽作文的選材、立意、行文、抒情等方面的學習和訓練。在閲讀學習中，引領學生實戰閲讀，從閲讀篇目中培養語感；教會學生閲讀的基本方法，進行一系列方法訓練；發現語言文的特點、規律，學會解決生活中的語文問題；積累語文知識、文學常識，豐富學生的閲讀視野。各年級興趣活動注重將過程與方法，知識與能力，情感、態度，有機的結合起來，在學中用，在用中學，使語文學習有滋有味。

學校文學社、推普組和書法組，堅持開展特色活動。學校文學社，針對學生來自於不同年級這一現狀，周明進和李文熙兩位指導老師，對學生在文學方面的基本素質進行了系統性的培養。輔導內容包括詩詞、散文、記敍文等，。在培訓活動之後，文學社組織開展了一系列的校園採風活動。學生的一些作品在學校《童心教育》期刊上發表。本學期推普組的活動中，鄒郢老師和章玉娥教師系統教授了諸多朗讀的表演技巧。如朗讀的語調、語氣、快慢，還有朗讀不同作品時應該把握的基調。有了這些系統的知識作為依託，學生在朗讀的時候，表現力就增強了不少，從朗讀活動中獲得了自信心和成就感。在最後一節課的模擬普通話測評的小遊戲中，孩子們躍躍欲試，都想達到和播音員一樣的一級水平，教師繼而對普通話測試的標準和要求進行詳細的介紹，激發學生持續普通話的願望。書法組在魏曉偉老師和趙婧老師的指導下，對不同層次的學生書寫需要給予不同的教學輔導。尊重學生臨書自選臨本進行學習。個別基礎差者，指導他們進行描摹書法，再過渡到對法，最後背臨。對於書法的執筆運筆，通過制定的書法教程，讓學生親自臨寫。既增加了學生學習的樂趣，也感覺到了書法藝術的魅力。

3、競賽活動，幫助學生實現自我的超越

本學期，學校學生參加教育主管部門審批的競賽活動全面豐收。

在第28屆武漢國際中國小生楚才作文競賽中，我校認真組織競賽報名和考務工作，教師們加強了楚才作文競賽前的指導。“一份耕耘，一份收穫”，在這次楚才作文競賽中，我校共有133名學生獲獎，其中，18名學生獲得一等獎，36名學生獲得二等獎，78名學生獲得三等獎。在6月4日的校會上，學校為以上獲獎學生舉行了熱烈的頒獎儀式。

在武昌區第七屆讀書競賽中，我校四年級和六年級學生參加了比賽。共有137名學生獲獎。其中四年級獲獎62人，一等獎6人，二等獎23人，三等獎33名；六年級獲獎75人，一等獎8人，二等獎28人，三等獎39人。

在第七屆全國少兒書信比賽（武漢賽區）中，我校：五（8）班 姚天童同學獲得一等獎，五（4）班盛典同學和五（8）班李浩東同學獲得三等獎。

以上這些優異的成績的取得，將激勵同學們在讀書和習作的園地裏綻放更多的精彩。

4、順應特點，讓不同學段的孩子得到發展

各個年級的老師們在本學期結合讀書節活動，開展了讀書漂流活動。而且還根據不同學段學生的年級特點，順應了學生身心發展的規律，開展了各具特色的語文實踐活動。如：一年級將《書聲朗朗》材料和孩子平時自己積累的知識結合起來，進行基礎知識大比拼活動。

二年級學生將課外閲讀與校內誦讀相結合，進行走班表演，把讀書與表演相結合；三年級開展“故事爸媽進校園”活動；四年級學生開展“讀書小報”活動；五年級組織學生排演課本劇，激發學生對語文的興趣；開展班級“好書推薦活動”；電影節老師組織學生觀看電影《見龍卸甲》《戰馬》《美麗人生》等並指導學寫觀後感，六年級學生的讀書講壇活動。此種形式學生喜聞樂見。通過活動，幫助孩子積累語文知識，建立孩子學語文的信念，培育愛語文的興趣。

忙碌而又快樂的生活總是會讓人覺得時間流逝得太快。在匆匆流逝的一學期裏，武漢國小語文人，用自己的愛心、智慧和汗水，踐行着童心教育的理念，在一路耕耘中一路品嚐着收穫的甘甜。前行路上，我們還會面臨更多的挑戰，但是，我們相信在學校童心教育理念的指引下，在上級部門的關懷和指導下，我們這支語文隊伍將會用更穩健的步伐走向語文教育的新天地！

國小語文教學工作總結範文2019年國小語文教學工作總結範文（4） | 返回目錄

一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，我們三年級全體師生在學校領導的大力支持和直接領導下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下;圓滿地完成了教育教學工作任務，我擔任的語文學科也取得了一定的成績，現將具體工作總結如下：

一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

語文學科是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。在課堂教學中，我力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

1、注意新課導入新穎。“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示畫面讓學生入情景;也可用講述故事的方式導入，激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

2、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。在語文教學中，閲讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。國小語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閲讀中抓重點，引導學生對語言文反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華認識，填補空白。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，採用不同的途徑獲得知識，培養能力。

三、培養學生良好的行為習慣

有人説：好的習慣是成功的一半。也有人説：習慣決定了成敗。的確是這樣，有不少學生之所以學習成績不如人意，並不是他們智力不如人，很大程度上是這些孩子的行為習慣差，或者了學習習慣不好造成的。為了少讓這種現象出現，我在教學中努力培養學生多方面的好習慣。首先是做人的習慣，教學生要懂禮貌，要團結同學，關心集體等。其次是生活習慣，自已的事自己做，在家要適當地做力所能及的家務，要學會自己整理書包等。再次是學習習慣，如課前預習、課後複習，認真聽課、認真寫作業，經常查工具書，學會蒐集資料，愛看課外書等習慣。通過行為習慣的培養，學生的精神面貌和學習成績均有一定程度的提高。

四、擴大語文學習範圍

俗話説，生活處處是語文。要提高學生的語文成績，光憑課堂教學，光靠書本上有限的知識是遠遠不夠的，只有用大語文觀才能培養出高素質的學生來。我在教學中，除了完成教科書上的任務外，還鼓勵學生到生活中去學語文，如給學生增加背誦《必背古詩七十首》、《三經》等古典文學知識，向學生推薦古今中外的名著，指導學生如何在生活中找到學語文的素材、和寫作的材料。

五 、認真做好幫教工作

對雙有生的幫教工作，本人一直在認真地做，特別是對學習成績不理想、學習方面有困難的學生，經常利用時間找他們談心，幫他們找差距，鼓勵增強學習信心，幫助他們補缺補差，交給他們一定的學習方法，讓他們能跟大多數同學一道進步。

篇二：語文教學工作總結

時間如流水，一個學期的教育教學工作就這樣結束了。回顧這一學期的語文教學工作，既忙碌，又充實。本着“以人為本”的教育教學理念，全身心地投入到教學中，較好的完成了教學任務，現將具體工作總結如下：

一、培養學生良好的學習習慣，為學生的良性發展奠定基礎。

1、繼續培養學生良好的學習習慣。針對學生的好勝心強的特點，實行競爭評優機制，評選出學習認真的好學生為班級之星，在班會及校訊通上進行表揚鼓勵，以此促進學生自覺的學習，逐漸養成良好的學習習慣。每天的早讀時間，安排兩位“小老師”負責讀書，帶領八個小組長進行監督檢查，大大提高了早讀的讀書效率，同時也培養了他們的自我管理能力。

2、教學生學會學習。“授之以魚，不如授之以漁”，教學生學會預習，學會聽課，學會做作業。每學一篇新課文之前，根據課文內容進行常規預習，蒐集相關資料，補充對課文內容的介紹。剛開始有一些同學不知道怎樣預習，我就請預習做得好的同學講自己的經驗，對這些同學是很大的促進。有有部置就要有檢查，及時的檢查對學生的學習是最有力的監督。“該説是就説”，“該聽時就聽”，“該寫時就寫”，認真聽課，積極思考，隨時記錄，這是對聽者的要求。對學生的作業從格式到內容進行規範，提高作業美觀度，班級中湧現出來了許多書寫清楚認真的同學。

3、注重閲讀能力的培養。本學期利用閲讀課，充分發揮閲讀書籍的作用，讓學生從中學習，積累好詞佳句，並隨時寫出自己的讀書感悟，不僅使學生拓展了視野，而且為習作積累了素材。

二、提高課堂效率。

1、注重新課的導入

“興趣是最好的老師”，在教學中，注重激發和培養學生的學習興趣。在導入新課中，讓學生一上課就置身於一種輕鬆和諧的氛圍中，我就要根據不同的課型，設計不同的導入方式，時而講個故事，時而圍繞課題發問…採用激發興趣，設計懸念等形式更好地激起了學生的求知慾。

2、鼓勵學生積極探究，發展求異思維能力。

在語文教學中，閲讀者對語言意義，語言情感，語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷，知識積累，理解水平有關。為此，教學中，引導學生仁者見仁，智者見智，大膽交流，在交流中完善提高。此時老師的及時鼓勵，巧妙點撥，會引起學生思維火花的碰撞，得到語言的昇華和靈性的開發。

3、重視品讀感悟

課本中的每一篇文章都是文質兼美的佳作，語言運用的精妙，語境描述的美妙，思想表達的深邃，都是引導學生感悟的重要內容。教學中注意抓重點，引導學生對語言文反覆誦讀，以悟出語言豐富的內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，根據不同的課文采用“説一説”，“演一演”，“畫一畫”等形式，使學生身臨其境，感悟文本內涵，使學生真正成為學習的主人，不僅掌握了書本知識，更提高了語文素養。

三、加強作文能力的訓練

作文水平是語文綜合能力的體現，從、詞到句、段、篇，都會展現出語文學習、積累、運用的能力。教學中，充分發揮文本作用，一單元作文教學為主，圍繞本單元的主題，在學習單元中的課文時就注意引導學生把握例文的精彩之處。在引導學生寫作時就有理有據，有了很好的示範，就能點燃學生創作靈感的火花。注重作文的修改，“好作文是改出來的”，學生寫好作文後，先有自己修改，再以小組為單位交流修改，與此同時提出要求，學生結合要求再次對自己的作文進行修改，完成後謄寫有老師評改，在反饋給學生，使學生清晰地明白自己的習作的得失，這樣經過訓練後，大部分同學的作文佈局合理，選材準確，語句通順，極少有錯別，作文水平大大提高。

四、加強培優補差工作，全面促進學生髮展

為了促進每一位學生能在原有基礎上都有所提高，我着重“抓兩頭，帶中間”，注重培養優生幫助差生。在班級中開展“扶貧幫困”的活動，激勵學困生樹立信心，課內多給他們創造機會，課外耐心輔導，以此激起他們學習的興趣。同時及時與家長溝通，取得家長的支持，監督學生認真完成家庭作業，由班幹部們對背誦，基礎作業進行及時檢查，幫助學困生儘量縮小與同學們的差距。

本學期裏，我不斷更新教學理念，嚴格要求自己，時刻注意汲取他人之長，彌補自己之短，認真的做好了語文教學工作，較好的完成了教學任務。同時亦有不足之處，如，對學生語彙積累方面雖狠抓落實，但成效並不顯著;學生的閲讀能力和口語表達能力存在很大差異;知識運用上不夠靈活;書寫差等等，在今後的教學中須加強這些方面的培養訓練，不斷吸取經驗教訓，做到收放自如，為每個學生又快又好的發展奠定基礎。