國小校本教研總結2022年度總結（精選13篇）

國小校本教研總結2022年度總結 篇1

一、指導思想

本學期我們將以黨的教育方針為指導，以教育局、教研室整體工作思路為依據，以全面推進素質教育為核心，以課堂教學為重點，以提高教學質量為目的，開展紮實有效的教育研究活動。

二、校本教研形式

以“理論學習、集體備課、主題教研、反思交流”等活動為基本形式。圍繞教學主題，進行理論學習。理論學習做到組內學習與自己自學相結合，通過理論來知道教育教學實踐，不斷提高教育教學水平。

通過實際教學中遇到的問題或困惑進行反思交流，促進教師與同伴的對話，注重“以老帶新、以強帶弱”，鼓勵教師大膽點評各抒己見，促進教師共同提高。

以教學中的問題或困惑為研究內容，確立一個教研主題進行研究，組內每人圍繞主題上課，通過説課、聽課、評課、教學論壇等多種形式展開討論，談自己的想法、看法、集思廣益達到同伴互助、共同提高。

鼓勵“閒聊式”教研方式,提倡同伴互助風氣。同事間要善於利用課餘時間，就某個教學問題或教育現象進行閒聊，發表評論。並努力獲取有價值的教育教學經驗。

三、工作重點

開展集體備課。總體思路是“提前備課，集體悟議，個人修改，注重反思”即教師提前備課，然後教研組集體評議，在此基礎上教師根據自身教學實際進行個性化修改，課後撰寫教學反思，反思要把課堂中的閃光點和失敗處，學生的錯例，二次教學建議等都記錄下來。這樣既加強了教師間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了教師的工作負擔，提高了備課實效。

深化“課例研討”校本教研模式。同組教師備同一節課，聽同一節課，評同一節課。同組教師共同研討交流，做到三個一，説出一個優點，找出一個不足，提出一點希望。然後推選出一名教師上彙報課，課前説課，課後説反思，集體評議。

內部挖潛，擇本校之能人，舉本校之“名師”，充分發揮本校優秀教師，骨幹教師的引領作用。開展骨幹老師示範課活動，推動課堂教學水平的提高。

加強地方課教學的研究力度，提高團隊合作研究能力，積極參加上級教學竟賽活動。

繼續加強校本教研製度的建設，在已有的制度基礎上，繼續完善各項制度，以制度促發展，用制度作保障。

及時組織教師參加各級各類的競賽活動，力爭取得好的名次。

四、管理方式

我校教研活動實行三級管理模式：教導處——教研組——備課組。

本學期，我們主抓語、數、外三個教研組的教研活動。語文教研組由六個備課組組成。數學教研組由五個備課組組成。所有的英語老師既是一個備課組也自成一個教研組。

每學期每個備課組根據本組教師反映的教學問題，確定一個研究主題，並將主題上報教導處。本學期的教研活動就圍繞這個主題開展。無論理論學習、備課、上課、反思、評課等都緊扣這主題。

每一次活動都要有記錄期末整理好相關資料上交到教導處。

教研活動時間安排：

語文 星期四下午第二節課

數 學 星期二下午第二節課

英 語 星期三下午第二節課

教研活動地點安排：備課組活動在本年級辦公室，教研組活動在電教室。

國小校本教研總結2022年度總結 篇2

本學年以縣局提出的以抓實常態教學的過程管理為指導，我校的教學教研工作從四個方面手，通過一年的運作，經過充分反思，有以下成功之處和不足之處：

一、常規教學方面

一是抓實學生“一日常規”的落實。學校按學生年齡特點，分別制定各年級段學生的“李各莊國小學生一日常規”和“李各莊國小課堂常規”，使每一個學生明確要求，知道怎麼做是對，怎麼做是錯，從而，強化紀律這一學習的保障。

二是注重習慣培養。通過落實“李各莊國小課堂常規”，使學生明確上課習慣、遵守課堂紀律習慣，專心聽講的習慣、良好的書寫習慣、動腦鑽研的習慣、與人合作的習慣、有條理、快節奏的學習生活習慣等要求，實現行為定型。要求每個班級、每位教師都要從學習意識、學習習慣和學習品質入手，抓實學生的養成教育。

三是強化教學的過程管理，提高教學質量。

一抓學生的練習。學生練習以“三階梯訓練”為主。第一階梯以鞏固練習為主;第二階梯以複習穿插相結合練習為主;第三階梯以綜合加查缺補漏練習為主。教師都要在每一章節、每個單元的教學知識砸實、練熟，使每一個單元的知識在學生的腦海中達到融會貫通。二抓實了教學中的單元監測。每個學科都要建立單元監測檔案，教師的單元教學要做到底碼清楚，哪些學生能順利過關，哪些學生能勉強過關，哪些學生不能過關，建立了後進生轉化檔案，有計劃、有目的、有方法、有措施、有時間安排的轉化後進生，使全體學生都能通過每一個單元知識的學習，讓每一個學生在原有的基礎上都有發展提高，做到不讓一個學生掉隊。三抓實了學生的課前預習。教師做到了每天都為學生布置了預習作業，學生都要準備預習作業本，做到了提前瞭解教材，預設自己的疑點和難點問題，有準備的進入新知識的學習，提高了教學效率。四加大學生的閲讀量，增加學生知識的積累。各學科尤其是語文、英語學科都要求學生準備了閲讀積累本。由教師按教材相關知識內容為學生推薦課外閲讀的書籍和材料，學生通過自己的閲讀把自己發現的好詞、好句、好段落記錄或背誦下來，教師經常督促檢查，使學生形成良好的閲讀習慣。五抓表彰，凡在學校、鄉、縣的質量檢測中成績好的學生，獎勵的比例在班級人數的10%，並獎勵超名次學生，打造學習氛圍，使學生明白努力學習是自己的責任，成績不好是自己的過錯。進一步培養了學生勇於爭先，敢做人先的精神。六是在學生中開展綜合實踐活動，培養學生的學習興趣。班級和學校定期競賽、評比，讓學生充分的展示自己，發現自己，提高學生學習興趣，為學習的高效率打基礎。

二、校本教研方面

1、建立了教師的電子業務檔案

網絡平台是新浪的博客，以學校博客為基礎，對教師的博客進行鏈接，業務檔案的初步分為10部分：個人情況、三年規劃、計劃總結、班級管理、教學反思、教育敍事、學科教案、名師研究、養成教育、學生評價。

四名年老教師和四名家裏有寬帶網的年輕教師結對子，協作完成。雖然內容不是很充實，但基本框架已經形成。

2、業務學習：上學期繼續沿用20__年的做法(每人一個學習小本)，規定好日期，教師能夠堅持經常，學校每月定期檢查讓教師帶着任務(新課改)去學習，從學習中提高了自己的教育教學能力，下學期為了加強過程性管理，讓業務學習更有針對性，採取了兩個月為一個週期，由學校指定教師的學習內容，月末上交評比。。

3、校本培訓：選擇有些價值的通俗易懂，容易引起教師興趣的內容，搞好培訓，下以觀看光盤的形式搞此項內容。。

4、課例研究通過尋找對教師有啟發意義的好課，尤其是每週的空中課堂，通過錄像機錄下來，教師反覆研究，聽評，提高教師的教育教學能力，在實踐中學習，在反思中得到了提高。5、課題研究，解決在新課程實施過程中遇到的常見問題的研究，讓教師積極參與到活動中來。本學年課題是《如何開展有效的小組合作學習》，教師從中自選小課題進行研究。目前內容過半。

5、名師研究，教師自己確立一位名師，學校為其通過各種途徑提供相關資料，教師自主研究。6月份，教師們通過觀看和收聽魏書生的報告，深受啟發。

本年度我校的校本教研主題是關注學生，通過以上幾方面的開展，總結出了從設計問題、小組合作學習、師生、生生相互評價、創設課堂情境等四方面關注學生，調動學生參與課堂的積極性。

三、主題活動方面

語文誦讀：每兩週搞一次誦讀的交流，利用雙週的週五最後一節課搞，分為低年級、中年級和高年級，並且作為一種制度堅持下去，要求讓學生輪流做主持人，可自由分組或分角色讀20__年學校教學教研工作總結20__年 學校教學教研工作總結。可以是挑戰的形式。也可以是課本劇表演的形式等，本學期達到了每月一次。

數學口算(估算)：本着從基礎入手，紮實開展數學教學工作的原則，通過開展低年級數學口算比賽，促進學生口算能力的全面提高，為學生後續進行數學學習奠定紮實的基礎。為了更好的促進學生的數學，增強學生的學習數學的興趣，選拔優秀的數學好苗子。

英語活動：繼續開展豐富多彩英語主題活動,在原來的基礎上拓展內容，英語書法比賽、英語習作比賽、辦英語小報(英語辦報展覽)、表演英語短劇、自制英語卡片比賽、主題對話等形式。數學活動：平時訓練，老師將口算題目製成口算卡片，利用數學課開始前2—3分鐘進行口算和估算訓練。競賽活動，學校根據年級不同，安排不同的內容的比賽。英語活動開展了兩次。

養成教育：以培養學生的六個好習慣為主，一年級;二年級;三年級(預習的習慣);四年級(讀書的習慣);五年級(背誦的習慣);六年級(自己支配學習時間的習慣)，要求各年級在本學期與主題活動相結合進行，班主任設計出活動方案，經過實踐，然後逐步推開。

明顯的問題和解決辦法：

多年來，由於以單一的教學成績作為評價教師和學生的影響(現在仍是)，教師對主題活動的開展始終處於被動的局面，學校不抓不催，就不會主動去做，期中、期末的統考讓教師認為，主題活動的開展會耽誤時間，還認識不到活動對學生髮展的潛移默化的影響。下學期需要認真斟酌，把主題活動搞得有聲有色。

四、開發課程資源方面

地方課程：能夠按照教材上課，由於教材《可愛的樂亭》內容不多，本學期又增加了《輝煌六十年》或《學生安全教育》方面的內容，任課教師對教材上面較為難懂的內容做簡單解釋，主要以學生讀為主，然後讓學生進行了交流感受。

綜合實踐活動課有骨幹教師擔任，由於是創新性的課程，採取了邊學習、邊上課、邊探索的方法，重視團體合作開發。《我是菜農》、《我與小樹共成長》、《參觀蔬菜大棚》等活動，緊密結合農村國小的實際開展。尤其是《我是菜農》這個主題，教師指導到位，學生在校園內親身實踐，比種菜、比管理、比收益，學生興趣濃厚，個別老師已經買到了學生種的菜了，有的小組還把菜拿到村裏的小市場上去賣，這個活動鍛鍊了學生的各個方面的能力，有的非任課教師也不由自主的加入進來，參與到本課程的開發建設，很有成效，是一門朝陽課程。

校本課程：在去年編制了校本課程《可愛的樂亭》的基礎上，今年編制《學會生活------家用電器》教材，以後逐步編制《交通工具》、《通信工具》、《勞動工具》、《家庭的其它用品》等方面的內容，教材力求做到圖文並茂，能夠吸引學生的興趣，通過學習讓學生在家庭生活中成為“小明白人兒”“小能人兒”，這門課程採取集體編寫，有一半教師要分工合作共同編寫，現在家用電器中的《電視機》、《電飯鍋》、《洗衣機》等內容，已經截稿，通過這一形式，提高了教師的團體合作意識。下學期一位年老教師開發出了《三字經》存在問題：開發課程資源是一個長期的任務，需要全體教師通力合作，才能逐步完善，任務是艱鉅的，但樂趣是無窮的。

國小校本教研總結2022年度總結 篇3

20_年鄭州市金水區實驗國小自建校以來，一直堅持紮根常態教育教學，堅持抓好學生的習慣養成，夯實教育教學常規，以課題研究帶動教師的讀書、寫作，促進教師的專業化成長。具體做法有以下幾點。

一、一個指導思想:持之以恆。

學校始終以課堂教學為主陣地，在加強學科教學中培養學生良好的習慣養成作為教育教學的指導思想。相對穩定的指導思想使學校和教師的工作目標明確，思路清晰，計劃有序，便於學校統籌安排工作，利於教師個人長遠發展規劃的制訂和實施。

二、一條主線：教師的專業化成長。

教師作為教育教學過程中的主體，其存在的意義不僅僅是一個知識的傳授者，更為重要的是一個知識的建構者和創造者，一個教育理想的實現者。我們認為，在學校、教師、學生三者的發展中，教師是一個關鍵因素。教師的發展帶動學校發展，又能有效促進學生的發展。因此，我們把促進教師的專業化成長作為學校發展的重要舉措。學校鼓勵每位教師都要找準自己的位置，找到一個可以研究一年、兩年甚至一生的課題，建立長期的個人發展規劃。

三、一個基本原則：基於常態。

教師的專業化成長是一個長期的持續的過程，不是一兩次活動或者突擊一下就能達到的。教師的專業化成長最終要落實在學生身上，脱離學生的成長談教師的專業化成長是空洞的、虛無的、不具有説服力的。因此，基於常態的教育教學對於教師的專業化成長是有利的，也是必要的。

四、讀書、寫作、研究，促進教師的專業成長。

回顧六年走過的校本教研之路，梳理我校的一些做法和思考，我校持之以恆的把校本教研之路定位在：讀書、寫作、研究，促進教師的專業成長。我們之所以這樣定位，是因為讀書、寫作和研究三位一體，促進了教師的專業成長，而教師的專業成長促進了學生的發展，教師的專業成長和學生的發展必定促進學校的整體發展，構建民主、平等、合作、對話、創新的新型學校文化。

1.讀書是最好的備課。

學校把教師讀書活動進行了固定，開展了豐富多彩的閲讀活動：

(1)進行好書推介活動，營造一個讀書的場。

我校在各學科教研活動中，開闢出好書推薦活動，要求以教研組為單位，每次推出1～3人，自制推介課件，推介時間為2至3分鐘。在讀書活動中，老師們深切地體會到：沒有理論的支撐，反思是膚淺的，是沒有深度的，所以只有“學習精彩，反思才會持續精彩!”，通過讀書活動促使教師真正成為反思型教師。

(2)師生共同閲讀，打造書香校園。

老師只有自己多讀書，才能從眾多的圖書中、不同的版本中選擇適合學生閲讀的書目推薦給學生，老師只有自己多讀書，才能更有效地指導學生的家長如何給孩子創設一個良好的讀書氛圍，更好地引導學生閲讀。

幾年來，我校教師閲讀了大量的書籍，在我校，師生共同閲讀是一道亮麗的風景線。生不但有語文閲讀活動，而且還開設了數學閲讀，正在準備英語短文的閲讀和科學學科書目的閲讀活動。

(3)舉行讀書交流和展示活動，提升讀書品位。

我校定期舉行讀書交流、展示活動，促進師生閲讀活動的深入開展。讀書交流促進了師生在閲讀中一起分享和品位，讓讀書成為有滋有味的生活。

我校鼓勵教師多讀書，鼓勵教師間加強讀書交流，使每一位教師關注讀書，熱愛讀書，善於讀書，形成良好的讀書氛圍，使教師養成讀書的職業習慣。學校多次舉行了教師讀書隨筆的展示和交流活動，評選出一批熱愛讀書的教師，學校也將一些購書券作為獎勵，營造了濃厚的教師讀書氛圍，提升了教師讀書的品位。同時，學校還不定期舉行學生讀書交流會，引導學生在交流中讀書，在讀書中交流。有的年級舉辦了深受學生喜愛的換書活動，把學生看過的書進行交換，達到了買一本書看十本書、百本書的目的，讓每個學生分享到閲讀更多書籍的快樂。

因為“書籍是學校中的學校，對一個教師而言，讀書就是最好的備課。”正是在這種思想的指導下，學校教師也才有了堅持多年的閲讀活動。

2.鼓勵教師堅持用教育敍事的方式書寫教育教學隨筆。

20_年10月，當課程改革邁向第二個年頭的時候，學校領導經過反覆斟酌和思考把書寫教學隨筆作為促進教師專業化成長的一個突破口。書寫教學隨筆，可以梳理自己的教學思路，

展開深入地剖析和思考。當我們把寫作為提升自己專業化水平手段的時候，寫的過程必然會提升教師自身的素質和水平。

學生個案跟蹤是教師反思教育實踐的一種很好的形式，教師認真地堅持而不中斷地做學生成長記錄的個案積累，能大大增加自身的經驗積累，加快專業成長的步伐，對學生的進步成長也將起到非常大的促進作用。學校鼓勵教師採用個案跟蹤的方式，引導教師從教育的角度研究學生，研究教學。

學校魏霞、李小輝、王海梅等一批教師，堅持通過教育日誌的方式將自己在教育教學實踐中所遇到的困難、困惑和問題以及處理方法、改進工作後的成效、感想都一一記述下來，以此不斷提高自己的反思能力，一步步向着教師即研究者的方向邁進。書寫教學隨筆，已經成為學校很多教師的一種工作習慣。

3.課題研究常態化，課堂教學課題化。

只有和常態的教育教學緊密結合的課題研究，才會對教師的專業化成長起到積極的促進作用;也只有常態化的課題研究，才是具有生命力的研究學校要求教師加強預設，提高每一節課的生命質量。

課堂是學生學習的主要場所，教師把研究的視角鎖定課堂，研究課堂、研究教材、研究教學、研究學生，關注教育教學中真實存在的問題。學校提出要上有思考的課，鼓勵教師樹立把常態課當成公開課來上的意識和思想，鼓勵教師在日常教育教學中加強研究課的教學。

學校提倡教師做研究。鼓勵每位教師都要找準自己的位置，找到一個可以研究一年、兩年甚至一生的課題。教師要研究的課題(問題)來自教學實踐，在教學實踐中研究解決問題的方法和策略，研究結果反饋回來促進教學。當研究成為教師生活的一部分的時候，就會有效地促進教師的專業化成長。

(1)學校提出“加強預設，提高每一節課的生命質量”，把課題式教研與常規的課堂教學緊密結合起來。

學校鼓勵教師把研究與日常課堂教學相結合，和常態教研活動相結合，發揮教研組羣體智慧，提升研究的質量。

(2)在常規課堂教學研究基礎上，加強研究課的教學。

各個學科都有對一個問題的持續探究，學校鼓勵教師在日常教育教學中加強研究課的教學。如語文學科做“閲讀與習作”課題時，在每位教師常態研究的基礎上，每個學期都會邀

請教師從圖畫書教學、課外閲讀指導、讀書交流、閲讀評價等不同類型的語文教師進行展示和研討，提高了學校語文教學的實效性。數學學科圍繞“數學實踐活動”的課題，把課內實踐活動和課外實踐活動有機整合，探索一條促進學生可持續發展之路，學校把課題中的研究成果彙編成數學實踐活動之教師篇(知識整理課例)、數學實踐活動之教師篇(數學實踐活動課例)數學實踐活動之教師篇(數學實踐活動研討小結)、數學實踐活動之學生篇(學數學用數學成果)等資源，並在全校推廣;英語學科圍繞“詞彙”教學展開研究，把詞彙教學落實在每節課的教學中，並將語音教學融入詞彙的教學中，引導學生通過語音加深對詞彙的理解和記憶;美術學科李軍老師經過兩年多的摸索，尋找在美術課堂教學中體現學科的人文性的有效途徑，積累了大量的一手資料，寫出了論文《在廣泛的文化情境中學習美術》榮獲鄭州市教科研成果二等獎，鄭州市教科研論文二等獎;

這些研究課，基於常規，帶有濃厚的研究意味，教師不再拘泥於一個完美的設計，更注重于思考的實踐和問題的解決。在研究中教學，在教學中研究。研究課減輕了執教老師的壓力，同時在實踐中提高了老師的研究意識和能力，在一定程度上解決了課堂教學中存在的問題。

(3)用學生的研究促進教師的研究，教師的研究帶動學生的研究。

我校除了關注教師的研究外，還開展了許多學生的研究，例如，我校語文學科開展了人物研究報告活動，讓學生走進一個自己身邊或想了解的人物，通過了解寫出了許多有真情實感的人物研究報告(書);我校數學組也開展了我所走進的數學家活動，學生通過研究自己所走進的數學家，進一步激發了學生的學習自信心和學習激情，從數學家的成長過程中來汲取數學學習的力量，讓學生的數學學習更有努力的方向、學習的興趣和學習數學的自信心(書)

學生的研究促進了教師的研究，而教師的研究又帶動學生的研究，師生在研究中一起成長。

(4)啟動教師講壇，讓教師把研究成果與全校教師進行分享。

學校不定期舉行教師講壇活動。教師講壇的開設搭建了一個交流、溝通的平台，在這個平台上，教師可以把自己的研究成果和自己很有見解的一些思考和大家一起分享和交流。

教師講壇，讓教師把自己的研究成果進行分享，讓更多的教師在分享智慧的同時開啟自己的智慧，梳理自己的研究成果。例如陳琳老師主講的《創設魅力情境，讓數學課堂更精彩》

和王豔華老師主講的《探尋數列的奧祕》就是很好的例子。

(5)舉行教研組長講壇，提高校本教研的向心力。

教研組是開展校本教研的主陣地，教研組也是孕育高水平教研成果的園地，更是促進教師專業化成長的平台，總之，教研組建設是一項很重要的工作，從20_年至今，我校領導一直很重視教研組的建設，先後利用教研組長論壇把教研工作中的亮點和存在的問題進行交流、碰撞，推進教研組的建設。同時，我校也利用教研組長論壇對我校教研組長進行培訓，提高教研組長的教研能力。

研究成為教師生成實踐智慧的必由之路。正如我校王海梅所説：“我已經有着二十年的教齡了，也許在別人看來，這已經是一筆不小的財富。但我從來不敢這樣想，也沒有這樣想，我覺得我的教學生涯是從課改的那一天才剛剛開始。因為，在這個成長的過程中，我漸漸領悟到了‘重複同一內容的十年經驗與創造性探索的十年經驗，這是兩種不同質的教齡’。”這正是研究的魅力所在。

讀書，促進了教師的研究和寫作，而寫作使教師更需要讀書的支撐和研究過程中的思考，研究在讀書中攝取“營養”，讓寫作更有深度。讀書、寫作、研究逐步走進教師專業化成長的生命歷程。上有思考的課，寫有感受的文章，做有思想的教師，這是每位教師追求的目標，也是學校努力的方向。

五、學校鼓勵教師把個人的專業化成長與團隊的建設緊密結合起來。

近幾年來，學校一直堅持每週一次年級組集體備課制度;堅持隨機教研製度;堅持每週一節集體讀書制度;堅持每兩週一次的由教師輪流主持的集體教研製度;堅持每次集體教研時的“好書推薦”活動;堅持每月一次的教研組長論壇制度;堅持每月至少提交一篇有自己思考的案例制度這些制度有力地把教師的個人成長與團隊的建設緊密結合起來，使教師融入集體，為團隊的發展獻計獻策;同時，團隊又促使教師的個人規劃進一步深入和完善。

國小校本教研總結2022年度總結 篇4

本學期，我校堅持以實施課堂教學改進計劃過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象，充分發揮同伴互助的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在要求重視個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用。學校為了加強教師之間的教學交流，經驗分享和專題討論提供平台，本學期組織了10次公開教學等一系列教研活動。這些活動在分管校長的督促和教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得豐富多彩，取得了良好的效果。

開展這校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師實施課堂教學改進計劃的責任感和緊迫感，最終實現課堂教學優質化。

1、把課堂作為教研主陣地，讓教師得到充分的鍛鍊和盡情的展示。本學期要求每一位教師認真上好每一堂課，做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“平”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。要把“十”方針作為我校強化教學中心意識，走素質內涵發展道路。在學期末檢查時發現，大多數教師能夠按照學期初計劃去認真做好每一項工作，盡努力提高課堂教學效果，但也有部分教師的工作不盡人意，搞形式走過場。

2、開展公開課教學活動，充實了校本教研內容。本學期擬定要求12位年輕教師定時定點進行公開教學，然而因為各校忙於迎省檢的各項工作，使得這項工作沒有進行到底。本學期實際聽取了10位年輕教師的公開課和兩位教師的彙報課。通過執教教師的課堂展示，我們驚喜的發現，年輕教師，比如劉靜、黃曉燕和祝永芳等都有着紮實的教學基本功，有着良好的課堂組織和教材駕馭能力，有着謙虛好學敬業態度。應該説每聽他們一堂課都是一種學習和享受，是一次觀念上的刷新。遺憾的是我們大多數教師放棄了這一次次的學習機會。

3、根據縣教研室的工作部署，我們舉行了高年級學生數學日記和小論文評選推薦活動。學生數學日記和小論文的撰寫是我們學校的“軟肋”，唯有朱根榮老師每學期堅持對學生進行指導練習。為了完成縣教研室下達的任務，數學中心教研組組長朱根榮老師帶領高年級數學老師團結協作奮鬥，高質量地完成了教研室下達的任務。

4、教學設計現場比賽，提高了教師教材處理能力。本學期有13位教師參加了教學設計現場比賽。通過比賽，教師們認識了教學設計是教案的最高形式，是教師完成教學任務的最佳文本資料。雖然教師教學設計的質量有異，但他們對教學設計的認同以及追求卓越的態度值得讚許推崇。為了激勵廣大教師積極參與教研活動，積極撰寫教學設計，給全體參與者按質量分獎級頒發了獲獎證書。

5、《課堂教學改進計劃實施記載》的填寫不全面也不夠規範。學期末常規檢查時發現，不少教師《課堂教學改進計劃實施記載》填寫不全面，如課堂教學改進計劃實施兩個案例，有的教師只寫了一個，課堂教學改進計劃實施小結沒寫，後面的自評記載也沒有登記。有很多地方填寫的不規範，把課堂教學改進計劃的案例寫成普通教案，村完小有的教師寫成班主任工作小記，還有甚者把“六一”相聲內容抄進去。其他項目的內容也寫的不理想。此項工作今後要加強指導與引領。

6、要重視教學反思，大力推進課堂教學改進計劃。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程。常寫教學反思，對教師提高自身水平，推進課堂教學改進計劃，優化課堂教學是行之有效的辦法。在日常教學中我們非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記載。可是真正重視並且積極認真反思的教師為數不多。在此方面日後要加強。

7、加強校本研修，努力提高教師業務理論水平。根據教師的知識結構和容量，以及業務現狀，我校今後應該充分利用培訓資源特別是農遠設施，加強校本研修，多渠道進行教師校本培訓，拓寬教師的知識面，提升教師的綜合素質。學校每學期要把教師校本研修情況載入《課堂教學改進計劃實施記載》檔案，這樣對提高教師的業務理論水平一定有促進作用。

我們學校在校本教研工作中取得的一點成績，積累了一點經驗，也存在一些不足，但我們會在今後的工作中不斷總結經驗，不斷改進方法，不斷創新模式，使我們的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。

國小校本教研總結2022年度總結 篇5

在校本教研培訓中我認識到了：教學方式是直接影響學習方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉變學生學習方式的根本。在促進教師教學方式轉變的過程中，教師應做到“四變”：

一是，教師角色的轉變，由過去的管理者、控制者、主導者、仲裁者為現在的組織者、幫助者、引導者、促進者。由施與者轉變成引路者，從講壇走向學生中間，參與學習發生的全過程，體會共同成長的快樂。面對飛速發展的科技知識，在今天教育信息化的平台上，教師的絕對權威已不復存在，因而教師作為終身學習的首當其中者具有非凡的意義。從前倡導的換位思考、思維平等、理解學生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。

二是，教學策略的轉變，研究適應學習方式轉變的教學設計的改變，構建符合學習方式轉變的教學模式羣，開發、利用教學資源，為學生學習提供平台，探索長假、短假、平時作業形式的改變，為學生提供實踐場、體驗場，感悟自主、合作、探究學習的快樂，心得體會。三是，教學方式的轉變，重情景、重民主、重過程、重引導、重體驗。要注重對學生綜合能力的培養和訓練，強調以學生為主體的有意義的語言實踐活動，營造輕鬆愉快、積極向上的學習氛圍。四是，教學呈現方式的轉變，注重信息技術與學科的整合，為學

生學習搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進學習方式的轉變。注重了教師信息素養的培養和提高，進行培訓，促進信息技術與學科教學的整合。基於信息技術的網上學習已經成為眾多教師探索的課題，因此可以創造了豐富多樣的課型。常識課堂的開心詞典等都是生動有效的形式。

工作和生活，使學習內容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。信息技術的發展，既向教育提出了嚴峻的挑戰，也為教育創造了無限的機遇。為了迎接時代的挑戰，教育工作者必須自覺地運用當代信息技術革新教育思想

通過校本培訓學習，使教師更新教育觀念、樹立現代教育思想、掌握現代教育技術、優化教師知識結構、提高教師專業水平。更好地實現學校的辦學理念和辦學特色，促進學校的可持續發展和教師的專業化成長。通過本期的培訓，我的專業知識得到了鞏固和提高，相信自己繼續努力，今後我一定會用信息技術及專業技術處理教學工作。

國小校本教研總結2022年度總結 篇6

一個學期過去了，校本教研工作在上級領導以及學校領導的指導下，以鄧小平理論和重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，立足於學生的全面發展，圍繞“務實、規範、精化”的工作理念，為營造教師終身教育和可持續發展的良好格局，努力打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍。同時，充分發揮校本研修的功能和優勢，促進教育教學質量的提高。具體總結如下：

一、我們的工作重點

立足本校實際，追求實際效果和注重實際應用，進行教師教學行為及學生學習方式的研究，重點解決了教師和學生在教育管理以及實施新課程中遇到的具體問題。

二、我們的做法

主要如下：

1、管理機制落實到位。首先，堅持執行每週領導聽課制度，要求每一位領導在聽課後與老師們一起研究並整理聽課要點，並做好要點記錄表，在下週一交由教導處或校長室審閲。其次，“教師校本研訓一體化‘一三四’模式”同時跟進，堅持每週分科組集中學習，做到定時間、定內容、定人員。利用每週二下午語文教研活動時間、每週三下午數學、星期四綜合組教研活動時間，主要是系統地學習專業理論、課程標準、提升文化底藴等，並定期進行測驗、總結、評價等。

2、注重提升專業素養。

良好的教師專業素養是教研活動有效開展的前提。因此，本學期，我們依然把抓教師的專業素養放在首位。共派出600多人次參加各級的培訓學習。通説這樣，使得每一位教師在關注學生髮展的同時，更關注自身的發展，努力成為能適應新形勢，具有創新精神，在教育中充分發揮自身潛能的現代型教師。其次，多讀書。同樣，本學期也給老師們購買一定量的書籍。讀書有具體的要求，有規定看的，有選看的，分自學、集中學，考慮到有部分教師對學習的認識不夠，除了加大思想教育的力度，我們主要通過任務式驅動教師們看書。有相應的考核，進行讀書筆記展示評比，讀書心得交流等。再次，勤動筆。要求教師注意積累總結教育教學中的一些典型的事情，從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對於好的做法積累經驗，對於不好的做法及時反思及時改正。這是我們這個學期要求老師門必須進行的常規工作。同時，還鼓勵教師們善於將自己積累總結的一些做法寫成論文，多向刊物雜誌上投稿，鍛鍊自己的寫作能力，提高自己的教育教學水平。這些，都是上學期也一直要求做的，我們認為有效的做法就沒必要

3、開展教研活動，提高教學效益。

一是進行有效備課。集體備課注重三個結合：與學習新的教學理念相結合，與實施課堂教學改革相結合，與學校課題研究相結合。設置統一的科組研究時間，積極進行備課制度改革，實行“三級備課”制，總體思路是“提前備課，集體議課，個人整理，注重反思”16個字。即教師提前一週備課，然後教研組集體評議，在此基礎上教師根據自身教學實際進行個性化修改，課後撰寫教學反思，反思要把課堂中的閃光點和失敗處、學生的錯例、二次教學建議等都記錄下來。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。

二是立足課堂，以研促教。

課堂教學是抓質量之本，是實施素質教育的主渠道，教學質量是一節課一節課上出來的，只有遵循學生的認知規律、心理特點，切實按課程標準辦事，才能有效提高教學質量。因此，這個學期，領導帶頭聽課，教導處每週進行一次領導聽課彙總。我們考慮到六年級是第一屆使用新課程的年級，把六年級作為一個重要試點的年級，進行課堂教學的診斷，進行“連環跟進式”的課堂教學研究，通過這些實實在在的過程，真正發現問題，從而解決問題。使教師在教學方法、手段、知識結構等方面逐步適合教改要求，在新課程實驗過程中提高教學水平和能力。努力使教研活動體現三化：活動時間經常化，活動內容專題化，學習主題的序列化。

三是教研與科研相結合。在校本教研中，鼓勵教師參與課題研究，讓教師結合自身的特點和現有的水平選擇不同的研究方式。本學期，根據教育局課題管理要求，我校在科研方面人人蔘與了小課題的研究，可推的管理進入了規範化、精細化，具體就是：①將課題實驗與校本教研緊密結合，在課題研究的實效性方面下功夫，使教師在經驗加反思中迅速成長。②將課題同課程改革緊密結合，注重課堂教學評價標準的改革創新，探索建立促進學生素質全面發展的評價體系，探索建立促進教師不斷提高的評價體系，使教師能運用評價標準對自己的教育行為及時做出分析和反思，不斷提高教學水平。③將課題同信息技術相結合，及時吸納、傳輸課程改革和課題的信息與研究成果，引發對課題的爭鳴與交流，使課題研究在交互式、對話式等互動培訓

4、注重日常檢查和考核、評價。

按照計劃每週除了常規的教研組活動，每月我們還要進行一定的檢查和考核，這個學期，每個月教導處都專門抽查校本教研的各種活動或資料的檢查，對做得好的給以表揚，對存在的問題及時的指出和提供支持。分別進行了“我喜歡的一種教學方法交流活動、新課標知識考核、我最喜歡的教育教學名言交流活動、教師鋼筆字暨讀書筆記評比、‘連環跟進式’課例評比活動等。通過一系列活動給教師們搭建平台，展示自我，讓大家在學習交流中共同成長。

其次，我們還把教師參與教本教研的表現納入學期對教師的綜合考核之中，並記入教師業務檔案。學期末對在校本教研中表現突出的教師給予一定的獎勵。

三、主要的成績

集體榮譽：

1.在20__年城西國小語文教學研究方面成績突出，授予廣西教育學院教研部廣西教育學會國小語文教學專業委員會20__年先進單位稱號。

2.城西國小在20__年7月舉行的第十一次優秀科研成果評選活動中，積極參與，科研成績突出，獲先進單位獎。

3.城西國小榮獲20__年全區未成年人思想道德建設工作創新案例三等獎。在20__年城西國小《感恩樹》《傳播愛心育人為本》獲第三屆廣西未成年人思想道德建設工作創新案例三等獎。

4.城西國小在20__年9月桂平市中國小教育技術科研課題實驗研究工作中獲先進集體。

教師榮譽

1.楊藝在20__年教書育人，教學研究工作中，成績突出，特授予特級教師稱WWH1998928號。

2.在20__年“教研杯”廣西國小數學教師教學水平測試活動中榮獲一等獎的有：莫妍麗、甘燕芬、唐國重、薛芬芬、姚桂蓮、劉慧芳、黃小玲、陸捷鳳、林慧慶、楊麗、黃翠青、甘偉萍、楊葉雄、唐楣婷、陳宇婷、陳宇雁、付鮮豔、謝莉等18位教師;二等獎的有：黎文芳1位教師。

3.在20__—20__年度工作成績顯著被評為市藝術教育先進工作者的有以下教師：廖秋羣、廖月蘭、樑寧、謝建、馬強、覃潔、凌宏標、盧榮新、戴小薇、謝妮霏、葉敏、李映霞、遊秋鳳、謝燕萍、黃小玲、李歡、莫妍麗、楊羣英、陳紅、李麗、樑小英、樑冬泳等22人。

4.在20__年9月教育教學工作中，成績顯著，被評為我市優教師(先進教育工作者)的有：李遠林、吳偉莉、莫江照、葉敏等4位教師。

5.在20__年9月被評為桂平市中國小教育技術科研課題實驗研究工作先進個人的有：李遠林、廖月蘭、吳偉莉、韋江永等4位教師。

6.在20__年3月李遠林的20__年中國小教師繼續教育工作中成績顯著，被評為先進工作者。

7.盧榮新、戴小薇、凌宏標榮獲20__年貴港市青少年科技創新大賽優秀科技教師獎。

8.廖月蘭、葉敏、陳志陽、謝妮霏、樑冬泳在20__年貴港市“我們的節日.清明節——中國小生中華經典詩詞誦讀比賽”中被評為優秀指導老師。

9.在20__—20__學年度國小教育教學工作中，成績顯著，被評為教學業務先進工作者的老師有：盧春玲、魏凱琳、鄒小玲、張偉珍、李歡、樑欽、徐燕芸、陳延梅、楊瑞英、楊敬蓮、鄧海霞、吳偉莉、陶小燕、楊羣英、何乾玲、遊秋鳳、温曉琳、彭坤、李麗、黎文芳、姚桂蓮、謝莉、樑金芬、甘燕芬、李愛霞、李麗堅、陳紅、黃燕嬉、林慧慶、傅月華、黃翠青、傅鮮豔、李春麗等33位。

10.在20__年教育教學工作中成績顯著被評為西山鎮優秀教師的有：謝建、陳宇婷、黃金華、薛芬芬、鄧海霞、遊秋鳳、謝燕萍、黃小玲、李歡、莫妍麗、楊羣英、陳紅、李麗、樑小英等14位教師。

11.在20__年1月謝燕萍被評為西山鎮20__年度繼續教育先進個人。

教師科研成果：

1.20__年6月在總課題組舉辦的首屆“經典詩文誦讀及詩聯知識競賽”榮獲一等獎的有廖秋羣等91位教師。

2.20__年10月參加由廖秋羣為負責人的子課題《誦讀經典詩文提高“雙文”素養》的研究該課題歷時三年，如期完成預期研究目標，經專家組評審已順得通過結題，並被評為科研成果一等的有温軼羣等93位教師。

3.在20__全區中國小現代遠程教育工程項目學校教師教育公事評比活動中榮獲一等獎作品的有：王蓮的《如何在國小數學教學中運用遠程教育》、陸捷鳳的《巧用遠程教育資源提高國小數學教學效率》2位教師，二等獎作品的有：沈正芳的《激發學生學習英語的興趣》、黃翠青的《淺淡遠程教育》、秦元芬的《遠程教育資源在英語課件教學中的合理應用》、覃玲玲的《遠程教育資源在英語教學中的應用》、楊藝的《利用“遠程教育”有效提高備課效率》、葉水鳳的《遠程教育資源讓我的教學妙趣橫生》、樑小英的《遠程教育在數學中的應用》、何乾玲的《運用遠程教育資源激發學生樂學氛圍》等8位教師。

4.在20__年7月廣西教育學會第十一次優秀科研成果評比中榮獲二等獎的有：於桐的《淺談信息技術在國小英語教學中的作用》《Thisishishead案例》;三等獎的有：林少冰的《運用多媒體輔助英語教學.培養創造性思維》、李映霞的《談課堂二聲部合唱的教學方法》覃潔的《淺談低年級學生識字的途徑與方法》。

5.在20__年全區中國小現代教育技術優秀計算機教育軟件(PPT組)評選活動中謝燕萍的《去年的樹》榮獲三等獎。

6.積極組織教師開展心理健康教育活動，撰寫科研論文，成績顯著，榮獲20__年中國小心理健康教育先進工作者有：楊藝、楊潔鳳、蒙桂泉、陳宇雁、黃秋玲、葉水鳳、李春麗、秦元芬、彭坤、招燕秋、楊麗、温曉琳、王軍平、陶小燕、樑海瓊、莫妍麗、李麗堅、李永坤、樑冬泳、黎文芳、霍旭萍、黃金華、甘偉萍、程蓮芳、楊羣英、蔡釗、陳紅、林慧慶、楊敬蓮、姚桂蓮、李葉雄、覃玲玲、樑小英、劉慧芳、李傳俠等35位教師。

7.20__年楊煥蘭的作品《遠程教育創設了一個生動活潑求知的學習環境》在“全區中國小現代遠程教育工程項目學校教師教育敍事評比活動中榮獲三等獎。

8.20__年11月樑冬泳執教的《和“注意力”交朋友》一節心理健康教育活動課在廣西首屆中國小優秀心理健康教育輔導課評比中經專家組評審，評為一等獎。

9.在20__年貴港市教育教學論文評比中榮獲一等獎的有：甘偉萍撰寫的《優化應用題教學培養學生解決實際問題的能力》周格羽撰寫的《國小生經典誦讀探索》、二等獎的有：薛芬芬撰寫的《如何在國小數學課堂教學中培養學生的自主學習力》樑海瓊撰寫的《評〈桂林山水〉的案例.悟反覆朗讀的意義》、三等獎的有：李映霞撰寫的《如何在國小數學教學中運用遠程教育》。

10.在參加20__年桂平市自制教具評選活動榮獲三等獎的有17位教師：李遠林的“從現在開始”、謝建的“長方體，正方體的表面積”、覃玲玲的“小柳樹和小棗樹”、周格羽的“威尼斯的艇”、李歡的“橋”、樑海瓊的“從現在開始”、蒙桂泉的“長方體和正方體表面積”、姚冬梅的“有趣的漢字”、唐國重的“複式條形統計圖”、莫妍麗的“分數的意義”、莫江照的“連減的簡便計算”、黃秋玲、王軍平、蔡釗的“萬以內的加法和減法(一)”、陳紅、林慧慶、黃燕嬉的“兩位數減法一位數和整十數”、莫江照的“小數的讀法”。

11.在20__年5月陳宇婷指導陸捷鳳老師的多媒體課《認識年月日》參加桂平市第五屆技術與學科整合教學觀摩評比活動，榮獲二等獎。

四、存在問題

校本教研是一項很實在的教學研究活動，注重實踐，特別是解決實際問題方面，所以要充分發揮科組的作用，特別是組長的作用。這個學期，我們在抓組長工作落實方面有所減弱，以至於一些常規的教研活動實效性不高，甚至出現流於形式的過程。其次，對校本教研的監督力度有待提高，沒能很好的幫助教師在研究中遇到的問題。再次，在教研方面的活動開展也很少，應該策劃一些有利於提高教師教研能力的活動更好的促進教師的教研活動能力的提高。

總之，又一個學期過去了，有很多需要我們進一步改進和值得思考的地方。我們相信，下個學期，我們有能力逐步克服困難、不斷創新，走出一條適合我們發展的道路。

國小校本教研總結2022年度總結 篇7

為了進一步加強教師隊伍建設，提高教師的科研素養和科研水平，切實促進教育教學質量的提高，做到教科研訓一體化，推進學校內涵發展，特制定本年度校本研修工作計劃：

一、指導思想

以馬克思列寧主義、重要思想、科學發展觀為指導，深入學習貫徹系列重要講話精神，以“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念為引領，加快推進課程改革，規範管理，把師資隊伍建設放在教育發展的突出位置，圍繞“培育骨幹、提升整體、推進均衡”思路，以全面提高教師隊伍的整體素質為核心，以骨幹教師隊伍建設為重點，不斷拓展教師隊伍建設的思路，不斷創新教師隊伍建設的機制，切實構成教師全員參與的學習型組織，讓各個層面的教師能在最短的時間內在不同領域裏獲得提高，全面促進我校師資隊伍建設的優化發展。

二、現狀分析

(一)學校教師隊伍的主要特點：

至20__年底，專任教師總數119，其中在職在編教師115名，代課教師4名，現將教師隊伍結構進行如下分析：

1.教師學科結構逐步趨向合理。學校語、數、英、音、體、美、科學、計算機等學科教師基本配有專職教師，目前，品生、品社、勞技、綜合實踐及部分美術等學科主要由語、數學科教師兼教。

2.教師年齡結構趨向年輕化。

35週歲以下專任教師有51人，教師隊伍相對年輕。專任教師年齡結構如下表所示。

年齡

分段小於3535-4545以上總計

人數比例人數比例人數比例人數比例

數據5_4.3%2925.2%3530.4%115100%

3.教師職稱、學歷結構層次不高。還有9名40歲以下教師學歷未達本科，有待於進一步提升。

學歷結構，至20__年底，專任教師碩士(含在職)，本科學歷等佔比如下表所示。

學歷

結構中專專科本科(含在讀)碩士(含在讀)總計

人數比例人數比例人數比例人數比例人數比例

數據00%1311.3%9986.1%32.6%115100%

職稱結構，專任教師中，師資隊伍梯隊結構較不合理，專任教師職稱結構如下表所示。

職稱

結構高級教師一級教師二級教師未定級總計

人數比例人數比例人數比例人數比例人數比例

數據32.6%6253.9%5043.5%00%115100%

4.骨幹教師隊伍建設有待加強。學校現有蘇州市名教師、蘇州市學科、學術帶頭人2名，蘇州市教壇新秀、教壇新苗3人，太倉市學科帶頭人5名，太倉市教學能手13名，太倉市學科能手5人，太倉市教壇新秀8人，太倉市學科新秀5人。市級以上學科帶頭人佔專任教師總數的6.1%，佔比有待於提高。

(二)教師專業研修主要需求：

隨着課堂教學改革的不斷深化，教師現代教育技術掌握不斷的提高，基於我校教師在學科知識與教學技能的結合與應用相對滯後，實施有效教學的方法與策略還比較欠缺，教師的科研潛力與運用現代教育技術進行組織教學活動的潛力參差不齊，很多教師不鑽研業務知識，缺乏用心向上的動力，給教育教學工作帶來諸多不便，按照上級教育行政部門的要求開展校本研修工作，透過校本研修，提高教師的教育教學水平，提升教師的綜合素質和教育科研潛力。

三、研修目標

1.以優化教師隊伍結構為重點，實施教師職稱學歷提升、師資培訓和教師梯隊發展計劃。鼓勵青年教師，透過各種途徑提高學歷，建設一支數量充足、結構合理、師德高尚、教育觀念新、創新意識強，具有較高教育水平和科研潛力、較強實踐潛力的教師團隊。

2.緊緊圍繞“以生為本自主探究”教學模式研究，從中發現問題，研究問題，解決問題，增強課堂教學效果，透過立足課堂教學改革，提高課堂教學效率推動教師專業發展，提高教師製作和使用多媒體課件、白板等進行教學的技能。

3.充分利用網絡資源優勢，查找所需資料，互相學習和交流。認真組織開展20__-20__年度的“一師一優課”系列活動。

4.依託學校教學工作室，打造學術領導力。實施好青藍工程，發揮教學骨幹的作用，大力培養青年教師，為青年教師搭建展示鍛鍊的舞台，做好校本培訓工作，多讓他們走出去進行學習培訓，促使他們儘快成長為校內的教學骨幹，帶動教師隊伍素質的整體提高。

5.結合學校“十三五”各級課題的研究開展，加強學校科研課題的研究工作，進一步激活教師參與研修的主體意識，逐步建立教學、教研、科研、培訓一體化的新型教學研究風氣，使教師真正成為教育教學的研究者、組織者、引導者和示範者。

6.要加強相關的管理制度建設，如教師業務學習制度、教師參加培訓制度、聽課評課制度、課堂教學評價制度、教師考核獎勵制度等，透過完善和強化規章制度的約束，促使校本研修由被動變為主動，由自發走向自覺，由無序變成有序。

7.進一步深化羣眾備課制度，進行教案的改革與創新，強化二備、三備成果，提高實效

性和操作性。要注重作業佈置，要分類分層，規定不同標準，提出不同要求，體現層次性和自主選取性，要嚴格控制作業量及完成作業時間。

8.要注重教學反思，要引導教師學會反思，找出“備課”和“教學行為”的不和諧之處，分析原因，尋找解決方案，促使教師學會在自身教育教學實踐中發現問題，解決問題。

四、校本研修資料

根據培訓課程化原則，校本培訓分設五個課程類別，具體資料及學時認定如下：

(一)師德課程

1.課程目標：提高師德修養

2.課程資料：以提高師德修養為目的，包括師德規範、職業道德、公民守則、法律法規、專業標準、知識競賽等。認真貫徹落實太倉市教育局《20__年度教育工作要點》中的《關於規範教師從教行為、做立德樹人楷模的實施意見》《太倉市關於治理中國小教師有償家教的若干意見(試行)》等文件精神，組織教師集中學習《教師管理制度彙編》，規範師德建設，遵守職業道德;深入開展法治宣傳教育，組織教師認真學習“七五普法知識”，引導教師掌握法律知識、樹立法治意識、養成守法習慣，做到依法從教。

3.課程實施：以校長為第一職責人，推進“師德第一課”品牌建設，集中式開展培訓，對文件精神進行學習與深度解讀;聘請法律人事進行專題講座，解讀與相關法律知識，對一些常件案例進行分析剖析，提高法律意識;透過小組互動、個人自學、案例分析、實踐運用等形式，在日常工作中，發揮正面引領和先進示範示範，用心參加市級(校級)師德標兵等評選，發現身邊德、能、勤、績先進典型，創新性的開展各類有主題的師德活動，營造良好的校園文化。

4.培訓考核：每參加1次培訓獲1學時，專題講座2學時。簽到表與研修記錄同步查驗，兩者皆有為1學時。由項目負責人每次結束後及時驗證，簽字確認。本課程最終經確認合格，折後可得5學時。

5.課程預設學時：5-7學。

(二)理論課程

1.課程目標：更新理念、強化認識、統一思想為目的。

2.課程資料：包括教育理念、課程原理、認知理論、課程目標等。

3.課程實施：以讀書提升專業，開展全員閲讀、分層閲讀、深度閲讀、分享閲讀等。學校行政組織好每週一次的讀書會活動;青年教師聯合會本年度要讀好學校帶給的優秀讀物，向全校教師展示讀書交流活動成果;全體教師研讀教育局和發展中心下發的《靜悄悄的革命》和《燃荻》並認真寫好讀書筆記。邀請專家開展專項講座、菜單式培訓以及校內骨幹教師學習分享講座。

4.培訓考核：每參加1次校級培訓獲1-2學時。簽到表與研修記錄同步查驗，兩者皆有為1學時。完成1次讀書心得徵文活動為5學時，獲獎者為6學時。由項目負責人每次結束後及時驗證，簽字確認。本課程最終經確認合格，折後可得5學時。

5.課程預設學時：5-18學時

(三)實踐體驗課程

1.課程目標：提高教育教學潛力為目的。

2.課程資料：包括各類公開課(含研討課、彙報課、實驗課)、教研活動、觀課評課、課題研究、校級交流活動、師徒結對、骨幹浸潤培訓等。

3.課程實施：認真貫徹《關於加強學校備課組建設的指導意見(試行)》文件精神，制定《明德國小備課組建設工作實施方案》。以課例(案例)研究，校本研修的專業引領，校園學術團隊建設，以及與上海長寧現代教育培訓中心打造的骨幹教師培訓、專家診斷培訓和行政管理人員的培訓為載體，讓全校教師不斷獲得專業發展，教師在實踐中歷練獲得成長，因為好教師不是教出來的，是在教育教學的“實戰”中發展和成長起來的;其次，以開展校本化課程項目建設、課題研究(微型、專題)，以科學的、規範的科研方法來解決實際工作中的具體問題;最後，透過備課組活動、公開課、共同體活動、以及依託網絡信息技術，開展園際間教師網上協同研修等途徑開展互動研究，以促進教育教學潛力的提升。

4.培訓考核：備課組活動中每承擔1次主備獲2學時，最高8學時(新聞稿中有體現);承擔一次公開課(聽課人數達8人以後，到達良好等第)獲3學時，最高6學時(新聞、簽到表、評價表);每參加1次校級研修獲2學時，最高16學時(簽到表與研修記錄同步查驗，兩者皆有);有獨立主持的課題(專題)4學時(本年度內的申報立項書);參加觀課議課(包括備課組、教研組活動)滿12次(簽到表與研修記錄同步查驗，關有活動評價或反思)獲12學時，最高16學時;參加課題研究滿4次，並有評價，獲4學時。由項目負責人每次結束後及時驗證，簽字確認。本課程最終經確認合格，折後可得30學時。

5.課程預設學時：30-50學時

(四)知識技能課程

1.課程目標：提升學科素養和專業技能為目的。

2課程資料：包括教學基本功(含寫作、朗誦、三字一話等)、專業素養競賽、學科知識、專家培訓等。

3.課程實施：組織教師進行基本功的教學培訓和比賽，不斷提升教師的自身潛力;做好學校各種學習培訓的團隊建設，及時進行信息分享、問題研討、經驗交流等，加大對青年教師的培養力度;依託備課組羣眾活動，結合學校工作實際與社團課程等的開展需要，進行豐富多彩的基本功培訓，比如書畫、舞蹈、模擬上課、講故事等，對教師的基本功開展培訓;邀請專家對教師進行專業知識的培訓，提升專業素養;做好青年教師每年度的素養大賽培訓。

4.培訓考核：每參加1次聯合研修獲2學時，最高6學時(簽到表與研修記錄同步查驗);在市級素養大賽活動中獲得等次獎2學時(蘇州大市3學時);參加校內組織知識技能等評比活動獲2課時，獲獎3學時。由項目負責人每次結束後及時驗證，簽字確認。本課程最終經確認合格，折後可得5學時。

5.課程預設學時：5-12學時

(五)信息素養提升課程

1.課程目標：更新提升教育技術。

2.課程資料：包括軟件應用、課件製作、微課錄製、未來教室和電子白板應用、信息技術與學科整合等。

3.課程實施：根據學科對信息技術運用的需要，重點開展視頻、音頻下載以及剪輯現場操作培訓;對一些常用軟件進行推薦與操作培訓;以及電子白板課件的演示操作培訓;對“互聯網+”信息發展作拓展式介紹等。以實際體驗式操作培訓為主要形式，邀請專家或由學校後勤裝備處組織教師參加培訓。

4.培訓考核：每參加1次培訓為2學時(簽到表與研修記錄同步查驗);完成一個課程中音頻或視頻剪輯作品，獲2學時;能現場演示電子白板軟件中的常用軟件，獲1學時項目負責人每次結束後及時驗證，簽字確認。本課程最終經確認合格，折後可得5學時。

5.課程預設學時：5-7學時

五、研修的方式和途徑

1.自主學習：要求每位教師加強現代教育技術理論學習，樹立先進的教育教學理念，不斷提高理論素養。

2.專題學習：結合教學實際，針對學校校本研修存在的問題，學校將藉助網絡進行專題學習。

3.廣泛開展教師相互聽課活動，以評促研。學校將每週的星期三定為教學開放周，要求教師相互聽課、評課，每學期聽課不少於15節。

4.強化羣眾備課：利用羣眾備課活動時間進行教案改革，在語文、數學、外語科目內以教研組為單位，實行羣眾備課，倡導使用導學案，研討教學課堂、教學評價、研討“以生為本自主探究”教學模式及現代教育技術運用狀況。綜合學科做好羣眾備課的改善。

5.觀摩教學過程：用心組織教學競賽活動，以賽代訓。

6.促使教師養成學習與反思的習慣：上課後要注重反思，構成總結性材料，在教研組內交流。

7.發揮校園學術團隊的力量，打造校園學術影響力。透過各種團隊，帶動和促進一批青年教師迅速成長，成為學校骨幹力量。

8.走出去與請進來相結合。做好與上海長寧現代教育培訓中心的項目合作，採用浸潤式培訓，不斷提升教師素養。

六、校本研修管理的主要措施：

(一)加強領導，明確目標

對教師隊伍建設實行目標管理，把教師隊伍建設作為學校工作的重中之重，成立以校長為首的師資隊伍領導小組，真抓實幹，將有關目標任務具體落實到各項工作中去。教育、教學雙管齊下，分管校長明確任務，發現苗子，用心培養，樹立典型，帶動全局。根據學校實際，運用多種方法，將教師隊伍建設的目標與教育現代化管理結合起來，切實提高教師的整體素質。

(二)轉變觀念，提高素質

1.加強師德教育

以轉變觀念為重點，以《中國小教師職業道德規範》和學校倡導的“明德立人”理念為核心，透過學習，樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀，並且增強執行教育法規的意識，增強教書育人、為人師表的意識，增強愛生服務意識，創禮貌校風，樹師表形象，健全教師職業道德考核評估標準和辦法，進一步完善配套的獎懲制度。

2.加強師能培訓

健全繼續教育和校本培訓制度，組織教師學習現代教育理論、文化科學知識和現代教育技術。認真參加“現代教育技術”培訓和考試，提升多媒體課件製作水平和應用網絡教學及電子白板輔助教學的技術。用心開展組內研討、網絡學習等活動，全面提高教師的素質和實際教育教學潛力。

(三)突出重點，加大培養

1.加強對青年教師的培養，儘快幫忙青年教師成長，繼續夯實學校“青藍工程”建設。

①引領新教師立穩講台：透過“新老結對”、“新教師彙報展示”等形式，幫忙新上

崗的教師儘快適應崗位工作，立足三尺講台。學校行政、學科骨幹用心參與“一帶一”活動。具體落實“八個一”，即寫好一份教案，出好一張試卷，上好一堂公開課，寫好一篇讀書筆記，管好一個班級，參與一個實驗課題，發表一篇教育教學文章，樹立一個良好的師表形象。以此促進青年教師逐步完善應具備的業務素質。提倡苦練基本功，展示個人風採，構成用心進取，奮發向上的新局面。

②推進各級教師分層拜師活動：學校用心搭建平台，充分發揮各級教師間的傳幫帶作用。深入開展“分學科、分發展層次”拜師活動，使發展期、成長期及提升期的各級教師都有幫教的師傅，在合作交流中實現教學相長;充分發揮年長骨幹教師的作用，發掘先進事蹟，組織經驗交流;密切關注“短板”教師，繼續跟蹤隨訪，用真誠和耐心鼓舞其愛崗熱情，增強教學自信，並在教育教學上加以指導，促進其不斷進步。

2.完善校級骨幹教師培養管理制度，加大培養力度。建立、完善校級帶頭人、教學能手、教壇新秀評審管理制度，透過兩年一次的校級骨幹教師命名及每年一度的骨幹考核獎懲等管理，讓更多的校級骨幹教師奮發上進、不斷超越。同時帶動校園內各級教師有理想、有追求，構成良好的你追我趕、和諧奮進的教師團體。

(四)用心開展教育教學改革和教育科研

結合學校新一輪“十三五”發展規劃和課題研究方向，用心指導和支持教師參與教育教學改革與研究，健全教科研網絡，用心開展以“核心素養取向的明德課程體系實踐的研究”為主題的教育、教學課題研究活動，聘請專家、教授來校指導，重獎教師的優秀教育、教學成果和研究成果，學校要努力為教師的教科研帶給良好的環境和條件。

(五)大力推進學科教學研究工作室平台建設

在學校語文、數學、信息、體育、心理等學科組建明德國小學科教學研究工作室，在校長室的領導下，建立並不斷完善其組織管理制度，充分發揮校學科領軍人物的示範引領作用，透過課題研究、理論學習、課堂研究、課例撰寫以及教海沙龍等活動，凝聚學科骨幹合力，帶動整個學科教學質量的不斷提升，建成骨幹教師發展成長的快通道。

七、研修保障

1.成立校本培訓領導小組：負責學校校本培訓領導協調工作。

2.構建繼續教育校本培訓管理網絡，明確各人職責。項目負責人需認真及時登記“學校校本培訓年度彙總表、“校本培訓簽到表”、負責好新聞撰寫、報道上傳、資料積累以及驗證工作。

3.建立、健全校本培訓檔案，資料包括：校本培訓的規劃、培訓活動材料、教師個人檔案認定材料等。把教師參加培訓狀況作為教師作為教師職稱評定、職務提升、評優、評先的重要依據。

4.培訓人員要加強學習，不斷提高教學水平。培訓前應制定培訓計劃，培訓計劃應包括培訓的目標、措施、時間、具體資料等。

5.建立考核和獎懲制度，調動教師的用心性，實施過程監控、結果考核。教師每次研修活動，務必嚴格考勤，不得無故缺席、遲到、早退。及時填好研修手冊記錄、“教師校本培訓記錄表”，經項目負責人考核確認後才能獲得相關學時。考核結果納入教師年度考核資料。

國小校本教研總結2022年度總結 篇8

一、指導思想

堅持以發展為主題，以關注學校發展為根本，以促進學生的發展為宗旨，以教師為研究的主體，為了學校研究，在學校中研究，基於學校研究，研究向學校迴歸，向教師迴歸，向教學實踐迴歸，推動學校教育教學工作的可持續發展。

二、總體目標

(一)透過開展校本教研活動，解決我校教育教學實際問題，改變教科研活動與實際教學活動脱節。

(二)透過開展校本教研活動，提升教師教育教學水平，轉變教師的教學理念和行為，彙總教師教學經驗，積聚教師的教育教學智慧，讓教師成為教育智慧的創造者。

(三)透過開展校本教研活動，改善我校教育教學實踐，提高教學質量，促進教師和學生的共同發展，共同成長。

(四)透過開展校本教研活動，研究我校科研課題，使之應運到實際的教學中，使教科研一體化。

三、校本教研的基本原則和過程

基本原則

1、“為了教學”：是指校本教學研究的主要目的不在於驗證某個教學理論，而在於“改善”。解決教學中的實際問題，提升教學效率，實現教學的價值。

2、“在教學中”：是指校本教學研究主要研究教學之內的問題而不是教學之外的問題;是研究自己教室裏發生的問題而不是別人的問題;是研究現實的教學問題而不是某種理論假設。

3、“透過教學”：是指校本教學研究就是在日常教學過程中發現和解決問題，而不是將自己的日常教學工作放一邊，到另外的地方做研究。

四、校本教研的主要措施

我校本學期設立三個教研組，即數學教研組、語文教研組、綜合教研組。校長為校本教研的第一職責人，是校本教研的身體力行者。長期蹲點在語文教研組，李曉慶老師多年畢業班教師，有豐富的教學經驗，蹲點數學教研組和曲曉娜老師蹲點綜合教研組。本學期我們大膽選用年輕教師作為教研組長(葛瓊和王曉青)，具體組織教研活動。數學組活動時間為每週四第二節課後，語文教研組活動時間每週三第二節課後，綜合組活動時間為每月最後一週的週五。

(一)強化組織和管理，成立校本教研指導小組。

以骨幹教師為龍頭成立教研組，按計劃深入班級聽課、評課，力求做到融教研、科研、調研為一體。逐步成為校本教研的主力軍。

(二)加強學習和培訓，提高全體教師的科研素質。

1、採取“走出去，請進來”的靈活培訓形式，全力提高教師的科研實踐潛力。組織教師利用校際交流的機會外出參觀學習考察活動，吸取教學智慧，獲得靈感，解決我校教學中的實際問題。

2、繼續挖掘自身資源，開展各類校長講座活動。

3、發揮現代遠程教育的優勢，狠抓現代教育技術的培訓。

4、建立促進教師專業發展的培訓活動，全體教師要結合自己的教育教學撰寫教學案例及教學反思和教學論文，並作為教師年度教研考核的重要依據之一。

(三)改善和完善羣眾教研製度，提升羣眾教研的質量。

1、確保校本教研的時間。

2、拓寬校本教研的資料。採取同伴互助，結合課例開展合作研究辦法，將“羣眾備課”、“羣眾聽課”、“羣眾討論”融為一體。

3、改善校本教研的形式。充分發揮教師個體、教研組羣眾的作用。

(四)加強校本教研的宏觀指導，不斷提高管理指導潛力。

每學期各教研組根據教學研究的需要，確定一個主題，各教研組按組開展小組專題教學活動。圍繞專題全組共同研究，人人做課，相互觀摩，隨時研討，構成一種人人蔘與，相互交流的研究氛圍。

(五)建立激勵機制，調動教師參與校本教研的用心性。

1、鼓勵教師用心參與校本教研，凡在校本教研方面取得突出成績的教師，學校納入年終考核積分。

2、立足實效，建立保障機制確保落實到位

(1)組織到位。學校構成校長親自抓、教導主任負責抓、教研處具體抓的校本教研的管理網絡。

(2)制度到位。學校制定各項教學常規制度、聽課評課制度、教師外出學習彙報制、評價與獎懲制度等，從制度上保證並激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量。

(3)人員到位。實施教研活動組長負責制，同時學科指導組成員要深入課堂、研究教學，全面負責各學科的教學指導工作。

(六)“網絡教研”的細緻化、實效化。

“網絡教研”打破了時間、空間的侷限，教師能夠隨時隨地進

行交流與學習。並且還能夠很好的實現跨學科交流與學習。本學期我們會將“網絡教研”進一步的細緻化，進一步確定每一次的網絡實施主題，還是利用實錄的形式，有目的性的進行網絡評價，讓網絡更具有時效性。

本學期我校還有一項重大的任務就是，完成省級科研課題《網絡環境下異地教研交流的研究》，這也是對網絡教研的進一步、深層次的研究。

國小校本教研總結2022年度總結 篇9

校本教研是學校的核心工作，是教師成長的主陣地，工作開展得是否有效將直接關係教師的專業成長，並且關乎學校的教學質量。到在各教研組和教科室的配合下，可以算是比較順利地完成預定的任務，仔細回想過去的工作結合學期初的教科研計劃，現將工作總結如下：

一、重視教師培養

根據縣局素養提升工程的方案指示，學校特別重視各層次的教師培養。

1、加強理論學習，更新教師的教學理念

開學初，根據教導處的要求，各教研組必須將理論學習納入日常的教研活動中，學校下發了《__新修訂的課程標準》和《有效教學最需要什麼》等書，各教研組開展“自學”和“集中學習”相結合，“集中學習”做到定時、定點、定人、定與之相關的內容進行解讀和學習，其中共讀《有效教學最需要什麼》時與校本培訓中的讀書活動相結合，要求老師上交書本查看讀書筆記，並每人上交一篇讀後感。這樣做到開學初有計劃，過程有開展，期末有檢查，使理論學習不再是喊口號。

2、創造學習機會，提升教師的業務水平

(1)鼓勵教師參解決好工學矛盾，積極參加各級各類培訓，本學期教導處合理安排人員參加培訓，做到去前有登記，回來有彙報。參加學校的校本培訓做到人人蔘與，參加縣級類的培訓達30人次，幾乎讓每個老師都有出去培訓的機會。

(2)發揮骨幹教師的引領作用

學校到目前已有縣級教壇新秀1人，縣級教壇中堅1人，縣級骨幹教師1人，十二五期間骨幹班培訓2人，這對於我們一所農村學校有着很好的自身資源。因此教導處“就地取材”，要求骨幹教師向全體老師每學期一次公開展示，或公開課或理論講座或説課等等。本學期陳麗麗老師上示範課《威尼斯的小艇》還進行了説課現場展示;潘曉瓊上示範課《三角形的面積》;鄒肖錦老師做“文本解讀”的專題講座。

二、保證教學常規的質

提高課堂教學效率，功夫在課前。繼續狠抓教學常規的質量，保證不增加教師無效勞動的前提下，根據前今年教師在備課上偷懶的實際特點，本學期要求老師備課要精。

1、學期初在備課上做了新的調整：5年內教齡精備;5—__年教齡，精備3/5;__年以上，精備1/2，其餘可以用反思來代替。這樣的修訂減少了備課的數量，增加了反思的量，要求教後反思要做到真實記錄自己上課後的感想，可以是成功經驗的積累，可以是無效教學的深刻地反思。因為教師平時的事情繁雜要做到天天書面寫教案不太可能，最終導致老師們為了應付檢查只好抄教案，可以説對老師專業素養的提升可以説是無效的。而本學期的規定加強了老師的反思，一位專家曾説過寫一輩子的教案可能成不了名師，但堅持寫反思做一個愛思考的老師或許能成為名師，至少可以成就優秀的教師。

2、加強過程監控：教導處為了督促老師們認真完成常規做到定期和不定期檢查相結合。期中和期末兩次大檢查雷打不動，每次檢查後在教室會議上肯定亮點，毫不留情地指出老師們教學常規上的不足。從最終的教學常規檢查來看，值得肯定的是老師們的備課中反思的量增加了，作業批改每位老師都非常認真，參與教研活動率達到了98%左右。但是仍然存在一些形式主義：比如電子備課的老師修改程度未達到80%，《有效教學最需要什麼》讀後感有網上下載的嫌疑，聽評課聽課節數到達要求，但評課不足。

教學常規有待下學期繼續完善。

三、把握教學質量的關

教學質量是學校的生命力，教學質量的好與壞關係到學校今後的前景。因此，學校緊抓教學質量關。

學校關注課程評價改革和新課程教材教法的特點，研究新課程學科教學檢測模式，本學期我們組織了兩次自行命題對六年級進行命題測試，學校統一安排試場，對調監考，流水改卷，最後組織老師對測試進行質量分析，對六年級學生和老師提出了寶貴的意見。

這樣的安排表面上考學生的學習掌握情況，實際上考查了教師們平時的教育教學情況，每一次質量抽測都給任課老師敲響了警鐘，任課老師也更加認真教學了。

四、繼續推進主題式校本教研

為了避免校本教研流於形式，幾年校本教研開展下來，教導處吸取以往的經驗，在上學期開展的“主題式校本教研”的基礎上繼續推進。

1、教研組以團隊打磨和主題式教研的方式開展教研活動。

語文教研組根據老師所教的年級段分成“低、中、高”三組，各年級段根據不同文體的特點開展教學。前期團隊互相解讀文本——磨課——團隊展示(一人上課，一人文本解讀，一人説課，一人評課反思)，做到公開課少而精。

數學組繼續就課堂語言觀察跟綜教學。數學組由於人數少，年齡跨越大，開課的量少，但是他們團結合作，集體備課開展得有聲有色。

2、以課題為核心，開展教科研活動，教導處陳麗麗負責的省級立項課題“基於課堂觀察促教師專業發展”與教科研活動有機整合，制定了比較切合實際的觀察量表，分別對老師的課堂語言進行觀察分析，以以此為途徑提升老師們課堂語言的有效性。

3、繼續開展聯片教研活動。本學期我們西溪片開展了語文、數學兩個學科的聯片教研活動，加強了兄弟學校教學經驗的分享和互補。還借支教老師陳貴燕為中介媒介，開展了一次與甌北一小的教學聯誼活動，與會的老師受益匪淺。

五、回顧成績，總結反思

校本教研的有效開展讓我們收穫了許多喜人的成績：李智慧老師評上了縣骨幹班主任，陳麗麗老師榮獲縣説課比賽一等獎，鄒肖錦老師評為市優秀班主任。陳麗麗、李智慧、鄒肖錦、應牡丹、潘育苗、潘曉瓊、陳潔、鄒淑娟等老師在論文、徵文、多媒體課件、兒童詩歌徵集等比賽中成績優異，學生獲獎數更是枚不勝舉。

當然校本教研的開展仍有許多反思之處：1、教學常規的突擊檢查和推門聽課會因領導工作忙而沒有落實。2、教研活動的開展有些老師時間觀念不強。3、教研活動的資料沒有及時上傳學校網站和校本博客。

國小校本教研總結2022年度總結 篇10

20_年3月_日，我和學校全體教師參加我校組織的教研會學習活動。本次活動主要有三位老師向學校和全體老師做了相關的彙報，全體老師認真聆聽並學習。其後，校領導做了總結。

近年來，我校一直立足於校本教研，把校本教研作為育人、立人之源，把校本教研作為塑師、興師之舉，把校本教研作為立校、強校之綱，在校本教研的大道上邁出了堅實的一步。

學校各項校本教研工作在實施的過程中周全計劃，突出重點，工作效率得到了提高。

而本人在校本教研活動過程中，收穫頗多，我逐步認識到：不開展教學研究的教師不是合格的教師，沒有研究的教學是盲目的教學，沒有研究的教育是沒有靈魂的教育，在校本教研活動的過程中，作為英語組教研組長的我，本人具體的做法是：

1、定期組織開展教育教學案例研討活動

以教研組為單位，每週進行一次教育教學案例研討活動，每位教師應注重平時的教育教學實踐中案例的蒐集與整理，並在案例研討活動開展時將自己蒐集的典型案例提交，大家辯析討論。

2、定期或不定期地組織開展教學診斷活動

每位教師應樹立強列的問題意識，及時蒐集和整理自己在教學實踐中遇到的問題，定期或不定期的組織本組教師圍繞重點問題，實施共同研究和集體診斷，分析問題的癥結所在，找出解決問題的辦法。

3、開展集中型教學切磋，堅持集體備課然後個人上課，每次上完公開課後，組織教師認真討論、評課，深入研究，分析比較教學觀念對實際教學的指導意義，再嘗試實踐。

4、開展讀書、認真反思。本人自己結合學校開展的讀書活動，定期按時按質寫好讀書筆記及案例和有關論文及自我反思的撰寫情況，確保理論水平的提高。

5、外出學習，開拓眼界，為了吸納外校的經驗，我校多次派本人蔘加州級縣級骨幹教師培訓活動，多次參加縣級賽課以及縣級、州級聽課活動。

通過以上活動，我真正認識到：教學是一種理性的實踐活動，教學需要研究，教師需要參與研究，我們應該潛心教育研究，矢志教學改革，努力促進教育質量的不斷提高和教育事業的興旺發達。

國小校本教研總結2022年度總結 篇11

一學期的數學教研工作即將接近尾聲，數學教研一組組的工作在學校的統一領導下，按照學期初制定的工作計劃，從規範入手，有目的、有計劃、有步驟地進行校本研究，開展形式多樣的數學教學工作，一組全體數學教師團結協作，真抓實幹，兢兢業業，踏踏實實如“鷹一樣的個體，雁一樣的團隊”，全面貫徹學校對教研工作的要求，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：

一、加強校本培訓，促進教師專業發展

我們組參與了各級各類外出培訓的機會。9月11日-13日，丁美玲老師參加泉州市國小數學(北師大版)教材教研活動;11月10日、11日全組老師分批參加晉江市國小數學課堂教學觀摩評優活動;11與26日、27日全組老師分批參加華東六省一市國小數學第xx屆課堂教學觀摩研討活動;12月16日，王惠靈、林燕婷、林娜君老師參加晉江市國小數學學科“建立空間觀念，發展數學思考”踐行課標主題系列研討活動;12月19日，林娜君，洪伊雯，王珊珊老師參加晉江市實驗國小數學常規教研活動;12月22日-31日，王惠靈老師參加參加泉州市第三十四期農村教師教育教學能力提升培訓。

教師參加培訓的積極性高，認真做好記錄留作資料，培訓完後，教師們認真整理資料，在組內進行二次培訓，或共同研討談體會，或進行案例分析，寫心得體會。這不僅讓沒參加的教師進行學習，也及時將自己所思所得寫下來。這樣的培訓，提升教師的理論水平，給予教師觀摩學習的機會，不斷促進着教師的專業發展。

二、做實常規教研，規範課堂教學

在教研工作中，根據起初工作安排，做到每週公開課通知全組教師參加，做到有拍照、有錄像，在週五的校本教研中週週有記錄、有梳理、有序、有效開展。然後進行信息報道。

“主題月”教研是校本研究中基礎性的工作，本學期安排了”新教師素質課”、“個人風採展示課”、“年段專題課”、“青藍工程同題同構課”。本學期一共開展了15節校公開課。莊雅清老師執教的《兒童樂園——乘法的初步認識》示範課，教師的教學熱情，課堂的積極活躍，給全組成員起了一個好的開頭;新教師洪伊雯老師和王珊珊老師分別執教《快樂的午餐》和《文具》;林燕婷、莊雅清、賴鴻玲老師共同執教《小熊請客》，教師注重培養學生的數學表達能力，雖為同一課，但三位老師演繹出了個人的教學風采;年段專題課有吳雅琳老師執教的《什麼是周長》、蘇麗梅和王惠靈老師執教的《搭配中的學問》，不同課例中都展示着如何在課堂中滲透數學思想方法;此外還有4對師徒的同題同構課，洪伊雯和蔡秀麗老師執教《一起來分類》，王珊珊和林瓊真老師執教《古人計數》，林娜君和丁美玲老師執教《有幾瓶牛奶》，王金龍和廖冬敏老師執教《認識圖形》。同題同構，精心的教學設計，課堂的生成，演繹着不同的精彩。每節公開課，我們認真解讀教材，努力讀懂教材設計意圖，設計符合學情的教學設計，展示個人的課堂教學能力。在教研中，我們圍繞話題，關注課堂，切實評議教師的教學，或讚賞某些教學方法，或指出不足之處，共同討論如何改進。通過研討課來引導教師課堂教學的專業成長，推動教師對課堂教學的觀察與研究，形成一套行之有效的研討策略。圍繞本學期重點研究的校本話題是“如何提高低年級學生的數學表達能力”。教師們廣泛查閲資料，進行資料分享，然後進行課例反覆驗證，提煉策略。教師共同梳理了以下幾條教學策略：

1.調查分析，學生語言表達能力不強的原因。

2.營造民主和諧的氛圍，讓學生敢説。

3.激發學生學習數學的興趣，讓學生想説。

4.教會學生語言表達的策略，讓學生能説。(示範説，模仿説，完整説，規範説)

5.提供多種形式的訓練機會，讓學生多説。(個人小聲獨立説，同桌互相説，小組內輪流説，課堂小結説)

三、注重反思記錄，收穫點滴成績

葉瀾教授説：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”教師的常規教學不僅包括備、講、批、輔、查，教師的成長離不開勤思、善寫。本學期，我們繼續開展“教學日記”每月評選制度。每位老師各撰寫了4篇教學日記，分別以“教學案例”、“提高低年級學生數學表達能力”、“在課堂中如何滲透數學思想”、“同題同構中的預設與生成”為主題。這學期共編輯了5份教研簡報。大部分教師都能根據主題結合日常教學或教師的研討課來記錄自己的所思所想所得。同時，教師能及時記錄在日常備課、教學中的某些經驗、某些不足，某些火花、讀書中的所得。

同時，教師積極參與學校組織的各項競賽活動，收穫了點滴成績。在學校舉行的數學教學案例評選活動中，林燕婷老師撰寫的《在操作與思考中前行》和丁美玲老師撰寫的《積累數學活動經驗發展學生思考能力》均獲得一等獎的好成績，同時丁美玲的論文獲得晉江市教學案例評選二等獎;洪伊雯老師撰寫的《讓孩子樂於學數學，學會用數學》、蘇麗梅老師撰寫的《經歷探究過程，分享快樂學習》和王惠靈老師撰寫的《積累活動經驗，滲透數學思想》均獲得二等獎。第四屆教師教學技能比賽林燕婷老師獲得校級二等獎。在五小首屆數學課堂教學比賽中莊雅清、吳雅琳、王惠靈老師獲得三等獎。林瓊真老師的綜合實踐《巧巧手》教學設計榮獲晉江市級二等獎。此外，還組織老師們參加晉江市微課比賽、福建省第二屆中國小微課堂評選活動，其中有吳雅琳老師錄製的《分蘋果》和林瓊真老師錄製的《有趣的測量》。在觀摩了晉江市國小數學課堂評優活動後，全組教師積極撰寫心得體會、案例分析，參加晉江市評選。

四、思考不足之處，提出努力方向

在大家共同的努力下，我們組順利完成本學期的教研工作，也欣喜地有了點滴收穫，然而也還存在着許多不足。比如教師的教學設計、反思等未能及時上傳，跟帖，信息報道不及時等;教師撰寫論文的水平還有待提高。同時我們組的老師相對比較年輕，經驗還不足，對於教材的把握還有待提高，在觀評議課中的理論支撐還比較欠缺等。

在新的一學期，我們組的工作安排應更具體，規範，繼續加強理論的學習，注重平時資料的收集與整理，提升自身的專業水平。同時也希望能為我們組提供更多學習交流的機會，拓寬教師們的教學視野。

國小校本教研總結2022年度總結 篇12

校本教研在是學校從發展的實際需要出發，就教育教學所存在的實際問題，以一線教育工作者為主體，通過一定的教研程序，取得研究成果，並直接用於學校教育教學，從而提高教學質量以及教師專業化水平的教研活動。強調將教學研究的重心下移到學校，這是促進教師專業發展的必然要求，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師不斷學習、成長、提高的學習型組織。結合我校的實際情況，特制定出我校校本教研活動的實施方案。

一 . 指導思想立足“校本”改善機制，搭建平台，興師興教，鑄造品牌。

1、樹立校本意識，“改進教學實踐，解決我們面臨的問題”，“從學校的實際出發，充分考慮學校實際，挖掘學校所存在的種.種潛力，讓學校資源更充分地利用利來，讓學校的生命活力釋放得更徹底。”找準我們的優勢、劣勢，不沿襲、不照搬，我們學校並非別的學校，我們的老師並非是一般學校的教師，我們的學生也不同於別的學生，我們的體制也不是別校的體制，許許多多的不同給我們提供了豐富的研究資源，更提供了獨特的研究視角。忽視了我校的具體情況，再好的教育政策也只是一紙空文，再好的教育主張都只能是遊離於我們學校之外。“校本”應視為一種立場，一種觀念，一種視野，一種方法。

2、改善機制，樹立“以人為本，科研興校”、“為孩子一生負責”的辦學理念，建立教學研究導向機制、激勵機制和保障機制，整合教導處，學科教研組和年級組等多種力量，建立直接服務於教師、開放的學校教研網絡。領導、教研人員勤於深入課堂，通過聽課、説課、評課、個人反思等多種活動，發現問題、經驗、反思教學、探索規律、減少評價式聽課，增強指導性聽課，解放教師思想，減輕教師心理壓力。領導、教研人員、教師無非是抱着共同的目的為了教學研究，為了提升教學水平，“一切為了孩子，為了孩子的一切”。為此，才能真正形成教育合力，呈現更加人文化、科學化的教研氛圍，使全體教師、教研人員、領導都在研究的狀態下投入自己的本職工作。

3、採取“請進來，走出去”的辦法使教師與外界(教研室)保持經常性的溝通聯繫，建立信息交流平台，把最新的教改信息、教育資源提供給廣大教師並及時把教師的階段性成果(小至典型案例)推向社會，鑄造我校的品牌教師，也此提高教師教育教學研究水平，促使教師由“教書匠”向“專家型”轉變，也力爭使我校在眾多的民辦學校中真正脱穎而也，用自己的實力説明一切。

4、校本教研的主體應該是學校中的教師。

校本教研應該遵循一定的程序，具備三個方面的特徵：明確目的;規範的過程;適當的方法。

二、校本教研基本理念

校本教研要以新課程為導向，以促進學生髮展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研的主體，強調理論指導下的實踐性研究。研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。

三、校本教研總體要求

校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研的點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上;着眼點必須放在理論與實際的結合上;切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上;生長點必須放在促進學生髮展和教師自我提升上，努力實現“三個轉移”，推進新課程實驗。

切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，校長要負總責，教導處負責具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

四、校本教研主要形式

建立以“專家引領、互助協作、自我反思”為研修模式，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學諮詢、教學指導、説課、聽課、評課、課改沙龍、骨幹教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研製度，並通過教學觀摩、教學開放日、為教師參與校本教研創設平台、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

1、專家引領。一方面聘請校外教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業指導，另一方面提倡教師從專業的著名刊物或互聯網上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高，形成我校“優勢專家羣體”。

2、互助協作。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”;提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個羣體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見。以教師或學生成的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。

3、自我反思。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自定專業提高學習、個人教研學習計劃，並根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。

五、校本教研具體制度 ：

一級———校長、教導主任校本教研工作制度

1. 在校長領導下，全面制定學校校本教研製度與計劃，發動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研。

2. 帶頭學習教研理論並參與教學研究，舉辦專題講座，指導各部門開展校本教研，校長每月堅持深入課堂，部主任每月聽 10 節課，教研室人員每月聽課20

節並堅持參加學科組的教研活動。成為教師的真誠的同伴和專業引領的力量之一。

3. 定期舉辦科研沙龍，定期學習理論，交流研討，舉行信息交流會。

4、支持優秀教師參加高層次進修，做好骨幹教師的選送和培訓工作，組織全體教師分期分批參加上級組織的業務培訓。同時制定學校的培訓方案，努力做好校本培訓工作，及教師的自我學習培訓。

5 、根據新課程改革，與教學中遇到的實際問題形成學校的教科研課題，並逐級落實。6、發動全體教師從本校、本職工作出發，學習教育理論，注重聯繫實際，加強對實踐成果的經驗總結。

7、負責全校的教研流程管理工作，加強對學校教師的教研的指導和管理，組織校、市、省、國家級課題的論證、申報工作，選編學校的教科研論文集。及時檢查各項教研工作的落實、進展情況和教研工作交流。及時安排和及時總結本部教研工作情況。獎罰分明。

8. 要充分挖掘校內教育資源，整合教研室、教務處等機構的教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。

二級————教研組(長)校本教研工作制度

教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一。教研組長應在部主任、教研室領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。

1、組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論並確定分年級教學要求，制定學期教研組計劃。組織領導全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃、教學科研計劃和第二課堂活動計劃，並嚴格執行。

2.組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業佈置和批改、課外輔導，學業成績考核評定及課外文化、科技活動等基本教學環節的科學化、規範化、制度化。

3、積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組、備課組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展研究與交流彙報，組織教學研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。

4、大力抓好本學科教師的教學工作，任命備課組長組織本學科教師，認真鑽研課程標準、教材、探索教法和學法，認真備課，寫好規範化教案，講好每一節課，教好每一個學生。

5 、組織好每週 1 —— 2 次的教學研究活動。

主要內容有組織備課組備課、檢查教案、研究解決教學疑難問題、徵求學生意見等。學習教學經驗，教改經驗、總結工作、討論分析學生的學習態度、學習方法、學習質量等狀況，提出解決問題的措施和辦法。教研組活動要有出勤和活動記錄。

6、校本教研課題應主要來自學校實際所面臨的突出問題，一般來説是與學校的改革發展相關，那些從文獻資料中尋找出來的，與自身學校實際關係不大的問題不能稱之為校本課題。因此要依據學科特點和學生實際，結合教學中遇到的問題，確定每個學科組的教研中心和教改課題，組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果，推廣教學新經驗

7 、每學期組內開展一次觀摩評議活動，研究教材、教法和學法，交流經驗，提高教學質量。活動要有總結材料。

8 、做好以老帶新工作，充分發揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養新教師和青年教師。堅持每月 2 次聽新教師課。

9注意積累資料和總結經驗。不斷提高練習題、單元達標題、考試題的質量，向建立學科題庫方向發展。每學期要向學校和上級教育主管部門提交一定數量的經驗論文或教學改革實驗報告。

10、教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時訂好教研組工作計劃，並認真組織實施。期中要協助教研室檢查落實情況，期末做好工作總結，並定期向學校行政領導和教師彙報工作。真正創建嚴肅活潑，刻苦鑽研，文明和諧的教研組。

三級————備課組(長)校本教研工作制度

備課組長在教研組長領導下，負責年級備課和教學研究工作 , 努力提高本年級學科的教學質量。

1 、組織教師認真學習課程標準、學科教材和教法，貫徹執行教研組計劃。

2 、組織制定年級學科教學進度計劃、教研專題、進修計劃、報教研組並組織實施。

3、按照學校工作計劃和教研組教學工作計劃，擬定出本年級本學期的教學計劃，並組織實施。組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。每週至少集體備課一次。

共同研究：( 1 )單元、章、節、課時的目的和要求;

( 2 )重點。難點、疑點、關鍵點;

( 3 )作業或練習;

( 4 )教學過程的組織和教學方法的選擇;

( 5 )統一進度，相互取長補短，共同提高。

4 、組織指導教師聽課、觀摩課等活動。

5 、做好學科的複習、考試、評卷、成績統計和質量分析工作。6、積極開展教科研活動，認真落實本組教科研課題，以教學科研促進教學質量提高。四級————教師校本教研工作制度教學研究是提高教學質量、提高教師素養促進教師專業化的重要手段。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。

1 、認真參加學校各級教研組織組織的各項教研活動，態度端正。認真完成學校、教研組、備課組交給自己的任務。

2. 開學初制定本學期個人教研的研究重點。

3 、每位教師認真完成備課組交給自己的備課任務，在教研組、備課組討論時要認真準備，積極發言。

4 、認真參加聽課、説課、評課活動，每週寫 2 個教學反思，每月至少聽 4 節課。

5、在教學實踐的同時，要堅持做到：“六個一”每年讀一本教育教學理論著作，確定一個教學研究課題，上好一堂教學公開課，完成一份新理念教案，寫一篇課堂教學敍事案例，撰寫一篇以上教研論文。

6、要熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。

7、能把握好課程標準和教材要求，認真備好課，寫好教案。備課時，既要備教材大綱，又備學生實際，即備知識能力點，又備德育心理滲透點，即備有效教法，又備學法指導，即備書面練習、作業，又備實驗實踐材料。

六 . 具體實施計劃：總體思路： 突出一箇中心，實現兩個轉變，促進三個提高，達到五個結合。一箇中心：以教師專業水平不斷提高為中心。兩個轉變：教育觀念與教學行為的轉變。

三個提高 : 教師課堂教學能力的提高，教研水平和科研能力的提高。

五個結合：學習與交流相結合，教研與科研相結，學習與考核相結合，教育理論與教學實踐相結合，點上突破與面上推進相結合。

(一)依託校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思。

教學反思是教師由經驗型轉變為研究型、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質。自我反思是開展校本研究的基礎和前提，分為三個階段即教學前、教學中、教學後。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，教學中反思有助於提高教師的教學調控和應變能力，教學後反思有助於提高教師的教學總結能力和評價能力。過去教師處在被研究者地位，現在成為研究者、成為反思性的實踐者，反思自己的教學實踐，教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和教學研究的主人。每月每位教師進行1次常規教學自我評價， 1 次教學反思案例分析。由教導處進行檢查評價。

(二)轉變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導教師從經驗型向研究型、專家型轉變。

教研組的互助合作是教學研究的標誌和靈魂，同組教師之間共同總結經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，教師之間的合作不是簡單以繼承為特徵的”傳、幫、帶”，而是以反思為基礎的組織創新，基本形式有：

1交談、討論，每組利用單週教研活動，雙週集體備課，圍繞教學中存在具體的

問題(問題可由組長提出，也可由其他教師提出)暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效交談討論中，收穫教師個人單獨學習所得不到的知識。教師、組長必須做好記錄。教導處每週檢查做好記錄評價。通過教師論壇推進反思性教學和新課改精神的落實。本學期學校要組織兩次規模較大的教師論壇。舉行1 次課改論壇， 1 次考試評價改革論壇。

2、協作：教師共同承擔責任，完成任務，協作強調團隊精神，羣策羣力，開展組內合作研討課，即由一個備課組共同承擔一節課，大家共同研究、探討、發揮集體的智慧、齊心協力，推出高水平，高質量的研討課，課後，主講教師有教學設計，有反思，參與者評出這節課的優點和不足並且在今後的工作中如何克服不足之處。

3、幫助：充分發揮組內經驗豐富，教學成績突出的優秀教師的作用，通過他們對新教師的幫助指導，使新教師儘快適應角色和環境的要求，骨幹教師在同伴互助中發揮積極作用，通過同伴互助防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象。

(三)、立足本校校本培訓的基礎上，聘請專業人員進行專題講座。

為了提高廣大教師的教育理論素養，建立先進的教育理念，立足校本培訓，進一步完善學習制度，加強學習管理。做到“四層次、三必須、兩有、一檢查”即：在學習形式上分四個層次，每月一次全校教育理論講座、一次教研組學習、一次ip網上學習、一次個人自學;在學習內容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理論，必須是與教學實際相結合;在學習管理上實現兩有一檢查，即有學習記錄、有學習體會、每學期檢查一次，年終進行考核。

校本研究是在本校展開的，是圍繞”本校”的事實和問題進行的，它不完全侷限於在校內的力量，沒有專業人員的參與，校本研究會形成同水平重複、邁不開實質性步伐，甚至會停滯不前從而導致形式化、平庸化。因此，我校在條件許可範圍內利用假期培訓時間，聘請專家來我校講座或播放專家講座錄象。

(四)、發揮學校領導的作用，加強對教師課堂教學的指導。

學校領導要不斷的加強自身的提高，和教師一起總結，提煉教育教學中的閃光點和成功的經驗，分析存在的問題，解決教師在課改中面臨的困惑和疑難。教研工作以點帶面，從個別教師的課堂教學抓起，學校領導深入學科組的活動，集體備課，與教師一起分析、探討、反思，使教研工作更加紮實、深入，從而推動整個學校的校本教研工作。

(五)、嘗試案例分析、自學研討，促進教師專業水平的提高。

1、 在全校範圍內徵集教師撰寫的案例，展開論壇，形成資源共享。每學期每人須寫 1 —— 2 篇教學案例分析。。

2 、開展學習新課標，實踐新理念的自學研討活動，舉行 1 次研討交流。

3、強化教師的業務培訓，拓寬知識面，重新構建教師的知識結構。每學期學校進行兩次面對全校教師的業務講座，教研組活動組織教師學習專業知識及相關學科知識;備課組要進行教學反思;利用校園網採集前沿性信息等各種方法，切實提高教師的業務素質和業務能力。

4、繼續加大教師信息技術培訓，學會基本技能，會製作簡單課件，用於教學，增強直觀效果，激發興趣。每位教師必須學會使用ip資源上課，教導處有檢查，並作為期末教師考核之一。

(六)加強備課的環節，改革教學設計方案，減輕教師負擔，促進教師教研能力的提高。備課要本着“實用、有效、便於研究”的原則，據我校實際的情況、所代班級學生的情況，以及教師本人的特點，在學科組共同研究的前提下進行備課。不搞形式主義，不把有限的時期浪費在“抄錄”、“摘編”上來應付檢查。教案應是教師經過高度濃縮的一篇非常實用的“課堂活動計劃”。主張教師把教案變為課堂教學設計。

教學設計方案改革體現為： 1 導引目標與內容; 2設計明確五點：重點、難點、空白點、德育點、創新點; 3教學策略; 4提供信息或點拔指導或啟發講解;5 學生研究、體驗; 6 合作成功; 7 鞏固與創新性應用; 8 媒體應用; 9 反思小結;10研究性，體驗性作業。無固定格式，教學設計，共同探究、合作，完成設計方案。

(七)、實施課題牽動，以科研促教研，以教研提質量。

1. 每個學科組根據本學科的教學重點、教學疑點、教學難點 ,

教學中存在的問題，制定教研課題，本學期寫出實施方案，期末寫出階段總結或教改論文。教研室組織人員對實驗人員進行跟蹤聽課調查，隨時和實驗教師研討交流。

2. 課改實驗年級教師繼續進行新課程改革實驗，重點落實自主、合作、探究的學習方式。

總之，新一輪的基礎教學課程改革，對我們學校提出了更高的要求，我們要變壓力為動力，認真完成計劃，提高本教研質量，使我校校本教研工作再上一個新台階。

國小校本教研總結2022年度總結 篇13

提高教學質量的關鍵在於教師，而教師的培養必須立足於紮實有效的教學實踐活動。為進一步改變教師觀念，提高教師的教研能力，紮實而有效地推動校本教研的實施，促進課程改革目標的全面落實。併為了培養一批新型的教師，促進教師的專業發展，提高學校的教學質量，結合本校實際，特制定本校校本教研工作方案：

一、實施依據 ：

校本教研要以“生本”為導向，以學生作為教研的主體，強調理論指導下的實踐性研究。努力把學校建設成為學習型學校，推動課程改革目標的全面落實。為了加強對本校校本研修活動的領導、規劃和指導，也讓我校校本教研工作順利的開展，特成立本校校本教研工作領導小組：

二、校本教研組織機構 ：

1、校本教研機構領導小組

顧問： 校長

組長：教導主任

主要成員：國小全體教師

2、校本教研核心研究人員

教導主任及學校各教研組組長

三、校本教研的目標：

全面貫徹學區課改精神，建立以“生本教育”為導向，以課程實

施過程中各學科所面臨的各種具體問題為對象，以學生為研究主體，以課堂為主陣地，以研究和解決教師教育教學中的實際問題、總結和提升教學經驗為重點，以行動研究為主要方式，以促進每個學生的發展和教師專業化成長為宗旨的校本教研製度。

四、校本教研的主要形式：

建立以“同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、經驗交流、協作討論、教學諮詢、教學指導等為基本形式的校本教研製度，並通過教學觀摩、教學開放日、為教師參與校本教研創設平台、創造條件，努力提高校本教研的針對性和實效性。

(一)同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”;提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個羣體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。以教學中問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。

(二)專業引領。提倡教師從專業的教育刊物或互聯網上學習和引進名家教研思想，將專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高。

五、具體措施及策略

1、進一步建立完善校本教研製度，使校本教研工作的各個環節和過程都有制度保障，責任到人，並使之科學化、經常化、規範化。

2、努力做好校本培訓工作，使校本培訓工作制度化，培訓內容具有廣泛性，培訓形式多樣化。

3、積極組織多種形式的反思交流活動，使教師的教研行為自主化，

教研主題專題化，教研內容系列化，教研形式多樣化，教研科研一體化。

4、大力開展同伴互助活動，加大同伴之間的協作交流。

5、教研組在學期初根據學校教學計劃，制定本組教研計劃，落實年級備課組的進度計劃。

6、學校領導積極參與，並把量化考核結果作為考核教師的重要依據之一。

六、保障機制

(一)明確校本教研責任人制度。

①認真做好過程資料的收集、整理和彙總工作，要及時總結開展活動過程中的先進經驗，反映交流存在的問題，提出改進建議，每學期有總結。

②給教師以人文關懷，尊重和保護教師的專業自主，為教師的教學研究和教學改革排憂解難;

通過以校為本的教研製度，促進學校的發展，促進教師的成長，努力把學校建設成為真正意義上的學習化組織。

(二)落實“校本教研”檔案

為確保“校本教研”的有效進行，要加強對相關檔案的管埋。學校的校本教研製度、校本教研計劃、總結、教研活動全程記錄等原始材料要及時歸檔整理。