五年級數學第二學期教學總結（精選3篇）

五年級數學第二學期教學總結 篇1

一學期的時光轉瞬即逝，本學期的教學工作即將落下帷幕。這學期我擔任九年級的數學教學工作以來，在教學的各方面嚴格要求自己，要求學生。為了明年的教學工作做得更好，更出色，為了能在以後的工作中更好的發揮自己的優勢，及時總結經驗，吸取教訓，現將一學期的工作總結如下：

1、抓優生。

明年學生馬上面臨着會考，普高率，重點率是考核教師教學質量的重要依據。為此，着平時上課時，我特別注重分層教學。每節課，一般都要拓展練習。關於課後的輔導，針對學生綜合能力比較弱的現象，在教完九年級上冊和下冊的第一合第三章後，我於每週3-5個題的題量來訓練會考壓軸題。從效果上看，十七週的期末考試結果分析，5(1)班優秀率為19%，5(2)班優秀率為23%。分別排在三校16個班級的11和10名。跟上學期期末考試相比較，有很顯著的進步。

2、促中等生。

我們學校，特別是我所教的5(1)5(2)這2個班級，學生成績兩極分化特別嚴重，中等生特別少。為了這少部分學生在會考中有好的表現，我在上課時，每節課保證中等生練習1-2道會考題類的填空和選擇題。從十七週的期末考試結果分析，5(1)班和5(2)班的平均分分別排在三校16個班級的11和12名。

3、轉差生。

數學是屬於抽象思維，對於後進生來講，九年級的數學難懂枯燥，普遍存在厭學與放棄思想。而我在教學過程中不可能只講最簡單最基礎的內容。對課後輔導來説，時間難以保證。因為數學的後進生一般也是各科的後進生。而且九年級的學習任務重，進度快，這使得他們進一步產生了厭學情緒。因此我只能對他們進行思想教育，促進他們的學習積極性，主動性。但從效果上看，並不理想。

總之，對抓優生和促中等生來説還算過的去，轉差生做的實在是太差了。

五年級數學第二學期教學總結 篇2

本學期我們備課組繼續落實“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的生本理念，教學中認真落實生本理念下的教學目標，努力營造課堂教學中的師生關係、改進教學方式進而學習方式，，積極構建構建生本、有序、有趣、有效的課堂。我們重點做了提高教師業務素質、加強教研組集體備課、磨課、和積極進行教學反思的教研工作。

一、理論學習

學期初，組織老師學習生本理念下構建有效課堂的相關理論，如《高效課堂的四個要件》、國小數學課堂教學中小組合作學習存在的常見問題》、《強化小組合作學習推進生本教育實驗》，使老師們對生本教育有進一步的認識；然後由學校對全體教師進行生本專題大教研，接下來，是專題理論學習。我們所定的學習目標是：以學定教，先學後教。和諧師生關係，構建有效課堂。讓學生學的輕鬆，老師教的輕鬆。

二、加強集體備課

本學期我們繼續加強了教研組的集體備課活動，根據學校對集體備課的要求，遵循學校印發的新課程下如何進行集體備課的精神。我們現實分工每個人備課一單元，針對每個單元知識點的重點難點進行先備教材，然後利用週二教研時間集體討論單元中難點問題，如何圍繞教學目標設計課，然後以某一節課為突破口，誰備課誰説課，説知識點，大家集思廣益，通過討論，學習其他教師的好的教學理念和方法，在全體成員提出修改意見後進行改正，形成我們自己的教案。

當然，最後的使用過程中各位老師再根據本班的實際情況進行調整和修改。集體備課的內容和過程做到有詳細的記錄。如備課時我們力求體現問題設計的智慧。設計問題不能僅僅停留在讓學生回答“是”與“不是”的層面，而要通過拋出問題後，讓學生經過思考，掌握所學內容的規律和方法等等。忌一節課問到底、沒有價值的提問等。以此以科學有效地設計問題，深入細緻實踐生本課堂。

我們還不定期地利用課間或教研對教材的處理、教法的選擇、學生出現的問題問題進行探討。那麼，通過集體備課、同課異構等活動抓兩頭帶中間，發揚同伴互助、共同研討作風，每週聽組內練功課，課後評課反思，改進繼續落實小組合作學習，進一步提高教師課堂教學水平。

三、在磨課中提高教學水平

本學期我們繼續以課堂為陣地，以教研活動、組內磨課圍繞問題解決展開研討。先是每人開學初先試講一節課，找出自己教學中存在的問題，4月份在校領導的有效指導下，我們組摸索構建適合本年級特點的數學教學模式。月底進行的第二輪一課同構活動中，通過反覆試講，聽課、評課，反思，數學教學流程模式基本清晰，即：舊知鋪墊→創設情境（談話）導入→出示學習目標→呈現自學提綱學生自學→小組交流討論分享研究成果→展示發言→第一次嘗試→交流探討rarr；第二次嘗試→小組交流、相互評價→鞏固練習→課後拓展，佈置作業。

其實在第一輪磨課中我們最大的困惑是：由於經歷至少兩次小組合作討論交流、再彙報，一節課的內容雖然飽和但是課後練習任務完不成；再就是複習鋪墊環節也用去一些時間，感覺浪費了一些時間。第二輪我們以《體積單位間的進率》這節課為線，先後就以上問題進行研討。先説這節課的教學目標體現在：

1、掌握體積單位間的進率。

2、理解並掌握體積的高級單位與低級單位間的互化。

3、在學習中感受數學知識間的普遍聯繫，培養類比、推理能力。第一節課喻老師在52班進行了第一次授課，李校長組織我們對這節課進行了詳細紮實的研討、評課。這節課學生以練為主，教師語言也精練簡了很多，但存在條理不清晰、練習形式單一、問題的設計有效性有待提高等問題。接着李校長讓我們重新修正該課，幫我們定位教學目標，圍繞知識點，包括自學問題的提出、小組分工、如何有效合作討論、交流、教師如何引導、組織、評價，調動學生學習積極性等等，一個環節一個環節地摳，力爭凸顯“先學後教，當堂訓練”。

賀老師與第二天在53班進行了二講。這節課上教學目標明顯體現了出來，課前的有效鋪墊為後來學生的學習打下了良好的基礎。整個一堂課教學節奏緊湊，練習設計也有一定層次性，複習鋪墊到新課導入、學生自學都比較到位，主要的問題在例3、例4的處理上，學生根據體積單位間的進率進行換算時，最好讓學生多説説換算的過程，切實弄懂體積單位間的進率。然後再放手讓學生嘗試完成例4，這樣效果會更明顯。

四、在反思中不斷成長

學校要求每一個老師都能對對日常教學工作進行了深刻的反思和改進，以切實提高教育教學水平我組老師都能在自己的備課本上在每次説課講課評課後認真聽取意見，記錄下教學的心得體會。（幻燈片呈現）我們還經常對教學實施過程中存在的問題進行研討。在充分吸取各方面經驗教訓的基礎上，改進自己的教學。我們還對教學中學生廣泛存在的問題進行了專門的研究，並做出相應的對策。確實提高教學質量。

五、存在的問題

1、部分學習基礎與學習能力較差的學生與更多更豐富的信息源、更靈活在解決問題策略，以及自主、合作、探究等學習方式不適應。

2、如何構建與生本實驗改革相適應的可操作性強的評價體系。

3、如何把握學生終身發展所需要的基礎知識，並處理好基礎知識教學與各種能力培養的問題。

這學期將繼續以提升教師的專業成長為目標。以鍛鍊打造年輕教師為突破口，將常規教學教研和課題研究有機結合，使教師在工作中研究問題，在互助中解決問題；完成好本期的教研工作。

五年級數學第二學期教學總結 篇3

光陰似箭，轉眼一學期的時間就這樣匆匆溜走。我捫心自問：我做了什麼？做得怎麼樣？

作為高二（3）、（4）班的英語老師，我已經與同學們相處了一個學期，指導他們的問題是學習被動、眼高手低、效率低下、死讀書讀死書。但他們也有有點，如：比較聽話，尊敬老師，懂得配合。針對他們的特點，本學期我做了如下工作：

首先，培養學生主動學習的習慣。逐步減少早晚讀科代表領讀、大家齊讀的“大一統”現象，引導學生制定學習計劃，根據自己的實際情況在一定範圍內自主選擇朗讀內容，自我檢查朗讀效果。督促學生做到課前預習、課堂參與、課後（及時）複習。鼓勵同桌之間、好友之間互相幫助，互相監督，共同進步。現在，許多學生都學會了自主安排自己的學習內容，知道在什麼時間該幹什麼事。

其次，要求學生重視基礎，腳踏實地，切忌眼高手低。有些學生不重視教材，不重視最基本的語音、語法、詞彙等基礎知識和基本技能的培養，而一味想着拔高。這樣做的結果只能是撿了芝麻丟西瓜，得不償失。因此，我經常告訴同學們，學習英語就好像打仗的時候攻山頭一樣，要一座一座地攻，並且要把攻下的山頭牢牢守住。只要平時能把那些大大小小的“山頭”收為“囊中之物”，到大學聯考之前再把它們用一條線串起來，使之形成網絡，觸一“點”而動“全身”，達到融會貫通，舉一反三的境界，就不怕大學聯考考不出好成績。

第三，要做“激光”，不要做“手電筒”。激光為什麼有超強的穿透力，而手電筒沒有，就是因為激光能夠把光線集中於一點。學習也一樣，如果學習時精力不集中，“身在曹營心在漢”，肯定效果不好。所以，我經常要求他們在一定的時間內完成特定的任，絕不允許浪費時間。有時還搞一些競賽，看誰能又快又好地完成任務。除了在學習上要求他們注意效率外，在平時的生活中我也要求他們儘可能調動自己的激情，説話辦事風風火火，幹錯利索，從不拖拉。

第四，適量佈置課外作業，抓反覆，反覆抓。上一學期，我很少佈置課外作業，絕大部分學習活動都是在課堂和早讀完成的。所以他們課後基本不看英語，顯得太輕鬆了，有些學生向我提出了“抗議”。於是，本學期除了注重課堂教學外，我還特別重視他們的課外學習和課後輔導，每天都留有一定量的作業，對容易出錯的地方反覆練習，直到掌握為止。

第五，重視思想工作。許多學生在活潑的外表裏面，其實都隱藏着一顆脆弱而敏感的心，他們只能成功，不能失敗；只能接收表揚而無法接收批評；只能適應順境而難以面對逆境；太看重平時的分數而不能把眼光放在明年的大學聯考上，更忽略了自身的長遠發展......每當我發現他們有了思想波動，我都會主動找他們聊天，與他們談我對學習的理解，談學習策略與學習方法，談對人生的感悟，幫助他們正確分析自己的優缺點，找準自己的位置，從而樹立信心，確立目標，全身心地投入到學習中去。

當然，從考試分數上看，他們的分數並不是最好的。這主要是由於我們還處在“備料”階段（知識儲備、能力提升），還沒有進行最後的“蓋房”、“裝修”（高三追求分數的階段），所以顯得有點凌亂。但我最大限度地保護了學生的學習積極性和自信心，為高三的最後衝刺做好了思想上、行動上和知識上的準備，積蓄了足夠的力量。“留得青山在，不怕沒柴燒”！但願他們在高三“燒”得更旺。