大學聯考地理學科教學工作總結

開展高中地理學習策略指導及訓練方式的研究是深化課程改革的需要,是改變地理教學現狀的需要,是現代學習理論發展的必然要求。下面是本站小編整理的一些關於大學聯考地理學科教學工作總結，供您參考。

大學聯考地理學科教學工作總結範文一

20xx年大學聯考已經結束，地理試題與往年相比，試題比較平穩，突出主幹知識考查，注重能力培養，沒有偏、難、怪題，較好地體現了課改精神。特點如下：

從考查的知識點看，今年的考點主要集中在必修1、必修2、必修3的大氣、農業、工業、人口、區域可持續發展等知識點，地球運動部分重現且難度較往年有所下降。試題充分體現了重基礎、重主幹知識的考查特點。

從材料選擇角度看，今年的地理試題關注關係人類生產、生活的諸多問題，緊密聯繫實際，用所學理論解答實際問題，做到學以致用。

一、重主幹知識，能力覆蓋相似

大學聯考試題考查的重點和方向都是高中地理的核心主幹知識和四方面的能力。如大氣、農業、工業、人口等，都是高中地理知識的主幹，也成為近年大學聯考中出題的重點知識塊。在每個重點知識塊的選點命題又以核心知識為主。如農業、工業重點考區位因素。絕大多數考題中“獲取和解讀地理信息、調動和運用地理知識、描述和闡述地理事物、論證和探討地理問題”的能力立意十分明顯，尤其是獲取和解讀地理信息的能力。

二、加強區域分析內容的考查

如選擇題除3、7、8、9、10、11題外，其它都與區域地理分析相關;綜合題更加突出了區域分析.而區域自然地理特徵依舊是主體,佔的比重大。選擇題1、4、5、6、7、8、9題，綜合題36、37題都重點考查了自然條件分析。另外,學生讀圖識圖能力依舊是地理考試的重點，全卷共10副圖,所有試題都與圖相連，體現圖象考查、能力立意，充分體現了地理學科特色。重視對圖像的考查，從多角度考查了考生的讀圖、分析、提取信息，運用圖表解決問題的能力。

三、重在考查能力

試題對考生邏輯思維、綜合思維等地理思維能力進行了重點考查，如選擇題2、8、9、10題，只看題幹，考生難免迷惘，只要通讀全題、認真分析材料，則不難作答。雖然沒有偏、難、怪題，但考生想拿高分也不容易。只有那些地理素養深厚、答題習慣良好、思維能力較強的學生才能拿到較高分數。11個選擇題，思考量都比較大，稍有疏忽就可能丟分。

四、貼近生活現實，學以致用

試題關注關係人類生產、生活的諸多問題，緊密聯繫實際，用所學理論解答實際問題，做到學以致用，試題中涉及了生活中較常見的自駕旅遊、人口遷移等我國當前比較熱門的話題，也是考生比較熟悉的社會現象，較易得到考生認同。

五、強化趨熱求新

大學聯考永遠不迴避熱點，通過聯繫現實中的熱點問題，充分説明了地理學科的應用性，選擇第2題涉及到光熱發電，選擇第4、5、6題鐵路交通，7、8、9題涉及全球氣候變化，36題錯那湖沿岸沙塵暴，37題第3問涉及到工業污染，都是今年度較新、熱的話題，或地理學科的前沿知識。

六、開放式的討論試題，強調探究能力

37題第三問開放性的試題，有人提出觀點，問考生是否贊成。這些開放性試題的答案並不唯一，只要考生能闡述清楚理由即可。

七、新增加考查內容 地球運動部分已三年沒有考查，選擇題第3題考查日影方位，難度適中，波瀾不驚，進一步豐富地理考查知識。

現將一年地理學科備考複習方法總結如下：

一、認真研讀《考試大綱》，捕捉大學聯考信息

開學初，利用集體備課，認真研讀《普通高中地理課程標準(實驗)》必修課程的內容，確定大學聯考地理科考試內容。內容包括必修地理1、地理2、地理3，選修模塊以及《全日制義務教育地理課程標準(實驗)》規定的地球與地圖、中國地理、世界地理的有關內容。

1、考核目標與要求

①獲取和解讀地理信息。從題目的文字表述中獲取地理信息，包括讀取題目的要求和各種有關地理事物定性、定量的信息;能夠快速、全面、準確地獲取圖形語言形式的地理信息;能夠準確和完整地理解所獲取的地理信息。

②調動和運用地理知識,基本技能。能夠調動和運用基本的地理數據、地理概念、地理事物的主要特徵及分佈、地理原理與規律等知識，對題目要求作答;能夠調動和運用自主學習過程中獲得的相關地理信息;能夠運用地理基本技能，不同類型地理數據之間的轉換，地理數據和地理圖表之間的轉換等。

③描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規律。能夠用簡潔的文字語言、圖形語言或其他表達方式描述地理概念，地理事物的特徵，地理基本原理與規律的要點;能夠運用所學的地理知識和相關學科的知識，通過比較、判斷、分析，闡釋地理基本原理與規律。

④論證和探討地理問題。能夠發現或提出科學的、具有創新意識的地理問題;能夠提出必要的論據，論證和解決地理問題;能夠用科學的語言、正確的邏輯關係，表達出論證和解決地理問題的過程與結果;能夠運用正確的地理觀念，探討、評價現實中的地理問題。

2、大學聯考試題特點、變化與啟示

(1)關注命題人的關注點：瞭解命題人的總體想法：理解新課改，體現新理念。具體表現在：

①注重評價學生地理學科思維品質;

②注重考查學習方法與過程;

③注重考查對實際問題的解決;

④注重社會重大問題的地理認識，體現學科的實用性和時代性。

(2)新課程的大學聯考命題原則

①以適應社會發展的學習能力為評價核心，在試題設計上注意引導學生關注人類發展重大問題;

②試卷佈局設定考查重點和層次要求，拓寬考查空間;

③適當增加開放型試題，鼓勵有創造性答案;

④材料在外、答案在內;起點高、落點低，立意鮮明、背景新穎、設問靈活、層次清晰，體現學科自身價值;

⑤讀題時間多、做題時間少，重在考查思維能力;

⑥入門寬，路子多;大開口，小出口，層層設卡，題題把關;⑦貼近生活，背景公平，控制難度。

二、研究學生，研究學情

本屆學生地理基礎較為薄弱，整體學科素養比較低。同時對新課程概念模糊，不能夠很好的順應新課程的學習，缺乏自覺自主學習的積極性，水平參差不齊，複習難度大。

三、複習要求

1.定準課程目標，適當加快速度

整個複習階段的基本要求是重視教材，重視基礎。對學生基礎知識的複習和考試能力的培養絕不能停留在像上新課那樣一章一節，按部就班。複習標準不再是新課的低水平、淺層次重複，而是更高層次的、更高水平的知識再現和能力的提升。

2.增大課堂容量，注重知識拓展

一輪複習基本上是按照教材一章一節地複習，但不能僅限於教材的知識內容，需要補充和擴大容量，要把課堂的容量做足，對教材知識內容拓展，主要圍繞兩個方面進行：一是對教材的高度整合，做到收放自如;二是將經典題恰當地引入到課堂教學中進行深化、拓展。通過增加容量，知識拓展，讓教材“由薄變厚”，讓複習課增值。例如：在複習氣候類型時，瞭解了氣候類型及其分佈、成因、特點後，就應聯繫到區域地理的具體地區，複習氣候對自然環境，人類活動的影響如氣象災害等。

3.整合教材，構建知識體系

一輪複習既不能象新授課低水平重複，也能象二輪專題複習那樣對教材高度整合，為了節約時間，提高效率，須對多本教材內容相近的知識板塊進行重組，構建新的知識網絡。

4.點、面結合，突出重點突破難點

在進行單元複習時，不必面面俱到，不必重視課堂結構的完整、完美，關鍵是要有效果。多采用“點”講的方式，即提示重點，破解難點，講學生還沒理解的知識。具體要求是：記知識、明重點、講問題、破難點。

5.形成“公式”，降低難度、增強信心

對於抽象的、難度較大的內容，如地球運動關於時間、日期、晝夜長短、正午太陽高度等方面的計算，文科學生都感到頭痛，成為制約學生考試的瓶頸、攔路虎。其實，問題真正理解了很簡單，老師應很好地歸納，總結出“公式”(解題技巧、解題規律)，然後讓學生去套，化整為零，層層分解，步步推導，多算多練，做到熟能生巧。對主觀試題的解答，也有一些基本的套路。提高解答能力，課堂運用典型的案例，剖析解題的思路，展示解題的過程，總結解題的方法，形成基本的套路，讓學生模仿、領悟、形成能力，實現解一題，得一法，會一類，通一片的目標。

6.以問題為線索，加強針對性

複習中有強烈的問題意識和目標意識。在備課階段把本節的主要問題弄清，並從學生的角度去思考問題，並作為備課的重點。講、練都應圍繞這些重點問題進行，以提高複習課的針對性。認真備課、精確設計教案，打造高效課堂。

7.以訓練為途徑，強化訓練，增強實效性

學生能力歸根結底是考試能力，考試能力是通過有效的訓練得來的。複習要有很強的訓練意識。堅持週週練、限時練、半月一次大考、滾動練習相結合，訓練貫穿教學的全過程。通過練，提高複習課的實效性。訓練定時定量，以考代練，增強實效。

8.以學生為主體，提高有效性

教學中體現以學生為主體，老師為主導，發展為主線的方針，課堂上充分發揮學生的主體作用，克服一言堂，滿堂灌的弊端。沒有學生參與的課堂是低效率的課堂。

9、注重過程與方法，體現以學生為中心的自主學習，充分調動學生的主觀能動性，有利於培養學生良好的情感、態度和價值觀。

四、具體措施

1、夯實基礎，講清概念，突出主幹重點，加強識記。注重知識歸納和整理，總結基本規律和建立知識網絡，劃繁為簡，加強學生記憶和理解。把大學聯考常考知識點答題思路整理出來，反覆在課堂上讓學生當堂記憶，課後落實。

2、加強綜合訓練，以練代講，講練結合，重在評講，提升應試能力。具體措施如下：一是加強選擇題的訓練力度，強化基礎知識，提高分析和解答試題的能力，提高基本技能。二是加強對試題的研究，對重點知識、主幹知識、常考知識、難點知識重複考，反覆練，使學生既重點又全面的掌握地理知識。三是對考試、訓練中發現普遍問題，在評講時以小專題的形式針對訓練，查漏補缺，並回歸教材，形成知識體系。

3、高度重視評講課 。 通過錯題統計，瞭解學情，確定評講內容，對審題(審題幹特別是限制條件、審材料和圖表，提取解題的有效信息)、答題技巧、解題思路、答案規範方面(科學的精闢語言、學科的準確語言，)進行重點培養，使評講課更有針對性、實效性。

4、強化區域地理，提高空間定位能力。把握區域自然特徵，特別中國周邊的區域地理特徵。

5、結合社會熱點，強化運用基本知識分析具體問題的訓練，加強知識遷移能力的訓練。關注開放性試題，掌握答題技巧，體現課改理念。

6、注重地理知識遷移能力的考查 。儘管每年試題的情境是全新的，但是回答問題所需要的知識都來自於教材中的內容，新課程更注重考查考生面對試題的新情境，是否迅速從已構建的知識體系中調動和遷移知識和原理，解決新情境中的問題的能力。

7、題目開放性越來越強，答案的開放性也越來越強。這就要求同學們要從地理角度對時政熱點問題、身邊的現實問題做出正確的判斷和解釋，提出科學的解決問題的方法與措施。

8、與生活聯繫越來越密切，注重考查知識的實際應用能力。新課標中高頻考點有：區域空間定位、等值線的判讀、區域地理特徵及成因分析、天氣與氣候、區位因素分析、環境問題、地理計算、洋流等依然是主幹知識!

五、研究大學聯考真題，關注命題的變化

1、關注命題的思路(小題量大分值)

知識抽樣---全面複習，分清主次

圖像承載---注重各種圖表的判讀要領與分析思路

重在過程---分析綜合、判斷推理、比較歸納等思維過程

立意深刻---關注與當前實際聯繫的隱性信息

材料新穎---具備迅速理解試題中虛擬情境的能力

2、關注命題過程的變化

① 圖示語言豐富，選擇題中人文地理比重有所上升。

② Ⅱ卷以區域地理為主載體，中國地理的考察更加明顯。

③ 理性思維與思考過程增強，與新課標要求緊相貼。

④ 注重理論的探究與結論的表達，體現新課標的能力要求。

⑤ 貼近生活，關注社會，學習有用地理的新理念，體現地理學科的實用性和發展性，理論聯繫實際。

3關注題型、題量的變化及分值的變化，學生答題時間的變化。

4注意內容的變化依據課標及考試説明適當的調整。

5注意選修課的考察方法及附分，評分標準。

6複習的重心從關注知識的系統複習轉變到能力立意上，凸顯地理學科的過程方法，知識技能，情感態度價值觀的培養和訓練上來。

六、複習流程

三輪複習法，即：模塊小專題複習——學科內綜合專題複習——綜合練習

第一輪複習：模塊小專題複習。總體要求：

①抓綱務本，夯實三基一標(即基礎知識、基本技能、基本觀點和理論，課程標準);構建網絡，形成能力;按章節複習，做全、穩、實。

②講透自然地理，認識地理區域，活用人文地理，解決可持續發展問題。自然地理偏重原理、規律的運用，聯繫實際分析解決問題;人文地理偏重觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思;區域地理偏重地理事物的空間定位，圖像圖表的判讀技能，基本概念的理解運用。 ③緊抓主幹，突出重難點，精煉考點。

一輪複習的具體方法與策略：

(1)抓中間，促兩頭。抓住中間，有兩大優勢：一是提高上線人數，二是提高成績。中間學生是主題，抓住中間就是抓住整體。同時對兩邊學生有促進作用和帶動作用。

(2)制定科學合理的複習計劃。對於學科主幹知識儘量安排充足的時間，並放在複習的前期。地理概念、規律和原理是地理學科的主幹知識，是大學聯考考查的核心內容。學生要求熟練掌握五大地理規律：地球運動規律、大氣運動規律、地殼運動規律、水體運動規律、地理環境的分異規律;四大區位理論，即農業、工業、城市、交通區位理論。首先教師要幫助學生對基本概念、規律、運力結合有關圖像進行深入理解。

其次，教師要把握問題的實處，進行方法的提升，授之以漁。依據標準和考試説明對教材進行重組，確定複習的重難點。處理好必修教材與選修教材和國中教材的關係。必修教材是重中之重，其包含自然地理和人文地理的主幹知識和基本原理及規律，佔比重最大。選修教材是對必修教材內容的補充和延伸，複習中可對教材進行大膽取捨和提煉。國中區域地理複習的重點是選擇典型地理現象、典型區域案例，使學生學會運用相關的知識和原理分析研究區域地理現象的成因，掌握區域研究的思路和方法。

(3)創設激情課堂。課堂上，教師需要用魅力感召學生，用智慧啟迪學生，用激情感染學生，將自己對教育事業的滿腔熱忱和社會責任，融入對學生的殷切期望之中，要充分尊重學生，力求思維嚴謹、條理清晰、要點明確、主次分明、激情點撥、旁引博證、扣人心絃。

(4)滲透心理輔導性課堂。提高課堂管理意識，走下講台，用一個眼神、一中暗示、一句箴言、一個肢體語言或一次談話，力求從情感、興趣、毅力、恆心等方面，充分挖掘學生非智力因素。

(5)注重課堂管理。個別學生在課堂上萎靡不振、漫不經心，或不思考、不討論、不回答、不記錄，課堂氣氛沉悶。加強課堂管理，是挖掘教學潛力、提高教學效率的重要環節。

(6)做好課堂筆記和糾錯筆記。要求學生課堂三動：動口、動手、動腦，來訓練學生在大學聯考考場上的三度—速度、準確度、整潔度實屬必要。筆記是記錄上課時老師講授的重點、難點，學生聽課時的智慧火花，做題時記錄實戰心得，評卷時記錄老師的訂正。糾錯筆記要求學生能夠整理核心知識，錯題記錄和反思，在核心知識整理中梳理系統，在糾錯中學習。

(7) 注重學法指導 培養學生髮現問題、解決問題的方法;答題指導早進行、嚴要求;及早訓練答題技巧和方法。

第二輪複習——學科內綜合專題複習

把握主幹，訓練方法，培養思路，提高能力。對重點的知識進行專題複習，可以使知識更加系統化、條理化，也更能培養考生對地理事物的發展規律和內在聯繫的分析能力。這一階段的複習要凸現重點、突破難點,把握知識結構內部之間的聯繫。同時進行解題訓練，提升應試能力。

第三輪複習-----考前模擬規範訓練

排查疑難點，查漏補缺，迴歸課本，高仿真模擬。以考練為主，講解為輔。實施五天一輪的輪考制度，共計三輪，命題時發揮團隊優勢，新老校區圍繞重點、難點、熱點問題精選試題，圍繞個案做好講評，進行思維的撞擊和知識的整合。按照大學聯考科目時間安排順序進行大學聯考仿真模擬，考試過程仿真模擬，強化做題訓練，培養學生應試心理。並實行網上閲卷和手工閲卷相結合，這樣在評講中更具針對性，效果更明顯。

大學聯考地理學科教學工作總結範文二

一、今年大學聯考地理試卷特點

今年是廣東省實施新大學聯考方案的第4年，文綜中的地理部分對往年的試卷有繼承，也有創新，今年的試卷有以下新特點：

1、題型前難後易，有新變化

20xx年廣東大學聯考文綜地理從選擇題設置來講，比過去三年略有新難度。而綜合題的材料選擇與題型設置均中規中矩，與考生平時練習相差不大。近年來廣東大學聯考地理的大學聯考趨勢主要體現在命題的生活化、圖像化，要求學生能夠通過對時事熱點、數據圖表的分析，建立與高中所學地理知識的聯繫。

2、內容模塊：讀圖模塊減少，難度較往年上升

首先，從內容的考查來看，在今年的大學聯考地理試卷中，各模塊的比重考查發生了一定的變化。從中我們可以發現基礎知識考查上，自然地理和人文地理的比重較往年有所下降，可持續發展的考查比重從15%上升到22%，而以往考生很容易直接看材料拿分的讀圖題，今年比重縮水，整體難度比去年有所上升就不難理解了。

3、題型設置：選擇題變難，綜合題簡單

選擇題的變化除了體現在模塊比重上，同時兼有選項區分難度的增加。主要體現在選擇題的選項區分難度加大，並且存在需要學生進一步推理的婉轉描述方式，因而增加了直選難度，更多需要考試依賴排除法進行作答。

從中可以發現，往年大學聯考的綜合題大題主要考查區位因素與區域可持續發展措施，考生在平時學習中已經非常熟悉，因而綜合題考生的拿分會較選擇輕鬆很多。

總得來説，今年大學聯考在往年的基礎上，除了注重主幹基礎知識的考查，還增加了辨析長文字選項能力的考查，因而有了新難度。

二、教學工作總結

在過去的一年，我們按照既定工作計劃，與年級一道紮紮實實開展地理大學聯考備考工作，有條不紊，對大學聯考地理的備考和思考有如下幾點：

(一) 團結協作，深入備考

備課組各成員，同甘共苦，同舟共濟，一心撲在高三教育工教學上。我們目標一致，集體備課，集體決策，毫不計較，無私奉獻，常交流、常討論，同心同德進行大學聯考備考工作。

(二)強化備考複習研究

1. 研究20xx年廣東省大學聯考年報。大學聯考年報把當年考生的試題答題情況都進行了詳細的剖析，有好的評價也有不好的評價。

2.研究地理大學聯考考綱，詳細羅列考綱主幹知識要點。廣東省大學聯考方案改革後，地理大學聯考考綱編寫得過於籠統，與教材中的章節目錄相差不大，沒有詳細羅列知識點。為了在大學聯考複習中做到詳略得當，我們根據大學聯考考綱，詳細羅列主幹知識要點，利開展高三複習備考極為有利。

3.深入研究20xx——20xx屆地理大學聯考試題。研究試題的風格，深度、難度和廣度等。

(三)分階段、有側重逐步推進備考

1.第一輪複習，注重學生基礎知識的掌握。

2.第二輪複習，把握地理事物之間的聯繫，提升能力。

3.第三輪複習注重答題技巧和答題規範。

(四)備課組全體成員默默奉獻，吃苦耐勞的精神

對今後大學聯考備考的啟發我認為有：

1、紮紮實實夯實基礎，全面落實大學聯考考點要求，不遺落，不以過去的經驗和老眼光來看待以後的大學聯考，因為大學聯考存在一些變數，但紮實的基礎是始終的起碼的要求;

2、注重學生能力的培養和地理基本素養的培養，功夫在於平時，更在於高一、高二就要抓起和培養，高一高二對能力的培養是我們比較容易忽視的階段;3、大學聯考備考要重視質量，不在於題海戰術，高三更要注重精講精練，大多數科目都在搶時間，佔用學生太多的寶貴時間，做了很多無用功。反思過去，我們地理的訓練量是恰當的，總共編印了30套周練，沒有佔用學生太多的時間。

大學聯考地理學科教學工作總結範文三

本學期，我擔任了高三的地理教學。本人能按“教學大綱”的要求，認真鑽研教材，研究每個學生的實際情況，確定較為適宜的教法，認真備課，認真批改作業，比較順利地完成了教學任務。

一、加強學習，提高思想認識，樹立新的理念

1、堅持每週的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯繫到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新課程改革浪潮的“洗禮”。

2、通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關係，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果。

二、教學工作

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：

(一)發揮教師為主導的作用

1、備課深入細緻。平時認真研究教材，多方參閲各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，並不斷歸納總結經驗教訓。

2、注重課堂教學效果。以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點， 突破難點。

3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教並經常在一起討論教學問題。

4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時瞭解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

(二)調動學生的積極性。

在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種遊戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。

(三)做好後進生轉化工作

作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對後進生則易於發現其缺點，尤其是在學習上後進的學生，往往得不到老師的肯定，而後進生轉化成功與否，直接影響着全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好後進生轉化工作：

1、用發展的觀點看學生。

應當縱向地看到：後進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。

2、因勢利導，化消極因素為積極因素。

首先 幫助後進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。 其次以平常的心態對待：後進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動之以情。

首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生髮現“有假”，那麼教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受後進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最後做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。

總之，一學期來，幹了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在着一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規範等，在今後的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。