常用的課堂教學反思（精選7篇）

常用的課堂教學反思 篇1

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情，不但寫出了荷花的美姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悦目。為了讓學生能體味語言文字的美。我先運用了多媒體課件的展示，那一池千姿百態的荷花，深深地吸引了學生的視線，同時又激發了學生強烈讀書的慾望。其次，我讓學生自由朗讀第2、3自然段，並請學生畫出自己喜愛白荷花的句子，寫寫自己喜歡的原因或體會。我發現有部分學生能抓住重點詞語進行品味。如：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”

有的學生説：“我從碧綠的大圓盤中體會到荷葉之美。”有的説：“我從挨挨擠擠上體會到荷葉之多。”接着我讓學生美美地讀一讀。在學生交流不同姿態的白荷花時，我適時地引導學生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”進行多元解讀，通過把“冒”字換字，來體會白荷花的可愛之處。然後我又讓學生用喜愛的方式讀讀，使學生的腦海中彷彿出現一幅美的畫面。

最後，採用多種多樣的讀書方式，使學生在充分理解的基礎上，讀得有滋有味。遺憾的是學生讀書的時間花費的稍長些，來不及讓學生當堂背誦，只好把背誦課文的時間放在了下堂課上。

常用的課堂教學反思 篇2

《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一隻蝴蝶又把它放飛的故事。

教學中我創設情境把學生帶入特定的語言環境中，上課伊始，“誰願意向大家展示一下你的朗讀水平?”為學生創設了輕鬆、愉悦的學習氛圍，激發他們學習的慾望。然後揭示新課。下面請同學們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫面出現在你的腦海裏?指名回答，教師相機板書：花香間流連———花叢中穿梭———準確地把手伸向一朵月季花———攏住了一隻蝴蝶———放飛蝴蝶。接着請學生選擇其中的一幅，認真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中你感受到什麼，你能把自己感受到的讀出嗎?

在小組內交流後全班交流。引導學生接觸文本，重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句推敲，體會文本內涵。當學生的情感被激發後，又引導學生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經過學生自己的朗讀會，無聲的文字轉化為了有聲的鮮活的語言。讓學生走進了文本，走進了安靜的內心世界。

常用的課堂教學反思 篇3

教學反思是教師教案寫作中容易忽視的一個模塊，一課上完了，我們便習慣性地進入了下一節的備課。即便有什麼不足之處，也是課後腦袋裏想想，不久就忘卻了。

學校的領導時常在每週的例會中提醒我們對教學進行反思，還特意發了一本本子讓我們記錄。開始的時候覺得寫反思有點煩，由於是新老師，我也不知道要怎樣有條理地記下自己的想法，只是想到什麼就寫了什麼，零零碎碎的。後來諮詢了學校裏幾位老師，也在網上查閲了一些名師寫得教學反思。偶然在網上看到了著名教育家葉瀾説過的一句話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名教師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名教師。”這句話深深觸動了我。雖然説三年後，我可能不是什麼名教師，但是卻依然覺得這句話很實在，讓我更重視每堂課的教學反思。漸漸地，我養成了從教學資源、教學目標、教學設計、教學方法這幾個方面對每堂課進行反思。

不經反省的人生是沒有意義的人生，同樣，只有經過反思的教學，才是更加有效的教學。教學只有更好，沒有最優。身為教師，我們應該反思每堂課，進而優化教學，從而更好地進行教學。

常用的課堂教學反思 篇4

本課是一節閲讀課，主要目的是使同學們能夠通過閲讀，在文中捕捉不同類型的信息，通過簡單的推理，提煉出本文的主旨大意，能夠根據閲讀所獲取的信息完成填充內容梗概的活動;能夠完成閲讀後思考和討論。在教學完這節課後，總結出了自己對本課設計實施的優點和不足。個人覺得較好的地方有三點：

本課是全英語教學，用英語解釋英語的理念，也有用實物展示的，儘量在課堂上不出現漢語，同時也要求學生用英語回答問題。精心製作課件，力求做到課件是為本課堂服務的，是為學生服務的。開始的視頻和歌曲的超鏈接比較好。本課時我按照聽讀結合的方法，每次在聽或讀前安排好問題，讓學生帶着問題去聽或讀課文，讀書又分為略讀和精讀，最後還安排了寫作內容，後又進行了展示。

不足的地方有三點：

1、要讓學生多多展示，充分調動起學生的主觀能動性，讓學生起主體作用。

2、要多多表揚學生，多用激勵性的用語，要充分調動學生的積極性。

3、在課堂教學設計上，還可以更新穎。

常用的課堂教學反思 篇5

二年級下冊平均分的第一課時教學中，重點是讓學生了解平均分的意義，並能舉出生活中的平均分的例子。在教學中我先從主題圖出發，讓學生感受在春遊前準備的食物需要分一分，並出示小朋友分的情況，讓學生感受並引出平均分就是每份分得同樣多。接着讓學生自己動手把糖果全部分到小組的同學手中，我故意每組放的糖果數量不同，要求學生把糖果分完。有的組在遇到不夠平均分時，分糖果的小組長就自己少要一顆，而糖果多出來的小組，學生就主動把糖果中多出來的糖果放到中間，沒有人願意多拿。這是一個多麼感動人的場面，同學們不會因為我的“故意”而吵鬧。

在拓展練習中，我設計了一個靈活性的題，讓學生用12個蘋果平均分，可以有幾種分法。同學們在老師的引導下分的份數不同，每份的個數也不同。呈現出了練習的多樣化解法。在教學的最後，學生能根據自己的實踐經驗列出生活中有平均分的例子，也深刻地理解了什麼是平均分。我的教學目的達到了，但是如果在教學中能更關注細節，課堂將會多一份精彩。

常用的課堂教學反思 篇6

“平移”是生活中處處可見的現象，本課教學中不僅僅要使學生感知和初步認識平移，還要使學生初步認識平移的實質，並會在方格紙上畫出簡單圖形平移後的圖形。為此，教學中我緊密聯繫學生的生活實際，通過讓學生觀察生活中的平移現象，舉出身邊的平移的例子，以及讓學生向前後左右等不同方向平移的活動來親身體驗平移。

在教學設計中，我首先讓學生觀察課件中物體的運動方式，讓學生初步瞭解什麼是平移;讓學生根據這些物體的運動方式進一步體驗平移的運動特徵。在解決判斷物體的平移時，我從生活入手，呈現出常見的生活現象，如：教室門的開與關、電風扇的轉動、拉抽屜、鬧鐘指針的運動等，使學生進一步感受到數學就在身邊，學習數學的興趣便更加濃厚。同時讓學生藉助肢體動作表演進一步加深對平移的感知。之後，又讓學生玩一玩含有平移現象的玩具，激發興趣，深化理解。學生在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了概念。

在整個教學中，學生是學習的主體，發現問題，小組合作，協同研究，都讓學生自主完成，老師是以參與探索的身份出現，與學生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、夥伴的關係。

常用的課堂教學反思 篇7

《假如》本課人文性比較強，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿着無言的愛，在他們內心裏世界萬物都是美好的象徵，真善美是他們的全部。

在教學這一課時我主要抓住以下幾點來進行：

1、朗讀感悟：通過範讀、自由讀、指名讀、賽讀等讓學生體會課文的感情基調，以讀代講;

2、指導學習方法“由於這首小詩前三節結構相似，我採取了由扶(總結學習方法)到半扶到全放的教學方法，這樣既突破教學難點，培養了學生的自學能力，又讓學生體驗到自學的樂趣。

3、採取故事激趣的教學方法，在第一課時開始，我就激起孩子的興趣，給他們進了《神筆馬良》的故事，使學生對馬良對神筆有了一定的理解，又對神筆產生幻想，從而自然把他們引入課文。

4、課後讓學生又嚐到了做小詩人的快樂，我讓他們接着小作者的寫法，續寫文章，這樣，不但開拓了學生的思維，又訓練了學生的寫作能力。