課堂教學的總結（精選22篇）

課堂教學的總結 篇1

經過半個學期的實習，自己無論從教學技能還是課堂管理方面都有了很大的提高，以下是我在課堂教學方面收穫的心得和經驗：

1、教學語言方面

每節課的語言，重在講，應用口語和學生溝通，課堂教學總結。有的教師上課像宣讀論文，充滿學究氣。有的教師上課追求時尚，生搬流行歌詞，硬套網絡語言，本想幽默，反致低俗。課堂是師生對話生生對話的場所，口語的對話平易、自然、隨性、靈動，能給學生以親切感。講課的語速太快，學生會聽不清，反應跟不上。提醒學生思考時，語速可以慢一些，個別詞句甚至需要拖得長一些。語調不能平，要隨情感起伏。平淡單調的聲音，令人發睏，催人入睡，平易親切、緩急有秩，跌宕起伏的聲音，能營造輕鬆、活躍的課堂氣氛。

在我的實際教學過程中，由於我本身説話的語速較快，剛開始學生們不太適應，還好下課後有學生向我及時反映了情況，所以我在每次講課時都注意控制語速，儘量講慢一些，由於自己教的是數學，所以必須給學生講解的清晰，所以後期的教學過程中，課堂效果反映良好，一方面我適應了學生的需求，另一方面，學生也適應了我的節奏。

2、課程導入方面

俗話説："良好的開端是成功了一半。"導入技能是課堂教學的起始階段所採用的一種教學技能.恰當的導入能夠激發學習興趣,使學生更快地進入課堂教學狀態,因此我特別注意每節課的導入。導入要有目的性、針對性；導入要把新舊知識銜接起來；導入要有直觀性，突出一個"形"字；要有啟發性，突出一個"奇"字；導入要有趣味性、藝術性，突出一個"巧"字；導入要有概括性，突出一個"精"字。導入的方法有很多種，有故事法、新聞法、設疑法、開門見山法等等。需要根據不同的課題來選擇。

舉個例子來説，我在講解《勾股定理》的時候，我從大家最為熟悉和自豪的20__年北京奧運會説起，進而引到"數學界的奧運會--國際數學家大會"因為20__年的國際數學家大會也是在我們國家的北京召開的，而且會徽使用的是"趙爽弦圖"，而"趙爽弦圖"正視我國古代數學家為研究勾股定理設計的，這樣的導入一方面可以使學生對勾股定理有一個初步認識，一方面又可以激發學生學習的興趣，同時可以激發學生的愛國情感，對學生進行情感態度價值觀教育，這樣的一個導入設計使得本堂課有了一個"良好的開端"，因此整節課上的也比較成功，學生的學習興趣濃厚。

3、提問技能方面

在教學過程中，課堂提問是一項設疑、激趣、引思相結合的綜合性教學藝術。它是聯繫教師、學生和教材的紐帶；是激發學生學習興趣、開啟學生智慧之門的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋樑；是溝通師生思想認識和產生情感共鳴的紐帶，引導學生一步步步入知識的殿堂。只有對提問進行藝術設計，巧妙使用，恰到好處，才能產生積極作用，達到良好的效果。

在提問過程中應注意以下幾個方面：

(1)提問時機要恰當，不宜繁而多

(2)提問內容，要目的明確，緊扣學生實際

(3)提問問題簡明扼要

(4)課堂提問要難易適中

(5)課堂提問對象要面向全體學生

(6)採用靈活多變的提問方法

(7)課堂提問要積極評價

在這裏我想説的是教師對學生提問要面向全體學生，這也是我在教學過程中體會最深的一點，因為作為一名老師不能只侷限於少數優秀生，要使好、中、差的學生都有回答的機會，如只限於提問少數學生而冷落大多數，讓他們覺得老師偏心，不利於建立良好的師生教學關係。有人害怕課堂提問出現冷場，耽誤課堂時間，總是單向地向少部分優生髮問，希望課堂提問順利進行。豈不知，這樣做，熱了少數，冷了多數。長此以往，多數學生髮現了奧妙，知道提問與己無關，積極性受挫，主動性淡漠，人為地造成兩極分化。所以我在實際課堂教學中會將不同難度的問題與學生"對號入座"。對於引路性提問，我一般多問優等生；對於鍛鍊性提問，我會照顧中等生；對於鼓勵性提問，穿插點問後進生。一段時間以後，學生上課的注意力集中了，因為他們知道每個人都可能被問到，而且知道老師在關注着他們，所以上課學習的積極性也提高了，總的來説，課堂提問要讓每個同學都有啟迪，要使人人主動進取，使課堂變成學生施展才華、相互競爭的場所。

4、演示技能方面

多媒體教學有着它的優勢，如生動形象的講解，更為直觀立體的展示，以及對學生的吸引力。但是它也存在着自己的不足，比如在進行習題講解時，沒有老師一步步的書面板演，學生就無法很好的跟上老師的思路，同時印象也不夠深刻。同時，在黑板上出現的有用東西可以一直出現，而多媒體中往往一閃而過。如何把他們結合起來就是我們應該思考的東西。

所以我在上數學多媒體課時就比較注意多媒體課件與實際講解的聯繫，並用板書的形式為學生呈現部分教學內容，比如：分式方程這一節我是在多媒體教室講的公開課，給1班上的時候我有些過分依賴於課件所呈現的內容，將解方程的題目的解題過程直接用多媒體課件展示出來，可是我發現這時候學生就少了思維的過程和計算的過程，而且注意力不容易集中，聽課的老師也為我提出了相同的意見，因此我在帶2班去上多媒體課時就換了種方式，將解方程的過程領着學生們一起思考，並在黑板上將具體過程呈現出來，再進行總結分析，這一次發現學生的學習效果有了明顯提高。所以在多媒體教學過程中應把所講內容與實際情況相結合，並考慮到學生的認知水平與接受能力，發揮多媒體教學的優勢。

5、課堂管理方面

課堂是教師教學的主要陣地，因此能否把握住課堂是一節課能否順利講好的關鍵，尤其像許多鄉鎮中學，學生都不是很好管理，因此我們需要想的不是一節課設計的有多豐富，而是如何將一節課順利的上下來，以下是我在課堂管理方面的一些體會：

(1)互致問候，不宜省略的課前儀式

上課之前，我會要求我的學生起立，互致問候，其實，"同學們好"、"老師好"的課前互致問候，不僅是師生之間互表尊重的行為，它還向學生髮出了一條信息：開始上課了。學生在禮畢歸座之後，就會在腦海裏形成了教學活動已經正式開始的意識。這樣，就不會顯得忙亂、倉促。

(2)暫時停頓，"此時無聲勝有聲"

我覺得在一節課開始之時，往往由於學生的準備工作還在進行之中，因而教室顯得很亂，教學進行之中，也可能會因為學生情急之中，自發的討論起來，因而課堂顯得很吵。此時，如果勉強的繼續進行教學則會使部分學生不能參與。此時我會暫時停止教學活動。一方面等待學生重新投入到教學活動之中，一方面無言的表達了對課堂現狀的不滿，收到"此時無聲勝有聲"的奇效。

(3)對"開小差"的學生即時提醒

教學過程中，我發現相當大的一部分學生特別是低年級學生、後進生是難於整堂課四十五分鐘都集中注意力於課堂的。教學活動進行之中，我發現有的學生不自覺地把頭望向了窗外，有的學生眼皮開始"打架"，有的可能是在桌子下面做小動作或看故事書，此時，我會及時地提醒學生：或邊講課邊走到他(她)的身邊，或一個眼神，或講課聲音的"休止"，就會讓"開小差"的學生重新投入到課堂教學活動之中。

6、課堂反思方面

有人説：教學是一門遺憾的藝術，一節課即使準備的很充分，也會有不令人滿意的地方，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思，以思促教。我簡單的談一下我的教學反思。

我幾乎每節課後都會想一下這節課成功的地方和不足的地方，比如：這節課的課時安排和時間把握是否合理，是否在教學過程中體現了教學目標，學生對所學知識是否能夠掌握到教學大綱的要求，學生是否對所講內容感興趣，通過對比思考這些問題就能發現自己在教學過程中存在的不足，如：在給學生講平行四邊形判定時，就講的過於枯燥，學生不愛聽，我覺得應該加一些實際應用的問題，激發他們的學習興趣，因此在後面將矩形和菱形的判定是我就加以注意。

經常進行課後反思，有助於我們完善自己的課程，提高自己的教學技能。

7.、其他方面

(1)不要踞守講台

教師應根據教學情景隨時走到學生中去。學生自讀文本或分組討論時教師要走下講台，到學生中巡視，及時瞭解學情，解答疑問，以便組織下一步教學。課堂討論，後排的學生、聲音比較低的學生髮言，教師要走近他們，只有走近他們，聽清發言內容，才能準確判斷學生的立場、觀點、態度，才能有針對性的組織下一步教學。所以在教學過程中我會走下講台，走近學生，我覺得這是對學生的尊重和鼓勵。這樣不僅縮短了與學生的空間距離，也拉近了與學生的心理距離，更有利於教學活動的開展。

(2)眼中要有每個學生

有的教師上課，像對着空氣説話根本不看學生，也不注意學生的反應，只想着達成教學目標。有一次聽課，看見一個學生一節課連續三次舉手，要求表達的慾望非常強烈，幾乎要站起來了，遺憾的是教師一直沒有看見，最終這隻手失望的放下了，直到下課這隻放下的手再也沒有舉起過。這個學生的積極性已經受到挫傷。所以教師要時時掃視教室，觀察學生的表情，判斷他們對教師、同學的觀點，是贊同還是反對，是有疑問還是想要補充，以便靈活的採用相應的策略。

(3)更多關注"學困生"

對於學困生作為老師的我們應當對他們鼓勵，引起他們的學習熱情，他們往往是自尊心與自卑感並存。教師在日常的教學教育活動中，凡是有利於鼓勵他們自尊心，自信心的都應當做，反之棄絕，寧信其有，不信其無。另外，我們可以經常在他們身邊巡迴，用微笑，點頭和親切的目光給予鼓勵。我剛教3班數學的時候，發現這個班有個學生他在學習，但一直學的不是很好，所以有些自卑，而且平時老師關注他也比較少，因此我經常鼓勵他，並單獨輔導過幾次，後來我發現他在一點點的進步，而且自信心也增強了。

現代課堂是民主的，是以人為本的，是動態生成的。在這樣的課堂裏，學生的參與是主動的，思維是發散的。作為教師更應該能夠把握課堂，處理好課堂的各個方面，從而促進教學

課堂教學的總結 篇2

為了有效推進二期課改工作，促進本校教師迅速將先進教育理念轉化為課堂教學的改革行為，在教學改革的實踐中形成本校新課堂教學改革的方法、策略和模式，促進教師專業化發展，切實提高課堂教學效益，根據本學期教學工作計劃安排，特開展了新課堂教學評選活動，現將具體情況總結如下：

一、參賽教師

本次教學評選活動經各辦公室老師自願報名，共有十三位老師參加，涉及到一至五年級語文、數學、英語、體育、音樂等學科。

二、評選內容

1、參賽教師上一堂公開課。

2、參賽教師提交公開課教案，教學反思各一份。

三、評選方式

1、校黨支部、校長室、教導處人員組成評委，按公開課評價表打分，彙總分佔得分的70%。

2、聽課教師羣體評價彙總分佔總得分的20%。

3、參賽教師的公開課教案，教學反思彙總分佔總得分的10%。

四、活動成果

（一）評選結果

本次新課堂教學評選活動，評出優秀獎四名，他們是陳紅、沈琴紅、王建軍、吳彩虹。評出優勝獎九名，他們是方林仙、唐文娟、張偉、常慶華、張躍峯、葉軍、周衞軍、顧國昌、汪霞萍。

（二）課改成效

在本次新課堂教學評選活動中，經過參賽教師獨立備課，鑽研教材，深入挖掘教材的內在因素；又通過辦公室同學科老師間的同伴互助研究；在自然狀態下，老師們設計的教學方法、教學策略和教學模式獲得了真實的教學效果。課後參賽教師還進行了教學的反思，在理論和實踐的結合點上進一步分析了教與學的全過程，積累了大量的教學成功點，也正確感悟了教學中的一些不足之處，我們覺得，活動中所留下的經驗和不足，為我們學校教學工作提供了有價值的改進依據和行為模式，為了將成果進一步歸類細化，下面從不同學科的角度作一些情況簡述。

數學學科方面：

1、能聯繫學生的生活實際，創設教學情境，展開教學過程。教師提供給學生更多的參與機會，體會數學思想和方法存在於人們生活之中，數學知識經常發生在學生的身邊。良好的課堂學習氛圍，使學生產生了對數學知識的親近感和學習興趣。有效地確定了學生在課堂教學中的主體地位，讓學生從被動接受知識轉化為主動探究的學習方式，減少了機械重複操練，遠離了枯燥乏味的訓練模式，讓學生在學習中體驗成功，增強了學生的學習自信心。

2、廣泛運用了同伴合作學習的方式。如一位學生出題，其他學生口答；一位學生擺學具，另一位學生寫算式；一位學生提出問題，其他學生思考解答等，讓學生互相傳遞思維信息，互相交流，互相啟發，互相促進，實現了學生智能的同步發展，通過小組間合作競賽，也培養了學生的團隊精神。

3、充分利用多媒體教學設施，展示生動形象的數學畫面，將數學知識的發生和發展過程展現在學生面前，讓學生在學習情境中發現問題，經歷數學化的過程，從而通過學生主動探究和教師指導的方式，使學生逐步獲得思考問題和解決問題的能力，動感的畫面，提高了學生學習的興趣，快捷的切換方式又加快了課堂教學的進程，加大了課堂教學的密度和容量。

4、在課堂教學中，重視了學生自我評價和相互評價的學習方式，將教師評價有機結合於前兩種評價過程之中，形成了全方位的教學激勵機制，使學生反饋過程真實全面，促進課堂教學有效地生成。

體育學科方面：

1、教學過程中充分體現了“健康第一”的指導思想，教學過程中，教師為學生提供了體育與健身的學習經歷，不管是體育技能的訓練和體育遊戲的開展，學生始終融入在健身體驗、實踐探究的氛圍之中，學生提高了活動能力，在互動中享受快樂，體驗成功。

2、運用隊列訓練競賽、體能競賽，遊戲比賽等方式，培養學生集中注意力、團結一致和集體榮譽感等良好的身體素質和道德品質。

音樂學科方面：

1、教師能針對教材特點，正確設計教學指導方法。充分運用肢體語言，讓學生邊唱搖籃曲，邊做一些簡單的動作，引導學生體驗媽媽哄孩子睡覺時的情形，使學生將內心感受與外部行動和諧統一於音樂的旋律、節奏之中。

2、在教材與學生基礎之間尋找結合點，創設各項實踐活動，激勵學生參與，發揮潛能，提高學生聽、唱、演、創新的能力，也有機滲透了母愛教育。

語文學科方面：

1、教師對教材能深入鑽研，盡力吃透教材，對課文的段落、層次要説明的問題，對課文中修辭手法的作用能正確分析，講課的條理清晰。

2、抓住品詞品句的訓練方法，引導學生對課文中關鍵詞語進行深入分析；指導學生説話要留有餘地。對因果關係的倒裝句、對轉折和假設關係等重點句子，讓學生在反覆閲讀的基礎上，理解其含義，領會其表達的作用，知識的串講，温故而知新是教學中的明顯特色。

英語學科方面：

1、重視多媒體課件的運用，課內讓學生動腦、動口、動手，甚至動腳，從而調動學生多種感官參與學習，提高學生英語聽説能力和口語交際能力。

2、遵循直觀教學的原則，從直觀的實物和幾何圖形引出英語單詞，運用小魔術演變出學習的材料，創設動手剪圖形，創造個性美等教學環節，增強學生學習英語的興趣和樂趣。

3、教學不單單要關注學生對眼前的知識掌握情況，更重要的是着眼於學生對將來學習發展的'潛力。培養學生學習英語國際音標，就是注重了學生持續學習能力的發展。英語教學中各種拓展訓練，是值得提倡的一種教學模式。

以上只是簡要地總結了本次新課堂教學評選活動中的一些成功點，活動中體現的閃光點還有許多，由於篇幅所限，不一一羅列。當然，教學中也存在了一些不足的地方，歸納起來由以下幾點：

1、由於受課堂教學時間的控制，老師們大多怕教學時間來不及，講解知識時顯得較匆忙，對學生領會知識的深刻性和全面性可能有一定的影響。

2、教具種類有限，學具數量不足，造成學生在課堂上參與面不廣，一部分學生的動手能力得不到提高。

3、教學提問設計坡度太小，有時形成一問一答式的狀況，不利於學生思維能力的提高。教學語言要科學、嚴密、防止學生產生誤解。在教學過程中，教師的提問佔據了主導地位，學生的提問不夠，更缺乏富有個性的，與眾不同的質疑問難的教學案例。

4、在面向全體、因材施教方面還有很多__可做。教學反饋對象的選擇，反饋內容的分析，反饋方式的設計方面還缺乏深入研究，往往停留在事物的表面，從一定程度上影響了教學效果。

5、一部分教師教學信息化的技能還較薄弱，教學的生動性和容量受到一定的影響，信息技術與學科整合的研究還需加強，真正做到媒體為教學服務，不參假，不作秀，為提高教學效益發揮作用。

五、活動啟示

學校新課堂教學評選活動雖然結束了，但是活動給我們留下了不少的啟示，我們要對能積極參與本次活動的教師，有勇氣、有積極向上的工作態度要特加讚賞，對他們善於實踐，改革創新的精神要發揚光大。從活動中我們體會到，在工作中要不斷優化教學質量管理思路，讓每位教師明確，提高教學質量應該從每堂課抓起，更要關心培養好每位學生。倡導成功教育的課堂，為每一個學生充分而又活潑的發展提供保證，是向陽國小實施教學改革的主要方式和載體。以後我們還要精心設計有效的教學活動，發動更多的教師，參與到聽課、評課、研討交流過程中來，在關注同伴教學成果和經歷過程中，反思自我，不斷改進，促進每位教師教學成長，專業發展。

課堂教學的總結 篇3

20xx年9月，隨着新課程計劃的實施，研究性學習作為一項全新的教學理念走進了高中校園，因其在培養學生創新意識，開發學生智力潛能，提高學生綜合素質等方面所具有的顯著優越性而受到普遍重視並逐漸開展起來。但是，隨着時間的推移，部分因研究性學習佔用課時及耗時過多而對傳統教學產生的衝擊也逐漸顯現出來，如何協調兩者之間的關係，使之形成優勢互補協調發展，就成為廣大教育工作者所面臨的一個重要問題。三年來，我們二十三中生物組的全體教師就如何將研究性學習與生物課堂教學相整合展開了專題研究，取得了一定成果，現總結如下：

一、研究性學習與課堂教學整合的意義

我國現有的教育制度和辦學形式決定了學校教育的主渠道是課堂教學。全面推進素質教育，課堂教學是主陣地，它是教育改革的原點，教育改革的理念和具體作法，必然通過課堂教學實踐來落實和體現。

“研究性學習”是學生主動探究問題的一種新型學習模式，其指導思想是“以學生髮展為本”，其實質在於“自主發現”。同傳統的被動性學習相比，它強調學生學習的自主性和探索性，更關注學習的過程。教師在指導學生學習的過程中，必須充分調動學生學習的積極性，通過各種途徑引導學生動腦、動手、動口，使學生的多種感官同時參與，探究問題的產生，研究問題的發展，預測結果，驗證結論，從而達到對知識的深入理解與運用，並形成個性化的學習方式。研究性學習同課堂教學相結合，不僅可以發揮研究性學習本身的優勢，還可極大地促進課堂教學的效果，兩者相得益彰。主要體現在以下兩個方面：

①激發學習熱情，促進自主學習，拓展教學資源，促進教學相長。圍繞學生感興趣的與生物教學相關的生產、生活、社會熱點等問題展開研究，並將成果引入課堂教學，不僅可激發學生產生強烈的研究興趣，而且使之便於與系統的文化科學知識的掌握相聯繫，使學生看到學習這些知識的必要性、迫切性和實用性，從而產生學習上的主動性、自主性，對提高課堂教學效率起到了事半功倍的效果。同時，學生從學校以外的眾多渠道中獲取的各種各樣的知識信息，極大地豐富了教學資源，彌補了教材中的不足，實現了資源共享，使學生和教師雙雙獲益。

②開闊視野，提高學生綜合素質。研究性學習突破了傳統教學模式在時間和空間上的限制，在各類實踐活動中，能夠讓學生的思維、能力不斷得到開發、訓練。使學生從小養成嚴謹求實的科學態度，培養和發展創造性思維，形成創新意識和創造品格。學生收集的素材大都與社會生活有關，且很多是社會熱點，利用這些素材進行教學，可使他們增加對社會的瞭解，更加關注社會，增強社會責任感。

實踐證明，將研究性學習與課堂教學相結合，必然為基礎教育改革開闢一片新天地。

二、生物學科開展研究性學習的優勢

同中學的其它學科相比，生物學科具有文理交融、情智結合、可拓展性強、開放性強、自然與人文並重、知識與生活與社會熱點密切相關、定性與定量互補等特點，是任何學科發展到一定階段就必然要回歸的一門終級學科，是現代教育體制改革的焦點和核心。

人本身既是研究的主體，也可以是被研究的客體，圍繞人類自身的生存與發展就有很多奧祕值得探究，例如，人為什麼會有頭皮屑？人為什麼會衰老？人為什麼會得癌症？人類基因組計劃是什麼？等等。生命現象的千變萬化，生物世界的豐富多彩，生物實驗手段的

多樣性，以及生物新技術、新成果的不斷出現，這一切都為生物教學提供了豐富的材料和內容，都很容易激起學生對學習生物學的興趣，也是開展生物研究性學習的好素材。因此，結合生物教學開展研究性學習。具有選題廣、可操作性強、生動有趣、貼近生活、貼近實際、課內課外聯繫緊密等諸多優點。另外。生物學的發展歷程，諸多生物學家本身的道德示範，使生物學藴藏着豐富的人文價值。自然萬物的千姿百態使人產生了美感，生物進化理論隱含了豐富的哲理，生物與環境的關係極大地促進了人們環境意識的提高，而眾多科學家身上那孜孜不倦的可貴的探索精神和獻身精神、嚴謹的科學態度，更留給中學生們無價的精神財富。結合生物教學開展研究性學習，可很好的培養學生的學科素質和人文品質。

面對教育革新，生物教學應將研究性學習作為突破口，激發學生的創新意識，促使學生積極主動地學習， 使獲得生物知識和技能的過程，也成為理解生物知識、進行科學探究、聯繫社會生活實際和形成科學價值觀的過程。

三、生物學科開展研究性學習的過程

生物學科開展研究性學習大致包括前期動員、選擇課題、組建研究小組、制定研究計劃、實施研究計劃、總結研究成果、展示研究成果等過程。

（一） 前期動員

各校的研究性學習往往在高一年級轟轟烈烈的展開，到高二時基本上偃旗息鼓。而生物課開在高二年級，學生對研究性學習雖不再陌生，但研究的興趣已大大減小，加之大學聯考的壓力和教育功利化觀念的影響，學生們擔心把大量時間和精力用在社會調查與研究上會影響學習成績，得不償失。因此，高二的生物教師在開展研究性學習之前，要充分考慮學校教育的現狀和學生自身的特點，做好充分的動員，激發起學生參與研究性學習的願望，讓學生明白參加生物學科研究性學習對學習教材、參加大學聯考、對個人能力培養和成長，乃至對國家發展、民族強盛的重要意義，在條件許可的情況下，還可以講一講對優勝者的獎勵。要引導學生科學合理的安排學習時間，提高學習效率。愛因斯坦説：“我沒有創造的天賦，我只有強烈的好奇心”。當學生的積極性、潛能、創造力被激發出來，他們就會熱情地投入到研究性學習之中，從而保證這一活動的順利開展。

第二步 ：明確要求

教師可通過集體授課或講座的形式，使學生明確生物學科開展研究性學習的目的，瞭解課題選擇、研究的方法，及研究報告的撰寫、成果的形成與展示要求等，讓學生心中有數。還要鼓勵學生使其對自己也具有像成人一樣的研究能力和獨立動手能力充滿信心。

第三步 ：選擇課題

研究性課題既可以由教師提出，也可以由學生自己提出，還可以師生協商確定；既可源於教材，也可源於生活和實踐。研究的內容既可以是對教材內容的拓展和延伸，也可以是對校內外各種自然和社會現象的研究；既可以是純思辯性的，也可以是實踐操作類的：既可以是已經證明的結論，也可以是未知的知識領域。但最終在研究方法、研究內容、研究成果等方面應與生物的課堂教學相關聯，應有助於生物課堂教學。

好的選題是成功的一半。對於研究課題的確定我們必須因地制宜，量體裁衣。既要兼顧學生的興趣、愛好、學生的現有知識水平，還要兼顧本地資源、經濟條件、學生時間等因素。同時還應注意選題的科學性、創造性、可交流性、可操作性等諸多方面。

課題舉例：

結合教材編寫順序，兼顧課題研究的可操作性(時間，季節，條件等因素)，在緒論部分可開展：生命的探索。該課題又可分為：

①認識生命、認識基因

②人類基因組計劃

③人類基因組測序與分析方法簡介

④偉大的基因給我們帶來了什麼

⑤基因的誘惑

⑥同齡人對基因組計劃的認識等若干子課題，以便於研究。還可開展：生物前沿報道的收集處理。在生命的基本單位——細胞部分可開展：細胞癌變、衰老的原因；植物組織培養的原理、方法、過

程。在生物的新陳代謝部分可開展：影響細胞質環流的因素；不同光對植物光合作用的影響；無土栽培與植物缺素症分析；植物細胞液濃度的測定；葉綠體中色素的提取與分離實驗的取代材料研究。在生命活動的調節部分可開展：不同植物激素對植物生長的影響；含羞草葉片應激性及其原理的探究；甲狀腺激素對蝌蚪生長髮育的影響。在生物的生殖和發育部分可開展：蝌蚪的變態發育研究。在遺傳和變異部分可開展：甜玉米與非甜玉米的雜交實驗、豌豆與香豌豆的雜交實驗、色盲的調查。在生物與環境部分可開展：生態系統中各營養級個體數量金字塔調查；温室效應的成因、現狀、發展趨勢調查；城市周邊水污染狀況的研究等。以上僅僅是眾多課題中的一小部分，類似的課題有待於大家在實踐中挖掘、收集和整理。

第四步，組建研究小組

在學生分別選題的基礎上，以課題組的形式成立研究小組，每組5人左右，自由組合，並推選一名組長作為該課題研究小組的負責人。小組內部既要合理分工，又要互相配合，既要發揮個人的積極性和創造性，又要創造橫向交流、共同探討、團結協作的機會。

在組建小組的過程中，對於一些熱門的研究課題，教師還可以採用“投標”方式，讓所有準備參加該課題研究的學生在全班同學面前闡述自己選擇該題的原由、預計採用的研究方法及研究小組如何組建等內容，最後由全班同學公開投票選出最佳優勝者，並由其擔任組長，招募組員，負責該項課題的研究和成果展示。

在此過程中，各小組長要施展全身解數，一方面要將對該課題有興趣的同學都網羅旗下，另一方面，還要儘量爭取那些有特殊才能的同學，以便更好地開展今後的課題研究和成果展示。

在這個過程中，教師要注意宏觀的協調工作，保證整體效果最佳，力爭做到人盡其才，使每個小組都有足夠的成員參加，使每個學生都找到適合自己的位置，使每個學生的能力都得到發揮和鍛鍊。

第五步，制定並實施研究計劃

這是研究性學習的核心環節。各研究小組成立後，第一件事就是圍繞課題展開討論，制定較為詳細的研究方案，包括研究目的、研究方法、要求、研究時間與過程、成果的形成與展示等，同時還要明確各項的責任人。由於研究課題的不同，研究的方法也不同。依據我校幾年的探索，認為生物研究性學習最常用的方法主要有：

①文獻法。依據現有文獻資料，進行分析研究，探究事物未被認識的特點和規律，提出自己的觀點或創建新的理論等。例如高中生物教材第一冊第八頁的研究性課題《調查媒體對生物科學技術發展的報道》，所應採用的方法就是文獻法。

②實驗法。藉助於有關的實驗，通過對實驗結果的分析，發現其內在的規律，得出正確的結論。如‘植物向性運動的設計與觀察’就應採用實驗法。

③調查法。通過實地調查、考察，運用相關的理論，達到弄清已經或正在發生的事件的成因和真相，事物的種類、數量、分佈、質量等目的。如‘生態系統中各營養級個體數量金字塔調查’就應採用調查法。除此之外，還有觀察法、思辨法、邏輯法、經驗法等諸多方法，在具體的研究過程中，既可以採用一種方法，也可多法並用。

制定計劃是前提，實施是關鍵。具體操作步驟根據課題性質可分為實驗設計、實際操作、問卷調查、參觀走訪、信息反饋、數據處理、結論分析、專家指導、交流討論等多個方面。教師要指導學生對獲得的研究資料及有關數據採用科學的方法進行處理，最好讓學生自己設計一些圖表來説明有關結論，對研究過程的每一步都要讓學生做好記錄(包括拍攝一些有價值的照片、進行錄像等)。這一階段用時最長，即可數週，也可達到數月，但這一階段是真正體現學生研究性學習的最重要部分，學生需要充分利用課餘時間，以研究小組為單位在實踐中學習、應用、提高各種能力。

這一階段教師的指導不能僅停留在語言上，更要體現在行動中。教師要把自己置身於一個（或者幾個）課題組之中，以一名普通成員的身份，一方面身先士卒，積極參與課題組活動，另一方面為自己的課題組出謀劃策，教師的辦法在實踐中證明有效，其他小組的學生就會效仿借鑑，實現教師的指導功能。

同時，教師不能忘記自己還是研究性學習的組織者和協調者，要為學生提供各種指導和幫助。教師要從總體上調節、控制和把握整個研究性學習的進程，指導協調與課堂學習的關係，把握節奏，瞭解每個學生在研究性學習中的表現，及時發現並解決存在的問題，確保研究性學習的有效性。

第六步，成果總結、彙報

在大量實際研究的基礎上，各小組要分析整理所獲得的各種形式的資料及數據，通過全組成員的合作，形成研究報告或論文。研究報告或論文作為研究性學習的必不可少的一部分，旨在培養學生處理信息資料、形成理論觀點的能力。這一過程中教師要讓學生自主撰寫、自我討論評改，要注意培養學生集體研究的學習習慣，要讓學生在討論——甚至可以是爭論中共享學習之樂。學生的報告可能存在這樣或那樣的問題，但這是學生心血的結晶，教師既要幫助學生改善不足，更要保護和肯定學生的研究熱情、參與意識、探索精神及研究成果，並要鼓勵學生在今後的學習過程中不斷完善和發展。

成果彙報對學生而言是一件大事。彙報形式既要尊重學生意願，也要兼顧學校的實際。既可以模擬新聞發佈會，也可以製作網頁、編排小品、話劇、歌舞、辦展版展台等。既可以在班級的課堂上彙報，也可以在全校舉辦大型展示會，總之形式多多，方法多多。在這三年當中，我校採用最多的方法是利用課前5分鐘演講，使研究成果同當堂課的教學內容緊密關聯，既為學生展示研究成果和才華提供了舞台，又使生物課堂教學更加豐富多彩，使學生願學、樂學。

四、生物學科開展研究性學習的成果

本專題研究歷時三年，參與學生達1400多人，撰寫研究論文32篇，研究報告360多篇，還有學習心得、實驗報告等數十篇。學生積極參與，收集、整理、製作了大量的文字材料、課件、照片、錄像、光盤等，還開展了座談、討論，舉辦了展覽及彙報表演等活動。這些有形的成果用事實説明了在中學生物課堂教學中開展研究性學習的重要性、可行性。

研究性學習本身具有重過程、輕結論的內在規定性。學生在研究性學習活動中，既有實地調查、走訪、參觀，又有專題實驗研究，在這一過程中學生所獲得的無形成果比起有形成果將更加珍貴。例如，研究性學習從課題的選定，研究計劃的制定，研究過程的實施、管理，直到研究報告的形成、成果的展示，均離不開學生自主性的發揮，這必然使學生的自我學習和管理能力得到鍛鍊和提高；在研究性學習過程中，學生必須走入社會，必須與各種類型的人打交道，學生們會從中得到與人交往的體會和經驗，使其人際交往能力得到提高；在研究性學習中，學生既要依靠個人努力又要與全組成員分工合作，這必然使學生的探索勇氣、創新意識、協作精神得到鍛鍊和加強；科學結論的得出必須尊重事實，結論的表達必須嚴謹，學生在實驗研究中要獨立的觀察、思考、推理和判斷，要不斷的發現問題和解決問題，要用科學的語言將課題研究活動中的體驗表達出來，這必然使學生養成實事求是的科學態度和勇於探索的科學精神，並使學生的表達能力得到鍛鍊。對於當代中學生的成長而言，這一切都是彌足珍貴的。

此外，通過開展研究性學習，學生逐步由原來的被動學習變成了主動學習，在研究性學習中既與合作伙伴同心協力，又能獨立地運用已有知識、能力去解決問題；既注重研究結果，更注重通過學生親身體驗加深對學習價值的認識，瞭解進行科學研究的方法，增強了探究和創新意識，培養了科學態度和科學精神，學會了與人溝通合作，培養了社會責任感。學生在調查走訪過程中團隊精神的增強、自信心的發展、實踐能力的提高、學習觀念的更新以及學生查閲資料、分析問題、解決問題、歸納整理能力的提高等，都將成為學生一生中的寶貴財富，並且對學生今後的發展和終身學習起到巨大的作用。

五、對生物學開展研究性學習的幾點建議

1、生物學開展研究性學習，教師必須更新教學觀念，樹立創新意識，提高自身的綜合素質。

2、教師要有意識的培養學生的抗挫折心理。任何科學探索與研究既有可能成功，也有可能失敗，研究性學習也不例外。教師要引導學生正確面對挫折和失敗，培養勇於戰勝困難的科學精神。

3、研究性學習雖有諸多好處，但因佔用較多課餘時間，在開展時宜少而精，切忌過多過亂，虎頭蛇尾。

4、教師指導學生選擇課題時宜小不宜大，要貼近生活，貼近教材，既要有研究價值，又要有助於生物學教學活動，還要有研究的條件。

5、制定研究性學習方案時要提醒學生注意研究方案的科學性、可操作性、可研究性及創新性。

6、研究性學習應以學生已有的知識儲存為基礎，並與其他學科的學習相關聯，在具體操作上要掌握一定的靈活性。對不同經驗背景的學生的研究目標和評價標準的定位應體現層次性，以利於各類學生在原有基礎上的提高。實施研究性學習時要兼顧課內外結合、校內外結合、短期研究與長期研究結合。

7、教師應做學問的有心人，在平日要注意收集整理有價值的研究性課題和資料，成為生物課堂開展研究性學習的堅強後盾。

課堂教學的總結 篇4

一、基本情況

本學期，並根據綜合實踐活動科的教學計劃向學生傳授了國小四年級第一學期綜合實踐活動科的教學內容，學生獲得了許多綜合實踐活動的知識。一學期以來，本人能夠努力工作，認真學習新課標的教學體系和教學模式，轉變教育思想和觀念，以促進教學內容、教學方法的實施、全面提高教學質量和效益，根據實際制定各項計劃，備好課，寫好教案，並能夠根據學生的年齡特點來設計上課的形式和內容，難易結合，使不同年齡段的學生都學得愉快、學得好。 根據國小四年級第一學期綜合實踐活動科的教學內容向學生講授了：《走進傳統節日》的綜合實踐活動的有關知識。綜合實踐活動的真正主體是學生，教師必須千方百計地為學生創設各種有利於實踐的環境，要關注實踐的結果，但不要過多地在乎學生最後的“作品”、“成果”的質量高低，我們更應關注的是學生實踐了沒有，學生經歷了沒有，學生在活動過程中發現了什麼問題，他又是如何想方設法地解決問題的，學生在實踐中獲得了何種體驗，在實踐中是怎樣與他人交往和合作的，在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現，只有這樣才能真正體現綜合實踐活動是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。我們要力求體現綜合實踐評價的多元化，評價主體可以是教師、學生，也可以是夥伴、校外指導員等。只要學生在活動過程中，對自然、社會和自我形成一定的認識，獲得了實際的體驗和經驗，就應給予學生積極的評價。基於以上理念，我們讓學生按活動小組保存本小組活動所得的資料。比如學生活動的照片、蒐集的資料、體驗日記、作品、評價表等。由學生自評、互評為主，教師等級評價與評語相結 1

合的方式，評價要注重過程，重視態度，特別要關注學生自主學習的情感體驗，力求體現評價的多樣性與層次性。

二、存在問題

在本冊教材中，有很多篇課文與學生的實際生活沒有聯繫，因此很難進行操作。如汽車展覽、買賣汽車場等。由於我校是農村學校，學生的視野很狹窄。而且有很多需要學生進行調查的，但本村根本無這些地方提供，離本村很遠的地方就有。因此，變得很不實際，很多活動都開展不了。

三、改進措施和努力方向

在今後的綜合實踐活動學科的教學過程中，應多采用學生自主探究為主的教學方法，同時，加強實驗活動，從而培養學生分析、歸納的能力。培養觀察、實驗以及思維能力。

20xx年x月x日

課堂教學的總結 篇5

生活化課堂，即我們教師應當把自己的課堂生活化，形成在動態環境中使用英語，讓生活走進課堂。我們應當在《新課標》的指導下，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作探究中逐漸產生對英語學習的興趣，只有學生親自去思考、實踐，才能給他們帶來最大的益處。我們要做到以下幾點：

一、盡善盡美的課前準備

在課堂上，我們老師的引導很重要，所以需要我們花很多的時間去了解學生，花時間去研究教材。我發現如果我們引導的好，學生的學習就很積極，且學習效果就很好。如果我沒有做好充分的備課，就不能調動學生的學習積極性，教學效果就會很差。

二、啟發性的課堂提問

我們課堂提問一定要有啟發性，在我們講完後，學生能發現問題，總結規律，解決問題。在形式上要創設生活場景，吸引學生的注意力，激發他們的求知慾。

三、靈活處理教材，創新教材

開展的教學活動要從學生的實際問題出發。創設真實的語言環境，通過PPT、學生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創新性的使用教材，應適當的增補、調整教學內容，使其符合實際情況、有趣、具有挑戰性。讓分散的知識系統化、實際化，課堂活動生活化。

四、提高自身素質

首先，教師要有激情。上課時充滿激情、富有詩意，全身心的投入到課堂中去，這樣才會帶動我們的學生學習富有激情。其次，教師的教學語言要具有幽默性。適當的運用幽默的語言，能夠激發學生的學習興趣，促進學生參與和積極的體驗知識，提高課堂教學效率，這樣教師就具有了獨特的個人魅力來吸引學生學好本科的學習內容。最後，教師要學會表揚。適時的捕捉學生身上的閃光點，使用貼切的語言表揚學生，讓他們產生愉悦的心理，從而提高學習效率。

五、思想教育

我們的教材中藴含着思想教育，在實際教學中，我們不但要關注知識的教育，而且還要藉助教材來對他們進行思想教育，從而讓他們養成良好的生活和學習習慣。

書本知識交際化，課堂活動生活化，這些都都需要我們教師的創新智慧，以研究者的態度進行教學，在教學中只有不斷研究、不斷創新，才能有所創造。只有不斷的反思，才能提高課堂的教學效率！

課堂教學的總結 篇6

一、備課技能

備課是一個完整課堂的前提準備階段，對整個過程是否能夠發揮應有的教育作用有很大的影響。

如果盡心備課，將課中的各個知識點進行詳細的瞭解、聯繫，然後通過精心設計的環節或者過程講解給學生，會令教學效果比沒有充分備課的效果有明顯的不同。

在實習整個學期中，最先鍛鍊的便是備課技能，在聽馮永慈老師的課時明顯可以感覺到她經常會將課本上的知識點與生活中的實例緊密的聯繫起來，將抽象甚至枯燥的課本知識通過生活實例實際生動的展現在學生面前，使掌握知識的過程變得簡單有趣。

作為在學校這個純白的校園中度過了大部分時間的的我來説，生活經驗十分的匱乏，其中能夠與生物聯繫的知識更是少的可憐，這時生活經驗的匱乏就會令我在講課過程中與馮永慈老師有很大的差距，很難達到她那種輕鬆愉悦貼近生活的感覺。

例如在講解講解非生物因素對生物的影響時馮永慈老師便會聯繫生活中的蔬菜的“塑料大棚技術”棉花的“地膜覆蓋”等。

通過分析這些生活中並且周邊環境有的例子可以引導性的依次分析水、光、温度等非生物因素的影響。

在結合了周邊的這些例子後學生不僅在學習過程中興趣更濃，而且還可以在將來幫助學生更容易的記憶與複習。

作為實習生的，對周圍的環境並不很瞭解，因此很難舉出周邊的那些例子，而且同學們也不注意周邊這些例子無法讓學生舉出那些周邊的生動實例，導致課上只能按照課本來講或者直接搬照馮永慈老師的例子進行講解。

另外就是剛剛實習的我們，手中的資源很少難以同指導老師相比，這是備課時手機相關資源進行知識內容的擴充就是很必要的了，因為國中這個階段的學生的好奇心很重，會提一些相關的但是有些冷門的問題，假如學生在課堂上提出一個相關的但是很偏的問題會令作為老師的我恰好不會會有少許的尷尬，而且增加一些課外的知識或者擴展的知識會極大的增加學生的學習興趣，令課堂效率得到極大的提高。

比如在講解化石時，我會增加一些有關恐龍滅絕的相關信息然後再聯繫恐龍的化石，這時候對於化石的學習學生就會在恐龍的基礎上增加愛學習興趣。

總之，備課這一環節是整個教學過程中不容忽視的，充分的備課會令老師感到講課很自如，對每個知識點都可以把握透徹並能夠應付學生的突然新奇的疑問，令整個教學過程都可以盡在教師的把握中，就好比成竹在心每件事都可以應付自如按照自己的安排大方向發展。

一節教師充分背了的課，它的合理的教學過程可以幫助學生記憶，擴展的知識對學生來説可以增強學習興趣並對教師慢慢產生一種佩服的感覺，能夠提高教師在學生的心目中的地位。

備課，教學中的首要環節，對整個教學的效果起着不可忽視的作用。

二、導入技能。

課堂導入是一個完整課堂的重要組成部分。

良好的導入能引起學生學習興趣，激發學習動機；能引起學生注意，幫助進入學習情境；為新知識的教學做好鋪墊，使學生明確學習的目的。

尤其是生物課，其課堂導入更需要掌握靈活多變的技巧。

初上講台時，我就注意充分利用導入語，引導學生們投入到豐富多彩的生物世界當中去。

可是，畢竟缺乏經驗，課堂導入的一些細節做的並不完美。

如《變異》第七單元第二章第二節，在講課開始我和學生們分析課本上的“體色不同的豬寶寶”圖片，瞭解母豬可以生下體色不同的豬寶寶，然後再通過這種現象引伸出變異的概念。

同樣的內容，馮永慈老師讓學生做了一個遊戲，通過遊戲找出了那位學生與其他學生的相貌不同，然後分析為什麼不同，怎麼產生的不同，最後的出這是一種變異的結果。

一樣的內容，不一樣的導入方式，不同的效果，對學生來説做遊戲更生動有趣而且知識更貼近自身更容易理解。

在開始實習之處，很快便發現了再導入方面同馮老師的差距，因此每次授課前都會鄭重的向馮老師請教她的導入方式，然後經過改編成為自己獨特導入。

再近三個月的授課的鍛鍊中不斷的發覺新的導入方式，爭取給學生一個合適的新穎的導入。

在講授“生物因素對生物的影響”這一節時發現馮老師的導入基本省略了，然後我便苦思後發現這一節內容可以同日常生活中的諺語或者成語例如“一山不容二虎”“狼狽為奸”“三個和尚沒水喝”等這些內容聯繫起來，因此上課時便通過這些

耳熟能詳的知識將本節課的新知識成功導入了進來。

在這實習期間我還通過利用多媒體的優勢，利用新聞、小視頻、經典故事等多種方式引入新課，這樣既給了學生許多上課的樂趣有充分鍛鍊了我自身的導入技能，總之在這為期不算很長的實習期間我儘可能的利用多種導入技能，並將好的導入方式盡

可能同其他老師分享交流，在實習之初與實習結束我很明顯的感覺到了自身作為教師應具備的導入技能方面有了很大的提高。

三、提問技能。

提問即是通過教師提出精心設計的問題，實現一定的教學目標的一種教學行為。

提問能起到集中學生的注意力、激發學習興趣、複習和鞏固舊知識、聯繫新的知識、及時得到反饋信息。

在課堂上充分把握好提問技能，是課堂成功的一個重要因素。

在一堂課的開始，提問是經常採取的回憶手段，可以説有時候好的開始是成功的一半的這個提問便是這個開始，所以説提問在整個教學中有很重要的地位。

加入提問這個階段弄得好，這個時候老師的教學激情便會有很大的提高，令下面階段的授課的效率得到很大的提高；但是提問階段如果不理想的話，對教師和學生來説都會在心情上有一定打擊的，使下一個階段的授課中教師缺少激情學生缺乏活力。

如果是在授課中提問，這種提問的效果也會影響到整個課堂的學習氣氛，甚至打亂教師的預先安排。

在充分認識到提問的重要性後，在這半年的教學活動可以的鍛鍊這方面的技能，由原來的毫無準備到注重各種技巧。

以下幾個方面的提問技巧是我體會比較深刻的。

1、所提的問題要難易適度。

問題太淺，引不起學生興趣，學生也不思考；問題太難，高不可攀，學生也不會動腦筋。

因此，提問的難易程度必須與學生所掌握的知識緊密相關。

2、提問要關照到每個水平層次的學生。

不同的學生學識、水平不盡相同，能夠回答的問題也不相同。

如果用同一個問題提問不同的學生，特別是用一些難度較大的問題提問差生時，則會挫傷他們的自信心。

因此，成績較好的學生，可以提問難度較大的問題：成績較差的，則提問相對較容易的問題，以提升差生的自信心。

3、提問要根據難易程度給予相對應的時間。

如果是簡單易懂、大部分學生都能隨口回答的，則沒必要給予多少時間，但如果比較有難度，則留給學生足夠的時間。

可以讓學生在課堂上進行探討再回答，或者讓學生在課後再進行思考，下一節課再進行回答。

當然了，提問的技巧還有更多的花樣，如選用新穎別緻的問題，留下懸念的提問，結合生活體驗的提問等等。

一節甚至可以根據課堂的需要，運用多種提問方法，用以把課堂的氣氛調動起來，引導學生進行深思，從而達到培訓目的。

四、板書技能

板書是學生掌握材料的憑藉，鞏固知識的依據。

因此，教師的板書設計應在十分準確地掌握了教材基本觀點的基礎上進行。

板書一般可分為系統性板書和輔助性板書兩種類型。

系統性板書是對教學內容高度概括，如講課提綱、基本內容、重要結論等；輔助性板書是根據教學需要，將一些重要概念、名詞術語或重要時間、地點及其他需要強調的內容，簡要的寫在黑板一側。

關於板書，我在實習之初不經意間將系統性板書與輔助板書寫混，令學生掌握課本知識的重點及脈絡時出現一定的混亂，後來參照教學指南明白了板書的重要性然後分清了關於系統性板書與輔助板書的位置，在後來的講課中可以分清兩者的位置儘量不弄混，

通過幾個月的實習後關於他們的位置的分開已經深深的印入了腦海成了一種無意識的行為，令我感覺這一點做的很成功。

課堂教學的總結 篇7

“台上一刻鐘，台下十年功”。上好一節課很不容易，即使你怎樣的精心的準備，聽課老師總會找到你某些方面的不足。

我在聽課的時候，偶爾也會發現有的老師教案設計很好，教學過程的每一環節也沒有多大的批評，但總感覺在授課過程中有點刻板、枯燥之感，或者有點放任自由的傾向。這究竟為什麼?是哪方面出了問題?我想大概是因為沒有做到教學過程的精細化。

所謂課堂教學的精細化，是指老師在上課前，對教材進行內化，看這一課有哪幾個知識點，即就是小目標，讓學生明確學習的方向，一小步一小步設計的課堂教學環節，每一個知識點大概需要多少時間，可能會碰到什麼碰撞，可能產生哪些新生成的東西，教師要有充足的準備，通過對所授課文的知識點具體而細緻分析和探討來完成教材的透析。

在授課過程中出現刻板、枯燥之感，是因為教學過程過嚴，出現有點放任自由的傾向，是因為教學過程過寬，只有精細化才能不會出現哪些現象，我們常説人家老師上課，真奇怪達到了“潤物細無聲”的感覺，就是因為該老師授課達到了精細化。

通過自己對教學內容的精細化的分析，對教學過程的謀篇佈局，老師一定會胸有成竹，在授課時既不會出現前緊後鬆，也不會前鬆後緊的現象。

精細化並非是呆板的按章辦事，是一種靈活的對教學整天追求完美的理念，它的理念的核心是以最經濟的教學方式來獲取最大的效益，師生都能達到可持續發展管理理念。

那麼教師怎樣才能做到精細化?我想主要從以下幾個方面入手：

一是要內化，老師對書上的已有的知識，要全部的理解，要大膽的取捨，那些東西是學生必需要掌握的，還有那些邊緣學科的知識與這些知識有關聯，然後老師能夠靈活的用自己的語言形象的描述出來，變成老師自己的動手，授起課來，信手就來，很容易激發學生的興趣。例如：上週星期五下午，不知怎的九年級辦公室，門上的鎖壞了，第一節課就要上了，有個別老師沒有書，怎麼辦?我看到了一位歷史老師往教室奔去上課，我想他沒有書，難道也能上課，我悄悄的跟隨他去聽課，看他怎樣上課的，他到教室上課，學生也都很驚訝老師沒有帶書上課，歷史老師沒有書和教案怎麼上課?我在後面聽他上課，他從導入到新授內容，每一環節都恰到好處，他對教學過程達到了細化、規範、科學、嚴謹，不得不讓學生專心的投入，甚至哪一知識小點，在書上哪一頁，哪一行都能準確無誤説出。這位歷史老師也可以達到對教學內容的內化了。

二是要同化，在授課過程中老師對文本知識的內化還是遠遠不夠的，必需與學生一起同化所學知識，老師在授課過程中得到發展與提升，學生也要也能對文本知識消化、內化，變成學生自己的東西，同化得越徹底，學生掌握知識越牢固。老師要努力走下講台，與學生融為一體，師生情感心靈的得到碰撞，碰撞得越多，課就上得越精彩!

三是昇華，這是精細化教學的最高境界。老師和學生產生共鳴，對文本知識，產生質疑，學生會自然的思考：“文本知識為什麼這樣安排?換個角度安排，效果會怎樣?”我們在已有的文本知識是上可以挖掘哪些新的東西。生成哪些有價值的東西。

課堂教學的總結 篇8

課堂教學達標評優活動，以“吃準目標，夯實基礎，指導學法，鼓勵創新”為主題，從校長、備課組長的立標展示，到青年教師的課堂教學達標比賽，歷時一個多月，緊張有序。年級主任積極組織，備課組長主動引領，上課教師精心準備，全體教師深入研討。使參賽的課堂精彩紛呈。突出了以學生為主題，以學習為主線，學習目標具體明確，重視習慣養成，教學方法靈活多樣，基本實現了由教向學的轉變。

語文課通過聽、讀、説、寫、看、思、悟的訓練，把學文達意、識字書寫、口語表達等學習目標落實到具體教學環節之中。俊玲老師的《比尾巴》、雪霞老師的《從現在開始》突出了低年級語文教學特點。在識字教學中不僅讓學生掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首，筆畫規則及間架結構，還引導學生歸納總結識字方法。結合課文學字學詞，藉助讀物的圖畫閲讀;通過兒歌誦讀的方式養成學生良好的讀書姿勢、寫字姿勢、聽講姿勢。曉娜老師《美麗的西沙羣島》，學平老師《搭石》，都用讀、悟、批註的學習方式指導學生自學，結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，對課文精彩的部分，指導學生讀悟結合，指導背誦、摘抄完成閲讀中積累。以導遊的身份表達，改寫詩歌拓展。曉麗老師《“精彩極了”和“糟糕透了”》，江麗老師《老人與海鷗》引導學生在讀的基礎上，瞭解課文大意，理清課文思路。在具體的自學要求指導下，自主探究難理解的中心句段，在誦讀基礎上想畫面。學段目標基本落實。

數學課通過觀察思考、計算驗證、實踐操作、歸納梳理，培養數學概念，提高數學素養。曉燕老師《平行四邊面積》一課，能讓學生利用已有的知識經驗來學習新知。用三年級學過的數方格的方法發現平行四邊形底邊、高與長方形長和寬之間的關係，進而實現知識遷移。會君老師的《連加連減》練習課，利用説判結合的方法，培養學生計算、傾聽、判斷能力，會峯老師的《數學廣角》一課，啟發學生通過實物觀察獲取信息，讓學生説一説、想一想、做一做，在實踐操作中建構知識體系。代桃老師的《乘法口訣》練習，最後出示語文課裏的古詩，讓學生運用所學的數學知識去解答，為學科之間相互聯繫架起了橋樑。麗博老師《商的變化規律》一課，以一道古時候財主給長工發工錢，揭示出商與餘數之間的關係。使學生終身難忘。曉紅老師的《折扣》一課，利用銷售廣告創設情境，引導學生運用數學知識解決生活中的實際問題，在實踐中探究，揭示數學規律，使學生興趣盎然，學生學習積極主動，學習目標在愉悦的氛圍中完成。

英語課充分創設語言氛圍，聽、説、讀寫結合，互為帶動，學習情緒高漲。音樂課充分利用音樂的瀰漫性，通過聆聽感悟，讀唱結合體驗，聯繫生活創新，演唱表達。體育課通過遊戲激趣，示範引領，實踐提高，培養學生的運動意識、健身意識。美術課通過聽、畫、印染培養學生的審美觀。不同的課堂展現了不同學科不同備課組的現有水平，具有一定的代表性。

運用多媒體上課是此次達標活動的一大亮點，參賽教師運用多媒體承載多種教育功能，教學情境創設用課件的形式呈現出來，圖文並茂，使原本枯燥的課堂變得生動形象，抽象的問題變得看得見、摸得着、可操作。有效的輔助了教學，給課堂增添了靚麗的色彩。加之用動物的身份表達，戴頭飾表演、角色互換採訪，配樂朗讀等多種教學手段的運用，課堂知識與有趣的生活實際相結合，讓孩子們課堂學習興致勃勃，充分感受學習的快樂。

團隊合力是此次達標活動的又一亮點。眾人拾柴火焰高。參賽教師，從選內容——定教案——試教——修改——正式比賽，整個過程，有備課組長的積極組織、精心指導，有全體組員的積極參與、集體研討，有各班師生的密切配合、鼎力相助，無論哪個年級組上課，都能做到一人做課全組合作。據不完全統計，語數課堂在參賽之前至少要經過六個班級的試講，音美參賽之前至少經歷三次試講，每次試講後，上課者、聽課者都要有一次反思，全組教師都要有一次研討，執教本人都要有一次復備。比賽現場做到統籌安排，科學分工。無論哪個備課組上課，全組教師都會統籌安排，合理分工，比賽現場有安排學生的，有拿教具的，有做時間提示的，有了解學情的，有協助調試課件的。因此説參賽的課堂是執教者用過硬的基本功，嫻熟的教學手段，靈活的教學機智，一定的組織方式，演繹着團隊合作，展示着備課組教師集體的智慧，瀰漫着課堂文化。

此次課堂教學達標評優活動，經層層賽選，集中評價，共評出特等獎八名，一等獎二_名，二等獎二十八名。校長、書記積極參與，分別榮獲一等獎。我們應為獲獎的教師和積極參與達標的教師鼓掌喝彩!

然而課堂教學本身就是一門遺憾的藝術。教學理念的轉變，使我們的課堂向着務實高效、人文道德的方向發展，站在新的高度審視我們的課堂還有很多地方值得思考和探討：

1、如何準確把握，具體落實學段目標?

對於閲讀教學而言，不同學段，課標都有具體明確的要求。

低年級要求前五條是：

(1)喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。

(2)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

(3)學習默讀，做到不出聲、不指讀。

(4)借住讀物中的圖畫讀。

(5)結合上下文和生活實際瞭解課文中此舉的意思，在閲讀中積累詞語。有主動識字的願望。

依據課標要求，對照我們的課堂，還存在如下不足：

(1)默讀學習基本沒有體現，甚至還有指讀現象。

(2)一類字、二類字的處理方法還沒有充分體現。

中年級段前六條是：

(1)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

(2)初步學會默讀。能對課文中不解的地方提出疑問。

(3)能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

(4)能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想情感。

(5)能複述敍事性作品的大意，初步感受作品中生動、形象、優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的感受。

(6)在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，瞭解冒號、引號的一般用法。對照我們的課堂，課堂始終基本沒有體現學生質疑，課堂完全按照老師的思路，問題一提問的方式出現，課堂一個模式—問答式;對關鍵詞的處理沒有充分利用工具書，提供不同的理解內容，讓學生在辨析的過程中理解，加深記憶;忽略了突出教材主題，學習優美語言。

高年級前七條是：

(1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;

(2)默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少於300字;

(3)能借助詞典閲讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩;

(4)聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果;

(5)在閲讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷;

(6)閲讀説明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本説明方法;

(7)閲讀敍事性作品，瞭解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，説出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閲讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。而我們的課堂只重視了誦讀而忽略了默讀的目標落實，老師講的多，學生練得少，老師牽得多，學生坐下來思考的少，感悟的少，學生説得多，寫得少，課堂上教師那急急的語氣，慌慌的節奏，讓學生自主學習、交流的環節流於形式，因此課堂仍處於可聽、可看不可考的狀態。要實現高效課堂，必須吃準目標，夯實基矗

2、課堂如何關注學生的學習?

關注學生是構建高效課堂的基矗課堂展示學習目標，目的在於給學生指明學習的方向，讓學生明白目標要求是關鍵。而我們的課堂，只是讓學生讀了，學生知道多少，理解多少不關注。課堂教學環節設計只追求新穎性，不考慮目標落實的主題效果。每個時間段是否有明確具體的學習目標?不得而知。課堂展現給我們的是教師的自我展示，強調的是課堂環節的完整性，忽略的是課堂的實效性。課堂追求表面轟轟烈烈的多，注重紮紮實實深入探究的少;注重教學環節展示的多，講究時段目標落實的少;關注教師課堂語言的多，關注學生學習的少。關注教師在設計上創新的多，關注學生課堂生成的少。因此沒有教學觀念的轉變，沒有對學生學習的高度關注，要實現高效課堂只能是空談。

學校的重心工作是教學。教導處的重點工作是課堂。下段學校領導的工作重心要前移，蹲段領導每天至少要用一晌時間跟班聽課。各備課組要針對當前課堂上存在的問題，確定研究主題，加強不同層面的溝通與合作，共同攜手為打造我們的高效課堂而努力!

課堂教學的總結 篇9

一、教學目標完成情況

在語文教學中，依據開學初制定的計劃，讓學生理解人與自然的關係，認識到自然是人類之友，並從自然界中得到感悟，發現自我，提升人格精神和審美能力；瞭解前輩讀書治學的經驗；瞭解古代文人的社會理想、憂樂觀、淡泊名利和與民同樂的思想。進一步激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生健康的審美情趣，提高學生的文化品味。

經過一個學期的學習，大多數學生能夠通過學習內容掌握了閲讀方法和閲讀技巧，情感上得到了薰陶，思想上有了很大的進步。通過學習不同的論述方法，並能模仿一定的論述方式。掌握簡單的文學評論的寫作方法。

二、課堂教學方面

本人堅持認真提前備課，不但備教材並根據學生特點因材施教。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，培養學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，教學方法力求受到學生的喜愛，能夠和學生積極的融合在一起，教學任務順利完成，學生的學習效果比較理想。

我還利用早自習時間對學生進行背誦指導,並進行了聽寫和默寫。讓他們對古詩文熟練掌握並強化訓練。通過午休時間對學困生進行輔導，耐心講解，及時查缺補漏。

學生的作業做到了認真及時批改，依據學生的自身情況，有區別的書寫評語，認真書寫評語，使學生在評語中可以知道自己的不足，幫助他們樹立學習的自信心，端正學習態度，明確學習目標。

三、個人提高方面

1、業務方面：

積極參加了學校組織的各項活動，定期聽師傅的課和相關學科教師的課共27節，以學習他們好的教學經驗。本學期完成了每個星期設計一個美觀合理的板書；每週寫一頁認真工整的小字；每月寫一篇富有真情實感的下水文。

2、讀書方面：

我利用課餘時間進行了自我充電，更新教學觀念，樹立課堂效率意識，向課堂45分鐘要質量。每天確保了半小時到一小時的讀書時間。每週撰寫了一篇讀書筆記；每月研讀了一本教育刊物；保證了讀書的效果，並學以致用。本學期閲讀的書目如下：《教師以德育人的行為細節》、《給教師的100條新建議》、《盡心就是完美》、《愛心與教育》、《細節決定成敗》、《教育學》、《有效教學的基本功》。

3、其它：

充實了成長博客、上網查閲資料等。

以上幾點是我本學期在工作中的總結，不過還應該説的是在取得成績的同時，也出現了教學上的許多不足。今後我定會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮，努力使學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

本學期主要工作集中在必修一教學和實驗班對平板高效利用這兩個方面。

教學方面，本學期任教的.班型包括衞星班和實驗班，其中衞星班的教學一方面要考慮知識的深度廣度，一方面要考慮培養學生對於地理和文綜學科的興趣，整體進度與教學內容都與其他班有較大差異。實驗班的教學難點在於利用平板進行差異化個體化的教學，以及平板在地理課堂各種課型上的利用等。

衞星班1班學生風格活潑，問題主要在於兩極分化略顯嚴重，在這學期的教學過程中注意了調整自己的授課風格去和各個班級學生學習風格的融合，效果較好。針對兩極分化較嚴重的問題，在後半學期，注意了基礎知識的不斷鞏固和背誦，採取了很多聽寫、演板等落實方式，收效不錯。

本學期組織了多次實驗班教師的外出學習、公開課、賽課等，結合自己自身的實踐，對於平板的使用和翻轉課堂教學模式的開展有了很深的體悟。結合我校實際情況，我始終建議大家先把平板作為一個提升教學效率的工具，不要急於改變常規課堂模式。在師生都適應了這個工具的前提下，再試着對自己的新授課、複習課、習題課課堂流程作以相應的革新。通過一學期的實踐，我真切地體會到了平板在提高學生自主學習能力方面的好處，尤其是在最後的期末複習階段，極大提高了複習課、習題課課堂效率，也讓學生自主複習有了抓手。我個人也在一學期的教學過程中深入瞭解了翻轉課堂模式在地理新授課、複習課、習題課上的應用流程，真正做到了結合個人的教學實際，把平板“為我所用”。

除此之外，在屆完成一整輪教學之後，這學期對於必修一的教學有了不少新的感想。哪些內容該講，哪些內容不該講，哪些該詳哪些要略。地理學科相對於其他學科而已，知識點瑣碎繁多，在高一的教學過程中，由於學生還未分科以及需要側重期末考試，必然面臨很多內容的取捨。以往我們習慣於刪去部分較難較複雜而期末考試不會出現的內容，但本學期，我發現對於衞星班而言，很多學生放棄學習文科反而是因為文科過於容易，所以在衞星班教學上，我們強調了深度廣度一定要夠。

以上就是本學期的工作總結。

課堂教學的總結 篇10

緊張而又繁忙的一學期工作就要結束了，本學期我校貫徹實施構建高效課堂教學活動，在課堂教學中本着在單位時間內進行高效率、高質量地完成教學任務的原則，我在數學課堂教學中積極實行有效課堂教學方式，儘可能促進學生髮展的最大化。

首先上課遵循“五步教學法”，即預習反饋，認定目標，導學達標，達標檢測，評價小結。從三方面改變教學理念：（1）改變傳統的教育觀念，提高對學生素質培養的要求；

（2）注意研究有效的教學方法，培養學生的能力；

（3）有意識地培養學生小組探究，合作學習的願望。

一、集體備課、資源共享

為了節省老師的備課時間，每週一集體備課，研究本週的教學內容，教學難度，以及方法，發揮每位老師的特點，同仁之間互相學習、互相借鑑，教案力求符合下列要求：

1、教學目標應有：知識與技能、過程與方法和情感情感態度與價值觀，確定數學思想及數學方法的培養目標，提高學生的思維能力及創新能力，通過引導與規範管理，使學生養成良好的學習習慣。

2、教學設計應以課程標準為準繩，根據教學目標和本校的學生特點安排教材，要深入理解教材，突出重點、分散難點，對不同層次的學生要有不同層次的教學內容及不同的教法，有具體措施，有可預測性問題，有總結規律，有檢測。

二、精心設計教學內容，留給學生自主探索的空間。

認真上好每一節課，我在教學過程中要時時考慮對學生進行學習指導，本學期重點是合作學習方法的指導，要求引導學生參與教學活動，給學生自主參與活動的'時間和空間，上課要有課前準備、明確目標、自主獨學、小組合作、展示交流、點撥深化、鞏固提升。

建立了多元評價機制，有作業本，預習本、檢測本，有小組評價機制，我們規範了作業的格式，強化了統一的書寫方法，激發學生學習的興趣，促進了課堂的學習活躍程度，改善了師生的關係，實現了把課堂真正還給學生這一目標，教育教學也取得很好的教學效果。

三、課後輔導

批改作業是教學工作中的一件繁重的工作，每天都要用兩節課的時間來批改七八十多本作業，採用的形式是統批、面批、學生互批、講評等，我們每月多次舉行教研活動，有專題講座，有單元測試，有效的促進學生的學習，及時鞏固__的知識，擴大了學生的知識面，把知識運用到實踐中去，取到良好的效果！

作為教研組、備課組組長，我能及時完成學校交給我的任務，幫助同事的教學，出好每次的考試題，並認真學習“國培”,取得較好的成績！

我出示一節校級公開課，起到引領的作用，促進了教育教學的發展，學生得到有效鍛鍊，提升了我的教學水平。

課堂教學的總結 篇11

“東港市國小數學名師課堂教學研討會”在橋東國小召開。本次活動是名師工作團隊系列教研活動之一，小教部李主任參加會議，橋東國小於校長全程參與活動。會上王麗明、姚永樂、邱煥嬌三位名師工作室成員現場做課，課堂上師生精彩地互動不時博得在場老師的頻頻讚許，最後，數學教研員楊靜做業務輔導，對本次會議的主旨進行了説明，並對今後名師工作室的工作做了明確要求。做課教師姚永樂的感悟頗為深刻，他説“工作了這麼多年，以前只是知道課標上那些理念，課堂上卻找不到感覺，通過這次活動才真正對號入座，明白在課堂上應該怎麼做”，邱煥嬌、王麗明老師能根據學生的實際情況，課堂上能適時調整自己的教學預案，充分體現“以學論教”的思想，更讓人感受到她們教學思想的成熟以及教學風格的逐步形成。名師們年輕、活力、充滿自信，這質樸的語言和教學行為反映出本次活動是高效的。

此次會議傳承上學期名師教研會的精神，重在提高數學名師的個人教育教學能力水平，讓做課教師通過一節課備與教的過程感悟新課標的理念如何在實踐中具體應用，再由做課教師把體驗輻射給全體名師工作室的成員，真正做到“同伴互助、交流研討、共同發展”，逐步使名師工作室成為高素質教師工作團隊，對全市教師進行專業引領。

課堂教學的總結 篇12

為了讓課堂成為學生自主發展主陣地，我校認真貫徹落實濰坊市教科院“關於構建自主互助學習型課堂教學模式行動研究”的要求，從實際出發，堅持科學發展，深化課堂教學改革，積極推進自主互助學習型課堂教學，堅定不移地抓好教學改革措施的落實。經過幾番探索，構建了以“自主互動”為靈魂，以“合作探究”為核心的自主互助課堂教學模式，有效地推動了課堂教學改革，促進了教師專業發展，提高課堂教學質量和效益。

一、課堂教學改革，減負優質高效

1、“345課堂教學”改革深入人心

通過學習、歷練，全體教師充分認識到“自主互助學習型課堂”的重要性和必要性，正確處理“主導”與“主體”的關係，注意培養學生的創新精神和實踐能力。很多老師的“345課堂教學模式”特色鮮明，注重培養學生的創新能力。針對以前“自主互助學習型課堂”的經驗、教訓，立足思想根源，提高認識，對認識不到位，思想不重視的個別同志，個別學科、個別年級實行強制入軌，跟蹤督導，採用師徒結對的方法限期整改。在全校形成了課改的氛圍，不斷優化教學過程。且能從本校實際出發，不搞形式主義，真正的解放思想，大膽實踐，把“345課堂教學模式”當作頭等大事來抓，為達到課堂教學的最佳效果，我們抓好了教學過程的四個環節：(1)集體討論。教師在備課組活動中，集體研究課題，明確課題在教材中的地位、分析課題的教學目標、重點、難點以及突出重點、突破難點的教法和學法，並進行“實驗性”説課，然後教師們再一起討論，找出不足，最後制定最佳模式。(2)實施授課。在課堂教學上特別關注學生究竟學到了什麼、思維的活躍程度及創造性的啟迪，並用心引發和激活學生的思維，使整個教學過程似風吹大海，有波峯又有波谷，跌宕起伏。同時還要拓展學生的空間，不僅注重課內，還要延伸課外，積極培養學生的綜合素質和創新能力。操作中，教師創設問題情景，引導學生認定目標，學生依據提綱進行自學，生成本課的重難點。學生在自己見解的基礎上，在小組內進行交流，小組成員互助落實，對有難度、有價值、有疑問、有爭議、能發散的問題，進行全班交流討論，質疑釋疑，教師進行適時點撥，從規律、方法、思想等方面歸納提升，幫助學生學會學習，昇華思想，之後，進行有針對性的達標訓練，力求舉一反三，融會貫通，確保目標達成。(3)檢查反饋。每一節課都要留出至少10分鐘的時間進行課堂反饋，通過檢測反饋，引導學生從知識、技能、方法、習慣、自信心、主動性等方面進行反思昇華，使新經驗與原有知識經驗生成新的認知結構。(4)分析總結。通過教後記，掌握教學中得與失的第一手資料，總結經驗教訓，形成教育理論，課後記的內容可包括對教學計劃的變更，突發事件的處理情況，施教所獲得的感受和體會等。從而彌補課堂上教師講授、學生學習的缺陷和不足，讓學生全面、及時、準確的掌握知識。

2、改變評價標準，變關注教師為關注學生活動

傳統課堂的評價，我們的評價標準指向課堂上一些表面因素的評價(如氣氛熱烈、時間分配恰當、課外作業量適度、教態自然等)，關注的焦點是以教師為重點，主要評價教師的課堂教學本身。

學生參與課堂的積極性，對構建“自主互助學習型”課堂起決定性作用，為便於小組合作，我們對小組成員具體分工，做到小組內人人有事做，人人有責任，為鍛鍊學生的各種能力，小組的分工，定期輪換，同時，為激勵學生參與的積極性，我們多次組織教師就研究中遇到的共性問題進行研討，教師在實踐中研究，在研究中教學，提高了研究的實用價值，同時從學生的角度來評價課堂，主要從學生對課堂學習的參與率、自主學習時間、回答問題的創意性、學生知識的達標率等方面進行評價，對教師的評價主要看教師的引導發揮得如何，這樣，課堂評價就有評價教師為主轉變為評價學生為主，課堂標準的改變促使教師課堂教學水平不斷提高，教師們由過去只注重教師如何教，轉變為關注學生如何學，由過去只注重評價優等生，轉變為關注全體學生，更關注學困生，課堂上充分體現了學生的主體性和人文性、實踐性和開放性，教師們從重視合作學習的形式逐漸向合作學習的質量轉變，使合作學習的效果有了長足的進展。

3、倡導寫教學反思，積累課堂教學改革經驗

積極撰寫反思型教學案例，不斷地記載和積累實驗工作中的體會、經驗和資料，有利於實驗工作的深入進行，有利於不斷提升從事實驗教學者的理論水平和教學能力。全體實驗教師每週撰寫一篇教學案例，尤其要認真寫好課後小結。看成功之處，記下創新“亮點”;找不足之處，寫出改進之法;想應做之法，留下瞬間感悟。並把好的教學案例進行彙編，不斷積累成功的經驗。

由於我們堅持不懈的的探討和實踐，走出了一條課堂教學改革的新路子，自主互助學習為學生提供了在課堂上互幫互學的客觀條件，提供了多於以往的自主學習的機會，成功也就自然而至。學生在學習中不再有心理負擔，不會感到緊張和無所適從，而是顯得很輕鬆。這種“開放型”、“交往型”的教學方式，絕不是隻追究形式，花樣翻新，而是為學生創造寬鬆愉悦的學習情境，人人蔘與學習過程，人人有機會發言，人人有機會參與競賽，人人品味到成功的喜悦，人人做學習的主人，從而真正地激發學習興趣，培養學生的自學能力和創新精神，使學生真正學有所得，教育教研成果突出，僅本學年，：有49人次的論文獲市、省、國家級獎勵，2人被評為青州市教壇新秀，7節課被評為濰坊市優質課，9名老師的教學課件、4名同學的電腦製作獲市二等獎，學生12人次在省以上競賽中獲獎，2名教師被評為濰坊市教學能手。

二、創新課堂教學，提升師生素質

1、凝心聚力抓課改

為把課堂改革落到實處，學校加大過程管理力度，形式上，想方設法營造“自主、互助、學習型”課堂改革氣氛，從桌椅的安排到醒目的標語都體現課改特色;內容上，積極落實“周檢月評”，實施“小組評價、教師評價結合”制，通過制定《教學管理流程》、《教師備課、上課、作業批改要求》等制度，做到有章可循，教研組長、備課組長分組進行檢查，各組之間相互學習、取長補短、不斷完善，教導處在進行總結時，既充分肯定各備課組教師的優秀做法，又指出存在的問題和解決問題的辦法，並將各項檢查內容量化、在教導處張榜公佈，提高了教學常規檢查的可信度和透明度，從而使教學常規檢查更具科學性、合理性、實效性。措施的實施，使全體教師明確了課堂改革的方向，為提高教學質量打下了堅實的基礎。另一方面，認真搞好了“備課改革”，穩步推行“導學案”，為此，我們啟動了以“個體主備、集體修正、學案印發、資源共享”為主要內容的備課改革，在研讀教材的基礎上，主備教師先行備課，然後交付科目備課組長，組長組織同科教師進行修正，保證了“導學案”的質量。這樣，在實踐中不斷積累經驗，很好的實現了“輕負高質”，此項改革深受教師歡迎，既減輕了負擔，又提高了課堂教學效益。

2、積極開展小課題研究

我們把校本教研與解決教學實際問題結合起來，賦予教學研究強大的生命力，平時我們注重引領教師將課題選項與教學實際相結合，把問題當課題，教師結合自已在教學中遇到的實際問題，以課題的形式進行研究，讓教師每人認領一個問題作為自己的小課題研究，並定期舉行階段性研究成果交流會，加強教師之間的切磋，實現智慧的共享，通過這種形式，我們發現並解決了許多問題，如：如何把握小組合作學習的最佳時機?什麼問題需要合作，怎樣合作?每節課的重點，教師明確了，學生明確了嗎?如何讓學生在集體交流時學會傾聽?如何調動學生參與合作探究的積極性?等等，每解決一個問題，課堂改革就跨越一大步，為了將教學工作融於課題研究中去，教師在教學的過程中都學會了反思、探詢、研究，以親身感受去驗證、理解、關注，近而發現、提出、解決所面臨的各種實際問題。

3、實施師徒結對幫扶計劃

我校35週歲以下的青年佔教師總人數的65%以上，他們富有朝氣但缺乏教學經驗，為了加速他們的成長和發展，讓老教師能取長補短共同進步，學校認真實施青州市教育局“青藍”工程，讓骨幹教師和青年教師結成對子，開展新老教師一對一的帶教活動，師傅手把手地指導徒弟備課、上課，堅持跟蹤聽課、評課，師徒合作學習、合作教研、合作教學，並以此作為活動的載體，讓青年教師的迅速成長，使“青藍工程”真正落到實處。

三、存在的困惑及今後的打算

(一)存在的困惑

1、對師生髮展的評價存在不少困惑，評價機制雖初步形成，但還很不成熟，可操作性不強。

2、少數教師落實教學常規工作不到位。主要表現在：

①常識性科目的導學案數量較少，或是編寫過於簡單;有部分教師把寫編寫教案看作是一種負擔，敷洐了事。

②課堂教學方面。一是苛於追求課堂的大密度而簡化學生髮現知識的過程，導致講得過多，練得過少;二是靠重複練習形成思維定勢而忽視學生解題技法的總結;三是教師還沒有真正起到“導”的作用，“教師問、學生答”的傳統模式沒有根本改變。

③作業佈置與批改方面。部分教師的作文批語過於公式化、雷同化，缺乏針對性和鼓勵性。

3、學校教學管理方面存在的問題

(1)教研教改力度仍顯不夠，重形式輕落實現象有待改進。

(2)教研教改成果，不善於應用到實際教學過程中。

(二)今後的打算

1、突出教學工作“六字”方針，並把這“六字”方針作為強化教學中心意識，開發教師潛能，提高教育教學質量，進而形成規範化教學管理的重大舉措，同時，在教學活動的各個環節與層面加以體現。

備課要“深”。深入學習課標，深入挖掘教材，深入瞭解學生，深入探討教法。

上課要“實”。上有充分準備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。

作業要“精”。作業要有針對性，有代表性，有目的性。

教學要“活”。不侷限於教材，不侷限於現成的模式，做到教有特色，教有風格。

手段要“新”。體現在創設情境方面，學習方式、教學方式選擇方面，訓練設計方面。

批改輔導要“細”。所有學科作業或筆記類，都要詳批、詳改，做到有的放矢。

2、各科教學要根據學科特點進行。數學學科要在備課、上課、作業中突出體現思維訓練內容，通過學習評價進行驗收;語文學科要在早讀、課堂和日記中突出學生閲讀能力訓練，通過作文競賽形式對訓練情況進行驗收;英語學科充分利用好晨讀時間，上課時間對學生進行口語訓練，學期末將採取演講表演的形式進行驗收，教導處將定期對以上大三個學科特色教學情況通過聽課、查教案、查作業、訓練成果展等多種形式進行檢查驗收，力爭短時期內，在原有基礎上有所提高。

3、搞好家庭協助。調動家長的積極性，號召家長配合孩子搞好雙休日的實踐學習，及時瞭解孩子信息，共同促進孩子健康成長。

各位領導，以上是我校課堂教學改革的簡單總結，在今後的教學工作中，我們在市教育局和開發區教管辦的領導下，將以飽滿的熱情，優良的作風，紮實的措施，克服和解決存在的弊端，不懈探索，深入研究，讓學生更自主、課堂更高效，齊心協力，再造開發區教育新形象!

課堂教學的總結 篇13

根據新課標的要求，本單元是從小就要培養國小生的生活常識和安全意識，珍惜生命。教給他們一些生活與自然的關係、自然科學常識、安全法規等方面的知識。能初步認識和適時判斷，處理緊急情況和自我保護的方法，增強防險、避險處理緊急突發事件的能力。

低年級孩子年齡小，對生活與自然的關係不瞭解，對天氣變化對生活方面的影響和無以應對措施，交通的發展在生活中是必須面對的，危險就在每個人的身邊，就在自己的生活中，國小生對可能發生的`危險缺乏預見性常識，容易受到突如其來的傷害。為此，我在教學活動中，設計了以下環節。

一、説一説。

1.各種各樣的天氣。天氣的變化會給我們的生活帶來哪些影響？我們應該如何面對這些自然現象的變化？平時生活中又應該注意什麼才能更好的保護我們的身體健康。

自然現象的變化有沒有前兆？我們常見的，人們最熟悉的現象有哪些？一年四季的變化我們又要注意什麼？

2.遵守交通法規。懂得一些常見的交通標誌、信號燈、還有交警手勢，在外行走就會更加安全。注意學習交通安全知識，提高安全意識，增強自我防護能力。

3.找找身邊的危險。知道生活中哪些方面存在危險，如何遠離危險。注意當危險發生時，讓孩子們首先想到的是告訴大人，及時使用三個求助電話進行避險。

二、練一練，演一演。

通過情境討論和模擬表演，讓學生知道如何應對天氣的變化，正確的選擇生活中自我防護。知道基本的緊急求助和自救辦法，知道遇到危險會打110、119、120等求助電話。

三、議一議，做一做，唱一唱。

挖掘生活中的隱患，提高自護能力。通過動手製作安全卡，唱安全歌謠，讓孩子牢記安全在我心。

把課堂教學與生活實際有機地聯繫在一起，做到學以致用，是我們追求的最高境界。

通過教學，我深刻地體會到，安全教育的嚴肅性，從小教給他們一些安全生活知識，培養安全意識，學會自我保護，是十分必要的。

需要改進的地方：

應儘量多的使用激勵性的語言，躍躍欲試的孩子多關注些，讓更多的孩子體驗到學習的快樂。合作學習中應再調動孩子的積極性，讓每一個孩子收穫更多的知識。

課堂教學的總結 篇14

幼兒園的老師們都很忙。忙着完成一天的工作，冷靜下來，有時關心，白天圍繞着他們可愛的孩子，雖然有幾個淘氣的孩子偶爾會抱怨：怎麼這麼煩人啊！一點也不乖。但回顧過去，他們畢竟是孩子，淘氣是他們的天性，我不能失去教育他們的信心，應該把自己當作孩子，簡單地解決事情，因為最初天真的孩子沒有複雜的問題。

最近下班後，我一直在思考如何讓孩子們在非常混亂的情況下快速安靜下來聽老師的演講。我經常嘗試幾種，比如讓他們排隊坐成長的小火車和毛毛蟲。班上的孩子們也喜歡玩教具，有時老師甚至説要上廁所，有些孩子漠不關心，孩子們在心理學書中説，當孩子們專注於一件事時，他不會聽你在説什麼，但我還是會盡力讓他們有團體意識。反正我做的紀律管理不到位，還是覺得馮凡老師比較權威。那些調皮的孩子來找她，好像總有辦法制服。我也怪自己對孩子瞭解不夠。我真的需要努力學習“紀律”。

班上也有上課，上國學識字主題美勞作為一名新老師，當這些課程交給我時，我會全力以赴談論孩子們容易接受的`方法。不管我能不能做得很好，至少我不會退縮。也許我犯了很多錯誤，但這些錯誤也是鋪平道路的過程。感謝領導的寬容和馮凡老師的細心教導。在家裏，不想做的事，不想做的事，不能解決的事，總是留給家人處理。不管怎樣，現在出來了，才明白自己的辛酸，才明白自己的無知，才後悔那本書用的時候方恨少！

我非常喜歡這裏。我突然遇到了這麼多人。每天忙碌的工作不僅僅是為了取得結果。當我們都在為結果而奮鬥時，付出的過程也是幸福的。它含有太多的意義和汗水體驗感觸歡樂。每天打卡的時候，我總是看着掛在牆上的名言，我真的覺得那些名人説的話一針見血，我覺得正是因為那些話激勵我向前跑。似乎那種感覺比你説一百遍我要努力，來的更有意義！

課堂教學的總結 篇15

經過半個學期的實習，自己無論從教學技能還是課堂管理方面都有了很大的提高，以下是我在課堂教學方面收穫的心得和經驗：

1、教學語言方面

每節課的語言，重在講，應用口語和學生溝通，課堂教學總結。有的教師上課像宣讀論文，充滿學究氣。有的教師上課追求時尚，生搬流行歌詞，硬套網絡語言，本想幽默，反致低俗。課堂是師生對話生生對話的場所，口語的對話平易、自然、隨性、靈動，能給學生以親切感。講課的語速太快，學生會聽不清，反應跟不上。提醒學生思考時，語速可以慢一些，個別詞句甚至需要拖得長一些。語調不能平，要隨情感起伏。平淡單調的聲音，令人發睏，催人入睡，平易親切、緩急有秩，跌宕起伏的聲音，能營造輕鬆、活躍的課堂氣氛。

在我的實際教學過程中，由於我本身説話的語速較快，剛開始學生們不太適應，還好下課後有學生向我及時反映了情況，所以我在每次講課時都注意控制語速，儘量講慢一些，由於自己教的是數學，所以必須給學生講解的清晰，所以後期的教學過程中，課堂效果反映良好，一方面我適應了學生的需求，另一方面，學生也適應了我的節奏。

2、課程導入方面

俗話説："良好的開端是成功了一半。"導入技能是課堂教學的起始階段所採用的一種教學技能.恰當的導入能夠激發學習興趣,使學生更快地進入課堂教學狀態,因此我特別注意每節課的導入。導入要有目的性、針對性；導入要把新舊知識銜接起來；導入要有直觀性，突出一個"形"字；要有啟發性，突出一個"奇"字；導入要有趣味性、藝術性，突出一個"巧"字；導入要有概括性，突出一個"精"字。導入的方法有很多種，有故事法、新聞法、設疑法、開門見山法等等。需要根據不同的課題來選擇。

舉個例子來説，我在講解《勾股定理》的時候，我從大家最為熟悉和自豪的20__年北京奧運會説起，進而引到"數學界的奧運會--國際數學家大會"因為20__年的國際數學家大會也是在我們國家的北京召開的，而且會徽使用的是"趙爽弦圖"，而"趙爽弦圖"正視我國古代數學家為研究勾股定理設計的，這樣的導入一方面可以使學生對勾股定理有一個初步認識，一方面又可以激發學生學習的興趣，同時可以激發學生的愛國情感，對學生進行情感態度價值觀教育，這樣的一個導入設計使得本堂課有了一個"良好的開端"，因此整節課上的也比較成功，學生的學習興趣濃厚。

3、提問技能方面

在教學過程中，課堂提問是一項設疑、激趣、引思相結合的綜合性教學藝術。它是聯繫教師、學生和教材的紐帶；是激發學生學習興趣、開啟學生智慧之門的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋樑；是溝通師生思想認識和產生情感共鳴的紐帶，引導學生一步步步入知識的殿堂。只有對提問進行藝術設計，巧妙使用，恰到好處，才能產生積極作用，達到良好的效果。

在提問過程中應注意以下幾個方面：(1)提問時機要恰當，不宜繁而多(2)提問內容，要目的明確，緊扣學生實際(3)提問問題簡明扼要(4)課堂提問要難易適中(5)課堂提問對象要面向全體學生(6)採用靈活多變的提問方法(7)課堂提問要積極評價

在這裏我想説的是教師對學生提問要面向全體學生，這也是我在教學過程中體會最深的一點，因為作為一名老師不能只侷限於少數優秀生，要使好、中、差的學生都有回答的機會，如只限於提問少數學生而冷落大多數，讓他們覺得老師偏心，不利於建立良好的師生教學關係。有人害怕課堂提問出現冷場，耽誤課堂時間，總是單向地向少部分優生髮問，希望課堂提問順利進行。豈不知，這樣做，熱了少數，冷了多數。長此以往，多數學生髮現了奧妙，知道提問與己無關，積極性受挫，主動性淡漠，人為地造成兩極分化。所以我在實際課堂教學中會將不同難度的問題與學生"對號入座"。對於引路性提問，我一般多問優等生；對於鍛鍊性提問，我會照顧中等生；對於鼓勵性提問，穿插點問後進生，工作總結《課堂教學總結》。一段時間以後，學生上課的注意力集中了，因為他們知道每個人都可能被問到，而且知道老師在關注着他們，所以上課學習的積極性也提高了，總的來説，課堂提問要讓每個同學都有啟迪，要使人人主動進取，使課堂變成學生施展才華、相互競爭的場所。

4、課堂管理方面

課堂是教師教學的主要陣地，因此能否把握住課堂是一節課能否順利講好的關鍵，尤其像許多鄉鎮中學，學生都不是很好管理，因此我們需要想的不是一節課設計的有多豐富，而是如何將一節課順利的上下來，以下是我在課堂管理方面的一些體會：

(1)互致問候，不宜省略的課前儀式

上課之前，我會要求我的學生起立，互致問候，其實，"同學們好"、"老師好"的課前互致問候，不僅是師生之間互表尊重的行為，它還向學生髮出了一條信息：開始上課了。學生在禮畢歸座之後，就會在腦海裏形成了教學活動已經正式開始的意識。這樣，就不會顯得忙亂、倉促。

(2)暫時停頓，"此時無聲勝有聲"

我覺得在一節課開始之時，往往由於學生的準備工作還在進行之中，因而教室顯得很亂，教學進行之中，也可能會因為學生情急之中，自發的討論起來，因而課堂顯得很吵。此時，如果勉強的繼續進行教學則會使部分學生不能參與。此時我會暫時停止教學活動。一方面等待學生重新投入到教學活動之中，一方面無言的表達了對課堂現狀的不滿，收到"此時無聲勝有聲"的奇效。

(3)對"開小差"的學生即時提醒

教學過程中，我發現相當大的一部分學生特別是低年級學生、後進生是難於整堂課四十五分鐘都集中注意力於課堂的。教學活動進行之中，我發現有的學生不自覺地把頭望向了窗外，有的學生眼皮開始"打架"，有的可能是在桌子下面做小動作或看故事書，此時，我會及時地提醒學生：或邊講課邊走到他(她)的身邊，或一個眼神，或講課聲音的"休止"，就會讓"開小差"的學生重新投入到課堂教學活動之中。

6、課堂反思方面

有人説：教學是一門遺憾的藝術，一節課即使準備的很充分，也會有不令人滿意的地方，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思，以思促教。我簡單的談一下我的教學反思。

我幾乎每節課後都會想一下這節課成功的地方和不足的地方，比如：這節課的課時安排和時間把握是否合理，是否在教學過程中體現了教學目標，學生對所學知識是否能夠掌握到教學大綱的要求，學生是否對所講內容感興趣，通過對比思考這些問題就能發現自己在教學過程中存在的不足，如：在給學生講平行四邊形判定時，就講的過於枯燥，學生不愛聽，我覺得應該加一些實際應用的問題，激發他們的學習興趣，因此在後面將矩形和菱形的判定是我就加以注意。

課堂教學的總結 篇16

以“吃準目標，夯實基礎，指導學法，鼓勵創新”為主題，從校長、備課組長的立標展示，到青年教師的課堂教學達標比賽，歷時一個多月，緊張有序。年級主任積極組織，備課組長主動引領，上課教師精心準備，全體教師深入研討。

使參賽的課堂精彩紛呈。突出了以學生為主題，以學習為主線，學習目標具體明確，重視習慣養成，教學方法靈活多樣，基本實現了由教向學的轉變。

語文課通過聽、讀、説、寫、看、思、悟的訓練，把學文達意、識字書寫、口語表達等學習目標落實到具體教學環節之中。俊玲老師的《比尾巴》、雪霞老師的《從現在開始》突出了低年級語文教學特點。在識字教學中不僅讓學生掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首，筆畫規則及間架結構，還引導學生歸納總結識字方法。結合課文學字學詞，藉助讀物的圖畫閲讀；通過兒歌誦讀的方式養成學生良好的讀書姿勢、寫字姿勢、聽講姿勢。曉娜老師《美麗的西沙羣島》，學平老師《搭石》，都用讀、悟、批註的學習方式指導學生自學，結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，對課文精彩的部分，指導學生讀悟結合，指導背誦、摘抄完成閲讀中積累。以導遊的身份表達，改寫詩歌拓展。曉麗老師《“精彩極了”和“糟糕透了”》，江麗老師《老人與海鷗》引導學生在讀的基礎上，瞭解課文大意，理清課文思路。在具體的自學要求指導下，自主探究難理解的中心句段，在誦讀基礎上想畫面。學段目標基本落實。

數學課通過觀察思考、計算驗證、實踐操作、歸納梳理，培養數學概念，提高數學素養。曉燕老師《平行四邊面積》一課，能讓學生利用已有的知識經驗來學習新知。用三年級學過的數方格的方法發現平行四邊形底邊、高與長方形長和寬之間的關係，進而實現知識遷移。會君老師的《連加連減》練習課，利用説判結合的方法 ，培養學生計算、傾聽、判斷能力，會峯老師的《數學廣角》一課，啟發學生通過實物觀察獲取信息，讓學生説一説、想一想、做一做，在實踐操作中建構知識體系。代桃老師的《乘法口訣》練習 ，最後出示語文課裏的古詩，讓學生運用所學的數學知識去解答，為學科之間 相互聯繫架起了橋樑。麗博老師《商的變化規律》一課，以一道古時候財主給長工發工錢，揭示出商與餘數之間的關係。使學生終身難忘。曉紅老師的《折扣》一課，利用銷售廣告創設情境，引導學生運用數學知識解決生活中的實際問題，在實踐中探究，揭示數學規律，使學生興趣盎然，學生學習積極主動，學習目標在愉悦的氛圍中完成。

英語課充分創設語言氛圍，聽、説、讀寫結合，互為帶動，學習情緒高漲。音樂課充分利用音樂的瀰漫性，通過聆聽感悟，讀唱結合體驗，聯繫生活創新，演唱表達。體育課通過遊戲激趣，示範引領，實踐提高，培養學生的運動意識、健身意識。美術課通過聽、畫、印染培養學生的審美觀。不同的課堂展現了不同學科不同備課組的現有水平，具有一定的代表性。

運用多媒體上課是此次達標活動的一大亮點，參賽教師運用多媒體承載多種教育功能，教學情境創設用課件的形式呈現出來，圖文並茂，使原本枯燥的課堂變得生動形象，抽象的問題變得看得見、摸得着、可操作。有效的輔助了教學，給課堂增添了靚麗的色彩。加之用動物的身份表達，戴頭飾表演、角色互換採訪，配樂朗讀等多種教學手段的運用，課堂知識與有趣的生活實際相結合，讓孩子們課堂學習興致勃勃，充分感受學習的快樂。

團隊合力是此次達標活動的又一亮點。眾人拾柴火焰高。參賽教師，從選內容——定教案——試教——修改——正式比賽，整個過程，有備課組長的積極組織、精心指導，有全體組員的`積極參與、集體研討，有各班師生的密切配合、鼎力相助，無論哪個年級組上課，都能做到一人做課全組合作。據不完全統計，語數課堂在參賽之前至少要經過六個班級的試講，音美參賽之前至少經歷三次試講，每次試講後，上課者、聽課者都要有一次反思，全組教師都要有一次研討，執教本人都要有一次復備。比賽現場做到統籌安排，科學分工。無論哪個備課組上課，全組教師都會統籌安排，合理分工，比賽現場有安排學生的，有拿教具的，有做時間提示的，有了解學情的，有協助調試課件的。因此説參賽的課堂是執教者用過硬的基本功，嫻熟的教學手段，靈活的教學機智，一定的組織方式，演繹着團隊合作，展示着備課組教師集體的智慧，瀰漫着課堂文化。

此次課堂教學達標評優活動，經層層賽選，集中評價，共評出特等獎八名，一等獎二十五名，二等獎二十八名。校長、書記積極參與，分別榮獲一等獎。我們應為獲獎的教師和積極參與達標的教師鼓掌喝彩！ 然而課堂教學本身就是一門遺憾的藝術。教學理念的轉變，使我們的課堂向着務實高效、人文道德的方向發展，站在新的高度審視我們的課堂還有很多地方值得思考和探討：

1、如何準確把握，具體落實學段目標？對於閲讀教學而言，不同學段，課標都有具體明確的要求。低年級要求前五條是：

1、喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。

2、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學習默讀，做到不出聲、不指讀。

4、借住讀物中的圖畫讀。

5、結合上下文和生活實際瞭解課文中此舉的意思，在閲讀中積累詞語。有主動識字的願望。

依據課標要求，對照我們的課堂，還存在如下不足：

（1）、默讀學習基本沒有體現，甚至還有指讀現象。

（2）、一類字、二類字的處理方法還沒有充分體現。

中年級段前六條是：

1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、初步學會默讀。能對課文中不解的地方提出疑問。

3、能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4、能初步把握__的主要內容，體會__表達的思想情感。

5、能複述敍事性作品的大意，初步感受作品中生動、形象、優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的感受。

6、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，瞭解冒號、引號的一般用法。對照我們的課堂，課堂始終基本沒有體現學生質疑，課堂完全按照老師的思路，問題一提問的方式出現，課堂一個模式—問答式；對關鍵詞的處理沒有充分利用工具書，提供不同的理解內容，讓學生在辨析的過程中理解，加深記憶；忽略了突出教材主題，學習優美語言；

高年級前七條是：

（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；

（2）默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少於300字；

(3)能借助詞典閲讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩；

(4)聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；

(5)在閲讀中揣摩__的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟__基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷；

(6)閲讀説明性__，能抓住要點，瞭解__的基本説明方法；

(7)閲讀敍事性作品，瞭解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，説出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閲讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。而我們的課堂只重視了誦讀而忽略了默讀的目標落實，老師講的多，學生練得少，老師牽得多，學生坐下來思考的少，感悟的少，學生説得多，寫得少，課堂上教師那急急的語氣，慌慌的節奏，讓學生自主學習、交流的環節流於形式，因此課堂仍處於可聽、可看不可考的狀態。要實現高效課堂，必須吃準目標，夯實基礎。

2、課堂如何關注學生的學習？

關注學生是構建高效課堂的基礎。課堂展示學習目標，目的在於給學生指明學習的方向，讓學生明白目標要求是關鍵。而我們的課堂，只是讓學生讀了，學生知道多少，理解多少不關注。課堂教學環節設計只追求新穎性，不考慮目標落實的主題效果。每個時間段是否有明確具體的學習目標？不得而知。課堂展現給我們的是教師的自我展示，強調的是課堂環節的完整性，忽略的是課堂的實效性。課堂追求表面轟轟烈烈的多，注重紮紮實實深入探究的少；注重教學環節展示的多，講究時段目標落實的少；關注教師課堂語言的多，關注學生學習的少。關注教師在設計上創新的多，關注學生課堂生成的少。因此沒有教學觀念的轉變，沒有對學生學習的高度關注，要實現高效課堂只能是空談。

學校的重心工作是教學。教導處的重點工作是課堂。下段學校領導的工作重心要前移 ，蹲段領導每天至少要用一晌時間跟班聽課。各備課組要針對當前課堂上存在的問題，確定研究主題，加強不同層面的溝通與合作，共同攜手為打造我們的高效課堂而努力！

謝謝大家!

課堂教學的總結 篇17

年輕教師的成長是學校發展的未來與希望，青年教師是教師隊伍中的一支重要力量，也是實現教師隊伍可持續發展的'關鍵一環。本着“培養創新意識、提高教學能力、推進教學改革”的宗旨，我校舉辦了青年教師課堂教學大賽。

本次比賽在教務處的組織安排下，在各教研組和參賽教師的積極參與、大力支持下，順利結束了。參加本次講課比賽的教師共有20名，保證了每一個科目至少有1人蔘加。參賽的20名教師都能根據教務處的安排，自己選定講課內容，按照教改理念、教學目標打印好講課教案，為講課作好了充分的準備。

縱觀本次比賽，出現了許多的亮點，具體如下：

1、參賽教師都能用流利的普通話説課，思路明晰，表達準確，環節齊全。

2、教師素質好，教學基本功紮實。親切和藹的微笑，文雅得體的教態，使得知識在環環相扣，循序漸進的教學環節中，產生了一種潤物細無聲的效應。從大環節的任務實際，到小環節的細緻落實，巧妙過渡，動靜搭配的教學活動開展得錯落有致，得體到位，知識和能力在環環相扣的教學活動中得到落實。

3、教學觀念新穎，設計構思精巧，靈活整合教材，熟練使用教學輔助手段。在教學中，老師採取“以學生為主體，以教師為主導，讓學生成為學習的主人”的教學原則，通過教師有序的導、生動活潑的啟發教學，激發學生積極的參與、合作與交流，充分發揮了學生的主體作用。學生提問和回答積極。

4、教學過程安排合理，循序漸進、由簡到難，便於學生理解，為學生的學習提供了有效的指導。新課的導入、課堂的過渡嚴謹、自然，注重對學生語言運用的培養和指導。課堂輕鬆、和諧、有序、自然。

5、多媒體輔助教學被廣泛應用，增加了課堂教學的容量和密度。

6、本次大賽的所有參賽教師，不僅向大家展現了自己良好的教學基本功，更讓我們欣賞到了內容豐富、畫面精美、實用性強的精彩課件。老師們的演示文稿製作水平提高的非常快。

7、教學內容緊密聯繫生活。使學生在學習知識的過程中，進一步體驗生活；把生活體驗和學到的知識緊密結合，加深了對所學知識的理解、掌握和應用。

當然也還存在這樣或那樣的不足，還應注意以下幾個問題：

1、備課中需把細節做足；準備要更充分，課件、板書、教具等設計或任務更具體、明確些，更易於學生操練，輸出的內容更顯實在、有效。

2、在多功能教室授課時，由於過分依賴多媒體，黑板成了裝飾品，沒有發揮其應有的作用。

3、由於此類活動開展的較少，講課教師授課內容是已上過的內容，因此對課型把握不準，有的甚至成了複習課。

總的來説，此次講課比賽還是收到了不錯效果。如果我們的每一節課，都能象這樣去上，我們的教學質量一定會很快地更上一個新台階。

本次比賽的評委由學校領導和教研組長還有特邀評委擔任。具有一定的權威性。課後及時組織評委集體評課，本着共同探討、共同提高、公正客觀的原則，給每一個參賽教師提出了很多寶貴的建議。然後，評委根據《榆次一職中課堂教學評價標準》給每一位參賽教師打了分。

根據評委們的打分，按照平均分的高低，本次比賽評出一等獎3名，二等獎3名，三等獎4名。學校在向此次比賽取得優異成績的教師表示祝賀的同時，也號召全體教師向他們學習，也希望他們繼續努力，爭取更大的進步。

通過此次講課比賽，不僅檢驗了我們青年教師的教育教學水平，同時也為廣大教師提供了展示交流的舞台，對青年教師的進一步成才必將起到積極地推動作用。另外，通過比賽也發現了我們在教學中還存在的一些問題，為學校進一步搞好教學教研工作提供了素材，積累了經驗，指明瞭方向，各教研組下去後要認真總結此次比賽的得失，成功的經驗一定要繼續發揚，並且大膽地推廣，失敗的教訓一定要想辦法克服。

課堂教學的總結 篇18

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”哪些角度易於學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下三個方面嘗試讓學生走進深深的父愛，學會感恩身邊給予我們關愛的每一個人：

(一)抓住背影、朗讀圈劃

文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現角度能集中反映出描寫對象的內在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。所以，我通過反覆朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導學生體會了父親無微不至的愛，達到了預期的教學目的。

(二)課外拓展、體會寫法

“細微之處見真情，抓住人物的某一細節，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導學生思考：作者為什麼選擇"背影"這樣的角度來命題立意，並用它來組織材料呢?然後抓住細節描寫能達到藝術視角的創新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，並且最能體現父親對兒子的愛。隨後，我發了一片課外閲讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細節來體現父親對我的愛。在課堂中，我緊緊抓住細節描寫這一主線，貫串整個教學，教學思路非常清晰。課內學習、課外拓展，學習的`容量增加了，所學的知識也及時得到了鞏固。

(三)連接生活、暢談心聲

不同的父親，愛的方式各有不同。最後一環節，我讓學生暢談心聲，説説在自己的經歷中，父親的哪些細節令人難忘。通過小組討論，推選1-2人上台演講，全班交流，預期使全課達到高潮。但可惜，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的環節放在第二節課，繼續討論。最後，我告訴大家：

至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在牀頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚着親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動着我們。請大家回到家裏，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……

學會理解，學會感恩，是現在的學生所缺乏的。不僅要教會學生知識，同時也要教會他們做人的道理。我認為這堂課的成功之處就在於此。

課堂教學的總結 篇19

頂崗生活這麼快就，結束了，有歡喜，有悲傷，有不捨，有提高，這個學期的頂崗生活非常的充實，在完成頂崗支教任務的同時我還擔任第十五期頂崗支教大城分隊副隊長（隊長__師範大學__學院張__老師給我指導很多），第十五期__縣頂崗臨時團總支部組織委員，第十五期__分隊大城二中小組長兼團支書。從日常教學到班主任組織能力的鍛鍊，從黨團工作，到為人處世服務當地的學習我都成長了不少，下面就簡單總結一下這個學期的進步吧。

第一，教態有所提高。

先前剛到這裏我們互相之間都有聽評課，到了中期進行了錄課，我看了自己的錄課視頻後發現自己的站姿不夠端正，之後的教學過程中我就特別的注意這一點，經過努力，最後我終於在第二次錄課之前改正了這根毛病，第二次錄課後給我錄課的學生老師都讚揚我有老師的氣質，其實這一點點讚揚就使我非常的高興。

第二，板書大有長進。

一個好的板書絕對不只是自豪就夠了。來之前我就練習過粉筆字，有一次駐縣老師讚揚我的板書寫得好，好在你每一個字寫完之後有什麼用，什麼時候改寫什麼時候擦都做得恰到好處。我一下就出動了，原來好的板書不是説在展示書法作品，而是在板書設計上，一環扣一環能夠抓住聽課學生的興趣所向。

第三，教學教法的運用提升了不少。

教學其實就是一個教和學的互動過程，所以説教很重要，我們在平時學習過那麼多的教法，現在的頂崗實踐才是檢驗我們的時候。最開始上課，我是模仿指導老師上課，但是每個人都有自己的魅力特點，我總是模仿的不像，為了彌補自己上課的不足，我才用了和指導老師不一樣的教法，（編輯：/）其中啟發式的教學很受學生們的喜歡。再一步一步引導他們發現問題解決問題的過程中，學生又動了手，課堂又變得沒有那麼的枯燥乏味。因此我在多次採用不同的教法的過程中，不但對教法有了更深入的瞭解，而且教法的運用也提高了我的上課水平。

第四，教學語言有了長足的進步。

現在和開始相比，語言簡練，有針對性，邏輯性強，每句話對學生更深的影響都要想到，更多的採用鼓勵性的語言，讓學生自己能都調動好積極性，主動地愛學老師更多的是用語言引導學生。在後期的課程中受到了學生的聽課老師的好評。第五，教具的使用能力有所提高。從前我認為，數學就只需要用一支粉筆一個黑板就能夠將老師的思想傳遞給學生，但後來在教學實踐中我發現，用多媒體教學特備是在講授第四章幾何圖形初步的時候能夠更形象的展示，學生現有了一個很深的印象，然後再發揮自己的立體思維能力就能很輕鬆的學好。

課堂教學的總結 篇20

20__大學聯考已經塵埃落定，透視大學聯考歷史試卷，聯繫自身教學實際，我認為有必要對高三階段歷史課教學進行總結，期望能對於改善自身教學策略和教學水平，進一步提高高三教學質量有必須的借鑑好處。

雖然我是第一次承擔畢業班的教學任務，但還是有頗多的感悟及經驗產生!

高三歷史科複習總的要求是講求方法，提高效益。具體要求是打實基礎，突出重點;獨立思考，善於質疑;及時總結，觸類旁通;循序漸進，效率第一。

在高三教學中我主要圍繞以下五個方面進行了教學實踐：

1、夯實基礎，構建知識網絡。重視學科內的基礎知識和基本理論的落實，總結規律，找出特點，幫忙學生構建良好的思維機構。夯實基礎就是要深刻理解教材，掌握教材的主幹知識，掌握教材中的關鍵字句，正確理解基本概念、基本原理;構建知識網絡就是要在把握每一個知識點的基礎上，進一步把握知識點在系統中的縱橫座標位置，從宏觀上建立知識間的內在聯繫，構成綜合化的知識體系，做到心中有數，條理清楚，因果明確。我形象地稱這一輪複習為“地毯式”掃描，如果把備戰大學聯考比作蓋高樓，那麼夯實基礎，構建知識網絡應是這座高樓的基石。從9月份到12月份，一向做第一輪的基礎複習工作。

2、圍繞考綱，研究考綱，提高教學的針對性，避免教學的盲目性。教材資料不等於大學聯考資料，考綱資料不等於全考，歷史考綱年年有變，但細細研究發現其中有很大一部分是年年常考的必考點。這些必考點，應作為重點抓住不放，而且要花大力氣從多層次多角度來進行全面地系統地複習，到達瞭如指掌、滾瓜爛熟，並且要緊密聯繫當前的社會實際和中學生的生活經驗。重視世界史的複習如國別史的複習法，主要是英、法、美、德、日、俄等國的歷史。例如，法國政權的更替。國際關係史的複習法，如英法關係、英美關係、德法關係、美日關係、第一次世界大戰、第二次世界大戰、巴黎和會、華盛頓會議等都屬於國際關係史，應加強複習。中外史關係的複習法，如中日關係、中英關係、中美關係、中俄關系、中法關係、中德關係等。

近年曆史科大學聯考，以潛力立意，以知識為載體，對理論觀點和史學方法及思想文化素質的考查滲透其中;依託教學大綱，又不拘泥於教學大綱，試題設計源於教材，又高於教材，突出創新;對歷史問題認識水平的考查，強調生產力標準和實踐標準，強調宏觀與微觀相結合運用知識的方法，體現人類禮貌演進的歷史發展現;試題綜合性強，既包括學科內知識與潛力的綜合，也適當引進跨學科知識與潛力的綜合;試題反映或折射社會現實的需要，不迴避熱點問題。

還要研究考綱新增資料。一般來説，新增的必須要考。07年考綱穩中有變，“變”處主要表此刻，6處知識考點表述調整，2個知識點被刪去。

3、高三歷史科複習要掌握三種知識：章節知識結構、專題知識結構和理論知識，其中，章節知識是基礎，這由同學們在校教學複習中完成。章節知識和專題知識縱橫交錯，構成知識網絡;歷史理論支撐起網上的知識點，使同學們的歷史知識結構構成一個多層面的立體交叉體系。在諸多知識的連接點上繁衍出新的知識生長點，這個過程就是運用已有知識解決新問題的過程，這也是對同學們潛在潛力和創造潛力的考查。歷史涉及範圍廣，知識點多。學習的過程是一個將知識轉化為潛力的“加工”過程，將知識系統化、結構化、規律化、形象化、技能化，通過聯繫比較、分析綜合、歸納概括等思維活動，這實際就是從知識轉化為潛力的過程，要善於總結規律。

4、強化對基本技能的訓練和全面提高解題的潛力，針對學生的弱點給予個性化的指導。在二輪複習過程中，對給定的熱點素材要注意引導學生展開多角度多層次的`分析和研究，用心探索命題的切人點，對於材料題論述題的訓練，具體來説：一要閲讀和了解背景材料;二要思考這些材料與歷史學常識的直接聯繫;三要自己研究命題的切入點和突破口;四要針對問題根據所學知識擬出答題思路及要點;五要書寫答案，語言力爭規範科學、言簡意賅、層次清晰，表述完整。在備考過程中，學生會出現各種各樣的錯誤和弱點，各個同學的弱點可能是不同的，有的同學有某一知識上的缺陷，有的同學可能存在着潛力上的缺陷，因此，我除了要求每位同學針對自己的實際狀況進行有重點的彌補、矯正或訓練，查漏補缺之外，還有意識的對同學進行個性化的點撥與指導。

5、加強時時反思與階段反思。在複習中必須要正確處理好“學”與“思”的關係，通過針對性地重點習題的解答與分析，不斷地進行反思，深入探究有哪些問題與這一主題相關以及這一主題在整個系統中的地位，從而建構對該主題的總體認識，培養從整體的角度思考問題的自覺性，養成良好的思維習慣。指導學生在解答主觀題時，常常要反問自己，有沒有比這更好的答案?有沒有離題?有沒有答到點子(關鍵)上?

課堂教學的總結 篇21

時間如脱了韁紳的野馬飛速奔馳，眨眼間半年的實習生活悄然而逝。回想半年裏，一路走來，感慨萬千，無論是悲是喜，是苦是甜，也許半年裏我們曾經哭過，曾經笑過，曾經得意，或是曾經失落，這都是成長的印記。唯一確定無疑的是，我們收穫了。

清晰的記得那一天是20__年9月6日，我來到了霸州21中，從那一天起開始了半年的實習生活。實習期間，我擔任七年級兩個班的歷史課，此外還擔任八年級一個班的語文課。每週十多節課。在指導老師和學校領導的支持下，經過半年的學習和鍛鍊，我在教學活動各個方面都有所提高，這讓我具備了當一名合格教師的基本能力。下面將自己半年裏教學技能的提高的幾個方面做一總結：

一.語言表達技能提高

1.普通話水平提高：

教師擔任着"傳道，授業，解惑"這一重要使命，哪一項都離不開説話，其中最基本的就是普通話的標準。由於方言的原因，對一些字的前鼻音後鼻音唸的不準.初上課時，總是把某些字的前鼻音讀成後鼻音，或是把後鼻音讀成前鼻音。記得在七年級一班講"秦王掃六合"這一課時，一開始導入新課，當我念到："秦王掃六合，虎視何雄哉"時，班裏有個女同學小聲嘀咕道："什麼秦qing王掃六合啊，是秦qin王掃六合。當時一聽到，我就意識到自己讀錯了，因為自己不是不知道它是前鼻音，而是一讀快了就容易説錯。課堂就這樣進行着，在之後説秦這個字時，就特別小心翼翼。緊接着講"焚書坑儒"，突然有些哽咽了，究竟這個"焚"是前鼻音還是後鼻音呢，我徘徊着，當我脱口而出"feng書坑儒"，那個小女孩終於忍不住了，説道："老師，您又讀錯了，應該是"焚fen書坑儒"。被他當場這樣一説，我的臉一下子從臉頰紅到了脖頸。當時真想有個地縫轉進去。

之後，每天備課我都會特別注意一些易錯的字，不明確的就查字典，或問舍友們，平時説話也特別留意，讓他們對自己説錯的字進行糾正。後來又接了語文課，每講課之前都會查字典。經過半學期的努力，自己普通話水平越來越標準來了

2.語言表達的另一方面還在於，你所表達的內容是否吸引人，是否能被大眾理解和喜愛，好的語言表達能力可以讓學生清晰明瞭的把知識銘記在心，靈學活用，自然就能熟練掌握老師教給的知識。而且對學生而言，老師表達的越好，講的越幽默清晰，學生內心就會潛意識的接受你認可你，上你的課他就會被你的語言吸引，不由自主的就認真的聽課，把你説的每一句話都熟記在心，時刻配合你的引導提問，這樣教學效果就非常明顯。反之若是教師在講課時吞吞吐吐磕磕絆絆，學生從心裏就會排斥你，國中階段的學生處於青春期，叛逆心極強，一旦講的不知所云，他就會產生如此想法：你還不懂，憑什麼給我們講。其結果就是課堂一片混亂，自己在唱獨角戲還唱不下去，這我是神有感觸的。記得剛上語文課的時候，講"奇妙的克隆"。説到克隆羊多利的誕生過程時，本來對這些深奧的科學實驗就不太感興趣，自己才剛剛懂講了半天感覺自己説的亂糟糟的，孩子們一臉迷茫，最後我的一句話："總之這個過程沒有男羊的參與"。引來一陣鬨堂大笑。

現在，通過半年的學習鍛鍊，我的表達能力顯著提高，不僅掌握了一些説話的基本技巧，而且知道如何講能使大部分學生聽懂，再者能夠用幽默的語言講通一些道理。記得那節歷史課上《匈奴與漢王朝的和戰》我講了一個小故事，説：樹沒皮，必死無疑，人不要臉，天下無敵。話説當年冒頓繼位之初，東胡國王就派一名使臣。這位使臣他不是來喝喜酒的，而是受東胡國王之託向冒頓要彩禮--三大件。哪三大件?自行車、縫紉機、半導體還是冰箱、彩電、洗衣機?都不是。人家第一樣希望得到冒頓單于那匹千里良駒，第二樣希望得到單于的閼氏，第三樣是土地。原來是趁火打劫。頭兩樣東胡國王如願以償，可最後一樣人家説啥也不給。沒辦法，雙方就大打出手，結果。這樣大家一方面明白了名族關係，一方面提高了興趣。課下有個同學和我説："老師，你講課越來越幽默。越來越有趣了，真喜歡聽你講"。聽了這句話，我渾身更加充滿了力量，之後更加註意講課的技巧，不時加入一些幽默的語言。

二.導入技能提高

俗話説得好："好的開始是成功的一半"好的導入不僅能激發學生們的學習興趣，而且更能使課堂有序的進行，學生更能快速的接受；如果一上來就把新的知識點給學生介紹完，很難引起學生對這個知識點的思考。用什麼方式來吸引學生對新知識的興趣呢?起初，我用機械化的方式講課，第一句話總是説："上節課講了.這節課咱們講."像是機器人一樣，或是一上課就説："同學們回憶一下咱們上節課學的知識。"這樣每天千篇一律，學生都煩了。漸漸地，我總結出一些好的導入。例如講《三國鼎立》時，首先用大家耳熟能詳並且喜歡的一本書《三國演義》(幻燈片1)的開篇語：話説天下大勢，分久必合，合久必分。進入主題，接着用詩句帶着問題(步步深入的問題)設疑，引起學生探索的興趣，最後用三國演義主題曲(幻燈片2)(滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。)將學生帶進那個戰亂紛飛，英雄輩出的年代。這樣創設歷史情境，給學生身臨其境之感。激發學習興趣。此外，我還用過故事導入法，影視片斷導入法，設疑法，問題探究法等等。這樣，基本上每節課都能抓住學生的心，使得他們有熱情繼續聽下去，跟着我一起學習。

三.提問技巧的提高

提問是通過教師提出精心設計的問題實現一種教學目標的行為，它能起到激發學生注意力，提高學生興趣，複習鞏固舊知識聯繫新知識的作用。因此在教學中尤為重要。教學之初，我不太會提問，課堂上經常自問自答，經常説："同學們想一想，某某事件的主要原因是不是由於什麼什麼?"或是説："大家説對不對啊?"這樣的問題沒什麼意義，既起不到讓學生思考的目的，又浪費時間。這一點，指導教師也幾次提出，現在自己終於總結出一套提問技巧：

1.所提問題要難以適度，太難會挫傷積極性，太簡單又激發不了興趣，要根據學生水平合理提問。

2.根據不同問題所給不同時間，簡單問題時間短，複雜問題時間長，給同學們充分時間去互相討論，思考。

3.提問要照顧到不同層次的學生，不要將困難的問題讓差生回答，那樣會打消其積極性。一節課採用多種提問方式，以達到教學目的。

四.板書技能提高

板書也是整個教學過程中不容忽視的環節，起着重要作用，例如：提示內容要點，啟發思維，呈現教學思路，強化記憶。所以我們要對它高度重視。也許受習慣形象，自己的字從來都寫的"龍飛鳳舞"，自己認識，大人認識。可是七年級八年級的小孩子們不認識啊，記得一開始上課時，講《燦爛的青銅文明》我都講到"奴隸的悲慘生活"這一部分，居然有個同學指着前邊"畜牧業的發展"説老師"那是什麼字啊?"類似的情況也不少出現。這引起了我的高度重視。於是在平時我每天都練習龐中華的楷書鋼筆字貼，寫教案，日誌都儘量工整，一筆一劃。漸漸的自己的字越來越工整了。不僅如此。我還運用多種板書形式：提綱式，總分式，分總式，對比式，並且還多次運用圖示法。例如；講秦王掃六合中中央集權制度時，同學們一開始不明白是怎樣將權力集中於皇帝，後來通過圖表加講解終於明白了。

五.課堂組織管理技能

良好的課堂組織不僅能激發學生積極性，而且能幫學生樹立良好的行為學習習慣，創造良好的課堂氛圍，促進師生感情交流。教學伊始，我就十分注意課堂的組織和管理。在課堂上一直都嚴格要求學生，同學們經常説："老師，你長的那麼温柔，怎麼對我們那麼兇啊?"其實這都是"被逼的"。孩子們可愛天真，從心裏喜歡他們，可是如果課堂鬆下來，就沒辦法講課。於是，在我的課上，大家都比較乖。但是漸漸的我發現，這樣"鐵面無情"的管理也是不合適的。嚴厲只能讓他們反抗，與其火上澆油不如引火歸源。上課紀律亂是他們叛逆的表現，有一種説法是"打一棒子，給個甜棗"，他們都想得到更多的關注，只要真心的關心他們指導他們，這羣學生每一個都非常可愛。要想組織好教學，自身必須有高的知識水平，這樣説話時才會有底氣，在學生面前才會有尊嚴，語言才會有威力，學生才會服氣。"清楚了組織好課堂教學的方法和策略，在以後的教學中都將逐步去落實和提高。經過努力我總結出一些課堂組織管理技巧。上課開始，教師要掃視一下全班同學，看看學生到齊了沒有，檢查學生的歷史課本和其它學習用具準備了沒有，學生安靜了沒有。如果個別學生還沒準備好，要稍等一下，等他準備好以後，教師再講課；授課中，個別學生在做小動作，教師可以走到他的面前，用手勢或眼睛暗示一下，請他安靜下來；當學生的注意力分散時，教師可立即改變講授方式，甚至恰當地插入一個有趣的情節或歷史故事，把學生的興趣吸引到聽課中來；指名發言時，不要總是點幾名成績好的學生。也要給中等生和差生以發言的機會，做到一碗水端平，不要厚此薄彼；讓學生討論問題時，要使他們精神放鬆，敢於發言，並讓他們互相商討；請個別學生起來回答問題後，教師要肯定成績，多做表揚，即使回答不完整，或者是回答錯了，教師也應補充或鞭策他進步；學生伏在桌子上聽課，教師要走過去問清楚原因，如果是有病，可派其他學生陪他到校醫務室去看病。如此方法，舉不勝舉。歷史課堂管理工作的方法是多種多樣、靈活多變的，它要求科學，也要求耐心細緻，歷史教師要想運用自如，須在實踐中不斷探索、不斷總結經驗，並不斷向有經驗的教師請教。歷史教師用科學的方法進行課堂管理，往往能起到事半功倍的效果，否則，則事倍功半，甚至徒勞無益或後患無窮。

課堂教學的總結 篇22

本學年，我校為了促進教學質量提升進行課堂教學改革，進行生本課堂教學模式，一學年即將過去，我根據自己所任教的學科做如下總結。

在新課堂教學中，我堅持學生先學後教、探究性學習、參與式學習、合作學習、自主學習這幾種生本課堂學習方式，建立適合學生自主發展、發揮學生主動、互助的教學模式，對出現的問題積極應對。比如對在課堂上存在的假互動現象、如何把握學生自主思考的時間、對學生質疑的處理、小組合作學習什麼時候合作，什麼問題需要合作，怎樣合作？等問題進行了研討，並明確對自己提出教學應注意的十點即：作業少一點，輕鬆多一點；作業少一點，輕鬆多一點；同學交流點，課後活動點；學得深一點，擴得廣一點；紀律好一點，學得多一點。在教學中熱愛每一個學生，建立自主互助學習型課堂，讓學生在民主、和諧的課堂環境中健康成長。再就是課後積極進行反思，一是進行一節課後反思：一節課結束後，回顧教學過程，體會在小組合作學習中的成功之處，得到什麼啟發，總結成功的經驗，並分析在合作互動中存在哪些假互動、假問題，什麼地方遏止了學生的思維？什麼地方出現低效現象；二是對某一階段的教學工作是否達到了預期的效果進行反思。對於從作業、輔導、講評中反饋回來的信息，都要進行全面的分析，認真思考自學的實際效果，積累成功經驗，找出有待改進的地方。

我所教本班學生活潑好動，女多男少，貪玩，，集體觀念性強。從學習成績來看，優生佔的比例少，中等生和學習困難的學生佔的比數較大，課堂上能舉手回答問題的學生只有幾個人，課堂氣氛不活躍，有部分學生存在思維能力較差，記憶力差，不肯動腦筋思考問題，上課不舉手回答問題。個別學生如駱聲亮、範濤、劉明芳儘管完成作業，但學習應付、自制能力差，記憶力差，有個別同學上課好動、隨便、精力不集中等。大多數同學的閲讀和習作是弱項，測驗時就這兩項失分多，其中有四名同學不會作文。有部分學生的學習目的不明確，態度不端正，對學習報有無所謂的態度。從整體看女同學學習認真、上課聽講、做作業細心等，而男同學比不上她們。總之，要想搞好本學期的教學工作、提高教學成績還得從各方面下一番功夫。首先，指導學生把字寫好，寫對筆畫、筆順，提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。培養學生正確、流利有感情地朗讀課文，加快默讀速度。在閲讀教學中揣摩的敍述順序，體會作者的思想感情；學習詩歌以及敍事性、説明性等不同的的閲讀。其次通過課後的思考練習題，引導學生理解內容，領會作者基本的表達方法。在交流平台中總結某些規律性的東西；把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落實實處。培養學生傾聽和應對的能力，在學生口語表達中隨機訓練和規範，循序漸進的提高口語表達水平。加強習作形式的指導，把練筆輻射到閲讀課上，把練筆延伸到日常生活之中。重視作文多元性評價。

下學期還將繼續開展好課堂教學改革活動，充分發揮各小組長的作用，互幫互學，共同探討，共同討論，使每個學生共同發展，共同提高。教師要把課堂還給學生，讓學生起主導作用，充分發揮、展示自己的才能，力爭提高課題效率。我要認真領會教材的編寫意圖，吃透教材，深入鑽研教材，結合本班學生的實際認真備課，精心批改作業，把握教材的重、難點，做到課堂上有的放矢。根據教材的不同內容，結合學生的實際情況，因材施教、因人施教。在教學過程中，從拓寬學生的知識面入手，教給學生學習方法，在閲讀方面下功夫，彌補以往存在的不足。在教學過程中，充分發揮多媒體的有效作用，根據教材的需要，利用農村資源網站這一教學優勢，蒐集有關相應的服務於教學，使學生通過觀察，更生動有趣地理解課文內容，提高學習效率，使教學更具有直觀慣性。在大閲讀活動中，按照要求紮紮實實的開展好背誦古詩和課外閲讀活動，利用晨誦時間，本學期內要完成五十首古詩的背誦任務，廣泛開展閲讀活動，激發學生的閲讀興趣，豐富學生的知識，更有利於提高閲讀和寫作能力，為提高語文教學成績打下基礎。教育學生明確學習目的，端正學習態度。充分調動起學生的學習積極性，為他們創設濃厚的學習氛圍，讓他們在愉快、和諧的氣氛中學習。努力學習先進的教學理念，認清當前教育改革的形勢，虛心學習先進的教學經驗，努力改進課堂教學方法，不斷提高自己的授課能力，努力向課堂要質量。本學期加強對學生的管理，加強對優等生的培養和後進生的輔導，徹底改正教育觀念，從不同角度鍛鍊、培養、開拓他們的視野，拓寬知識面。在教學過程中，採取各種有利的措施，力求逐步縮小後進面，努力提高本班的優秀率。對那些紀律鬆懈，學習鬆弛、課堂上精力不集中的同學，要加強教育，認真管教，讓學生學有所得，成績有很大的提高。