輔導語文後進生總結（通用6篇）

輔導語文後進生總結 篇1

轉眼間，學期將盡。現將本學期的培優補差工作總結如下： 一、以真誠和信任動其心 眾所周知，後進生的自尊心特別強，看似一切都無所謂的表面下其實是藴藏着一顆火一樣的心，老師的每一句評價的話都容易使其激動。所以，只要老師平時多花點時間從思想上，學習上，生活上去關心和愛護他們，用真誠和信任讓他們感悟到老師的期待，這樣一來，就會使他們重點希望之火，併產生奮發向上的動力。不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。我班學生孫斌、李玟靜、陳宇航等成績較差,他們的自信心也較弱。針對這種情況,我通過不斷的加強訓練，幫助他們獲取一個個小成功，他們的自信心、意志力得到很大的提高。 二、善於發現後進生的長處 雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優勢，或是體育，或是美術，或是音樂。此時要善於發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使後進生重找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。 三、以優生帶差生，優差共進 教師不管怎樣關心學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。因此為了能使後進生真正達到進步的目的，學生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調動時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會影響優生嗎?不會!因為我在安排時，會跟優生説，是因為他學習成績好，所以請他幫助輔導同學。這對優生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學習。而對於差生來説則效果更是明顯。 儘管我做了很多努力，在補差的工作中，雖然取得了一定的成績，但還有少數學生，基礎還較差，底子還比較薄。我們的培優補差工作還須加倍努力。今後我會繼續努力探索更加有效的路子，實現每一個學生的全面發展 。

輔導語文後進生總結 篇2

學困生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬於特別關心的羣體。雖然為數不多，但對他們的關心與否，關係到一個班集的班風、學風等。現對本班後進生輔導工作從一下兩方面做一總結： 一、輔導方式和方法 從平時的作業來看，以及從測試成績來看，有張飛、葉敏等同學應該掌握的基礎知識沒有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：一是由於家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業，三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不願接受新知識。所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發現他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答，讓他們也有表現的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”裏無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。佈置作業時，先想到學困生，讓他們“吃小灶，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半;二是從難易程度上來照顧，後進生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好後進生，促進後進生的轉化。 採用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行後進生的輔導。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，充分利用早讀時間，對後進生進行耐心輔導。批改作業時，要想到後進生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業時，要想到學困生，對於學困生哪怕是隻有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發揮羣體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助後進生進步。學校教育與家庭教育聯繫起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經常家訪，加強與家長聯繫的強度，隨時瞭解學生在家中的情況和思想動態，瞭解學生的家庭情況和家長的思想觀念。 三、收到效果 一學期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學習興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書寫，都有一定的進步，特別是張飛、葉敏也考及格了，這充分證明他們有好的開始。 總之，轉化學困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。

輔導語文後進生總結 篇3

後進生是班內最難管理的一部分學生，也是在班內起重要作用的一部分。這部分學生有的是素質比較高、學習認真，但成績差;有的是很聰明，但調皮搗蛋、愛做小動作。因此，對這一部分學生要因材施教。

輔導措施：

1、認真分析這些學生的心理，找出後進生形成的原因，採取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對性地做好教育轉化工作。

2、有些後進生就免不了時好時壞，經常反覆，少數還比較“頑固”，可能越轉越差。對後進生的跟蹤要特別需要“兩心”、“三不”：一要信心，二要耐心;一不怕難，二不怕煩，三不怕苦。

3、降低要求，只要有閃光點就肯定予以表揚，並且為後進生“開綠燈”，即提問優先，演示優先，批改作業優先，課後輔導優先等方法，使他們對學習漸漸產生興趣。

4、定期找後進生談心，交流思想，以真誠的態度感化差生，鼓勵他們戰勝自卑，使其能夠自尊、自重、自強。

5.細心尋找差生的“發光點”，幫助他們通過艱苦的努力去領略成功的快感。

五(1)班語文科後進生輔導措施及記錄後進生是班內最難管理的一部分學生，也是在班內起重要作用的一部分。這部分學生有的是素質比較高、學習認真，但成績差;有的是很聰明，但調皮搗蛋、愛做小動作。因此，對這一部分學生要因材施教。輔導措施：1、認真分析這些學生的心理，找出後進生形成的原因，採取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對性地做好教育轉化工作。2、有些後進生就免不了時好時壞，經常反覆，少數還比較“頑固”，可能越轉越差。對後進生的跟蹤要特別需要“兩心”、“三不”：一要信心，二要耐心;一不怕難，二不怕煩，三不怕苦。3、降低要求，只要有閃光點就肯定予以表揚，並且為後進生“開綠燈”，即提問優先，演示優先，批改作業優先，課後輔導優先等方法，使他們對學習漸漸產生興趣。4、定期找後進生談心，交流思想，以真誠的態度感化差生，鼓勵他們戰勝自卑，使其能夠自尊、自重、自強。5.細心尋找差生的“發光點”，幫助他們通過艱苦的努力去領略成功的快感。五(1)班語文科後進生輔導措施及記錄後進生是班內最難管理的一部分學生，也是在班內起重要作用的一部分。這部分學生有的是素質比較高、學習認真，但成績差;有的是很聰明，但調皮搗蛋、愛做小動作。因此，對這一部分學生要因材施教。輔導措施：1、認真分析這些學生的心理，找出後進生形成的原因，採取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對性地做好教育轉化工作。2、有些後進生就免不了時好時壞，經常反覆，少數還比較“頑固”，可能越轉越差。對後進生的跟蹤要特別需要“兩心”、“三不”：一要信心，二要耐心;一不怕難，二不怕煩，三不怕苦。3、降低要求，只要有閃光點就肯定予以表揚，並且為後進生“開綠燈”，即提問優先，演示優先，批改作業優先，課後輔導優先等方法，使他們對學習漸漸產生興趣。4、定期找後進生談心，交流思想，以真誠的態度感化差生，鼓勵他們戰勝自卑，使其能夠自尊、自重、自強。5.細心尋找差生的“發光點”，幫助他們通過艱苦的努力去領略成功的快感。

輔導語文後進生總結 篇4

後進生的心理特徵常表現為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑;既想奮起前進，又信心不足。在班內受到同學的歧視，找不到自己合適的位置;在家中受到家長的批評，沒有家庭“温暖”，而倍感孤單。所以後進生就會有 “破罐子破摔”的想法。在實際工作中，要轉變他們的思想，使他們成為優秀的學生，並非是一朝一夕或隻言片語所能湊效的。所以後進生的轉變需要老師“動之以情，曉之以理”耐心地説服教育。可見，後進生轉化任務是十分艱鉅的。

後進生也並非是絕對的差，只是他們在思想品德和學習方面，暫時都達不到教育培養目標提出的階段性基本要求而已。所以，後進生除非是天生弱智，否則大多數的後進生並非“朽木不可雕”，而是“孺子可教”。因此，我們應該有信心，相信後進生轉化是有可能的，並且是能夠取得豐碩成績的。

一. 用“愛心”滋潤心田，用真情叩開心扉

失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。後進生最大的心理障礙是長期缺少愛。因此處於特殊境遇的後進生特別需要同學的友愛，老師的關愛。

愛有着巨大的力量，它是牽連師生關係的一條割不斷的紅線，也是後進生轉化的內動力。因此，我在平時，總是用“愛心”去滋潤後進生：有意或無意地去接近他們、關懷他們，徵求他們的意見，理解他們的心情，用實際行動感召他們、支持他們。讓他們覺得老師是真心實意關心他們、挽救他們，而並不嫌棄他們。比如有些同學，由於家庭環境不好(父母長期在外打工，在家無人管教)而熱衷於“網上游戲”。一段時間內，他思想退步，成績下降，由原來的中上等而轉為後進生。我發現後，並沒有批評他，而是主動與其接近，作深入細緻的談心：講明上網並不是壞事，從中我們還可以學到許多書本上沒有的知識，但迷戀上網就會影響我們的學業和健康成長，就變成了壞事。聽了我一番充滿愛心的話語，他深有感觸。並決心痛改前非。事實上，這樣做遠比一般的説教，頻繁的批評，粗暴的訓斥效果要好得多。

二、一分為二看待後進生，細心捕捉閃光點，用其長避其短

應該説任何學生都會同時存在優點(即積極因素)和缺點(消極因素)兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對後進生則易於發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。所以我們應該用發展的觀點看待學生。應當縱向地看到：後進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。俗話説“金無足赤，人無完人”。同樣，後進生也並非一無是處，只要細心觀察，我們會發現他們身上的確藴藏着無窮無盡的聰明才智。若能及時“點化”，往往會收到良好的效果。李泳衡是我們班的一個男孩子，他平時不打不鬧，是個乖男孩，但是學習非常差，如果背書，他十分鐘也記不住一句話。但是他的體育特好，今年的冬運會上，他擲沙包是全校第 一，獲得了一等獎，為此，我表揚他了，他露出了得意的笑容。

在實際工作中，我總是較善於細心觀察後進生的“閃光點”，並充分使他們的“閃光點”發光、增光。我的做法是：對他們立足於爭，着手於拉;極積創造條件，給他們一個表現自我的機會。以便克服消極因素對他們的影響，增強他們的自信心。如或讓他們回答一些簡單的問題、或利用他們的長處讓他們上講台演講、上黑板做練習、或讓他們發本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己，並引以自豪，從而可能激發他們的學習興趣，調動起他們學習的積極性和主動性。實際上，對差生來説，用其長的過程，也就是避其短的過程。同時也是他們心理上的一種解放。這種解放是有利於促進後進生的轉化的。

三、細心、耐心輔導，多種方法並用

從平時的作業來看，以及從測試成績來看，有王曉玉、王毅、蔡思雨、李泳衡等同學應該掌握的基礎知識沒有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：一是由於家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業，三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不願接受新知識。所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發現他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小較易較淺的問題讓他們回答，讓他們也有表現的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”裏無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。佈置作業時，先想到學困生，讓他們吃小灶，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半;二是從難易程度上來照顧，後進生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。開展“優生帶差生”活動，利用同桌，讓好學生管後進生，促進後進生的轉化。 採用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行後進生的輔導。教師輔導把後進生放在“優先發展的地位”，充分利用早讀時間，對後進生進行耐心輔導。批改作業時，要想到後進生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助後進生找出原因，加以改正。評講作業時，要想到後進生，對於後進生哪怕是隻有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發揮羣體的力量，開展“一幫一”的活動，幫助後進生進步。學校教育與家庭教育聯繫起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變後進生，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經常家訪，加強與家長聯繫的強度，隨時瞭解學生在家中的情況和思想動態，瞭解學生的家庭情況和家長的思想觀念。 一學期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部分有了學習興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書寫，都有一定的進步，特別是蔡思雨、李泳衡、王毅也考及格了，這充分證明他們有好的開始。

四、 “耐心”教育後進生，迎接“反覆”的挑戰

終止一個壞習慣和培養一個好習慣，都需要有足夠的耐心。因為一種正確的觀點，往往要經過多次反覆才能化為學生自己的認識。因此，在後進生的轉化過程中，我們決不能操之過急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一勞永逸”。要允許反覆，並在反覆中耐心地進行誘導教育。

後進生的轉化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到，後進生在進步的過程中，出現的反差，是合乎規律的正常現象。在前進中反覆，在反覆中前進，是後進生在轉化期間的運動轉跡。對此，在教育後進生的過程中我們要有足夠的思想準備，做到寬嚴相濟，持之以恆，耐心細緻地做好他們的教育工作。決不能對後進生揭老底，算舊賬，全盤否定他們已有的進步。否則，不僅會使以前的努力前功盡棄，而且還會使學生與教師之間的矛盾進一步加深，使後進生喪失轉變的信心，增加轉變的難度。

後進生的進步過程是曲折上升的，在這一充滿了反覆的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，而喪失了信心。而應反覆地、耐心地激勵幫助他們戰勝自我。實際上，後進生想一下改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個戰勝自我的過程。在後進生進步的反覆過程中。我們應該不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓勵他們進行自我競爭、自我挑戰，在反反覆覆的過程之中，方有可能把他們引上前進之路。

輔導語文後進生總結 篇5

後進生的轉化工作直接影響到整個教學質量，而後進生的形成原因有很多，只有認真分析，根據具體情況來區別對待，才能更有效地轉化後進生。經過這幾年來的後進生轉化工作，有了一定的方法和手段，現總結如下：

一、找出後進的原因是轉化後進生問題的關鍵

每個後進生的後進原因不同，只有完全瞭解後進生的具體情況才能解決後進問題，通過幾年來的分析，體育後進生形成的原因歸納有以下幾種：1、年齡小，身體素質差。2、思想上對體育不重視，怕苦怕累。3、對體育不感興趣的。4、身體原因(肥胖、近視、生病)而成績不夠理想的。5、多種情況並存的。

二、制定轉化措施與方法，是後進生轉化工作的保障

後進生的後進原因和類型分析清楚後，就要認真、有針對性地進行轉化。

對身體素質差的一類，要制定學生身體素質訓練計劃，有效地提高學生的身體素質，從而提高體育成績。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學，因體質比較弱，就制定出發展她們的力量和速度，其中以力量為主，特別是上、下肢力量。讓她們多做俯卧撐、立定跳遠、蛙跳等練習，通過一段時間的練習和鍛鍊，她們的體質有了明顯的改善身體素質提高了，成績也上去了。

對於思想上對體育不重視，怕苦怕累的一類，主要對他們進行思想教育。經常給他們講一些優秀運動員刻苦訓練為國爭光的先進事蹟，同時讓他們瞭解體育活動的作用和好處，磨練他們的意志，運動量由小到大逐漸增加，使他們對體育的害怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習慣，提高他們對體育的重視。如孫婷婷、張英傑、崔萍、賈文靜等同學，他們本身的身體素質較好，但怕吃苦，思想上不夠重視體育，因而體育成績不夠理想。通過思想上的教育，使他們認識到體育的重要性，怕吃苦的壞習慣也改掉了，練習積極性提高了，通過努力，體育成績提高很快，從後進生轉化為合格生，甚至是優秀生。孫婷婷、張英傑還代表學校參加區運動會取得好成績。

對體育活動不感興趣的學生，如楊玉茹同學，剛轉入我校時，因以前參加體育活動教少，體育成績不理想。我就經常該他們講解一些體育趣聞和體育常識，讓他們對體育有所瞭解。開展一些體育遊戲、比賽讓他們參加，從而激發他們對體育的興趣，對體育感興趣了，就能主動學習了，成績很快就提高了。

對於身體有特殊情況的(如太胖、太瘦)而成績不夠理想的，如朱利國、洪昌萍同學，他們的身體超重，速度和靈活性就比較差，對體育活動信心不足，就害怕活動，成績也很不理想。但他們的上肢力量較好，投擲成績很好，抓住這一點，壘球練習時，讓他們做示範，及時表揚、鼓勵來提高他們的自信心和對其它項目的興趣，同時加強他們的靈活性、協調性的練習，以點代面使他們的所有項目的成績都能合格。

三、真誠的關懷是後進生轉化的動力

學生需要教師的關懷，而後進生更加需要。因此，教師對後進生的關懷要更加體貼、發自內心，讓他們感覺到教師的温暖和關懷。同時對他們的點滴進步要及時表揚、多鼓勵，讓他們感受到體育活動的樂趣和成功的喜悦，從而樹立自信心，讓他們從心理、生理上真正轉化為合格生、優秀生。

以上幾點就是我轉化後進生工作的體會，後進生轉化工作是我們每位教師必須認真對待的系統工程，她需要的不僅是愛心，更需要的是對症下藥的方法。我將不斷實踐和探索，把後進生轉化工作做出特色。

輔導語文後進生總結 篇6

“後進生”指進步比較慢,水平比較低的人或集體。提到“後進生”,大部分教師都會皺起眉頭。班主任頭痛,課任老師頭痛,甚至家長也頭痛。他們常常被喻為不可雕的“朽木。”因為“後進生”大多學習有困難,甚至品行也不好,他們時常給班主任添亂,影響正常的課堂教學秩序,課間惹是生非,對學習失去信心。儘管他們是很少的一部分, 但關係到一個班集的班風、學風等。而對於盼子成龍,盼女成鳳的家長來説,他們只有一個孩子,他們把孩子交給了學校,對學校寄予很高期望值。所以我們必須努力教好。

面向全體學生,使全體學生都能得到全面發展,這是我們進行素質教育的要旨之一。素質教育的全面性應當有兩方面的涵義：一是培養和提高所有學生的素質,二是使所有素質都得到培養與提高。應試教育只注重培養學生的業務素質,即文化科學知識素質,而在不同程度上忽視了其他各種素質的提高。應試教育的影響,長期“片面追求”升學率使得“兩極分化”現象嚴重。學生被當成機器來全面“組合”訓練。工業勞動可以拋掉不合格的產品,農業生產可以拔掉病苗,惟獨教師的“勞動產品”不能“簡單淘汰”,也不能“回爐重造”。即使是不合格產品“後進生”,不但不能拋棄,反而要我們加倍地“呵護”,以百倍的熱情和耐心加以“矯正”。因為,即使學業失敗的學生也依然要走向社會,去面對人生的挑戰,接受終身的繼續教育。所以,幫助“後進生”努力做到不讓一個“不合格產品”流向社會,教師責無旁貸。轉化“後進生”就成為教師教學的一個重要課題,是全面實施素質教育的一個重要環節。“後進生”身上雖然毛病多,但依然有閃光點,只要講究方法,真心付出,就一定能化腐朽為神奇,讓朽木發新枝。

現將差生轉化工作總結如下：

一、 教師要轉變教育理念

1、重視受教育者生命意義上的平等

教育的本質是平等。但實際上在同一個校園,同一個班級的受教育者有時會有另一種不平等。“好學生”與“後進生”享有老師教育權益上的差距。有些老師只關心那些好學生有沒有聽懂了。對於那幾個被老師視為壞學生的人,連正眼都不會瞧一下。課堂上,特別是公開課,那些屢次舉手的頑皮學生,難得有發言的機會。因為老師擔心他們亂説話,影響他教學水平的發揮,甚至會把一節課搞砸了,這樣,就更加大了“差生”與“優生”的距離。

在現代教育改革中，我們更要關注“後進生”。沒有教不好的學生，只有教不好的老師。事實上，在後來事業中有所成就的，有些就是學生時代的“後進生”。所謂的“落後”只是學生時智力或其他能力沒得到開發而已。一個人的成功，不是以上學時代是好學生還是後進生來定義的，關鍵是情感、態度、價值觀。

所以，努力從多方面、多視角，以多種方式去發現人，培養人，不斷髮掘學生的價值，發揮學生的潛能，發展學生的個性，讓每個學生在成長中發展，生存，創新和飛揚，彰顯人性的完美和實現人生的真正價值，是我們每個教師的責任。我認為在學校裏，差生和優生一樣。甚至在有些方面差生更應該優先考慮。對他們的作業更要及時批改，出現狀況要明辨，不能帶着眼鏡看他們，讓他們享受到生命意義上的平等。

2 、灑向“後進生”也是愛

“愛學生”是教師人格的核心。教師要用愛來影響學生，感染學生，塑造學生，使他們不僅學到科學文化知識，還要懂得做人的道理。教師有淵博的知識，有精湛的教學技能，但如果沒有愛心，還不是一個好老師。因為愛是“催化劑”，知識的傳播藉助愛的力量往往會事半功倍，心靈的塑造藉助愛的感染會水到渠成。愛是春風、春雨，是點金石，是溝通教師與學生的紐帶。教師的愛能使學生變得自信、自強。美國作家愛默生説過：“教育好學生的祕訣在於尊重他們。”教師的一個微笑，一個點頭，一句讚許的話，一束信任的目光，對學生來説，他們感受到的是教師的信任、尊重、關心，是成功、愉悦的心理體驗，是愛的温暖。特別是他們沮喪的時候，難以堅持的時候，老師的掌聲一定能創造奇蹟的。記得模範班主任毛蓓蕾老師説得好：“熱愛學生不僅是一種感情，而且是一種動力。它能激起教師做好教育工作的強烈願望，激勵我們去探索學生心靈的奧祕。”

3、能公正、客觀的評價

評價學生的手段和形式多種多樣，每一種評價方式都有自己的特點，我們要結合評價內容以及學生學習的特點，選擇適合的評價方式。對於後進生的評價應以激勵為主，反映學生的進步歷程。首先側重於他們在發展性領域的表現：如“比以前更能積極主動地參與教學活動”、“更能敢於發表自己的意見”、“學習習慣有了更大的進步”、“更善於與他人合作交流了”等等。其次對後進生的評價可以是同學對他們的評價，也可以是教師對他們的評價，還可以是家長對他們的評價。尤其要重視同學對他們的評價，這種評價活動本身就是學生間進行學習的一個過程。一句話，評價要着眼於學生的進步和發展，體現“學習評價旨在促進人的發展”的理念。

二.要着重分析後進生的實際情況。後進生一般有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學生在一起，就有一種自慚形穢的感覺，但同時又有很強的自尊心，對老師當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進求好的願望，但缺乏毅力和自制力，在進步的過程中，往往經不住外界不良的影響而出現反覆。做後進生的轉化工作，就要針對他們的心理特點和存在的問題，進行深入細緻的教育工作，才能取得好的效果。

三.採取的輔導措施。

1、針對經常犯錯誤、自卑心理強、與老師在情感上有一定距離的學生，老師要從情感上接近他們，給他們以關懷和愛護，從而使他們感到老師親，願意接近老師和接受教師的幫助。

2.要善於發現他們身上的積極因素，長善救失，激勵上進。對於學習品行均落後的學生，除了加強對他們進行品德教育外，還要採取措施培養他們的學習興趣，提高他們的求知慾，利用課外時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助提高學習成績，增強他們學好功課的信心。

3.對後進生在前進過程中出現反覆時，要以最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續進步。對差生進行教育不僅要靠教師去做，還要發揮班集體教育作用。後進生學習、生活在集體環境裏，他們必須融進班集體之中，一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是後進生矯正不良道德品質的熔爐，又是後進生實現轉化、走向進步的搖籃。運用班集體良好的班風、傳統以及優秀生的模範行為感染和影響雙差生，使後進生感到班集體大家庭的温暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。以激勵他們的上進心。?

四、收到效果

自工作開展以來，取得明顯效果，一部份有了學習興趣，好的學習習慣也逐步形成，不論是書寫，還是基礎知識、理解能力都有一定的進步。

轉化後進生的教育工作是一項長期、複雜、艱鉅的教育系統工程。轉化後進生需要一個過程，要抱着滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反覆、耐心地教育;還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。轉化後進生的經驗千條萬條，核心就是多給後進生奉獻愛心，讓愛的陽光温暖後進生的心靈，讓愛的雨露滋潤後進生的成長。以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。我們堅信：玉璞需雕琢，鐵杵可磨針;澆樹要澆根，育人須育心;只要有誠心，頑石變成金。只要我們從熱愛學生的真誠願望出發，動之以情，深於父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好後進生的轉化工作。