高三畢業班地理教學工作總結

高中地理選修課程作為地理新課程的重要組成部分,有其重要的存在價值。地理選修課程的有效實施不但能進一步推動並實現地理素質教育,更能滿足學生個性化發展的需求。下面是本站小編整理的一些關於高三畢業班地理教學工作總結，供您參考。

高三畢業班地理教學工作總結範文一

一、依綱教學，明確複習方向

作為高三地理教師應認真學習地理教學大綱和大學聯考考試説明，加強大學聯考地理試題研究，把握大學聯考命題走向，使高三地理複習有明確的導向。

二、立足課本，夯實雙基

在教學過程中要注重知識點的落實和知識網絡的構成。這也比較符合近幾年大學聯考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主幹、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎上的，沒有紮實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。

三、合理安排複習時間

高三地理複習一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網絡，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“紮紮實實”，不可盲目追求進度;第二階段是專題複習，打破常規的章節，對知識進行重組，尋求聯繫，側重於能力的培養，時間為兩個月左右，專題的個數不能弄得太多;第三階段為查漏補缺，調整心態，做好考試前的準備。

四、加強知識的歸納整理，形成知識體系

教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統的學習過程中，比較偏重於掌握知識的細節，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今後深入探究的基礎。

在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以説這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。

在對基本原理、規律的探究、發現、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問?可準備一個問題本?，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。

五、落實基礎，突出主幹，注意與國中地理知識的有機結合

基礎和主幹知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分佈在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯繫的部分多為大學聯考複習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關係等。

對於基礎和主幹知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。大學聯考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主幹知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主幹知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯繫，形成綜合的思維方法，才能在高三地理複習中取得較好的效果。

在重點複習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的國中地理知識，都應該掌握，決不能迴避。要正確處理好高中系統地理與國中區域地理之間的關係，以高中系統地理為主，兼顧國中地理，當涉及到相關國中地理知識時要進行串聯複習，並落實到區域圖上。

只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。如複習“地球運動”時，就應把國中的“時區和日界線”融入其中，複習“地殼運動”時應一併複習國中“地形和地形的變化”等等。

通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便於提高綜合分析地理知識的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統內部與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

六、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高認識水平

從近幾年大學聯考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯繫和發展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區域的特徵分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在大學聯考地理複習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。

高三畢業班地理教學工作總結範文二

光陰似箭,忙碌而充實的高三教學已經結束,回顧這一年的教學將有利於我的專業發展,因為反思是教師成長的階梯。

這一年是自己的教學生涯中最辛苦也是壓力最大的一年,這種壓力來自社會,學校和我自身,功夫不負有心人,在師生的共同努力下,在所有的地理統考中,所任教的兩個班的地理成績都在同類學校中名列前茅,在大學聯考中的地理平均成績超過了市區平均成績。所任教的兩個地理班的本科達線率都大大超過了預定目標。反思這一年來的教學,覺得有如下收穫。

一、認清形勢,把握動態,優化複習教學。

面對大學聯考模式變化,複習時間減少以及我校地理學科學生整體基礎較差等實際情況,切實瞭解學情,把握大學聯考動態,研究《地理教學大綱》,《考試説明》,《大學聯考試題評價報告》以及近三年來全國,江蘇,廣東,上海大學聯考試題(包括春季大學聯考題),明確地理學科複習目標,方向,重難點和方法,精心安排複習計劃,優化複習教學,切實提高複習課堂教學的效果。

具體來説,首先是要把《考試説明》中知識點,能力點與教材結合起來,將考試內容與考試要求結合起來,確定每一單元複習的主要內容和所需時間。其次,弄清楚各知識點的考試要求,準確把握識記,瞭解,理解,應用,綜合的界限,對大學聯考中降低要求的,新教材刪除的,非主幹知識,堅決不拔高,對重點內容,要保證時間重點投入,進行必要的拓寬深化,聯繫實際,舉一反三,融會貫通。

堅持"紮紮實實夯實基礎,循序漸進抓能力,提優補差促中間,全面提高推進率"的複習教學思想,做到起點低,要求嚴,方法活,訓練實,能力強。

二、夯實"三基",查漏補缺,優化課堂教學。

優化課堂教學是提高複習課教學質量的根本保證。查漏補缺,夯實"三基",是提高學生能力,促進學生全面發展的關鍵。

①幫助學生梳理知識,形成網絡,使書本知識系統化,結構化,以加深對知識的理解及知識之間的內在聯繫的把握。

②通過全面,系統複習,進行查漏補缺,綜合應用,幫助學生進一步鞏固和熟練掌握大綱規定的基本知識,基本技能以及基本思想和方法。

③幫助學生揭示規律,總結方法,進一步提高運用知識分析問題,解決問題的能力。複習課時精講精練,所選題目必須有基礎性,啟發性,代表性,綜合性,做到"少,精,活,度",一般以中檔題為主,能夠"牽一髮而動全身",以開闊學生的思路,每做一題都使學生有新的收穫,新的體會,新的提高。

三、傳授方法,指點迷津,提高複習效率。

指導學生掌握地理學科的複習方法,既可以提高複習的效率,又能增進學生的學習能力和學習興趣。複習時可用以下一些方法:藉助地圖記憶,通過理解記憶,通過比較進行記憶,通過列表進行記憶,通過縮略進行記憶,通過編織知識框架結構網進行記憶,通過圖像進行記憶,通過對某些地理內容賦予特殊的意義進行記憶,通過編歌訣進行記憶,抓住特徵進行記憶。

四、分類化歸,突出重點,上好試卷講評課。

(1)貴在方法,重在思維。培養思維能力是貫穿試卷的講評過程,使學生的思維能力得到發展,分析與解決問題的悟性得到提高,對問題的化歸意識得到強化。

(2)分類化歸,集中講評。講評試卷,採取分類化歸,集中講評的方法。涉及相同知識點的題目,集中講評,這樣做可以強化學生的分歸意識,使他們對這些知識點的理解更深刻,印象更強烈。形異質同的題目,要引導學生舉一反三,多角度,全方位思考問題。形同質異的題目,要引導學生比較異同,防止思維定勢產生的遷移。

(3)照顧一般,突出重點。講評試卷對有些試題只需"點到為止",有些試題則需要"仔細解剖"。對那些涉及重難點及能力要求較高的試題要特別"照顧";對於學生錯誤率較高的試題,則要"對症下藥"。試卷講評前,對每道題進行細緻地統計分析,對錯誤原因進行準確地分析,對每道題的講評思路精心地設計。

(4)評後反思,適度拓寬。每次考試後,及時要求學生整理"錯題集",引導學生做進一步的反思和探索。

高三畢業班地理教學工作總結範文三

大學聯考已經結束，成績已經公佈，一切都已經塵埃落定。回顧一年高三教學和大學聯考試題及學生考試結果，雖有得意之處，但也留有些許遺憾。

一、得

1、有一個較完整的複習計劃。在複習過程中，有一些改變，但總體是按照計劃執行。使得複習每一節課、每一階段教師和學生都很明確，容易達成統一的目標。

2、腳踏實地，走好每一步。把基礎知識列成菜單，安排到天，每天都有任務，每天都要完成任務，加強落實，不放過一個知識點，不讓一個學生掉隊。在這個過程中，發揮學習小組的作用，組織學生進行小組佈置任務，小組檢查。堅持不懈。

3、課堂開展小組探究。高三學習要求有深度，有廣度，小組探究可以開拓同學思維，相互借鑑。我的上課模式是，之前佈置學習任務，小組檢查;課堂提出問題，教師選擇共性知識和易混點進行重點講解;其他問題有小組探究解決;小組先合作探究，然後課堂展示，在展示過程中，鼓勵學生大膽質疑;針對一些重要的知識點，教師進行引導，使探究活動不斷深入。探究之後佈置針對性的練習進行課堂效果檢測。最後佈置下一節的學習任務。

4、注重一題多解。對於好的試題，精講精練。在網上搜索一些經典題目及相關題目，對照課本知識點，步步深入，步步為營，把一些題型研究透徹。只有這樣，學生才能舉一反三，知識的遷移能力才能真正提高。

5、注重試題講評。講評要找到不足，還要給出相應的解決措施。一練中出現以下問題

(1)、綜合分析問題的能力較弱 比如第27題從經緯度上不能定位學生就不會從圖上所給的另一個信息——等降水量線的特徵來分析問題第28題一看到表格中的西北部、東南部就簡單地按思維定勢想到我國的西北部、東南部以致於將答案錯誤答成温帶大陸性氣候和亞熱帶季風氣候的不同不會綜合利用經緯度和等高線的知識準確判斷區域。另外利用 4 等高線數值判斷地形類型的能力也欠佳。

(2)、不關注日常的生產、生活以及身邊的地理知識 如不知道伊洛河在哪裏第29題把日期等值線看做為油菜花開的天數以題論題根本不考慮油菜花開的時間長短會相差那麼多。

(3)、地理概念、地理規律和原理不能準確掌握並應用 如不知道什麼是生態破壞農業類型與土地利用類型、農業地域類型分不清水文特徵不知道從哪幾方面進行描述農業區位因素分析不會反過來應用等。

(4)、區域定位仍然是弱勢 如5-7、8-9、27、28題錯誤之處關鍵在於沒有準確判斷出圖中所給的地區從而導致一系列的錯誤出現。

(5)、試題答完後不檢查 在試卷答案中出現少字、多字、錯字、別字、語言不通順等問題較多如果答完後稍微瀏覽一遍就不會出現這些低級錯誤。

(6)、答案中知識點重複或不知道展開答題 如30題4小題有的同學圍繞調整產業結構答了幾點結果只能得一個要點的分數。29題2小題區位因素只答地形、氣候、水源而不展開答地形、氣候、水源怎麼樣導致不得分。

二、失

1、課堂容量保證不了。有時一節課只解決一個問題，只是原計劃不能正常進行。所以課堂需要進一步細化，儘量安排得更合理，更科學，更有效。

2、培優補差不能很好堅持。培優補差對高三尤為重要，一定要有具體的時間安排，並且要堅持不懈。在實施過程中，因為沒有具體的時間安排，所以培優補差常常因為開會或別的事情影響而被迫停止。這也直接造成考試優秀率偏低、尾巴較大的結果。教訓深刻!

3、規範訓練要求不夠。規範答題很重要，只有規範答題，才能得分，才能少失分，才能得高分。儘管一練考試已經發現了問題，但沒有引起足夠的重視，致使二練中這一問題依然存在。只是三練才做得較好。

總之，高三地理複習要有計劃、要腳踏實地，不能急躁冒進;要研究試題，把重點知識講透徹;要訓練學生，使學生養成良好的學習習慣和答題習慣;最後要做好培優補差。