大學教師科研工作總結

教研工作是基礎教育工作的重要內容之一，它在教育改革中日益顯出不可缺的重要作用，是一種相互促進學習的方式今天本站小編為大家精心挑選了關於大學教師科研工作總結的文章，希望能夠很好的幫助到大家。

大學教師科研工作總結篇一

在教學、科研及教書育人方面的工作總結如下：

(一)：教學方面

課堂教學方面，本年度共承擔3門本科專業課程和1門研究生課程的課堂教學工作。在實踐教學方面，承擔冶金工程專業課程設計、生產實習以及畢業論文等實踐環節的教學工作。教學過程中注重學生分析解決實際問題能力的培養，關注學生全方面發展。

全年教學工作量飽滿，教學認真，效果良好，榮獲優秀教學質量獎三等獎。

(二)：教研方面

第一負責人，主持完成校級教改項目一項，新申請並獲批校級教改項目一項和院教改項目一項，發表教學研究論文1篇。

(三)：科研方面

課題：參加國家863、國家自然基金等省部級以上項目3項。

論文：發表論文5篇，其中1篇為國外SCI論文，另4篇EI收錄。

會議：參加國外召開的國際會議和國內會議各一次，發表論文3篇。

(四)：教書育人方面

為響應創新型社會對人才創新能力培養的需要，利用業餘時間積極鼓勵和指導學生參加課外科研活動，指導學生完成科研立項4項(全部結題)，申報並指導學生開展校級創新項目1項。

以上是20XX年度工作的總結，謝謝各位同事在工作中給予的大力支持和幫助，在新的一年裏，將更加努力一如既往的做好各項工作。

大學教師科研工作總結篇二

首先向大家報告一個顯得遲到的好消息，侯迎忠博士申報的“突發事件中政府新聞發佈效果評估體系建構研究”獲得本年度國家社科基金一般項目立項，這是我院在該項目上的突破，高校教師年度科研工作總結。

一、20xx年度科研工作的基本情況

(一)科研總體結構沒有得到根本改善

20xx年三三制

20xx年度：12人科研業績超工作量並獲得獎勵分;

10人完成或超過科研工作量，但未獲獎勵分;

12人未完成科研工作量，其中10人科研工作量為0

(二)高顯示度超過頻出

1、獲得省部級項目4項，副省級項目4項，今年仍在延續這一好的來勢;

2、3人分獲科研業績獎的一二三等獎;

3、高顯示度科研論著顯著增加，發表一類論文1篇、二類論文9篇。發表高顯示度論文的職稱結構呈現梯隊，微觀結構得以優化。曹豔、廖秋紅、唐佳梅等一批講師開始問鼎二類期刊，並發表自己的成果;

(三)社會服務取得突破性進展。郭光華、王海、何國平。

(四)科研方向進一步凝練

20xx年度有7位以上的教師在對外傳播和國際傳播研究方向發表成果，4位教師提交的論文入選國務院新聞辦公室主辦的“全國第一屆對外傳播理論研討會”，杜慧貞博士受邀發表講演。獲得國家社科基金和廣東省社科基金各一項。杜老師應邀為《對外傳播》“意見領袖”專欄連續供稿。

二、下一步我們的科研能幹什麼和要幹什麼

(一)保持高端和高顯示度

20xx年我院高端科研業績獲得者不乏其人，高顯示度成果頻頻亮相。下一步就是一個可持續發展的問題。

(二)優化科研結構

進一步優化科研成果產出的教師結構，希望下一年50%的老師能夠獲得科研獎勵，完成科研工作量和未完成之比為8：2的比例，形成帕累托最優結構;

(三)特色方向的凝練

我們提出打造“中國對外傳播或國際傳播研究重鎮”，需要一批志同道合者推進研究，以實實在在的研究實績來支撐我們的目標，而不是處於務虛層面的喊口號。

(四)組建科研團隊

搭建研究平台，形成2-3個能產出有影響力的科研成果的科研團隊和能與社會對接、顯示較強社會服務能力的腦庫和智囊。

三、我們為什麼要乾和怎麼幹

(一)為什麼要幹

廣義：洪堡以來現代大學使命與職能

1、培養人才(本科生、研究生)，學生評教類似於收視率，高收視率並不意味着節目質量高，只不過切合或者迎合趣味而已。《非誠勿擾》、《我們約會吧》可以為證。

2、原創性、基礎性科學研究;

3、社會服務

從事科學研究是一個高校教師的職業行為，和農民需要下地種莊稼、工人下車間生產產品、商人賺錢一樣，是一種職業賦予和角色期待。

就具體的學院意志而言，我們需要學科建設。當前學校的整體思路是“扶強不扶弱”，而不是“會哭的孩子有奶吃”。

中文和文學學科獲得廣東省211項目450萬、外國語言及應用語言學學科450萬、經管法學院各50萬的學科建設費，而我們一分沒有。為什麼?因為我們不強!

狹義：為稻菽謀。

(二)怎麼幹

1、確立研究方向

根據自己的研究興趣、知識積累、理論建構力，結合學院、學校和國家、區域中長期發展規劃確立自己未來3-5年的研究方向。值得提出的是，需要提升學歷學位的老師特別需要為自己的職業生涯謀好篇、布好局。提升學歷的終極目的是為了提升自我、超越自我，不然吃這個虧幹什麼?因此這些老師需要選好研究方向，形成得名獲利的雙贏結果。

2、加入團隊或課題項目

以後的團隊項目的遊戲規則不是“被”加入，即掛一名而已的材料上的、字面上的合作。而是通過向團隊負責人申請或團隊負責人邀請你參加，形成一個權責利明確、分工合作、利益共享的學術共同體，實實在在為團隊或項目產出成果，而不是一堆八竿子打不到一塊的成果的拼湊。一個學術共同體產出的成果的基本方向是可以預期的，有利於通過集約的資源產出集束成果，而不是強扭的瓜。

廣東省新聞發佈效果評估團隊

楊凱的廣州市社科規劃項目

已有團隊：文化產業服務外包研究團隊

將要組建的團隊：科研處的科研創新團隊，10萬/年

邊緣突破

3、積極申報各類項目，在申報中總結經驗和吸取教訓，不斷完善。樹立屢敗屢戰的悲壯的、必勝的信念：報了才有成功的可能，不報沒有任何可能。20xx年的廣東省社科規劃項目已經啟動，這是本年度省級以上項目的收官之作，請大家積極申報。

橫向項目爭取的心理準備：做低級保姆;做情感垃圾桶

4、學術交流

通過提交會議論文，有選擇地參加一些有質量、高規格的學術會議，尤其是標明是國際學術會議的，可以開闊眼界、開拓人脈，高校教師年度科研工作總結。知道人家在幹什麼，你在這個圈子裏處於什麼位置，知己知彼，知道天高地厚，山外有山。

5、推廣“奇文共欣賞”的科研交流活動

一篇論文寫完後，一個項目申報書論證完後，真誠地提交給自己認同的、在該研究領域有前期成果或有成功申報高級別項目經驗的同事、師長看一看，把一把關，可以集思廣益。至少可以將論文或論證的重大偏差和低級誤差消滅掉，甚至可以提升論文或申報書的層次和境界。

這一點上大家千萬不要過於自信，多一雙眼睛多一道關，總比被評審專家槍斃或取笑要好。

最後想重複老歌德講過的一句老話：理論是灰色的，只有生命之樹常青!我們創造性的工作是為了創造更美好的生活。如果工作使我們變得精神和體力的雙重不堪，我們需要選擇寧願平靜而安寧地活者。

大學教師科研工作總結篇三

教研工作是基礎教育工作的重要內容之一。它在教育改革中日益顯出不可缺的重要作用。作為一名教師只有經常地進行學習、研究，才能從平凡的司空見慣的事物中看出新的方向，新的特徵。本年度即將結束，回顧這一年的教育科研工作情況，現將本學期工作總結如下：

(一)自身學習方面： 1、堅持學習，努力提高自己 通過多種途徑，大量閲讀教育方面的書籍，堅持參加學校組織的理論及業務學習。使知識不斷積累，思想與時俱進，不斷提升教育教學理念。多寫教育教學隨筆。總結自己的教育教學經驗，形成自己的風格。堅持寫讀書筆記、收集先進的教育教學理論和案例不斷提高自己的自身素養。 2、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多。 3、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊想，學習別人的優點，克服自己的不足，並常常邀請其他老師來聽課，徵求他們的意見，改進工作。

(二)堅持每單元進行教材解讀 教材是教與學的主要依據，準確深入地解讀教材是實施有效教學的重要前提與基礎。教師對教材的解讀程度直接決定了課堂教學的有效度。我們組對每一單元的內容都進行了認真的分析、解讀。

一、重視學生已有的知識基礎，關注教材的系統性 分析教材的編排體系和知識之間的內在聯繫，可以從整體上把握各類知識在國小數學教材中的分佈，認清各類知識的來龍去脈與縱橫聯繫，以及它們在整個國小數學教材中的地位和作用。對同一類知識來説，又可以充分認識到所要教的那部分內容，其知識基礎是什麼，為哪些後續知識的學習作鋪墊等。只有這樣才可以避免教學過程中的前後脱節或者重複。

二、把握教材內容的深刻性 1、掌握各部分教學內容的科學性 作為數學教師，掌握教學內容的科學性，很多知識在教授時，必須堅固它的階段性與發展性，既要準確地表達現階段的含義，又要避免講得過死，與以後的學習產生矛盾，這是國小數學的學科特點所決定的。如在教學長方體的表面積時，現在的教材不歸納出計算公式，而是讓學生通過觀察每個面怎樣計算自己總結出表面積的計算方法，從而避免了以前有的同學只會套公式，一遇到無蓋的，或罐頭瓶的包裝紙就不知道少算哪些面的情況。 2、挖掘各部分教學內容的思想性和趣味性。 挖掘教學內容的思想性是指明確數學內容的現實意義與科學精神。 從趣味性角度挖掘，可以將人文與學科相結合，設計出練習：如在學完圖形的變換後讓學生根據所學知識設計一幅美麗的圖案。進一步感受圖形變換帶來的美感及在生活中的應用。 3、明確各部分內容的教學重點，難點和關鍵。 結合教學內容，設計教學過程，做到在教學中抓住關鍵，突出重點，突破難點，帶動全面，有效地提高課堂教學效益。

三：小題大做，拓展教材習題的應用性 習題是數學教材整體的有機組成部分，習題解答是正文學習的延續，必要的、恰當的練習，對於學生理解所學數學基礎知識，掌握所學數學基本技能，都是不可缺少的。因此，習題在教材解讀中應引起我們足夠的重視。習題解讀，主要有三項任務：一要研究習題配備的目的性、層次性。二要研究習題所藴涵的數學思想方法及其拓展性。三要研究教材中出現的一些練習形式，瞭解其特點和作用。 教學中教師將一道簡單的習題進行拓展延伸，通過提示學生可提出什麼問題，促使他們動腦思考，學生在數學思維活動中，思考的方法多，過程多，極大地提高了思維品質。而這一切即可全部歸功於解讀教材中的習題，將習題做大，做實，成為良好的教學素材。 "智慧源於解讀"，準確深入地解讀教材是開展智慧課堂的前提與基礎，多多地解讀鑽研教材，我們的課堂在教材解讀下會生成為高效的課堂，靈動的課堂，煥發生命活力的課堂。

(二)專題教研方面： 本學期我們的教研活動專題確定為：動手操作自主探究培養學生解決問題的能力 具體做法如下： 設疑加鼓勵，引導學生操作實踐，激活他們的學習興趣。 課堂教學中如何吸引學生學習的注意力，設疑加鼓勵是效果良好的手段之一。設疑是教師有意識地在教學之前，設置疑障，讓學生大膽猜測結果，它有利於在教學中激發學生的思維，有利於培養他們的獨立性，克服一切都要教師告知的依賴思想，並且在猜想中體驗創新的喜悦和自豪感，這讓學生興趣大增，對於學生猜測中出現的各種情況，不管正確與否，不要輕易下斷論，對於猜測中不時出現的創新意識，教師要明確鼓勵，使他增強自信心，學習的勁頭會更大。 依託已有的知識經驗，引導學生動手操作，滲透用轉化的思想解決問題 。 教學中課堂教學時為了幫助學生理解較為抽象的幾何知識，動手操作是較為理想的可行辦法，學生在這一實踐活動中會獲得對數學知識的體會和理解，更重要的是良好的情感體驗。加強知識間的聯繫，根據圖形面積計算之間的內在聯繫，依託已有的知識經驗把圖形轉化為以前學過的圖形來計算新圖形的面積滲透轉化的思想和方法 創設現實情境，提供給學生主動探究的空間。 新課標提出：有意義的數學學習應該是學生自我探索，體驗和經歷數學活動的過程，而不是教師的給予，不是單純的模仿和記憶。教學中，教師要時刻注意並做到：學生能説的教師不説;學生自己能通過探究得到的，教師不要提示，學生能通過交流討論而得到的教師就儘量少説。如教學觀察物體時，可出示一幢高樓模型，從不同的側面觀察，學生看到的形狀是各不相同的。讓學生聯繫實説説自己家的左鄰右舍是什麼樣的，(在自己的家看到的一個側面)。在老師不作任何提示的情況下，讓學生自己主動去探究、去發現並讓他們盡情表達自己的發現，充分發表自己的意見。通過學生的動手、直觀演示，模型可能是一致的，但學生從不同的角度觀察，思維上卻是千變萬化的，得到的結論也就不是一成不變的了。 (三)創新檢測方面： 創新檢測是培養學生創新能力的好時機，在教學完圖形的變換以後，我讓學生利用學過的知識設計了一幅美麗的圖案，在活動中培養學生動手動腦的能力，使學生養成敢問敢想的好習慣並能主動地去發散自己的思維。