國小體育老師的學期教學工作總結範文（精選3篇）

國小體育老師的學期教學工作總結範文 篇1

學期的體育工作將要結束了，在本學期我較好的完成了體育工作，但在教學過程中還存在一些問題。現在我將本學期的工作情況總結如下。

我的體育教學主要從三點來進行總結。首先，我特別重視人體生理機能變化規律在教學過程中的運用。運用這個規律可以減少傷害事故的發生，使學生科學的鍛鍊身體並健康的成長。在教學過程中培養學生科學鍛鍊身體的方法。其次，我在教學過程中特別重視人的認知規律的培養。這樣，可以使學生儘快的學好技術，形成技能，使體育教師真正實現精講多練，為體育教學研究科學的教學方法和組織方法奠定基礎。

向學生進行思想教育。培養學生的自覺性、組織性、紀律性、集體榮譽感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強的精神等。這三點的有機結合會使體育教學工作起到事半功倍的作用。

在開學初我重點抓了廣播操，我主要是通過以下幾點對廣播操進行教學的。第一，加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習慣。第二，體育教師要正確運用示範。示範是體育教學的主要教學方法之一，通過示範能使學生建立正確的動作表象。因此，要求教師示範要清楚、準確、規範、優美。第三，講解要少而精。我在廣播操教學時的講解，主要是結合我的示範動作，讓學生加深對動作的理解。第四，口令要清楚、洪亮、準確。第五，糾正錯誤動作要及時。另外，在健美操教學過程中還得到了其他各位班主任的大力支持。所以，使我校的廣播操質量，在很短的時間內有了很大的提高。在提高的基礎上，所有教師都能以身作則，跟學生一起認真的做操，給學生起到了示範作用。在中心健美操檢查中受到了中心領導的好評，這跟所有教師的共同努力是分不開的。

我能夠長期帶領學生堅持業餘訓練，並做到訓練有計劃、階段有測驗、測驗有記錄、帶領學生科學系統的進行訓練。在訓練過程中我努力做好學生和家長的工作，使家長能夠讓學生訓練，使學生能夠安心訓練。在做學生和家長的工作中，校長和班主任老師也為我作了不少工作，支持了我的訓練工作。因此，我要加倍努力，爭取取得好成績。

國小體育老師的學期教學工作總結範文 篇2

我本學期的教學工作面臨會考的挑戰，所以主要教學任務和目的是在英語會考中，如何使我們的學生考出更好的成績，為校爭光，向社會和家長交一份滿意的答卷。回顧自己一學期來的教學工作，值得總結的有如下三點 。

一.鼓勵為主，防止放棄

面臨畢業、升學考試和課程的加深，有些平時英語學得不好的學生顯露出灰心喪氣欲放棄的苗頭。為了對全體學生負責並爭取大面積豐收，鑑於這種情況，我及時加強了對這些學生的關注。首先從思想上疏導他們，鼓他們的勁，樹他們的信心，使他們形成有效的學習策略。如：david 、rose平時反應較慢，課上從不發言，我沒有簡單地批評他們，而是在課堂上利用適當的機會表揚這兩個學生課後如何刻苦背單詞、背課文，有希望進步;may 、marry默寫常不及格，我採用顯性的方式誇獎她倆口齒清晰，朗讀很好，學好英語沒問題;tom八年級我接該班時英語就不及格，懼怕英語，但我肯定了他的長處：單詞強記快，肯不恥下問，考及格是遲早的事;jack英語課堂上創作表演生動活潑，只要肯下工夫，定會更上一層樓等等。這使他們瞭解到自己在老師眼中還不是“死蟹”，他們有了學好的信心並打消了放棄的念頭。在課堂教學上也讓他們有成功的機會，即使他們在英語表達中出現錯誤也儘量採用隱性的糾錯方式，因為責難只會使他們處於焦慮、恐懼、苦惱和不知所措之中。如課堂回答問題及上黑板作業，都給他們有表現的機會，讓他們做較容易的題目，使他們嚐到成功的喜悦，給予他們實質性的反饋評價，從而增強他們的自信心。另外，對他們還採取分層次佈置作業等方法。通過這些方法和同學們的努力，在今年英語會考中，這些同學都取得了滿意的成績。我所教的兩個班，及格率均達到了100% 。

二.面向全體，保證尖子

在穩定差生，為了提高全體學生英語水平的同時，我發現一些英語尖子生課堂上有吃不飽、提不起興趣的現象存在。基於這種情況，我立即調整了我的教學方法和要求。課前佈置尖子生一些不同的作業，目的是課堂上他們不僅能更好地配合老師進行新授課的示範、複習課的概括、知識點的歸納、語法上的總結，同時又能提高他們的學習興趣，拓寬他們的知識視野，培養他們的思維能力和自學能力。課堂上要求他們做比較複雜的、有創造性的練習。這樣做，不但滿足了尖子生的求知慾，保證了尖子生更上一層樓，也活躍了課堂學習氣氛，激發了大家的創新精神，使全體同學都受益。在全國九年級英語能力大賽中，我所教的兩個班中，有三人獲全國一等獎及其它等級獎。會考成績揭曉後，優秀生、優分率都取得了令人滿意的結果。

三.吸取教訓，再創佳績

成功的經驗有時是建築在失敗基礎上的。教學工作要想取得更大更多的成功，不但要總結經驗，還要及時吸取失敗的教訓，分析失敗的原因。拿本學期英語口語考試來説吧，由於自己對全體學生都通過英語口語二級考試有顧慮，加之總複習工作緊張，班務纏身，需要單獨幫助訓練的對象太多，故對兩個差生的口語單獨訓練不夠，認為反正他們總成績不可能考過重點中學分數線，過不過二級不重要，時間還不如花在一些有希望進重點中學但口語差一些的學生身上。儘管口語考試成績出來後，兩個班學生中只有兩個未通過二級，但作為教者來説，這就是教學的失敗，因為教好每一個學生是我們的職責。如果我動動腦筋，想想辦法的話，也許結果就不是這樣。 成功和失敗都已成為過去。我要做的是在今後的教學中，不斷借鑑成功的經驗，及時吸取失敗的教訓，這樣才能不斷提高我們的教學水平和教學效果，從而再創佳績。

國小體育老師的學期教學工作總結範文 篇3

手工課、故事課和自然散步課

學期初，在意外中我開始了全新的嘗試。手工、故事和自然散步都開啟了我教學生涯的許多的“第一次”。在實踐過程中，我也更進一步地增加了對自己的認識和了解。跟孩子們相處的時刻總是輕鬆而愉快的。

手工課

jy來學校上課，聽我説我這學期帶手工課，第一句話就是：“太好了!你這種理性的人就應該多做這種落地的工作！”不知道她的這個論斷是否正確，我是帶着一份對未知的忐忑開始的這段新旅程。為了上好第一堂課，我連續數晚夜不能寐，從來沒有如此“壓力山大”過。

期初的第一個月，非常感謝SL的建議和指導，結合她的建議和我自己對新一年級手工課的理解，選擇了從製作等候牌——製作手工袋——製作豎笛袋這樣一個大概的項目順序。在這個計劃裏，包含有小、中、大三個有梯度的項目，並且在每開始一個新的項目之前，都會對相關需要涉及的技能提前做鋪墊、教授及練習。

具體教學項目簡述：

等候牌：帶入一個關於樹葉的手指謠，讓孩子們在準備好的紙卡上畫出自己最喜歡的樹葉。遇到的挑戰是有兩個孩子完全沒有辦法畫畫，一直不停的嚷嚷説“老師，我不會畫！”。即便在黑板上做了簡要示範，這兩個孩子仍然表示不會畫畫。另外，當在後面聽課的SL示意我示範給孩子看時，我的示範畫值得改進：對於一年級的孩子，我應該用色塊而不是線條來畫。

手工袋：先是在SL、jN、wy和wm的幫助下，帶孩子們體驗了染布及晾曬。每個孩子染兩小塊布，男孩藍色，女孩粉色。之後一節課，帶入了一個愛跳舞的針國王的故事後，孩子們開始進行手工袋的縫製。孩子們需要在手工袋上先把針國王“橋之舞”的舞步縫出來，然後縫合兩塊布，使之成為一個可以束口的布袋子。最後束口處的毛線束帶是請孩子的家長幫助固定成型的。當時只有班級的一個邊緣孩子無法完成這個項目，於是在SL的建議下，改成了讓ta亂繡，最後讓家長幫助縫上邊框並縫合，成品效果也還不錯。這個布袋我希望可以陪伴孩子的整個國小階段。在第一個孩子完成手工袋的縫製工作之後，全班一起進行了打結的學習和練習。在學習之前，帶入了一個打結精靈的故事。

豎笛袋：用經緯編來製作豎笛袋是從打磨板子開始的。每個孩子都用了一節課的時間來打磨板子，包括板子的四周及每個線槽的槽縫。很明顯的男孩子對於打磨這種工作比女孩的興趣要高。打磨好的板子，我都會在下一節課開始前拉好經線，這樣孩子們就能及時開始正式的經緯編工作。對於大部分孩子來説，按彩虹顏色順序進行編織能夠很好的起到激勵作用，根據這次定製的底板的尺寸，每個顏色的編織需要4根1.5m左右的線。在經緯編進行到一半的時候我開始帶入棒針的鋪墊故事，故事開頭的梗概和線索是《手巧才會心靈》書裏介紹的，後面故事情節的具體經歷和發展都只能自編完成。起初我也向SL討教了不少她的經驗。在前人工作的基礎上我第一次編創了這個小公主的連載故事，孩子們都很被故事吸引，好多時候，我都能夠深刻而清晰的感知到孩子們在被故事吸引時那種深深的沉浸其中的“迷”的起伏。這種深沉的情感非常地滋養孩子，也滋養到了我。到第一個孩子開始棒針的時候，所有孩子都對故事裏的、也即將要用於棒針編織的手法歌謠記得滾瓜爛熟。這個鋪墊工作我的自我感覺還是比較到位的。主班老師希望孩子們的手工工作能做得更細緻，比如及時把線頭修整好藏起來，毛線的豎笛袋完成後在裏面再縫上一個內襯，但是根據孩子們的實際工作能力和項目特點，我感覺這兩個要求對孩子來説並非必要，所以線頭是我課後修整的，豎笛袋的布內膽是請有需要的孩子的家長幫忙縫合的。主班老師在她的課上帶孩子們做了一指編，豎笛袋的掛繩是在主班老師的課上逐步完成的。

棒針：本學期及下學期主要的棒針工作初步設想是製作故事裏的彩虹球和彩虹毯。最後確定以球這個項目做為棒針的第一個項目，是因為考慮它涉及到的棒針工作量較小，對於剛剛開始棒針工作的孩子來説，比較容易完成，可以較快見到工作成果。而且少量的一片式的棒針練習可以為之後較大的棒針項目做鋪墊，之後再開展棒針項目時孩子們可以編織得更整齊美觀。

一學期結束，17個孩子裏有16個孩子對手工課充滿了高漲的熱情。剩下的1個是因為家庭和學校的其他因素的影響，使得ta看似不能很好的進入手工的工作。大約有2-3個孩子在開始新項目時需要有老師能夠長時間的進行一對一的協助。

綜上所述，通過實踐，我個人感覺這個呈現的階段性的結果並非因為老師教授得有多好，而是這門課程本身對孩子來説是非常適合、且能夠很好的滿足孩子的內在需求的。從實踐中，我清楚的看到每個孩子學習方式和能力的差異，看到孩子個體能力的逐步發展和成熟，看到每完成一個項目後孩子們體驗到的那種巨大的喜悦和成就感，再一次真切的體會到：每個孩子都是好孩子，每個孩子都想也都在努力讓自己變得更好。

故事課

記得去年春夏學期跟安娜有較多緊密工作的時候，她有跟主班老師們解釋過為什麼要開設故事課。好像説當年在英國當主班老師的時候，她“開創”了這樣一門課程。當時解釋的細節記不太清楚了，殘存到現在的記憶結合我的理解大概是：故事課是宗教課的演變。主旨是為了傳遞愛，幫助主班老師更好的幫助班級裏有特殊需求或者挑戰的孩子。所以通常會傾向於選擇治療性的故事，或者針對班級某個需要調整的現象或行為的隱喻故事。

在這學期的實踐過程中，我把故事課的頌詞逐步編創調整為：“感謝雙耳安靜的聆聽，滋養和温暖我柔軟的心。”用這句話做頌詞的目的是希望我選取的故事能夠帶給孩子這樣的滋養：希望每個孩子的心靈都能在美好的故事裏被充分的温暖和滋養到，希望每個孩子都能有一顆柔軟、温暖、充滿愛的心。

另外，在實踐過程中，我也發現我還沒有獨立創編及時有效的治療故事的能力，所以基本上選取的都是自己曾經給兒子讀過的打動過我的、同時也跟班級孩子狀態相關的隱喻/哲理性故事。第一次課上選取的故事意外獲得了孩子們轟動性的迴應，並且看到孩子們對這個故事的熱情持續了至少近兩個月。第一次意外的“成功”讓我深深感受到講述跟孩子們真實生活相關的、有趣的、但又充滿“意義”的故事是多麼美好的一件事。但是，很可惜，我沒有能夠將這種美好一直持續延展下去的能力。

本學期18個教學周，請假一次，活動和假期佔用兩次，共計上了15次課，講了15個故事。其中有兩個故事各有一個孩子在底下悄悄的説：“哦~這個故事我聽過！”有近半的故事深深深深的吸引了所有的孩子，有約兩三次孩子們因故事發出鬨堂大笑。

課堂流程基本為：歌唱律動，故事講述、故事繪畫和頌詞結束四個部分。期間有約兩個月，在故事講完後的繪畫時段指定主題讓孩子完成。臨近期末放假的兩週，不知是不是因為調整了課程時間（週二主課後改為週五午餐前）的緣故，總體感覺課堂不夠靜，故事不再像之前那麼吸引孩子，有一部分孩子不能完全的沉浸入故事裏，課堂整體氛圍有些躁動。另外，對於下學期課程應該如何調整以更好的滿足孩子的需求我還沒有很好的構想。在期末的課表調整會議上，主班老師表示因為下學期會增加廚藝課，一節課的課時不夠，所以計劃把故事課合併到廚藝課裏由廚藝課老師帶。一下子就減掉了我的這個挑戰。

自然散步課

我理解的散步課的目的是讓孩子與自然有更多的鏈接和自由的活動空間。但因為缺乏户外活動經驗，所以本學期基本以帶孩子熟悉周邊環境、就近放風為主。大概安排是在每個地點固定活動一個月。這樣重複的在同一個地點活動的好處是：方便孩子們在熟悉的地方有新的發現，激發孩子們的創造性。因為總會有孩子因為“無聊”而想出新的玩法。其中對我來説印象最深刻的是有一次孩子們發現了一窩蜘蛛蛋，真的就像《夏洛的網》裏描述的那樣，蜘蛛寶寶們在準備飛航，風一來，它們就會乘着風飛向四面八方。兩天後再看，這些蜘蛛寶寶們果然全飛走了。還有最後一次散步課上，發現了一隻死去的變色龍，幾個孩子跟我一起為它找了個合適的地方把它埋葬了。

户外課程，我個人感覺安全秩序和規則最重要，所以我設計瞭如下課程流程，一學期下來，孩子們的外出基本上都是秩序井然、節奏穩定的。

●拉圈集合：同一首召喚歌曲，一遍慢唱一遍快唱，慢唱等待，快唱收斂，快唱時配合變換不同的身體節奏活動；

●點名報數：提醒要求和規則；

●換鞋排隊選隊長：看誰頭頂的星星最亮。（這個隊長的選擇“標準”是源於第一次上課，因為班上有兩個特別容易跑出課堂的孩子，所以為了防止他們在路上亂跑，我就選了ta倆，這樣一前一後都有老師可以看住ta們。當時前面跟我的孩子，一路上不時看我並不斷問：“為什麼我是隊長啊？”我隨口應對：“因為我今天一眼就看到你頭頂的星星最亮啊！”ta不相信，滿是質疑：“哪有啊！頭上哪裏有星星啊！”我肯定的告訴ta説：“有的，每個人的頭上都有星星的！”後面跟着的其他孩子都不懷疑，所以跟着我的那個孩子也開始將信將疑了。第二天上課拉圈後，我給孩子們講了一個關於頭頂星星的故事，這下，所有的孩子都對自己的頭上有一顆星星堅信無疑了。發展到後來，我一説要選隊長，所有想當隊長的孩子都拼命擦額頭把頭髮抹到頭頂，想讓頭頂的星星發出更多的光，而所有不想當隊長的孩子都用雙手緊緊的護住額頭不讓星星的光露出來被我看到，特別有意思。但其實總的來説，我選隊長是隨機的，沒有標準。只是儘量讓想當隊長的孩子們基本能輪流體驗。）

●出發：要求前後隊長要照看到整個隊伍，但實踐證明孩子們還是做不到，所以基本上是前後的老師在做這個安全提醒的工作；

●到達:説明劃清玩耍區域，並重申玩耍要求後開始自由玩耍；

●集合，報數，返程；

●換鞋進教室，拉圈做課程安全小結:孩子們很喜歡這個環節，非常樂意分享各自玩耍中的發現。我個人也覺得設置這樣一個小結環節很好，不但能夠再一次提醒安全規範，也讓孩子們有機會發展他們對危險的自我識別、以及面臨危險時如何妥善解決問題的救急能力。

下學期散步課的挑戰是：就近玩耍地點的拓展。