高二物理個人工作總結（精選16篇）

高二物理個人工作總結 篇1

一學年即將結束，這一年中我努力地工作，積極地學習，圓滿完成了學校交給的教育教學工作，現總結如下：

一、思想方面

本人熱愛教育事業，關心愛護自己的學生，全身心地投入到教育教學中，為人師表，做受人尊敬的，不辱神聖職業的人民教師，為共和國的建設培養後備人才，且嘔心瀝血，一如既往。從各方面嚴格要求自己，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

二、教學方面

本學期擔任高二()四個的班物理教學工作，在教學中提倡自主性，學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。在教學中，以生活中的一些物理現象和實驗為起點，並結合書本知識啟發學生，讓學生明白物理來源於實踐並服務於實踐，並儘量創設問題情景，激發學生的學習興趣，使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收穫，把原來的“要我學”變為“我要學”。

具體説來真正做到以下幾點：

(一)、備課方面：不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記，並認真按蒐集每課書的知識要點，歸納成集。

(二)、課堂教學方面：提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。學生普遍反映喜歡上物理課，就連以前極討厭上數學的學生都樂於上課了。

(三)、批改作業方面：佈置作業做到精講精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

(四)、輔導工作：在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，使他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。

(五)、考試方面：積極推進素質教育，目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

三、班主任方面

這一學期，我擔任高二(12)班的班主任。這個班的學生學習習慣較差，為了扭轉這個班花費我很大的精力，採取了很多的措施，最終取得了很大的效果。

首先，繼續抓好學生的日常行為習慣養成教育，及時抓住學生點滴的情緒變化，及時解決問題。許多學生開始在思想上出現了極大的變化，常常會自認為自己已經長大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痺、鬆懈。作為一名班主任老師，我適時地在學期伊始之際，召開班會，重新讓學生進行學習，並體會遵守規範的重要，從思想上給學生以深刻的認識。在實際工作中，抓住日常學習生活中的不遵守課堂紀律的、課上睡覺、不完成作業甚至出現與教師頂嘴的現象等行為，對同學進行“換位”思考，並進行積極教育，讓學生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養自己良好的行為習慣。

尤其是針對高二學生的思想複雜、偏激、情緒不穩定、多變的特點，及時地發現存在的問題，同學生進行談心，而及時解決問題。同時，積極開展文體活動，豐富學生的業餘生活，引導學生將情緒正常的宣泄，儘可能的調整他們的心態，積極的投身於班級的各種活動中。

其次，積極培養學生的正確的人生觀、價值觀，並會同各學科老師多方面、多角度地激發學生地學習興趣，掌握科學的學習方法，提高學習成績。針對中學生此階段的心理狀況，適時的抓住學生中存在的問題，開展各種形式的班級討論會、演講會、讀書報告會等活動，或者跟部分學生談心地方式，並結合語文學科的特點及時的讓學生在寫出個人的短期、長期目標，樹立自己的正確的人生觀、世界觀。

與此同時，在課堂提問、單元測試等學習活動以及其他類型活動、競賽中將學生的表現通過獎勵的形式具體化，激發了他們的學習興趣。與此同時，增強了學生的個人競爭，也鍛鍊了學生的能力。

第三，積極配合各學科教師管理好學生，探討教育學生的方法，用大家的智慧解決問題，積極的向各位教師學習先進的班級管理、學生教育的經驗，取得了較好的效果。班級在接手的初期，出現了許多的學生課前遲到或逃課的現象，發現不良苗頭，及時的糾正，加以教育，給學生一個改過自省的機會，同時積極在班內開展“我為什麼來學習”的大討論，使學生在大家的關注中將此消滅並且通知任課老師以及學生家長，及時關注這類問題，共同解決。與此同時，積極同家長聯繫，及時瞭解、掌握學生情況，並及時的瞭解、掌握學生情況，達到共同管理教育學生的目的。

第四，完善班級的管理制度，繼續將競爭機制引入班級管理當中。班級實行競選與班級考察相結合，將權利下放，在開展各種活動時，積極發動學生，創設各種機會，給學生以自己活動的自由空間，積極提高學生的能力。

當然也有問題存在：在管理方面，還欠缺更加科學、民主;學生的知識能力層次不一，落後面大，在處理問題時還有一些急躁，對於學生的部分心理，還不能更好的掌握，關心、愛護學生還不能夠全面到位。在今後的工作中，我將繼續努力，爭取更優異的成績。

四、成效方面

物理的教學成績和班級管理都取得成效，有了很大的進步，得到了同仁和學校的認可。總之，回顧過去，為取得的成績和付出的辛勤勞動而感到欣慰，真正地體會到“教與學的快樂”。同時也看到自己工作的許多不足，總結過去，望眼明天，腳下的路依然曲折，肩上的膽子仍然沉重，為了洋浦的教育事業，我還要做我能做到許多的事情。

高二物理個人工作總結 篇2

回顧一學期的工作,雖取得一定成績,但還有一些有待改進提高的地方,我將繼續發揚育才的奉獻敬業精神,兢兢業業工作。《本人能遵守學校的各項紀律，團結同事，態度端正，在自己本職崗位上敬業愛崗，認真學習，為人師表，努力提高自己的文化素質和專業水平，積極參加學校和組內組織的一切教研教學活動。

一、備課組工作小結——集體備課

本學期本人擔任高二年物理備課組長，能在期初與備課組老師一起制定好本學期的教學工作進度和實驗計劃，每週不定時地進行集體備課，討論教學中的疑點及重難點的處理，提前做好實驗準備，對於一些課本上有，但實驗室沒有的實驗器材進行動手製作，與備課組老師一起準備課件，資源共享，對於實驗現象不清楚實驗室沒有的實驗採用課件給學生以直觀的視覺刺激，以加深學生的印象。能在每一章結束時及時組織本組某一位老師出好試卷，由其他老師一起討論然後定稿，及時交流反饋學生的掌握情況，以便在下一章節授課時引起注意。

二、教育教學

1、在備課和聽課上

本學期擔任高二(4)、(5)兩個理科班和高二(6)文科班物理教學工作，由於跨文理，教材不一樣，備課量比較大。同時6班還要參加省會考，因此感覺責任重大。本學期理科班完成了選修3-1中：電嘗恆定電流和磁場的教學。文科班選修1-1，並參加了會考。 工作中能投入地去認真備好每週的三節課，當提前備課遇到疑問的時候也可以找備課組的其他老師共同討論、切磋最後達成共識。另外由於本學期本人每週的課時數10節，就有了一些空餘的時間去聽其他老師的課，不僅在校內聽了同物理組老師的課，而且還在各校的教學公開周前往外校聽課，由於高中教學內容本人還不是很熟，聽課可以使我在最短的時候內學到一些高中的教學教法。這學期的20節聽課，是讓我受益匪淺的20節。以後我還會一如既往的向其他優秀教師取經。

2、在教學教法上

在教學中，我儘量構建一個寬鬆的環境，讓學生在教師，集體面前想表現、敢表現、喜歡錶現，活躍課堂氣氛，增加師生的互動與交流。儘量精講，節省出時間給學生精練，讓學生在課堂上當場掌握，一是可以減輕學生的課後作業負擔，二是可以促進學生提高上課效率，有時效性。另外適時的設計一些問題讓學生討論，可以深化他們對問題的理解，並提出新的問題，有利於遞進式教學。本着精留精練、不搞題海戰術的指導思想(符合新課改精神)。對作業完成情況進行統計，完成質量進行分析，對錯誤解法進行剖析，對不同問題進行歸類，對不同的解法進行歸類，使學生通過作業加深對知識的掌握和技能的提高。

3、在科技文化藝術節中

鼓勵學生參與到豐富多彩的科技文化藝術節中，4班的許斌斌，3班的張婷麗，6班的蘇桂華在“雞蛋撞地球”比賽中，分別榮獲一等獎、一等獎、二等獎。參加這一模型製作比賽有18人，雖然其他同學未能獲獎，但他們積極參與的精神是可嘉的。

4、業務學習和自身成長

樹立終身學習的理念。在業餘時間，我常翻閲《大學聯考》、《高中物理教學參考》等雜誌，利用網絡新信息，嘗試新方法、吸收新思想、新經驗、新理論、不斷的充實自己，為己所用。有外出學習的機會我一定會認真學習，活動後及時進行總結，反思。

三、主要經驗和體會

1、在瞭解每個學生在高一具體學習基礎和學習習慣的情況下，制定出具有針對性的教學策略。多注重物理學習方法，思維方式的指導。並對個別基礎很弱的差生重點單獨輔導，引導他們儘快入門，增加他們學習的興趣和自信心，從而建立起良好的學習物理的氛圍，推動全班學習成績的提高。

2、其次，在講課上我儘可能降低台階，多作知識鋪墊，加強督促檢查，抓好知識能力的落實。努力提高課堂學生學習的積極性，主動性，主體性。

3、除了抓好課堂之外，在課下多與學生交流，多為學生解難答疑，多關心學生學習之外的生活，建立和諧、融洽的師生關係也是貫徹落實好教育教學任務的重要一環。經過師生的共同努力，學生的物理成績有較大提高，為學生的進一步學習奠定了良好的基矗

回顧一學期的工作,雖取得一定成績,但還有一些有待改進提高的地方,我將繼續發揚育才的奉獻敬業精神,兢兢業業工作。

高二物理個人工作總結 篇3

本人這一學期中擔任高中二年級202班、203班兩個理科班的物理教學工作。對物理科來説課時少時間緊，全面提高學生物理學習的興趣，培養物理學習的能力很重要。高二階段對學生來説是個比較重要的`時期，尤其是打下一個堅實的基礎非常重要，這對將來的大學聯考作用是不可或缺的。基於這樣的認識，我在教學中有意識的從最基本的物理概念入手，引領學生掌握基本知識，並將學習中遇到的已在高一學過的知識點，進行強化複習，然後聯繫所學到的新的內容，做到温故知新。由於有相當一部分學生的基礎較差，學習興趣淡薄，通過基礎知識的鞏固加強，誘發這部分學生的興趣，收到了良好的效果。

嚴格按照學校的總體教學要求和目標去組織教學，抓好教學中的每一個環節。本學期的物理教學工作緊緊圍繞提高課堂教學效率這個中心，狠抓教學常規的落實，加大學生課外活動指導，深化課堂教學改革，全面提高自己素質和課堂教學水平。學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校內及校外的教學研討，並做了大量的探索與反思。在新的教育形式下我必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

1、認真備課

備教材。認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念吃透，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

備學生。瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。

備教法。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

2、課堂教學

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生學習的積極性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悦的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言力求科學、簡潔、明瞭，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學物理的興趣，課堂上講練結合，佈置好作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

3、課後輔導

要提高教學質量，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，全面瞭解學生的基本情況，從讚美着手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，和中差生交談時，對他們的處境、想法要表示的理解和尊重；從課後輔導、與學生交流等找出學生學習存在的思維障礙。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。本學期物理教學，雖積極認真落實學校教學常規，努力完成教學工作任務，仍有很多不足和困惑：怎樣更好的提高學生學習興趣；怎樣提高課堂教學效率等都值得深思。

總之，這一學年的物理教學工作已經告一段落，取得了一定的成績，有部分學生由厭學到喜歡，兩個班的物理成績有了一定的提高。可以説有欣慰，也有許多思考。工作中還有很多不足，望在下學年裏得到改進。

高二物理個人工作總結 篇4

動量與動能的比較：

①動量是矢量,動能是標量。

②動量是用來描述機械運動互相轉移的物理量，而動能往往用來描述機械運動與其他運動(比如熱、光、電等)相互轉化的物理量。

比如完全非彈性碰撞過程研究機械運動轉移——速度的變化可以用動量守恆，若要研究碰撞過程改變成內能的機械能則要用動能為損失去計算了。所以動量和動能是從不同側面反映和描述機械運動的物理量。

動量守恆定律與機械能守恆定律比較：前者是矢量式，有廣泛的適用範圍，而後者是標量式其適用範圍則要窄得多。這些區別在使用中一定要注意。

●碰撞：兩個物體相互作用時間極短，作用力又很大，其他作用相對很小，運動狀態發生顯著化的現象叫做碰撞。

以物體間碰撞形式區分，可以分為“對心碰撞”(正碰),而物體碰前速度沿它們質心的連線;“非對心碰撞”——中學階段不研究。

以物體碰撞前後兩物體總動能是否變化區分，可以分為：“彈性碰撞”。碰撞前後物體系總動能守恆;“非彈性碰撞”，完全非彈性碰撞是非彈性碰撞的特例，這種碰撞，物體在相碰後粘合在一起，動能損失最大。

各類碰撞都遵守動量守恆定律和能量守恆定律，不過在非彈性碰撞中，有一部分動能轉變成了其他形式能量，因此動能不守恆了。

高二物理個人工作總結 篇5

電勢高低的判斷

1、根據電場線的方向判斷

沿着電場線的方向，電勢越來越低，也可以説電場線總是由電勢較高的等勢面指向電勢較低的等勢面。

2、根據電場力做功判斷

正電荷在電場力作用下發生位移，若電場力做正功，則説明正電荷由高電勢處向低電勢處運動;若電場力做負功時，正電荷由低電勢處向高電勢處運動。

負電荷在電場力作用下發生位移，若電場力做正功，則説明負電荷由低電勢處向高電勢處運動;若電場力做負功，則説明負電荷由高電勢處向低電勢處移動。

3、根據點電荷電場中的場源電荷的電性判斷

若以無窮遠處為零電勢位置，則在正點電荷形成的電場中，電勢永遠為正值，離點電荷越遠的地方，電勢越低;在負點電荷形成的電場中，電勢永遠為負值，離點電荷越近的地方，電勢越低。

4、利用電勢能判斷

正電荷在電勢越高的地方電勢能越大，在電勢越低的地方電勢能越小;負電荷在電勢越低的地方電勢能越大，在電勢越高的地方電勢能越小。

5、利用電勢的定義式判斷

利用公式q=EP/q計算時，將EP、q的正負號--起代人，通過的正負，比較該點和零電勢位置間電勢的相對高低。

高二物理個人工作總結 篇6

磁感應強度（magneticfluxdensity），描述磁場強弱和方向的物理量，是矢量，常用符號B表示，國際通用單位為特斯拉（符號為T）。磁感應強度也被稱為磁通量密度或磁通密度。在物理學中磁場的強弱使用磁感應強度來表示，磁感應強度越大表示磁感應越強；磁感應強度越小，表示磁感應越弱。

磁感應強度的定義公式

磁感應強度公式B=F/（IL）

磁感應強度是由什麼決定的？磁感應強度的大小並不是由F、I、L來決定的，而是由磁極產生體本身的屬性。

如果是一塊磁鐵，那麼B的大小之和這塊磁鐵的大小和磁性強弱有關。

如果是電磁鐵，那麼B與I、匝數及有無鐵芯有關。

物理網很多文章都建議同學們採用類比的方法來理解各個物理量。我們用電阻R來做個對比。

R的計算公式是R=U/I；可一個導體的電阻R大小並不是由U或者I來決定的。而是由其導體自身屬性決定的，包括電阻率、長度、橫截面積。同樣，磁感應強度B也不是由F、I、L來決定的，而是由磁極產生體本身的屬性。

如果同學們有時間，可以把靜電場中電容的兩個公式來對比着複習、鞏固下。

B為矢量，方向與磁場方向相同，並不是在該處電流的受力方向，運算時遵循矢量運算法則（左手定則）。

描述磁感應強度的磁感線

在磁場中畫一些曲線，用（虛線或實線表示）使曲線上任何一點的切線方向都跟這一點的磁場方向相同（且磁感線互不交叉），這些曲線叫磁感線。

磁感線是閉合曲線。規定小磁針的北極所指的方向為磁感線的方向。磁鐵周圍的磁感線都是從N極出來進入S極，在磁體內部磁感線從S極到N極。

磁感線都有哪些性質呢？

⒈磁感線是徦想的，用來對磁場進行直觀描述的曲線，它並不是客觀存在的。

⒉磁感線是閉合曲線；磁鐵的磁感線，外部從N指向S，內部從S指向N；

⒊磁感線的疏密表示磁感應強度的強弱，磁感線上某點的切線方向表示該點的磁場方向。

⒋任何兩條磁感線都不會相交，也不能相切。

磁感線（不是磁場線）的性質與電場線的性質對比來記憶。

磁感應強度B的所有計算式

磁感應強度B=F/IL

磁感應強度B=F/qv

磁感應強度B=ξ/Lv

磁感應強度B=Φ/S

磁感應強度B=E/v

其中，F：洛倫茲力或者安培力

q：電荷量

v：速度

ξ：感應電動勢

E：電場強度

Φ：磁通量

S：正對面積

磁通量

磁通量是閉合線圈中磁感應強度B的累積。

⒈定義一：φ=BS，S是與磁場方向垂直的面積，如果平面與磁場方向不垂直，應把面積投影到與磁場垂直的方向上，求出投影面積；

⒉定義二：表示穿過某一面積磁感線條數；此時，我們認為B代表的意義是單位面積內的磁感線密度。

磁通量是標量，但有正、負，正、負號不代表方向，僅代表磁感線穿入或穿出。同學們能不能想到其他類似的物理量呢？比如，電流，也是有“運動方向”的標量。

當一個面有兩個方向的磁感線穿過時，磁通量的計算應算“純收入”，即ф=ф—ф（ф為正向磁感線條數，ф為反向磁感線條數。）

高二物理個人工作總結 篇7

1.庫侖定律：F=kQ1Q2/r2(在真空中){F:點電荷間的作用力(N)，k:靜電力常量k=9.0×109N?m2/C2，Q1、Q2:兩點電荷的電量(C)，r:兩點電荷間的距離(m)，方向在它們的連線上，作用力與反作用力，同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引｝

2.兩種電荷、電荷守恆定律、元電荷：(e=1.60×10-19C);帶電體電荷量等於元電荷的整數倍

3.電場強度：E=F/q(定義式、計算式){E:電場強度(N/C)，是矢量(電場的疊加原理)，q：檢驗電荷的電量(C)｝

4.真空點(源)電荷形成的電場E=kQ/r2{r：源電荷到該位置的距離(m)，Q：源電荷的電量｝

5.電場力：F=qE{F:電場力(N)，q:受到電場力的電荷的電量(C)，E:電場強度(N/C)｝

6.勻強電場的場強E=UAB/d{UAB:AB兩點間的電壓(V)，d:AB兩點在場強方向的距離(m)｝

7.電勢與電勢差：UAB=φA-φB，UAB=WAB/q=-ΔEAB/q

8.電場力做功：WAB=qUAB=Eqd{WAB:帶電體由A到B時電場力所做的功(J)，q:帶電量(C)，UAB:電場中A、B兩點間的電勢差(V)(電場力做功與路徑無關),E:勻強電場強度,d:兩點沿場強方向的距離(m)｝

9.電場力做功與電勢能變化ΔEAB=-WAB=-qUAB(電勢能的增量等於電場力做功的負值)

10.電勢能：EA=qφA{EA:帶電體在A點的電勢能(J)，q:電量(C)，φA:A點的電勢(V)｝

11.電勢能的變化ΔEAB=EB-EA{帶電體在電場中從A位置到B位置時電勢能的差值｝

12.電容C=Q/U(定義式,計算式){C:電容(F)，Q:電量(C)，U:電壓(兩極板電勢差)(V)｝

13.平行板電容器的電容C=εS/4πkd(S:兩極板正對面積，d:兩極板間的垂直距離，ω：介電常數)

14.帶電粒子在電場中的加速(Vo=0)：W=ΔEK或qU=mVt2/2，Vt=(2qU/m)1/2

15.帶電粒子沿垂直電場方向以速度Vo進入勻強電場時的偏轉(不考慮重力作用的情況下)

類平垂直電場方向:勻速直線運動L=Vot(在帶等量異種電荷的`平行極板中：E=U/d)

拋運動平行電場方向:初速度為零的勻加速直線運動d=at2/2，a=F/m=qE/m

高二物理個人工作總結 篇8

1.可逆過程與不可逆過程

一個熱力學系統，從某一狀態出發，經過某一過程達到另一狀態。若存在另一過程，能使系統與外界完全復原(即系統回到原來的狀態，同時消除了原來過程對外界的一切影響)，則原來的過程稱為“可逆過程”。反之，如果用任何方法都不可能使系統和外界完全復原，則稱之為“不可逆過程”。

可逆過程是一種理想化的抽象，嚴格來講現實中並不存在(但它在理論上、計算上有着重要意義)。大量事實告訴我們：與熱現象有關的實際宏觀過程都是不可逆過程。

2.對於開氏與克氏的兩種表述的分析

克氏表述指出：熱傳導過程是不可逆的。開氏表述指出：功變熱(確切地説，是機械能轉化為內能)的過程是不可逆的。

兩種表述其實質就是分別挑選了一種典型的不可逆過程，指出它所產生的效果不論用什麼方法也不可能使系統完全恢復原狀，而不引起其他變化。

請注意加着重號的語句：“而不引起其他變化”。比如，製冷機(如電冰箱)可以將熱量q由低温t2處(冰箱內)向高温t1處(冰箱外的外界)傳遞，但此時外界對製冷機做了電功w而引起了變化，並且高温物體也多吸收了熱量q(這是電能轉化而來的)。這與克氏表述並不矛盾。

3.不可逆過程的幾個典型例子

例1(理想氣體向真空自由膨脹)如圖1所示，容器被中間的隔板分為體積相等的兩部分：a部分盛有理想氣體，b部分為真空。現抽掉隔板，則氣體就會自由膨脹而充滿整個容器。

例2(兩種理想氣體的擴散混合)如圖2所示，兩種理想氣體c和d被隔板隔開，具有相同的温度和壓強。當中間的隔板抽去後，兩種氣體發生擴散而混合。

例3焦耳的熱功當量實驗。

這是一個不可逆過程。在實驗中，重物下降帶動葉片轉動而對水做功，使水的內能增加。但是，我們不可能造出這樣一個機器：在其循環動作中把一重物升高而同時使水冷卻而不引起外界變化。由此即可得熱力學第二定律的“普朗克表述”。

再如焦耳-湯姆生(開爾文)多孔塞實驗中的節流過程和各種爆炸過程等都是不可逆過程。

4.熱力學第二定律的實質

對上面所列舉的不可逆過程以及自然界中其他不可逆過程，我們完全能夠由某一過程的不可逆性證明出另一過程的不可逆性，即自然界中的各種不可逆過程都是互相關聯的。我們可以選取任一個不可逆過程作為表述熱力學第二定律的基礎。因此，熱力學第二定律就可以有多種不同的表達方式。

但不論具體的表達方式如何，熱力學第二定律的實質在於指出：一切與熱現象有關的實際宏觀過程都是不可逆的，並指出這些過程自發進行的方向。

高二物理個人工作總結 篇9

一、力：力是物體間的相互作用。

1、力的國際單位是牛頓，用N表示;

2、力的圖示：用一條帶箭頭的有向線段表示力的大小、方向、作用點;

3、力的示意圖：用一個帶箭頭的線段表示力的方向;

4、力按照性質可分為：重力、彈力、摩擦力、分子力、電場力、磁場力、核力等等;

(1)重力：由於地球對物體的吸引而使物體受到的力;

(A)重力不是萬有引力而是萬有引力的一個分力;

(B)重力的方向總是豎直向下的(垂直於水平面向下)

(C)測量重力的儀器是彈簧秤;

(D)重心是物體各部分受到重力的等效作用點，只有具有規則幾何外形、質量分佈均勻的物體其重心才是其幾何中心;

(2)彈力：發生形變的物體為了恢復形變而對跟它接觸的物體產生的作用力;

(A)產生彈力的條件：二物體接觸、且有形變;施力物體發生形變產生彈力;

(B)彈力包括：支持力、壓力、推力、拉力等等;

(C)支持力(壓力)的方向總是垂直於接觸面並指向被支持或被壓的物體;拉力的方向總是沿着繩子的收縮方向;

(D)在彈性限度內彈力跟形變量成正比;F=Kx

(3)摩擦力：兩個相互接觸的物體發生相對運動或相對運動趨勢時，受到阻礙物體相對運動的力，叫摩擦力;

(A)產生磨擦力的條件：物體接觸、表面粗糙、有擠壓、有相對運動或相對運動趨勢;有彈力不一定有摩擦力，但有摩擦力二物間就一定有彈力;

(B)摩擦力的方向和物體相對運動(或相對運動趨勢)方向相反;

(C)滑動摩擦力的大小F滑=μFN壓力的大小不一定等於物體的重力;

(D)靜摩擦力的大小等於使物體發生相對運動趨勢的外力;

(4)合力、分力：如果物體受到幾個力的作用效果和一個力的作用效果相同，則這個力叫那幾個力的合力，那幾個力叫這個力的分力;

(A)合力與分力的作用效果相同;

(B)合力與分力之間遵守平行四邊形定則：用兩條表示力的線段為臨邊作平行四邊形，則這兩邊所夾的對角線就表示二力的合力;

(C)合力大於或等於二分力之差，小於或等於二分力之和;

(D)分解力時，通常把力按其作用效果進行分解;或把力沿物體運動(或運動趨勢)方向、及其垂直方向進行分解;(力的正交分解法);

二、矢量：既有大小又有方向的物理量。

如：力、位移、速度、加速度、動量、衝量

標量：只有大小沒有方向的物力量如：時間、速率、功、功率、路程、電流、磁通量、能量

三、物體處於平衡狀態(靜止、勻速直線運動狀態)的條件：物體所受合外力等於零;

1、在三個共點力作用下的物體處於平衡狀態者任意兩個力的合力與第三個力等大反向;

2、在N個共點力作用下物體處於`平衡狀態，則任意第N個力與(N-1)個力的合力等大反向;

3、處於平衡狀態的物體在任意兩個相互垂直方向的合力為零。

高二物理個人工作總結 篇10

一、焦耳定律

1.定義：電流流過導體產生的熱量跟電流的平方、導體的電阻和通電時間成正比。

2.意義：電流通過導體時所產生的電熱。

3.適用條件：任何電路。

二、電阻定律

1.電阻定律：在一定温度下，導體的電阻與導體本身的長度成正比，跟導體的橫截面積成反比。

2.意義：電阻的決定式，提供了一種測電阻率的方法。

3.適用條件：適用於粗細均勻的金屬導體和濃度均與的電解液。

三、歐姆定律

1.歐姆定律：導體中電流I跟導體兩端的電壓U成正比，跟它的電阻R成反比。

2.意義：電流的決定式，提供了一種測電阻的方法。

3.適用條件：金屬、電解液(對氣體不適用)。適用於純電阻電路。

四、庫倫定律

五、電阻率

1.意義：電阻率是反映導體材料導電性能的物理量。材料導電性能的好壞用電阻率p表示，電阻率越小，導電性能越好，電阻率越大，表明在相同長度，相同橫截面積的情況下，導體電阻就越大。

2.決定因素：由材料的種類和温度決定，與材料的長短、粗細無關。一般常用合金的電阻率大於組成它的純金屬的電阻率。

3.與温度的關係：各種材料的電阻率都隨温度的變化而變化。金屬的電阻率隨温度的升高而增大(可用於製造電阻温度計);半導體和電介質的電阻率隨温度的升高而減小(半導體的電阻率隨温度的變化較大，可用於製造熱敏電阻)。

高二物理個人工作總結 篇11

電流強度：I=q/t {I:電流強度(A)，q:在時間t內通過導體橫載面的電量(C)，t:時間(s)｝

歐姆定律：I=U/R {I:導體電流強度(A)，U:導體兩端電壓(V)，R:導體阻值(Ω)｝

電阻、電阻定律：R=ρL/S {ρ:電阻率(Ω?m)，L:導體的長度(m)，S:導體橫截面積(m2)｝

閉合電路歐姆定律：I =E /(r+R)或E=Ir + IR也可以是E =U內+ U外

{I:電路中的總電流(A)，E:電源電動勢(V)，R:外電路電阻(Ω)，r:電源內阻(Ω)｝

電功與電功率：W=UIt，P=UI {W:電功(J)，U:電壓(V)，I:電流(A)，t:時間(s)，P:電功率(W)｝

焦耳定律：Q=I2Rt {Q:電熱(J)，I:通過導體的電流(A)，R:導體的電阻值(Ω)，t:通電時間(s)｝

純電阻電路中:由於I=U/R , W=Q，因此W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R

電源總動率、電源輸出功率、電源效率：P總=IE，P出=IU，η=P出/P總

{I:電路總電流(A)，E:電源電動勢(V)，U:路端電壓(V)，η：電源效率｝

電路的串/並聯串聯電路(P、U與R成正比)並聯電路(P、I與R成反比)

電阻關係R串=R1+R2+R3+ 1/R並=1/R1+1/R2+1/R3+

電流關係I總=I1=I2=I3 I並=I1+I2+I3+

電壓關係U總=U1+U2+U3+ U總=U1=U2=U3

功率分配P總=P1+P2+P3+ P總=P1+P2+P3+

歐姆表測電阻

(1)電路組成(2)測量原理

兩表筆短接後,調節Ro使電錶指針滿偏，得

Ig=E /(r + Rg + Ro)

接入被測電阻Rx後通過電錶的電流為

Ix=E /(r+Rg+Ro+Rx)=E/(R中+Rx)

由於Ix與Rx對應，因此可指示被測電阻大小

(3)使用方法:機械調零、選擇量程、短接歐姆調零、測量讀數

{注意擋位(倍率)｝、撥off擋。

(4)注意:測量電阻時，要與原電路斷開,選擇量程使指針在中

央附近,每次換擋要重新短接歐姆調零。

伏安法測電阻

電流表內接法：電流表外接法：

電壓表示數：U=UR+UA電流表示數：I=IR+IV

Rx的測量值=U/I=(UA+UR)/IR=RA+Rx>R真Rx的.測量值=U/I=UR/(IR+IV)=RVRx/(RV+R)

選用電路條件Rx>>RA [或Rx>(RARV)1/2]選用電路條件Rx

滑動變阻器在電路中的限流接法與分壓接法

限流接法

電壓調節範圍小,電路簡單,功耗小電壓調節範圍大,電路複雜,功耗較大

便於調節電壓的選擇條件Rp > Rx便於調節電壓的選擇條件Rp

注:(1)單位換算：1A=103mA=106μA; 1kV=103V=106mA; 1MΩ=103kΩ=106Ω

(2)各種材料的電阻率都隨温度的變化而變化,金屬電阻率隨温度升高而增大;

(3)串-電阻大於任何一個分電阻,並-電阻小於任何一個分電阻;

(4)當電源有內阻時,外電路電阻增大時,總電流減小,路端電壓增大;

(5)當外電路電阻等於電源電阻時,電源輸出功率,此時的輸出功率為E2/(2r);

(6)其它相關內容：電阻率與温度的關係/半導體及其應用/超導及其應用。

高二物理個人工作總結 篇12

一、電流：電荷的定向移動行成電流。

1、產生電流的條件：

(1)自由電荷;

(2)電場;

2、電流是標量，但有方向：我們規定：正電荷定向移動的方向是電流的方向;

注：在電源外部，電流從電源的正極流向負極;在電源的內部，電流從負極流向正極;

3、電流的大小：通過導體橫截面的電荷量Q跟通過這些電量所用時間t的比值叫電流I表示：

(1)數學表達式：I=Q/t;

(2)電流的國際單位：安培A

(3)常用單位：毫安mA、微安uA;(4)1A=103mA=106uA

二、歐姆定律：導體中的電流跟導體兩端的電壓U成正比，跟導體的電阻R成反比;

1、定義式：I=U/R;

2、推論：R=U/I;

3、電阻的國際單位時歐姆，用Ω表示;1kΩ=103Ω,1MΩ=106Ω;

4、伏安特性曲線：

三、閉合電路：由電源、導線、用電器、電鍵組成;

1、電動勢：電源的電動勢等於電源沒接入電路時兩極間的電壓;用E表示;

2、外電路：電源外部的電路叫外電路;外電路的電阻叫外電阻;用R表示;其兩端電壓叫外電壓;3、內電路：電源內部的電路叫內電阻，內點路的電阻叫內電阻;用r表示;其兩端電壓叫內電壓;如：發電機的線圈、乾電池內的溶液是內電路，其電阻是內電阻;

4、電源的電動勢等於內、外電壓之和;E=U內+U外;U外=RI;E=(R+r)I

四、閉合電路的歐姆定律：閉合電路裏的電流跟電源的電動勢成正比，跟內、外電路的電阻之和成反比;

1、數學表達式：I=E/(R+r)

2、當外電路斷開時，外電阻無窮大，電源電動勢等於路端電壓;就是電源電動勢的定義;

3、當外電阻為零(短路)時，因內阻很小，電流很大，會燒壞電路;

五、半導體：導電能力在導體和絕緣體之間;半導體的電阻隨温升越高而減小;

六、導體的電阻隨温度的升高而升高，當温度降低到某一值時電阻消失，成為超導;

高二物理個人工作總結 篇13

1、多普勒效應：由於波源和觀察者之間有相對運動，使觀察者感到頻率變化的現象叫做多普勒效應。是奧地利物理學家多普勒在1842年發現的。

2、多普勒效應的成因：聲源完成一次全振動，向外發出一個波長的波，頻率表示單位時間內完成的全振動的次數，因此波源的頻率等於單位時間內波源發出的完全波的個數，而觀察者聽到的聲音的音調，是由觀察者接受到的頻率，即單位時間接收到的完全波的個數決定的。

3、多普勒效應是波動過程共有的特徵，不僅機械波，電磁波和光波也會發生多普勒效應。

4、多普勒效應的應用：

①現代醫學上使用的胎心檢測器、血流測定儀等有許多都是根據這種原理製成。

②根據汽笛聲判斷火車的運動方向和快慢，以炮彈飛行的尖叫聲判斷炮彈的飛行方向等。

③紅移現象：在20世紀初，科學家們發現許多星系的譜線有“紅移現象”，所謂“紅移現象”，就是整個光譜結構向光譜紅色的一端偏移，這種現象可以用多普勒效應加以解釋：

由於星系遠離我們運動，接收到的星光的頻率變小，譜線就向頻率變小（即波長變大）的紅端移動。科學家從紅移的大小還可以算出這種遠離運動的速度。這種現象，是證明宇宙在膨脹的一個有力證據。

高二物理個人工作總結 篇14

一學期來，在學校領導和教導處的直接的領導下，我們高二物理備課組，能以發展教育的理念為指引，以新課程標準為目標，推進物理新課程的改革，深入學習新課標，加強理解新教材，逐步建立新思維，不斷探索在新課程改革背景下的教學模式，，加強實驗教學，積極組織學生開展實驗探究活動，促進學生學習方式的轉變,收到良好的教學效果。我們總結如下：

一、總結經驗，制定計劃

隨着新課程改革的不斷深入，廣大教師對新課程改革的意義的理解越來越深刻，為了使我們在新的學期裏更好地開展課改，收到更好的教學效果，也為了讓我們新老師很快的進入新課程的教學中，我們首先進行了新老教師搭配學習的方法，讓吳哮老師搭配原理科班物理教師彭卓鵬老師，而我和王樹成則搭配原文科班物理老師羅善課老師，總結前人的經驗，後製定教學計劃。理科班的主要任務是完成選修3-1的全部內容和3-2的部分教學任務，而文科班就要完成選修1-1的教學任務，及必修1的複習任務。

二、備課會議，堅決落實

在本學期裏我們組織教師繼續深入學習《新課程標準》，堅持以《新課程標準》為教學指引，老師們認真細緻研究新教材，挖掘新教材與舊教材的不同點，深入理解新教材的編輯意圖，並對多種版本進行對照參考，儘量選取與新課改目標相一致的內容或做法進行教學。為了有統一的認識，對教材處理有統一的做法。我們堅持每週進行集體備課，討論不同的教材處理方法，得到統一的認識。也可以利用備課活動，開展一個實驗的討論，例如利用備課組活動時間，老師進行對地球電勢測量、對地球磁場的測量等盡最大的努力改進教學方法，採用多種多樣的小實驗，調動學生的學習積極性，使班的物理教學取得良好的教學效果。

三，開展教研，探索教法

我們在本學期裏參加了彭湃中學以及陸豐龍山中學的兩次教研活動，通過這個同課異構的方法，讓新老教師對大學聯考，對水平測試有更深刻的認識，提高自我素質。

四、因材施教，分層教學

由於學校的擴招，學生的水平層次相差很大，為了受到更好的教學效果，我們在現有的客觀班級的基礎上，進行分層教學，做到定人、定時、定質地加強尖子生的輔導，力保尖子生智能不斷提高。例如，理科班的.1、2兩個班級為重點班級，科任教師吳哮對這兩個班的學生就更關注，經常會有一些提升的練習題。通過學生多練的方式，老師多講練習題，讓學生掌握做題的規範與技巧。

五、及時反饋，調整教學

在期會考試後我們組織老師進行考試質量分析，總結經驗和教訓，詳細分析學生在期會考試中反映的信息，進行教學的調整，同時也召開學生代表座談會，並進行大面積的學生問卷調查，瞭解各教師的教學情況及各班學生對物理科的學習情況，整理收集到的信息，及時反饋給各位教師，教學得到合理的調整。物理科的教師普遍受到學生歡迎。

六、自我修練，提高素質

本學期我備課組的教師，都有買一些大學聯考資料和大學聯考題來做，提高教師的業務水平。以上是我們備課組一學期來在各級領導的領導下，經過備課組的全體老師共同合作與努力所做的一些工作，我們會再接再厲，繼續努力，進一步推動新課改的深入發展，提高我們年級的物理教學質量。

高二物理個人工作總結 篇15

1、教學內容和方法

本學學期的教學內容是高中物理選修3-2 3-5，內容多、知識點多，但對這兩本書的知識點的要求和高一必修的兩本書有較大不同，知識點多但對知識點的應用的要求並不高。結合課程標準，在教學過程調整了教學方法，重難點突出，有一些要求記憶的規律和公式強調學生掌握，使學生學習效率更高。

2、作業的佈置和批改情況

除了佈置課本上的作業，也經常佈置優化設計上的題給學生做，但是優化設計上的後面都有答案，為減少學生作業抄襲的不良習慣，首先有選擇性地佈置難度不太大的題目，並鼓勵學生獨立完成後再對答案，並要求學生獨自完成後用紅筆改正，對不理解的題目作記號，學生作業交上後，可以看出抄襲的現象減少了很多，這樣做取得較好的效果;在批改時，做到全批全改，並對學生的作業有一定的評價。

3、培優扶差工作

在所教的三個班中各挑選三10個左右物理成績較好的學生，在每星期一和星期三下午的6：00-6：50，對他們進行培優，培優的內容是當前所教的內容，但適當加深一點，經常做、講一些與當前教學內容所相關的大學聯考題，取得較好效果;輔差方面，通過小測檢查學生對基本知識的掌握情況，對沒過關的同學另找時間對他們進行補缺補漏，再進行檢測，直到他們掌握了知識。

4、反思教學中存在的問題

教學一段時期後，要進行教學反思。我每個班隨機找15名學生進行研討。讓他們總結一下前一段學習中自己最成功的地方有哪些，不足的地方有哪些，老師應該繼續提倡哪些，應該避免哪些，你對教學中有哪寫建議，有很多學生都提出了自己的看法，本人也對教學過程中存在的問題進行總結，並逐步改進來適應學生。

5、注重培養學生的能力

物理教學的重要任務是培養學生的能力。培養能力需要一個潛移默化的過程，不能只靠機械地灌輸，也不能急於求成，需要有正確的學習態度和良好的學習習慣以及嚴謹的學習作風。準確理解並掌握物理概念和物理規律，是培養能力的基礎。課堂練習和作業中，力求做題規範化。重視物理概念和規律的應用，逐步學會運用物理知識解釋生活中的物理現象，提高獨立分析和解決實際問題的能力。

高二物理個人工作總結 篇16

一、電路的組成：

1、定義：把電源、用電器、開關、導線連接起來組成的電流的路徑。

2、各部分元件的作用：

（1）電源：提供電能的'裝置；

（2）用電器：工作的設備；

（3）開關：控制用電器或用來接通或斷開電路；

（4）導線：連接作用，形成讓電荷移動的通路

二、電路的狀態：通路、開路、短路

1、定義：

（1）通路：處處接通的電路；

（2）開路：斷開的電路；

（3）短路：將導線直接連接在用電器或電源兩端的電路。

2、正確理解通路、開路和短路

三、電路的基本連接方式：串聯電路、並聯電路

四、電路圖（統一符號、橫平豎直、簡潔美觀）

五、電工材料：導體、絕緣體

1、導體

（1）定義：容易導電的物體；

（2）導體導電的原因：導體中有自由移動的電荷；

2、絕緣體

（1）定義：不容易導電的物體；

（2）原因：缺少自由移動的電荷

六、電流的形成

1、電流是電荷定向移動形成的；

2、形成電流的電荷有：正電荷、負電荷。酸鹼鹽的水溶液中是正負離子，金屬導體中是自由電子。

七、電流的方向

1、規定：正電荷定向移動的方向為電流的方向；

2、電流的方向跟負電荷定向移動的方向相反；

3、在電源外部，電流的方向是從電源的正極流向負極。

八、電流的效應：熱效應、化學效應、磁效應

九、電流的大小：I=Q/t

十、電流的測量

1、單位及其換算：主單位安（A），常用單位毫安（mA）、微安（μA）

2、測量工具及其使用方法：

（1）電流表；

（2）量程；

（3）讀數方法；

（4）電流表的使用規則。

十一、電流的規律：

（1）串聯電路：I=I1+I2；

（2）並聯電路：I=I1+I2

【方法提示】

1、電流表的使用可總結為（一查兩確認，兩要兩不要）

（1）一查：檢查指針是否指在零刻度線上；

（2）兩確認：①確認所選量程。②確認每個大格和每個小格表示的電流值。兩要：一要讓電流表串聯在被測電路中；二要讓電流從“+”接線柱流入，從“—”接線柱流出；③兩不要：一不要讓電流超過所選量程，二不要不經過用電器直接接在電源上。

在事先不知道電流的大小時，可以用試觸法選擇合適的量程。

2、根據串並聯電路的特點求解有關問題的電路

（1）分析電路結構，識別各電路元件間的串聯或並聯；

（2）判斷電流表測量的是哪段電路中的電流；

（3）根據串並聯電路中的電流特點，按照題目給定的條件，求出待求的電流。