高一級工作期末小結

高一

　年級

9

班

班主任　楊春華

班

級

基本情況

總人數

男生

女生

轉　入　新　生　名　單

55

31

24

0

主

要

班

級

工

作

生源不理想，學生都團結，師生很和諧，家長也配合，

幹部齊帶頭，班風還良好，學風肯向上，成績有進步

班

主

任

小

結

虛話不説，談點想法：培優班的設立為學校招生工作幫助很大，也促進了學生的學習競爭，是個好做法。但高一起始就把培優班的學生分到各個班，就使得各個班因為培優班的部分學生狀態不穩定而造成班級之間學生分配不均衡，高一學生滾動太頻繁，不利於初入學的學生對高中學業和老師的適應，在一定程度上影響到部分學生的學習和心理髮育，而培優班的老師在高一高二期間沒有壓力，平行班的老師卻從高一起始就已經決定了命運，這樣對平行班的老師也不公平。我的設想是：高一期間培優班的學生學籍統一由培優班管理，待高二分科後再平均分到各個班，這樣有一年的觀察，對學生的評價也比較客觀，平行班生源的分配就會比較公平。從平行班滾動到培優班的，學籍仍保留在平行班，期間培優班滾出的學生可由平行班代為接收管理，這樣對培優班的學生心理髮育起到的是正面的影響，學生會覺得通過努力還可以打回培優班，而不是現在滾回平行班的感覺。對培優班的老師的評價和獎勵也應該從高一就開始跟蹤數據，除了大學聯考的最終結果，還要看高一分到培優班的學生滾出了多少人，對平行班的老師的評價和獎勵也要看高一高二考進培優班的學生有多少。

家訪人數

16

“三到”情況

全到

年級組意見

政教處意見

班 主 任 家 訪 記 載 表

時　間

學生姓名

家　訪　內　容　摘　要

1

江東

與家長髮生矛盾，離家出走4天

2

謝乃川

表揚他在江東離家出走一事上的表現

3

熊濤

學習不自覺，希望家長加強監督

4

曹可

零班回來，對學習要求不高

5

江一鵬

母親在外地工作，加強溝通

6

汪涵

學習主動性不夠，母親比較焦急

7

劉涵

外地學生，成績下滑，經常生病

8

熊博俊

徵集對科任老師和班級工作的意見

9

劉伊江

徵集對科任老師和班級工作的意見