九年級班主任期中工作總結（精選3篇）

九年級班主任期中工作總結 篇1

本學期，我擔任九年級(6)班的班主任工作。九年級是整個國中階段最重要的時期，會考對於每一個孩子都是十分重要的。作為畢業班的班主任，身上的擔子很重。回想與孩子們一齊走過的風風雨雨，一同經歷的點點滴滴，我為他們的成長和進步而感動!回憶這一段來的工作，有很多收穫，也有很多感慨。現就其中的一點感想與大家共勉。

一、幫忙學生樹立目標，制定目標

班主任不僅僅要幫忙學生樹立目標，更要讓學生自己學會制定目標。有了目標學生前進就不會迷失方向，更能夠以用心的心態邁出堅定的步伐。這樣學生就會用自己設定的目標不斷的激勵自己，隨時的調整自己。

二、規範班級制度，實現學生自我管理。

班主任要管理好一個班級，該用什麼手段呢?這個問題我進行了思考。我覺得管理班級就應是民主與法制的結合。明白了這一點，我在培養班級民主氣氛的同時，制定了詳細的班規，使班級管理有法可依。雖然在制定班規時是需要花費不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規定下之後，我感到班主任工作十分簡單。當然我班班規的制定是經過了一個循序漸進的過程的：首先是我在開學前夕，初步制定了一些管理的要求，在班上試行。然後在試行中逐步完善，我班基本到達了人人有事做，事事有人管的目的。在實踐中師生不斷完善班規，構成了良好的班風。那麼在整個管理班級的過程中，我有一點最大的體會，就是所有的事情，儘量讓學生自己去做，當班主任就好比做父母，如果什麼都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而就應是在民主的對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。平時的很多活動或事情都讓學生自己主持，學生的膽量越來越大，潛力越來越強，大家逐漸成長起來，班級也就進入了一個正常的軌道。

三、利用各種方法充分做好思想工作

想讓學生切實按照老師的要求做，就務必在思想上讓他們想通，思想工作做好了，其它問題也就迎刃而解了。

1.作為九年級下學期，許多學生開始在思想上出現了極大的變化，個性是很多學生已經進入“反叛”時期，常常會自認為自己已經長大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痺、鬆懈。作為一名班主任老師，我適時地在學期伊始之際，召開班會，重新讓學生進行學習，並體會遵守規範的重要，從思想上給學生以深刻的認識。在實際工作中，抓住日常學習生活中的不遵守課堂紀律的、課上睡覺、不完成作業甚至出現與教師頂嘴的現象等行為，對同學進行“換位”思考，並進行用心教育，讓學生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養自己良好的行為習慣。尤其是針對九年級學生的思想複雜、偏激、情緒不穩定、多變的特點，及時

地發現存在的問題，同學生進行談心，而及時解決問題。同時，用心開展文體活動，豐富學生的業餘生活，引導學生將情緒正常的宣泄，儘可能的調整他們的心態，用心的投身於班級的各種活動中。

2.做好個別同學的思想工作。

關於這一點，讓我體會很深的就是儘量不對學生大發脾氣，有力度的批評是需要的，但不要辱罵，當某些很讓我生氣的事發生後，我常採取冷靜法，先不找學生談話，等自己冷靜下來並已想好怎樣談話後再找學生談。這時心平氣和，思路清晰，談話往往能到達最好的效果。

四、培養學生用心健康的心理。

在平時的班主任工作中，我堅持以鼓勵為主。鼓勵會使學生的心態更加用心，更加開放。鼓勵的方式多種多樣，一句熱情的話語，一個讚許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學生心蕩漣漪，如沐春風。學生在老師的鼓勵下，更傾向於作用心的嘗試。如果在嘗試中體驗到成功，從此便有可能努力向上前進。老師對學生的鼓勵以及對學生透過努力後取得成績的肯定，能夠不斷築高學生的起點，而學生也有了自己前進的動力。

五、培養良好的學習態度和學習習慣。

1、化被動學習為自主學習。到了九年級，應對畢業升學考試，學生已經逐步擺脱七年級、二時期的幼稚和盲目，學習目的日漸明晰。班主任能夠趁機開發學生求知上進的內在動力，分析形勢，明確任務。引導學生自覺確定學習目標，制定學習計劃，選取學習方法，學生在學習過程中要學會自我監控，自我指導，自我強化，自覺主動的鑽研知識，只有化被動學習為自主學習，學生才能用心拓展提升自己，取得不斷的進步。

2、鼓勵競爭，強大自我。沒有競爭機制，羣眾便沒有活力，個人便沒有危機感，班主任應在班羣眾創造出強有力的競爭局面，用競爭激發學生昂揚的鬥志，挖掘巨大的學習潛能。透過競爭，學生會提高學習用心性，增強完成任務的緊迫感，有效提升學習效率，從而改掉學生拖拉懶散的作風。

3、讓學生學會“會學”。“未來社會的文盲是沒有掌握獲取知識方法的人”，班主任應引導學生真正認識“會學”的好處，認識自學潛力的重要性，我用身邊同學的成功經驗啟發學生，用自己的親身體會告知學生，利用班會和恰當時機，經常滲透學法指導。學習有規律可循，但又因人而異，因此在學法指導上我既有整體上的指導，又能注意個別指導，同時也創造條件進行學習方法交流，讓成功學生談經驗體會，讓學生在交流中吸收借鑑他人經驗，改善完善自己的學習方法。

4、防止偏科，全面發展。班主任應時刻關注學生各學科的均衡發展，引導學生不斷強化薄弱學科，突破重點，幫忙偏科學生建立自信，提升興趣。班主任應和各學科老師持續密切聯繫，隨時把握偏科學生學習狀況。

和科任教師一齊為他們出謀劃策，排解困難，並利用課餘時間個別輔導，開開“小灶”。

六、存在問題：

在管理方面，還欠缺更加科學、民主;學生的知識潛力層次不一，落後面大，在處理問題時還有一些急躁，對於學生的部分心理，還不能更好的掌握，關心、愛護學生還不能夠全面到位。

以上是我在班主任工作中的幾點心得，班主任工作瑣碎而繁多，它滲透在學生思想、學習、生活的角角落落，説不完道不盡。最後用一句話概括班主任的工作就是“用心靈感動心靈，在付出中感受幸福”。

九年級班主任期中工作總結 篇2

一年的九年級畢業班的教學工作最後結束了，順利且圓滿地完成了各項指標，並在全區排行前列，這給咱們每一位九年級老師為之感到興奮和驕傲，讓咱們都深深地覺得這一年的付出是值得的，是有價值的。回顧這一年來的點點滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就這一年中咱們整個年級所做的一些工作做基本的小結。

咱們九年級年級共有學科老師28位，其中高級教師5位，另有十幾位富有多年體會的資深教師。能夠這麼説，師資力量雄厚是咱們人員組成的一大特色。此外，咱們還有8位青年教師，在九年級工作時間最長的也只但是三年，其中5位青年教師是第一年教九年級。這些青年教師都個性珍惜這次機會，日常工作相當全力、認真，一有不懂的疑問就能及時向老教師請教。而老教師總是很熱情地、毫無保存地將教學體會傳授給他們。在咱們年級組裏，老、中、青三代教師根本不存在所謂的代溝疑問，凡事大眾都有商有量，互相幫忙，其樂融融，因而出現了新尊老，老帶新可喜局面。在這期間，作為九年級年級的一份子，我深刻地感到咱們年級是個紀律嚴明、團結互助、奮發向上的優秀羣眾。接下來我談談咱們的一些詳細工作和方法。

九年級畢業班工作非比尋常，咱們每位老師心中都很清楚：教九年級，就意味着要犧牲更多的私人時間和利益，教九年級，就意味着肩頭多了一份沉重的職責，因為咱們要對學生、對家長負責，更要對校園的聲譽負責!追求合格率和優良率是咱們一貫的目標，為了表達咱們的決心，在九年級學年開學伊始，每位任課老師就向校領導遞交了教學計劃書，每位老師都細緻制定了自身的教學計劃，列舉了需重點幫忙的學生的名單，制定了幫教方案。事實上，老師們也確實在這一年裏一步一步地、認真地，實現着自身的諾言。開學的第二個星期，咱們就開始執行早自修制度，早晨7：30分，每班學習最難處的5名學生到圖書館集合，由任課老師執行細緻的一對一的輔導，至8：15分結束，整整一節課的時間。許多任課教師時常匆匆趕到校園，連早飯都來不及吃，就直奔圖書館。有的還立刻之後上第一節課。問到其體會時，老師們的回答驚人的一致：“這不算什麼，只要學生須要，咱們再苦再累也值得。”每一天午後這段時間，老師們都搶着進教室，大眾都想使用這段時間幫忙學生處理幾道難題，之後經過統一安排調整，午後12：30分各班又開始了午自修。放學後，咱們還針對各類學生開展分層教學，每一天要到5：30分才能下班。可見，九年級教師的工作量是相當大的

，回家後，老師們還要批改試卷，出試題，時常要熬到深夜才能休息。家務事是更顧不上了。

工作強度大、任務重、壓力大，是咱們每個九年級老師的切身體會，但是，沒有一位老師因此而有一絲一毫的怨言，更沒有人因此而退縮，相反，許多老師都是偷偷地藏起了病假條，一如既往地工作。既然挑選了九年級，就務必要做出成績!這是咱們九年級全體教師的誓言。

在工作期間，又遇突如其來“非典”疫情。這使咱們老師，個性是班主任老師的工作量又在原先基礎上添加了許多。藝術類考試一推再推，畢業考、升學考的日期也推遲了2周。這完全打亂了咱們早已制定好的複習計劃，但咱們老師並沒有因此而亂了陣腳，在校領導和年級組的協調安排下，又制定出了新的方案。最先將藝術類的考生再一次的集中執行教學，語文、數學、英語、政治四門學科的老師，除了保證自身原先的教學工作不受影響外，還主動執行藝術班的教學，這時老師眼中的學生已經沒有了班級的區分，只要是比樂的學生，我就有義務有職責教好，對他負責。下午上課時間提前到了12：20分，許多老師往往剛上好第四節課，基本地吃好午飯，沒來得及好好休息，又得進教室上課了。至2：35分，下午三節課結束，2：45分至4：15分是分層教學時間。九年級的每一位教師都已經適應了這一新的作息制度，大眾認為，會考的延期對咱們來説未嘗不是一件好事，咱們老師能夠有更多的時間幫忙學生複習，能夠把疑問講得更深、更細、更透徹，能夠把工作做得更好。

“非典”的突如其來，對咱們班主任工作也是一大考驗。往年的填寫志願工作，是透過一次次的家長會，家訪等形式讓老師和每一位家長密切聯繫起來，而此刻這一切工作只好靠電話聯繫了。“五一”期間，咱們的班主任幾乎是守着電話過節，不厭其煩地一遍又一遍向各位家長講解填寫志願的要求，並作好參謀。節後，還是有許多家長不明白。到校園親自來訪，班主任老師一次又一次地在校門口接待，一站就是一、二節課的時間。工作雖然辛苦，但老師們自始至終是那麼耐心，細緻。畢竟填寫志願是人生的一件大事，作為班主任都認為就應為學生服務好，負責到底。

前面説到九年級的老師們大多教學體會豐厚，往往私人就能獨當一面。但老師們並沒有忽視羣眾的力量，六個備課組每週都準時執行活動，由組內教師輪流主講，大眾統一教學進度、重點、難點。富有體會的老教師還時常指導青年教師教學，即便不是在規定的備課時間，辦公室老師時常會圍坐在一齊研究教學，這一情景在九年級辦公室隨時可見。經過備課活動，咱們教師自身的水平得到了很大提高。另外，本學期在全區英語、物理、化學學科競賽中，咱們年級均有學生獲獎，人數之多，為近幾年來之最。咱們還向嚮明、盧灣、五愛三所重點高中推選了20位品學兼優的學生，經過統一測試，對方校園對這些學生相當中意，一併錄取。之後，年級裏就聘請這些同學當小老師，在分層教學的時間裏，一對一的幫忙學習難處的學生，取得的良好的成效。以上説的種.種，都為咱們這天取得結尾的成功打下了堅實的基礎。

但是，仔細回想總結，咱們在工作中還是存在不少的疑問和不足。如幾位年輕老師在處理班級工作時還缺乏體會和要領，有幾位學習極其難處的學生出現了極度厭學的狀況，甚至嚴重違反校紀校規，曠課、逃學、聚眾打架鬥毆、抽煙等等，更為嚴重的是影響到班級及整個年級的學習風氣。這些是今後須要咱們在工作中要改良的，學生的思想工作、學習風氣的培養、學習要領的指導以及學習習慣的養成都就應儘早開展，不斷一點一滴地做，決無法等到事情發生了才來處理，補救。

期盼我對這一年工作的得失小結能給下一屆九年級帶給一些體會和教訓。

九年級班主任期中工作總結 篇3

__年2月初由於原九年級(7)班班主任蘇老師被聘任學校教導處副主任，而學生又處在九年級畢業的關鍵時期，因此學校安排我接任了該班班主任工作。九年級(7)班是年級裏的普通班，紀律、成績都不理想，而我從來沒有擔任該班的任何教學工作，和家長還沒有正面接觸過，因此我感到很有壓力。但我想既然學校將這個班交給了我，我就應該盡我的一切力量把她帶好。為此我做了大量深入細緻的工作，在這裏我就不一一説了，現在僅就我感觸最深的幾點簡單地向大家彙報一下：

接班之初，為實現班級的平穩過渡，我宣佈班級中的所有要求暫時保持不變，只待需要時再作調整。而且趁班級文化評比的契機，利用了寒假補課時間，和學生一起佈置課室，親手為學生營造出濃厚的會考氛圍，就這樣經過了一段時間班級實現了軟着陸。

經過一段時間的觀察，我發現這個班的學生在學習上存在以下兩個問題：一是，這個班的成績雖然一直排在年級普通班第二、第三的位置，但這僅是對正式生而言的，而全體學生之間的差異很大。尤其是從學生分層來看，班級只有有兩三名尖子生，但屬於班級中堅力量的中等生比例太小，有一部分甚至斷檔，相當一部分借讀的學生沉在年級的中後部。二是，學生進入九年級以來，面對學習壓力加大、任務加重的局面仍然不改變其陳舊落後的學習方式，就會造成顧此失彼、學科間不能均衡發展的問題。只能是那個老師盯的緊，就在哪科上下更多的力量。最終是時間沒少浪費，效果並不好。最突出的問題就是處理不好課上與課下、作業與複習的關係。

針對於班級學習中存在的這兩個問題，我分別採取了加強心理疏導、鼓勵全體學生向前沖和指導學生科學學習、提高學習效率兩個方法加以解決，從會考和學生反映來看效果還是比較明顯的。

一、指導學生科學學習提高效率

首先是作息時間的調整。我發現中午午休時間，這個班的學生沒有一個休息的，而是在打鬧、聊天、趕作業，可到了下午課上就有相當一部分學生精神委頓，有的甚至睡着了，顯然這種學法對九年級學生是有百害而無一利的。經瞭解中午做作業是原來班裏提倡的，因此我也在班裏提出保障中午休息質量不趕作業的倡議，同時為解決學生寫作業速度問題，我還介紹了及時複習提高作業質量和速度的方法。開始這個倡議幾乎沒人執行，我才意識到要改變他們已經保持了一年半的習慣是很困難的，更何況作業壓力又很大，因此我拿出了一週的時間，中午“強制”睡覺，同時“手把手”教他們學會利用剛下課的“第一分鐘”及時回顧課上內容，鞏固課上所學，提高學習實效性，結合作業前的短時複習雙管齊下提高作業速度的方法。就這樣一週後，我向學生宣佈我不再限制中午必須午休，而是讓他們自主選擇，我發現絕大多數學生都能照我的倡議去做了，因為他們已經體會到了這樣的好處。尤其是到複習後半段時，時間的分配更為重要，這時尤其突出任課教師的協調，我們統一步調不擠佔學生自己的複習時間，強調學生主動檢查自身知識欠缺，有針對性地問問題、解決問題。

其次是科學有序的複習。面對最後階段的複習，我發現許多學生是束手無策的，他們不知該怎樣複習。因此我首先給學生講明“知己知彼，方能百戰不殆”“凡事，予則立不予則廢”的道理，然後利用班會時間以“會考之前你應做什麼”為題介紹面對會考如何針對自己的具體情況制定複習計劃、實施複習計劃。但一段時間後學生提出由於作業量的問題，沒有時間落實自己的複習計劃。因此我又提出變被動完成老師作業為積極以作業為複習手段，結合自身特點實施有效複習的方法。(就是基本以老師的複習進度為準，根據自身情況決定是先自己複習再以老師的複習和作業進行查漏補缺，還是先跟老師複習再利用作業查漏補缺，自己複習鞏固。)同時我們老師也極力協調各科作業量，使之更有針對性更趨合理。

二、加強心理疏導，鼓勵全體學生向前衝

針對班級學生差異大的問題，我採用了攻心戰術。經過觀察，我發現學生學習成績差的主要原在於兩個心理障礙。第一就是就是心理水平低(俗話説的幼稚)，這種學生大多是家裏嬌生慣養的孩子，家長不忍心説他一句、不忍心動他一下，溺愛嬌慣。這種學生明顯的責任心差，對自己和他人均漠不關心。對這種學生，我就提出了我的“學習三段論”：以學習為樂趣和人生目標的人，是學習上最有成就的人;以學習為個人職責和義務的人學習也能取得成功;以學習為負擔的人，是最沒有責任心的人，成績不會好，而且將來也不會有很大成就。(我這裏提的學習是廣義的學習)一般情況下，第一次聽我的這一理論的學生都會對號入座，很快他就會給自己和班裏那些學習好的學生定好位，找出差距。其實在這個過程中他就已經開始提高他的心理水平了。接下來，我們老師的常規教育也就可以進行了。第二是家長的攀比心理給學生造成了一定的傷害。我認為沒有一個學生不願意自己學習出色，成為同學中的佼佼者。但基於智力、自制力、自我調節能力等等問題，學生在學習上必然有不同水平，但家長不理解這一點，單純只認為是自己的孩子不用功才不行的，所以總在孩子面前將其與成績比他好的孩子作比較。長此以往部分學生就會產生逆反心理，甚至自暴自棄，而另外一部分學生則想盡一切辦法“標新立異”在學習以外的方面(有的甚至是我們認為極其錯誤的方面)突出他的“能力”，棄學習於不顧。對這種學生，我們感覺比較棘手，是因為他們比較成熟(或自認為比較成熟)不易聽進別人的話。我一般採取兩種手段，一是“當頭棒喝”，我會説我認為一個人如果在學習階段(主要任務是學習的時期)連學習能力都不能體現，那還能指望在將來工作時體現工作能力、生活中體現生活能力嗎?暗示他在現在要想別人看重你，就必須從學習這個主渠道體現你的價值。另一個方法是經常刻意的從學習上發現他的成功之處，好學生是誇出來的。這一條看似簡單，但並不好做，因此我也經常有忘了這個方法的時候，但我想今後我會更多嘗試用這個方法的。以上是我對非智力因素造成的學困生的一些做法，從會考效果和學生反映來看，有一定的效果。而對於另外一部分屬於智力問題的學生，我還是沒辦法，只能儘量多鼓勵緩解心理壓力。

在最後的複習階段，幾乎每個學生都有心理壓力，因此我很重視集體心理調試，即有意識活躍學習氣氛，同時關注每個學生的外在表現窺測其心理，積極主動的疏通，另外我還將我的抽屜開設為心理信箱讓學生將一些想不通、説不清的問題寫下來投進去，利用這種方式我及時瞭解學生在學習中的困惑，與之及時溝通幫他們解決問題。

正是因為平時我不放棄任何一個學生，也正是因為我平時對每個學生一樣關愛和出於對每個學生前途的負責的角度處理學生的教育，使我不僅贏得了中等生和學困生的信任，也贏得了優秀學生的信任，這裏我要説一點，愛並不是寬縱，關愛學生要和嚴格管理並舉。學生遇到問題時及時伸手幫他一把，但學生犯錯誤時也應坦誠地提出並教育他。

即使我做了一些工作，但還是有很多不到位的地方，比如説與家長的溝通上就是我的弱項，另外還有兩三個後進生沒有轉化成功，這也是我工作中的困惑和遺憾，希望老師們能給我指點一、二。以上就是我在__屆九年級畢業班工作的一點體會，有很多不足之處還請各位領導老師多多指正。