高一班主任工作手冊

高一班主任工作手冊——溝通的橋樑，如何與中學生談心

溝通的橋樑——如何與學生談心

連信懷

談心是師生心靈的碰撞，溝通的橋樑，是班主任工作必不可少的手段，通過談心，來達到影響、教育學生的目的。但學生是個複雜的羣體，由於他們的個性特徵、心理特點和學習成績差異，增加了教師與學生談心工作的難度，因此探尋與學生談心方式方法，是擺在教師尤其是班主任面前一個課題。

與學生談心，要分析清楚談話對象的心理特點及談話的原因後對症下藥。一是要以朋友式的口吻交談，體現相互平等的原則；二是針對中學生可塑性強的特點，要採取仁慈和寬容的原則；三是不能以命令和教訓的口氣談心，體現換位思考原則。

以下是與學生談心幾種方式方法。

1、談心要因人而異

要考慮談心對象的個性特徵，切忌千篇一律。譬如有兩個學生，學習都不用功，成績較差，但兩人的個性不同，其中一個爭強好勝，凡事不服輸，和這類學生談心要用“激將法”；另一個學生對學習缺乏信心，和這類學生談心要用“激勵法”。

2、談心要因事而異

談心的目的是要解決學生思想和行為方面的問題，學生存在問題不同，談心的內容自然不同，這就是所謂的對症下藥，有的學生勤學而不好問，成績沒有什麼長進，他很着急，向我討教方法，我用鄭板橋關於學問的一席話送給他，“學問二字，須要拆開看，學是學，問是問；今人有學而無問，雖讀書萬卷，只是一條鈍漢爾，讀書好問，一問不得，不妨再三問，問一人不得，不妨問數十人，要能疑竇釋然，精理迸露”；有的學生相反，一有問題就不加思索，馬上就問，同桌不堪其擾，於是我把孔子的一席話送給他，“學而不思則罔，思而不學則殆”，以此提醒他要勤于思考。

3、談心要因時而異

學生在不同的時間裏，心理狀況會有所差別，瞭解並針對學生不同的心理，與學生交流，從而打動學生的心，方能達到教育的目的。教師可結合一些特殊的時間，如春節、母親節、愚人節等節日交流，在活動中完成談話，尤其在學生生日的時候，結合他存在問題，找其談心以示祝賀或勉勵，既讓學生感到濃濃師生情，又能取得比較好的教育效果。某學生平時無所事事，浪費光陰，在他十六歲生日時候，我送給他一張生日賀卡，並當面贈給他，賀卡寫下美好祝福語，“16歲是浪漫的花季，珍惜時間吧，讓生命之花長開不敗”。這個學生收到禮物後很受感動。

4、談心要因地而異

這裏的“地”是指學生的生活環境。有些學生在不同的生活環境裏有不同的表現需要適時引導。有個學生在學校勞動積極，樂於助人，我與他談心送他一條贈言“格在梅以上，品在竹之間”。對他的行為進行了充分的肯定。但我後來瞭解到他的家庭環境十分優越，在家裏過着衣來伸手、飯來張口的生活。因而在放假時，我又對他説到：“砥礪品行，不分家庭和學校；奉獻愛心，哪管父母語同窗！”

5、談心要注意互動

筆者在多年的實踐中，嘗試運用多種談心的方式，避開板着面孔訓斥和長篇累牘的説教，而是先靜心地聽學生説，之後從學生的角度出發，深入淺出地講明道理，

提出建議，這樣就消除了學生的逆反心理，道理就容易被認同，建議就容易被內化，通過互動來達到教育目的。

6、談心可通過活動交流

以上談心方式都是根據學生的個別差異性進行的，在此我們還可以“民主式的大家評説”即集體談心，通過班級活動來交流。比如在主持本學期的第一次主題班會——“XX年感動中國十大人物”的主題活動時，以此為題引入高一（15）班有哪些讓你感動的人和事，以及又有哪些不夠文明、不夠健康的地方，讓大家暢所欲言。這樣，通過學生的口把老師想説的話表達出來，既培養了班內的民主作風，增強了主人翁意識，又和全班作了一次集體交流，達到了教育目的，

總之，談心只要藴含教師愛護之心，有的放矢，巧妙使用，就如點點甘露，潛移默化，滋潤學生心田，讓談心成為溝通師生情感，激發學生心靈火花的重要橋樑，才能收到以事半功倍的教育效果。