班主任工作體會提綱

班主任是班級的組織者和管理者，既要抓好學生的學習，又要對學生進行思想品德教育和良好行為習慣培養，班主任工作的特殊性要求在班級管理中需採用多種方法教育學生。教學實踐證明，運用激勵法是非常有效的方法之一，有利於學生健康成長，有利於充分調動學生學習的積極性。

在國中階段，班主任主要是通過班幹部的配合來進行班級管理工作的。然而，現在的大多數學生在家都嬌生慣養，易聽順耳的話，個性強。作為班主任，就要根據學生表現出來的這些特點，採取正確方法，克服他們身上的缺點，培養他們在學習上、生活中的自覺性和獨立性，使他們健康成長。

從學生的心理健康教育看，愉悦心情更易接受正確誘導。教育學認為，激勵法是思想教育中一種重要方法。心理學告訴我們，在學生對學習生活取得成功的時候，教師對學生的學習、行為要給予正確的評價，及時給以讚揚、鼓勵，就更能提高學生的興趣，產生積極的學習動機。這是因為，受到讚許的學生心情舒暢，發自內心的興奮，調動了學生的學習積極性，而批評則往往使學生注意到自己的缺點，有時也能獲得微小的進步，但對不作任何評價的學生而言，由於他們不瞭解自己的好壞，故進步最慢。可見讚揚更易接受正確誘導。

俗話説：“水擊石則鳴，人激志則宏。”美國著名作家馬克·吐温也曾説過：“對別人的稱讚，既是一種友好和信任，也是一種鼓勵和肯定。”恰當巧妙地運用激勵法，往往會收到事半功倍的效果。事實上，每個人都有自尊心，都希望得到別人的尊重。現實生活中也是如此，不管是成人或學生，如果受到別人的稱讚，他就會產生愉悦的心情，就會產生無窮的力量。因此，作為班主任就應儘可能挖掘和發揚學生的閃光點，讓學生在愉悦輕鬆的環境中茁壯成長。

第一，要把握激勵的“度”。凡事都講一個度，對學生的激勵也一樣，既不要“神”化學生，也不要虛假事實。激勵要恰當，不能言過其實。激勵要及時，該激勵的就要激勵，該表揚的學生就要表揚。此外，激勵不要帶有功利性目的，否則不僅毫無效果，還會讓人厭煩。

第二，要保持激勵學生的心情。在教育工作中，教師要把每個學生都看成自己的“子女”，即使對待那些調皮搗蛋的學生也要有耐心，不能丟棄他們，要理智地看待錯誤。國中學生年齡小，自制力差，有時犯錯也是人之常情，教師要時刻提醒自己，要一視同仁對待學生，要換位思考。只有懷着一種愛心去培養學生，每個學生的閃光點才會得到及時發現。

第三，要運用好激勵的方法。一是借人激勵。對一些各方面落後又不便當眾表揚的學生，教師可通過寫班主任手冊、與別的學生間接談話等方法，讓落後的學生體會到老師的關愛，在思想和學習上追求上進。同時，教師要發揮好班幹部在學生中的作用，讓班幹部帶領全班同學共同進步。