教師第十八週工作週記

本週是考前的最後一週，也是最關鍵的“衝刺周”。“考講”、“練講”充斥着各個年級、各個學科，大家都希望通過最後一博來證明自己的實力，展示自身的能力，實現個人的教育生涯規劃。我亦如此，只不過在推進這一模式的進程中，我放緩了腳步，將提升成績的突破口放在了兩個方面：

第一、在做（考）講的過程中，我更加註重了學困生。在檢查作業時，我首先看他們有沒有完成；其次，是否存在“為完成作業而完成作業”的現象；最後才是他們哪些方面是真的不會的；在甄別、分析完成後，對存在以上問題的三類學生進行有針對性的處置：對於第一類，罰其到教室外繼續完成，否則，他們只會在老師訂正試題時抄寫答案而己，使這份試卷失去了價值。對於第二類，先是嚴肅批評，因為這是態度問題（這麼小的人居然學會了敷衍塞責了），不僅如此，也要讓其到室外繼續完成，還要加抄兩遍乘法口訣，以達到教育本人，以儆效尤的目的；對於第三種，做到隨遇隨講，並且以後遇到此類題時，第一時間也讓他們來答或到黑板來板演，以最終檢驗他們這塊知識或這個知識點是否真正掌握了；

第二、注意規律性知識的總結和演繹。比如遇到了一道判斷題―――－“用一六得六這句只能寫一道乘法口訣和一道除法口訣（ ）”時，不是簡單地告訴學生是打“√”或者是打“×”，而是和同學們一起總結出只能寫出一道乘法算式和除法算式的口訣從一一得一，到九九八十一共計九個，而其他的都可以寫出兩道乘法算式和兩道除法算式，如此種種。以前一張試卷講解也只不過一節課多一點，現在居然要耗費四節課。但是我相信，這是有效的，也應該是高效的：其一，在狠抓和提高學困生的同時，也就是提高了全班的整體的成績，這是“短板”理論已經證明了的；其二，規律性知識的歸納、講解，演繹，起到到了舉一反三、觸類旁通的作用，可以有效避免學生在茫茫題中漫遊，對於理科尤為如此。

其他方面：

1、上週五參加完區電子學籍培訓會後，在網上完成了六年級學生的畢業操作和小升中招生結果模板的填報工作；學籍“國網”正式開通運行了，假學籍、雙學籍、假畢業證將無處遁藏，也意味着學籍管理工作進入了規範化、正規化、科學化、信息化軌道；

2、歸整、準備第二學期“未成年人思想道德建設”工作檔案資料。在這一過程中，發現有些活動雖然也開展了，但一些過程性資料，特別是諸如照片、視頻資料缺失、不足；下學期，將積極和上級溝通、協調、爭取，以解決這些設備空白的問題。