集體備課心得體會（精選20篇）

集體備課心得體會 篇1

回顧這學期教學教研工作，總的感受是既辛苦緊張又快樂充實。取得了些成績，也有不足的地方，為了在今後的工作中揚長避短，現將集體備課工作總結如下：

1、制定並完成了既定的工作計劃

開學初，我們全組羣策羣力，針對本校學生的實際情況，本着“低起點，滲透新課改，夯實基本功”的指導思想，制定了切實可行的教學教研工作計劃。到現在，在全組教師的積極努力下，計劃中的任務和工作已經基本完成。

2、集體備課，團結協作，形成合力

本組有4名教師。但我們組活動開展得有聲有色，富有成效。每週一次的集體備課都是在輕鬆、愉快的氛圍下完成的。我們一起研究教材、研究教法，分析學生，探究教材處理方法和課堂教學的藝術等等。教師之間毫無保留，資源共享。充分發揮各自的特長，優勢互補，形成了相互協作，共同提高的良性的競爭氛圍，收到了“1+1>2”的效果。

3、聽課評課，互相學習，取長補短

一個再優秀的教師也需要不斷學習，不斷提高我們除了在集體備課中互相研討之外，更主要地是組內互相聽課、評課。從備課組長開始到每個成員，每個人都輪流上公開課，都參與聽課和評課，總結教學過程中的出彩點、缺陷和漏洞，提高每個人的業務水平。

4、狠抓常規教研教學活動，提高實效

本學期，我組力求常規與創新相結合，加強了教學常規管理，使備課、上課、質量檢測、作業批改、輔導學生的各個環節等符合規範化要求。在常規的教學檢查中，我們組教師的工作，儘管並非盡善盡美。每次測試之後，組織進行試卷分析和學生分析和總結工作。提高試卷評講的針對性和有效性。

通過集體備課以來，我組教師普遍認為：集體備課效果不錯，收穫頗深。每位教師畢竟能力有限，這樣我們可以互相促進、互相提高。另外，這樣節省了很多時間，我們可以來幹更多的事。學生好象也在教師集體備課的影響下，開始了一些原來沒有的活動：打破班的界限交流。總之，我們組好象真的成為了一個整體，一個密不可分的整體，一個向上的整體。

雖然我們已做到了很多，但工作中還有許多不盡人意的地方，如何提高課堂教學質量，如何培養和提高學生各方面的素質。為自己樹立更高的目標，不能安於現狀，得過且過，要多思考，多反思。鞭策自己不斷進步，這將是我們永遠追尋的目標。沒有最好，只有更好，我們會一直努力下去的。

集體備課心得體會 篇2

通過這次的集體備課讓我解了集體備課的好處，我對集體備課的具體體會如下 ：

第一，開展及時,對教學工作十分有利。

集體備課分為個人初備、集體研討、試行運作、完善教案、課後反思。主講這的主要內容、及如何備課。然後大家根據自己的理解，發表自己的看法，提出自己的建議，討論，形成授課思路。老師可以根據自己班孩子的情最況進行教學，這樣可以提高教育教學質量和突出教學工作的核心。

第二，新老互相啟發， 充滿集體智慧。

集體備課要求教師在備課時，不僅要設計好備課方案，還應針對本學科特點闡述備課體會、教學心得及自己對教材、教案、講稿設計的理由和意圖，同時，還應列出自己在教學工作中的困惑，供集體議課時交流、研討。通過教師參與討論，縮小教師在教學水平、能力上的差異，克服了對課程標準把握不準，對教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優勢得到有力的釋放，可從中獲得啟發，交流經驗，並對自己的教案、講稿、教學設計進行有效反思並修改，從而獲得提高。尤其，對新來的教師的啟發、幫助作用尤為突出。

第三，突出創新，經驗寶貴。

集體備課並不否認和拒絕教師個人風格的張揚。我們體會到，集體備課可以使教師們在標準、教案、教材、教學內容、教學方法、教學的疑點、難點等問題上統一認識。同時，鼓勵教師注意保持個人特色，體現個人風格，並應突出創新;特別鼓勵在教學方法、教學手段等方面的創新，通過對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關心的問題，共同進行細緻的探討，集中大家的智慧、經驗、成果為該課程的課堂教學作準備，充分調動了全體教師的積極性和主動性，使老師們對教材有了更深刻的理解。

總之，集體備課，能發揮集體優勢對我們每個教師都大有益處。在保持個人特點的同時還可以學習他人的優點，讓自己的教學方法很快成熟起來。

集體備課心得體會 篇3

20__年5月7日，我校數學教師參加了旗教研培訓中心主辦的國小數學集體備課活動，讓我深刻地感受到了國小數學課堂教學的生活化、藝術化。新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的廣闊舞台，令各家可一展風采。同時也是互相學習、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以，下面結合我校教師針對聽課的情況談一下膚淺的看法。

1、上課的老師都能根據國小生的特點為學習創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知慾，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知慾，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。最後得出認知的理念。

2、在課堂中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

3、教師授課展示了新的理念。在一定程度上幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。讓學生學有價值的數學，使數學更貼近生活，才能使學生學得主動，因為數學來源於生活，而又為生活服務。老師把數學問題生活化，因為生活本身就是一個巨大的數學課堂，我們的數學教學要儘可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。加強數學教學的實踐性，給數學找到生活的原型，讓學生體驗到“學數學”不是在“記數學，背數學，練數學，考數學”而是在“做數學”。在教學中應以學生為主體，教師為主導，教師在“導”中幫助學生主動建構知識。充分發揮學生的主動性，積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。讓學生通過活動積極地獲得知識，將感性的實際活動與學生的內心感受體驗結合起來，促進學生健康成長，更好地發展學生的各方面能力。

4、通過這次學習使我小教師對教學有了更新的認識，即教師重視數學與現實世界的密切聯繫，注意內容貼近學生生活實際，呈現方式豐富多彩，重視學生在數學學習中的主人地位，注意提供學生積極思考與合作交流的空間;重視改變傳統的學習方式，注意培養學生創新意識和實踐能力;注意激發學生學習數學的興趣，培養學生解決問題的意識和能力。

5、數學的知識，思想和方法必須由學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展，而不是單純地依賴教師的講解，單純依模仿與記憶。數學本身來源於生活，現實生活裏充滿數學。我們注意從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生具有一定數學價值的，生動有趣的，有利於學生主動探索的事物，創設鮮明的問題情境作為學習素材，以激發學生學習數學的策略與機智，吸收他們展開學習活動，並從中感受數學與生活的密切聯繫，體會數學的意義。

總之，數學教學中，遇到一些簡單的問題，儘量讓學生通過自己動口、動手、動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可採用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。

集體備課心得體會 篇4

今天是我們小語骨幹班集中培訓的第一天，田本娜教授講得認真，學員們學得認真，下午的交流更是貼近我們在座的每一位的心，讓我感覺到像是一個大家庭，在關上門談着心一樣。我不擅長演講，語言的口頭表達能力也不強，所以很羨慕也很佩服幾位老師能站在台前侃侃而談。在此，藉助博客簡要闡述自己對於“當前讀、寫教學中存在的問題是什麼?如何解決或改進的建議”這個問題的兩點想法：

一、 關於培養學生的學習態度與科學精神

這是一項基本性工作並且貫穿整個學習過程，從小要養成學生講真話、述真情、認真負責、堅持真理的優良品質。我想如果能打好這個基礎，我們的教學就成功了一大半。一個誠實的、有責任感的孩子，必定能抱着一個認真的態度來求知、來學習。

在整個讀、寫教學過程中，我們應該始終堅持培養學生的分析比較、抽象、概括、綜合的科學思維方法;養(成學生善於思考、探究以及通順表達的良好習慣，正確、準確、紮實地理解和運用語言。

二、 我認為當前語文教學現狀脱離語文本質，學生不是在實實在在地學語文

田先生反對買練習冊、做練習冊，是從語文教學本質出發的一種態度。為什麼大家都在買練習冊、做練習冊?因為我們要考試，學生和教師都要接受檢測，都要用成績説話。練習冊、題海戰術不失為一個很好用的方子。一篇課文被解析得支離破碎，一個知識點被轉載自本站請保留此標記設計出一大篇練習題來做，習題會做了，得分了，但語文能力真正提高了嗎?不!太多的孩子仍然沒有學會表述，仍寫不出像樣的文字來。

所以我想，我們必須有紮紮實實地教語文的時間，且這個時間絕對應該佔據更大的比例。作為教師，我們要確定教學目標和教學思路，使教學符合學生學習語文的認知規律，並且必須保證學生有足夠的時間讀與寫，進行語文實踐，使學生獲得實實在在的語文能力。

作為第一次教六年級語文的我來説，缺少教學的經驗，所以在平時的備課過程中，應該更加嚴格要求自己，儘量將教案備的詳細些，不只是一個簡單的框架。課前仔細研讀文本，想個好的切入點。我喜歡在語文本上詳細的寫每一個環節，將上課要講到的每一個知識點，甚至自己要講的話都寫出來，因為這樣心理有底，也有了大致的變化方向，課堂上不怕出現突發狀況。尤其在我對某個教學環節估計有誤，上課便很容易表現出來，若發現後及時進行修改，(下次講課就可以避免這個問題。有時看着自己凌亂的備課筆跡，但我覺得這才是最真實的。集體備課教案本的設計很好，旁邊開設的欄目正好可以作為補充或者反思之用。因為深刻了解了自己所備課的過程，所以每上完課之後，針對上課中出現的問題就可以及時修補，對教學教法進行總結，寫寫教學反思及體會。這對自己端正教學思想，改進教學方法，提高教學效率，確實很有好處，從而有利於不斷提高備課、上課水平，能夠取得事半功倍的效果。

本學期我們聯校採用集體備課的方式進行備課，集體備課分為個人初備、集體研討、試行運作、完善教案、課後反思。集體備課的對象是本聯校的同行，要求教師在備課時，不僅要設計好備課方案，還應針對本學科特點闡述備課體會、教學心得，同時，還應列出自己在教學工作中的困惑，供集體議課時交流、研討，集體備課縮小了教師在教學水平、能力上的差異，克服了對大綱把握不準，對教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優勢得到有力的釋放，可從中獲得啟發，交流經驗，並對自己的教案、教學設計進行有效反思並修改，從而獲得提高。尤其，對青年教師的啟發、幫助作用尤為突出。集體體備課並不否認和拒絕教師個人風格的張揚。我們體會到，集體備課可以使教師們在大綱、教案、教材、教學內容、教學方法、教學的疑點、難點等問題上統一認識。同時，我們鼓勵教師注意保持個人特色，體現個人風格，並應突出創新;特別鼓勵在教學方法、教學手段等方面的創新，通過對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關心的問題，共同進行細緻的探討，集中大家的智慧、經驗、成果為該課程的課堂教學作準備，充分調動了全體教師的積極性和主動性，使老師們對教材有了更深刻的理解。

總之，實行集體備課，發揮集體優勢對我們每個教師都大有益處。我們既要實行集體備課，又要有自己的個體備課，做到資源共享、優勢互補。同時，集體備課的開展，可以促使青年教師儘快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。

從這學期開始，我們柳條中學根據教育局部署安排開始實行集體備課活動，通過二週的集體備課模式，感覺收穫頗多。集體備課真正集中了各位教師的教學智慧，取長補短，為促進教師“共同進步”大開方便之門。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，對於特崗的教師更是提供學習機會，可以使新教師在教學中少走彎路，縮短成長週期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。 個人單打獨鬥只能使自己越來越落後，完全不適應時代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平台，同事們進行教研交流，瞭解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利於學生的學習，也利於我們教師自身素養的提高。另外，能較好地落實課改要求。畢竟課改施行的時間不長，有些老師尤其是年輕老師經驗不足不能更好地落實課改要求。集體備課使年老教師幫助年輕教師儘快的成長起來。 集體備課還有利於增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這不僅適用於學生，也同樣適用於教師。通過集體備課，教師之間學會協作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學的知識含量。集體備課能大力促進教師間的教科研氛圍。目前基層學校的教科研受應試教育的衝擊,搞的不是很好，集體備課使其理性認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋樑，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚、逐步提高。 我們語文組教師都積極參與，各抒已見，從中學了不少好的教學經驗方法，在以後的課堂教學中，少走了很多彎路，個人素質得到充分的展現與提高。集體備課節省了大量的時間，減輕了勞動強度，獨立思考，現在是幾個人合起來共同完成一項任務，讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺得自己的教學有了很大改觀。我想這就是集體備課的力量幫我在進步吧。

集體備課心得體會 篇5

從本學期開始我鎮國小數學開展了集體備課，在集體備課時，我們主要討論上課內容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等，大家有備而來，發言踴躍，不管是經驗豐富的老教師還是剛剛走上講台的新教師，都能積極地參與到羣體中，各抒己見，從中使我學到了不少的教學經驗，在平時的課堂實踐中少走了很多彎路。個人素質也得到充分的展現與提高。下面就談談集體備課以來自己的一點體會:

一、集體備課節省了大量的備課時間，減輕了勞動強度。

過去是一個人獨立思考，參考一些教學資料，備完整冊的教學內容(也有的是 “今年抄去年”備課方式)。而現在，是大家合起來，共同來完成同一項任務，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。

二、集體備課能使我們資源共享，提高教學效率。

為了適應新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經無法滿足現在課堂教學的需要了。我們將查找的一些信息進行整合，為大家共享，彌補了書本材料的不足，豐富了課堂教學內容，提高了課堂效率。

三、能揚長避短，更好地發揮自己的教學水平，提高教學的質量。 一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會有一次的提升，就會有一次的收穫。通過集體備課活動，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨鬥”的備課方式，大家羣策羣力，將個人的智慧和特點展現出來，取人所長、補己之短，互相學習、互相促進，能及時將教學過程中反饋來的信息及時處理，不斷總結教學經驗，充實教案，完善教法，在互動中提高了工作效率，從而使教學達到最佳的效果。

通過一個學期的集體備課，老師們認真鑽研教材，自已先獨立編寫教案，然後給大家一起審核，老師們你一言，我一語，互相交流，積極討論，在爭議中成長了，有了收穫，然後帶到課堂去，自已再進行加工，通過這樣的活動，老師有了更多交流的機會 ，提供了鍛鍊的平台。而且也帶動了很多中年老師學習電腦的積極性。他們都主動去學習電腦，也有一些從來沒有摸過電腦的中老年老師，也表示要去培訓電腦。這就是活動中老師們成長了。

集體備課心得體會 篇6

為了提高教學質量，我校採取了年級組集中備課，它促進了教師的成長，也極大地提高了教師的業務能力和理論認知水平，促進了教師向專業化的方向發展，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博採眾長，真正實現腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。作為一名年輕老師，我認為集體備課，可以吸取到別人的優點來不斷完善自己。在集體備課的時候，由於在教學中採取了統一備課、統一教案的做法，你可以取別人之長補己之短，使自己的教學不斷進步。下面是我的一些心得體會。

一、集思廣益，博採眾長

集體備課為老師們提供了一個互相交流的平台，同事們進行教研交流，學生的學習，也利於我們教師自身素養的瞭解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利於學生的學習，也利於我們教師自身素養的提高。

二、集體備課並不否認和拒絕教師個人風格的張揚

我們體會到，集體備課可以使教師們在大綱、教案、教材、教學內容、教學方法、教學的疑點、難點等問題上統一認識。同時，我們鼓勵教師注意保持個人特色，體現個人風格，並應突出創新；特別鼓勵在教學方法、教學手段等方面的創新，通過對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關心的問題，共同進行細緻的探討，集中大家的智慧、經驗、成果為該課程的課堂教學作準備，充分調動了全體教師的積極性和主動性，使老師們對教材有了更深刻的理解。

三、有意識合作上升到行為合作

教師的集體備課，促進了教師從意識間的合作走向了行為上的合作，從單一的知識結構形成了集體智慧的結晶，形成了教師間平等、互助、合作、共進步的良好風尚，為教師培養學生合作探究提供了可行的模型。

總之，實行集體備課，發揮集體優勢對我們每個教師都大有益處。我們既要實行集體備課，又要有自己的獨特見解，做到資源共享、優勢互補。同時，集體備課的開展，可以促使青年教師儘快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。我會繼續堅持個人鑽研與集體備課相結合，在互動提高的過程中，不斷形成具有個人特色的教學風格。

集體備課心得體會 篇7

我認為學習就好比吃飯，自學就是家常飯菜，吃起來實惠自在;外出學習，則是一頓大餐，豐盛可人。前幾天我就有幸享受了一頓大餐，那真是妙不可言。

這次學習有理論，有實踐，多角度豐富了我的理論知識和實踐經驗。

首先，在理論上，我學習到了集體備課的含義——集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀新課標和教材，分析學情，制定本學科教學計劃，分解備課任務，審定備課提綱，反饋教師實踐信息等系列活動。具體來講：集體備課是指同年級或不同年級、同學科教師有計劃、有組織地共同制訂教學目標和方案，分析課程標準，教材重點、難點，並確定突破方法，研究學情，設計優化教案和教學結構的過程。是一項集體性的有效的教研活動。瞭解集體備課的含義，在集體備課的過程中，就會有所依據，更好地把握集體備課的要義，更好地進行集體備課。其次，在實踐上，張濤老師和宋麗潔老師的課讓我受益匪淺。張濤老師的作文課緊緊抓住新課標，緊扣寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。張濤老師認為在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。要求學生説真話、實話、心裏話。張老師還為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。拓寬學生的寫作思路。在學習的過程中，我還認識到，教師的引導非常重要，特別是有形象到抽象很重要。

宋老師的課給我很大的啟發，宋老師強調教師引導，要給學生較大的空間，特別是她的批註式閲讀很值得我學習，還有她的教學理念我也很欣賞——閲讀是學生的個性化行為。閲讀教學應引導學生鑽研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閲讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考;要善於通過合作學習解決閲讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閲讀。閲讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。在今後的教學中我也準備嘗試批註式閲讀這種教數學方式，多引導學生鑽研文本。

這次學習我的收穫是很大的，無論是理論知識的豐富，還是實踐經驗的積累，都會讓我受益匪淺，這是我的大幸，更是我的學生們的大幸。

集體備課心得體會 篇8

每週一是七年級年級數學組的集體備課日，在這一天，我們都會把上一週學生出現的問題進行總結，並集體討論解決辦法。除此之外，備課組集體成員還會統一一下教學進度。那麼本週的研討內容是有理數的乘方以及科學記數法中出現的問題。有的老師提到了在科學記數法中有這樣一道題，問到一張紙對摺了幾次後能有3米層樓高，其實這道題就清楚的反映出學生到底對科學記數法是否根本掌握，對摺一次2×0.1,對摺兩次2×2×0.1,一直對摺下去到樓高3米處。那在教學過程中老師們遇到的問題就是，學生們的變通應用能力不夠強，這道題聽懂了，換一個類似的問題，就又不會做了。數學上不能學會舉一反三，學起來會比較吃力。

還有，在我的課堂上學習到分數的乘方時，我發現學生對於底數的區分不是很瞭解，尤其是負分數。我覺得這裏對於他們來説可能算是一個難點。需要重點強調一下。在有理數的乘方這一節當中，史老師強調説，學生對於乘方的表示或者意義容易混淆，n個a相乘認為是n×a，這也是要讓他們多注意的地方。七年級學生的國小數學基礎薄弱，我們數學備課組討論的是需要對他們有耐心，細心，一點點幫他們建立好知識的體系結構。最後年級組長強調説，教學過程中，教師一定要保證知識的連貫性。老師講的連貫，學生才能夠聽得明白。

集體備課心得體會 篇9

集體備課就是教師根據課程標準的要求和教材特點，結合教學策略和學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優質高效的課堂教學做好充分準備。為了充分發揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博採眾長，真正實現腦資源共享。

一、教師參與活動積極性有很大提高。

本次數學集體備課，教師積極參加，無遲到早退的教師。參加活動的教師確實是帶着問題，做了充分的準備，討論熱烈，效果很好。

二、集體備課程序安排緊湊實效。

首先主講人備單元教學計劃的制定和課時精案的設計思想。第二步讓參與教師逐一評價，並提出自己的修改建議和拋出自己困惑的問題，全體教師共同參與討論解決，不能解決的將進一步研究。最後，主持人進行總結，並提出下一次集體備課的活動建議。

三、集體備課研討紮實有效。

由於準備工作充分，主講人進行了深入的研究教材、教參、查閲了大量的資料、研究了新課程標準和教學策略，因此，主講的效果較好。參與研討的教師對這一點比較肯定。

今後集體備課應該注意的問題

1、充分認識集體備課的意義，端正集體備課的態度，要潛進去。

2、切實加強教師的個人自備。不研究就沒有發言權，要做到的有自己的觀點，就要先研究。

3、主講人要提前確定自己要主備的課時精案內容，以利於其他教師提前自備，使集體研討紮實有效。

集體備課心得體會 篇10

很榮幸在4月21日我參加了我鎮組織的人教版義務教育課程標準實驗教材培訓，聆聽了各位老師對一年級下冊語文的解讀和介紹。使我們受益匪淺

通過本次培訓學習，經過對教材的疏理，讓我對一年級教材有了更深刻的認識，本冊較為重要的是識字教學，和閲讀。

1、 能借助漢語拼音識字

教師要有針對性的進行教學。

《語文課程標準》明確規定：識字寫字是閲讀和習作的基礎，是1-2年級的教學重點。人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文實驗教材的識字體現“認寫分開，多認少寫”的原則，全學年要求認950個常用字，會寫其中的350個。日本漢字專家也有研究表明：兒童識字，一年級學生的識字能力最強，以後逐年下降。課堂是學生識字的主渠道，為此，教學中我努力將他們這種“識字能力最強”的優勢發揮到及至，注重激發學生識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，從而提高了識字效率。

激發興趣，提高識字效率

抓住編排特點，激發識字興趣。人教版實驗教材一年級下冊在識字課的編排上有着獨具匠心的特點。每單元安排獨立的識字課，並且內容豐富，形式多樣。抓住教材這些特點，用多種方法提高學生識字興趣，就能有效地提高識字效率。

2、閲讀課文。

有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

而且對我今後如何解決一些教學上的問題起到了很大的幫助作用，也對人教版版教材有了新的認識、新的理解。通過對全套教材的知識講解我能感受到教材每單元的內在聯繫。知道了每單元的知識串串相接，環環緊扣，每一個知識點都應該抓好銜接，才能使學生真正的理解、掌握所學知識。

也讓我明白作為教師的我，應該多互相聽課，認真聽取同年段老師的意見，改進教學方式。定期做好工作總結，總結教學經驗，把經驗點滴投入教學中，充分發揮學生學習的主體作用。讓學生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中，獲得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

集體備課心得體會 篇11

俗話説：一花獨放不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學質量。集體備課是集眾人智慧採眾家之長，加強集體備課可以提高教學效益，實現資源共享。

我認為集體備課優點頗多：第一，集體備課集眾人的智慧與經驗於一體，有利於提高教育教學水平。第二，有利於教師的取長補短，這樣能站在更高起點上發展，加快了專業化成長的進程。第三，促進教師間的團結協作，營造輕鬆愉快的工作氛圍。

雖然集體備課對課程改革、學校發展、教師成長所起的作用不可否認，但集體備課在實施過程中的形式化、低效化、教條化現象也日益嚴重，使集體備課流於形式。目前集體備課最主要的問題是教師的積極性、參與度不高，究其原因是多方面的`。

集體備課應該如何進行才更有效?

集體備課的實施應做到以下幾點：

1、我認為應該在完成這次集體備課情況下，確定下次集體備課的時間、地點、內容、中心發言人。

2、要做到“六統一”：要統一進度;統一目標;統一重難點;統一每一節課授課的共性內容;統一作業(課堂練習題和課後作業題，作業難度分三個層次);統一單元檢測試題。

3、基本程序：個人初備，集體研討，修正教案，課後交流、反思。

4、集體研討在集體研討活動中，主備教師要提供給本組教師統一的教案，然後由主備教師(中心發言人)説課，説課要涵蓋教學設計的每一個環節。

5、修正教案在集體備課中，中心發言人説課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內容更加充實、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創新精神。

6、教學實踐(重點跟蹤)經過備課組研討過的教案是否可行還有待於考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。

7、課後交流、反思。一個完整的備課過程應有五個階段：準備階段，分析階段，創造階段(編寫教案)，提高階段(二次備課，調整和修改教案)，總結、反思階段。課後交流，就是對備課的總結階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今後教學的進一步開展。

集體備課心得體會 篇12

201x年4月21日由鎮組織的人教版新課標教材培訓，聽了各位老師對教材的講解，讓我對一年級下冊的教材又有了一個新的認識，從而讓我懂得如何把握教材，如何去教，下面就談談幾點學習體會。

一、教師應如何吃透教材。

首先以一位普通的讀者的身份去讀，理解它的內容，理解它的結構，理解作者的寫作意圖，理解文章所含藴的哲理和所表現的情感，理解作者認識事物的觀點方法，理解作者遣詞造句的妙處。

其次從學生的身份去讀課文;瞭解學生對文章所傳遞的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的;積累水平生活體驗與課文有哪些相同或差異之處，以便確立今後的備課路向。

再次鑽研教材，選準好切入點。

抓好切入點，選準切入點能激發學生的學習興趣，引發學生的探究慾望，誘發學生的閲讀期待。切入點的選擇主要根據教學重點難點的需要，以及學生學習、閲讀的規律而確定。

二、學會方法，提高識字效率

教材的另一個特點，就是整個教材致力於學生識字方法的掌握，如每組的“語文園地”中都設了一個“我的發現”，不斷引導學生髮現新的識字方法，發現字、詞、句中一些帶有規律性的東西。如教學“語文園地一”，就可以讓學生懂得並掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識字，“園地五”是反義詞識字，“園地六”是通過加一筆、減一筆的趣味識字等等。我們幫助學生掌握了識字方法，就等於給了學生識字的威力的武器，在以後的識字過程中，學生們就會選擇自己喜歡的方式來識字，從而使識字的效率大大提高。

三、閲讀教學

“學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。瞭解詩句意思。有自己的想法和感受，樂於與人交流，讀詩歌能展開想象，感受語言的優美”這是一年級語文閲讀教學的基本目標。

閲讀是個性化行為，具有強烈的主觀性。學生總是以自己的思想認識、情緒態度、興趣愛好來閲讀評價賞析課文的。他們對同一篇課文或同一個人物，往往會有不同的感受和反映，甚至會超越課文要説明的道理。我們應鼓勵學生説出個人的獨特感受，只要沒有大錯，就予以承認，萬不可以成人的眼光限制學生。閲讀時，要鼓勵學生質疑問難，獨立思考，獨立解決。閲讀教學的主要任務是培養和提高學生的閲讀能力，不只是為了理解課文內容。學生能如情入境的把自己當成課文中的人物去感受、體驗、思考，讀出味道、讀出樂趣、讀有所得，是我們追求的理想境界。

以上便是這次培訓的心得體會，在以後的教學中，會更加科學地、有計劃地、有針對性地去教。

集體備課心得體會 篇13

秋雨瓢潑，秋風蕭瑟。20__年9月25日上午由縣教研室學科教研員統一組織，省級專業指導小組親臨現場對本次活動進行評估指導的主要由各鄉鎮教研員組成的集體備課教研活動在七坊中心校和七坊中學兩個點如火如荼地進行。

本次活動的語文集體備課組由縣局教研員符小蘭同志主持，七坊中心校楊玉波教研員及中心發言人介紹了該校六年級集體備課組進行第二單元集體備課的情況，省專家組專家對他們的工作給予了肯定。

活動中，教研員們暢談了對集體備課的看法，指出集體備課中存在的問題及困惑，大家探討了解決問題的辦法。縣一、二小的張芯芸和符燕兩位老師分別介紹了本校集體備課的一些做法，省專家也做了重要指導，各位教研員積極交流互動，氣氛熱烈、融洽。

下面談談本教研員參加這次集體備課的心得體會。

一、要有科學合理的方法

這次集體備課，東道主學校備課組強調了在每次集體備課中都確定一位主備人，主備人介紹自己的教學構思，教學目標，教學重點、難點，教法，學法，教學時數，教學構思，教學設計等，其他成員進行補充、刪減、矯正，初步形成教學設計預案，最後備課組長總結，形成共案。這是集體備課的好模式，值得貫徹。

二、集思廣益，博採眾長。

集體備課為老師們提供了一個互相交流的平台，同事們進行教研交流，學生的學習，也利於我們教師自身素養的瞭解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利於學生的學習，也利於我們教師自身素養的提高。

三、組織形式可以靈活多樣。

省專家也指出：集體備課，在辦公室其實隨時都能進行。我覺得大家可以建立一個集體備課用的筆記本，將自己的發言材料和每次的活動過程都記錄下來，甚至在辦公室中老師們相互的自由的切磋也可以記錄下來，這樣，效果會更好些。這種筆記也可以用教學反思的形式進行記錄。

四、針對部分教研員提出的集體備課時間分配難。

下面農村學校同年級班級少，集體備課不好組織等問題提出幾點建議：

1、網絡備課。

有條件的學校可組織網絡集體備課。指定初備教師先形成預案，發佈在校本教研網上，提出存在問題等，集體備課組的其他教師課餘抽空登陸發表意見，提出改進辦法等進行研討，最後由備課組長綜合教師們的意見形成共案並實施。

2、解決備課組教師人手不足的問題。

農村完小可分高、低兩個年級組分別組織集體備課。一至三;四至六年級的教師分別組成年級備課組進行集體備課，以解決備課組人手不足的問題。

以上拙識淺見，望各位教師、各位領導多多指教!

集體備課心得體會 篇14

學期即將結束，在這個學期中，我們七年級數學備課組，在教研組的領導下，開展有計劃、有步驟的工作，取得了一定的成績。總的來説，我們是在紮實做好常規教學的基礎上，圍繞如何在新課程教學中體現新理念，注重情感、態度、價值觀的培養;如何激發學生學數學用數學的興趣;如何引導學生髮現問題、探索猜想、分析論證;如何既要重視學習結果，更要重視學習過程，使學生在學習基本知識和基本技能的過程中學會學習;如何在教學中大膽創新，大面積提高教學質量等等來開展工作。我們發揮集體智慧，羣策羣力，積極探索。較好地完成了七年級級的數學教學任務。現將一學期的工作簡單回顧如下：

一、思想方面

本學期我們認真學習黨的教育方針和政策，樹立為教育事業奮鬥終身的信念，樹立全心全意為學生服務的思想。做到一切從學生的實際出發，一切為了學生，這樣才能在工作中有動力，才能最大限度地發揮自己的聰明才智，在工作中盡心盡責。

二、組織紀律

紀律是執行路線的保證，沒有嚴格的要求，對自己放鬆管理，只能使工作受損失，使個人退步落伍。值得驕傲的是連灘中學一向就有良好的校風，全體教職工都自覺遵守國家的法律法規，遵守學校的各項規章制度。我們備課組全體成員在這種良好校風的薰陶下，做到了不遲到，不早退，不曠課，有事請假，從而在時間上、制度上保證自己圍着教學工作轉。

三、教學方面：

(1)教學計劃：本學期我們按照進度完成了七年級數學教學應完成的任務，把七年級數學的教學任務都完美的完成，並做了很多輔導工作。

(2)教學措施：經過學校同意，為每個同學定了一本學習輔導用書，並配備相關的試卷，我們充分予以利用。每單元結束後我們都進行過關檢測，及時查漏補缺。對於差生，我們分頭進行補差活動，努力使他們能夠順利通過考試。

(3)課堂教學：備課組成員認真備課、上課;每個人都按照學校的要求，課後輔導和批改作業都很認真，試卷講評及考後的檢查落實工作做的也很細緻，使信息的反饋及時到位，能夠將教學工作調整到最好的狀態。

(4)教學效果：備課組全體成員都具有很強的責任心和緊迫感，對教學工作滿腔熱忱，精益求精;對學生的提問總是晦人不倦，富有耐心。這一點可以從平時學生的意見和學校組織的評教活動中反映出來，學生對數學課的總體評價還是滿意的。本學期七年級共進行了三次大型的考試，學校組織的期會考試和期末的全縣統考，還有兩次月考。還有一次學校組織的競賽。備課組積極參與出卷、審卷、考後閲卷及成績登統等工作，而且做的非常認真，收到了較好的效果。

四、教學研究：

(1)備課組認真學習有關教育教學改革的新思想、新理念，堅定搞教改信念，努力使自己的課堂教學與教學改革同步合拍，認真體現現代教育以學生為本的思想，從本學科的實際情況出發，探討怎樣提高學生各方面的素質，發展智力。

(2)備課組認真配合學校的教學改革，積極參與“兩課兩反思“的活動。通過相互聽課，取長補短。使自己對教學工作進行對比和反思，進而改進。

(3)每星期三進行備課組活動，討論教材教法。做到進度一樣，習題一樣，參考資料一樣。全組同志都把精力用在如何提高教學效率，如何讓學生最大限度地提高數學成績上。

七年級數學備課組

20xx年1月15日

集體備課心得體會 篇15

通過這一次備課後，我對這節課的最後案有如下的感覺體會：

1、從課的設計上看，總體思路較好。基本體現出以學生為主體的現代教學發展的要求，緊密結合近兩年會考題的出題形式，特別是在功、功率、效率部分容易出的類型題，把它們分成四大塊，通過創設生活情景，利用大型設備的説明書，設置人或機械的工作情景等，培養學生的計算能力。

2、注意:這節課要在課堂教學過程中，教師利用多媒體創設情景，儘量調動學生的積極性，讓學生看到大屏幕上的相關題目，動腦思考討論，並做出相應的解答，讓學生上黑板書寫解題過程，對出現的錯誤或不足及時做出糾正，這樣有利於培養學生的分析問題能力，語言表達能力、解題的能力和綜合運用能力，這對學生參加會考將有很大的幫助。

3、從教學目標上看，學生對基本知識能夠掌握，部分學生能夠積極跟上教師的引導，動腦動手，對大部分習題通過自己的分析或和同學的討論，能夠有具體的思路和方法，但個別學生不善於思考和發言，有時候課堂氣氛顯得沉悶，教師在調動學生積極性上，語言的煸動性還有欠缺，有待於進一步的鍛鍊和發展。

4、上課時提出的要求：知識點的複習再突出、深入一些，習題的選擇上，難易程度要適中，語言表達再精煉些，板書要認真書寫，不要有太大的隨意性，要讓學生髮散思維上要有些創新。

集體備課心得體會 篇16

“集體備課”如果是為了強調“集體——人多勢眾”這個含義，的確有搞成“體力活”之嫌;如果為了強調“集體智慧”，這應該是其本意，也應該是其所向。這樣稱“集體”就只説了表層的一面，所以我們可以稱其為“集智備課”更能傳遞給大家一種思想能量，一種智慧創造。

一、集智備課的內涵

高效課堂下的集智備課是指教師以學科組或者備課組教師團隊為基本單位，發揮集體智慧，合理分工，有效合作，設計出既凸顯教學共性與個性特色，又達到師生共享的生態教育理念的導學案的教學活動。

1、集智備課中的“集體”，通常是指由同教材教師組成的“備課組”。

2、集智備課中的“課”，在高效課堂的導學案設計上，從學生使用的角度講，通常是針對課時或課題備的“課”。

通過集智備課形成的導學案，只是導學案設計程序中一道重要的“工序”，但仍是個“粗加工”過程，並不是最後形成的課前每位師生共用的那份導學案。在集智備課之後，還要經過每位教師“二次設計”的過程，甚至在“二次設計”時，也需要學生參與其中。

通過集智備課或教師個人“二次設計”最後形成的文案不再是傳統意義上教師使用的教案，而是師生可以共用的導學案。

二、集智備課與個人備課的關係

個體有備而來是前提，集體彼此分享是關鍵;個體再備而用是目的，共同進步、共同成長是歸宿。

在個人準備不充分的情況下，進行集智備課未必對教師個人有利。然而經過集智備課形成的導學案，如果不進行教師個性化的“二次設計”，上課直接拿來使用，忽略了班級間和學生間學情差異，也會使教師教學和學生學習陷入低效。

個人備課與集智備課必須有所側重，有所不同。如果集智備課解決的是完全可以靠個人或者私下交流就可以解決的教學內容和教學枝節問題，而疏於解決個人備課難以解決的共性問題，比如學法指導問題、課程開發問題、整體教學策略設計問題等，那麼這樣的集智備課就失去了真正存在的價值和意義。

在備課中最為關鍵的應該是“備學生”。“備學生”就是“備學情”、“備學法”，其他所有的“備”都必須以“備學生”為核心。

從備課標、備教材的角度講，集智備課佔有很大優勢，而如果從備學生這個角度講，個人備課則佔有很大優勢。集智備課可以將個人備課的“短板”補齊，真正的備課恐怕還是要最終回到個性化備課上來，通過個人備課來將成果呈現。

如果集智備課成為備課組教師的“導學案之和”，成為一人備課大家共享的“投機行為”，成為網上資料下載的“拼盤”，成為一個統一標準的“流水線作業”，那麼這樣的集智備課不僅不會促進師生髮展，還會成為阻礙師生個人發展的力量。

三、集智備課的基本流程

在集體備課前，要做好有關準備工作，概括為“四定”：定時間、定地點、定課題、定執筆人。

集智備課應本着“合作性、研究性、過程性、創新性、高效性”的基本原則進行。常用的備課流程是：個人“初備”——備課組“集備”——個人“復備”——課上“續備”——課後“補備”。

1、個人“初備”：全組教師首先進行個人備課，形成“初案”。

教師要立足“以學定教，因材施教，尊重差異”的原則，以“備學生”為前提和核心，做好“五個圍繞”：

(1)圍繞課程標準，深入鑽研教材及整合課程資源;

(2)圍繞三維目標落實，進行重難點的突破設計、教與學的基本策略設計、教學情境設計;

(3)圍繞高效課堂教學的基本環節，預設學生獨學、對學、羣學及達標訓練的主要問題，並準備問題拓展生成的多種預設;

(4)圍繞個人備課中的問題，做好集智備課發言準備;

(5)圍繞課堂時間，做好課堂各環節的時間預設。

2、備課組“集備”：完成導學案設計的主要框架，通過集智備課初步形成師生共用的導學案——“共案”。

集智備課時，教師輪流發言，重點從以下五個方面發言：

(1)站在教者、學者、作者或編者的角度進行教材分析和文本挖掘，包括知識點、重點、難點、知識鏈接點、課程資源的開發、個性化的解讀等;

(2)説明教學過程設計意圖，讓同伴明白你為什麼要這樣設計;

(3)分析教學環節設計是否符合高效課堂教學模式的一般要求，重點放在目標的達成與重難點的突破設計分析上;

(4)説明問題設計及其意圖，對課堂有效生成性問題的預案准備;

(5)提出備課時的困惑和問題。

3、個人“復備”：形成個性化導學案——“個案”。

教師要在集體研討的導學案的基礎上進行個人二次備課，將教師課堂的組織、發動、引導、激趣、點拔等教學設計利用導學案上的教師復備欄進一步具體完善。

4、課上“續備”：教師通過課中個人“續備”，形成“續案”。

教師在課堂上要根據對學生學情的動態性調查，及時把握學生學習進程和課堂即時性問題生成，印證真實的課堂情境與導學案預設的差距，及時調整教學策略，幫助學生修正學習方案。

5、課後“補備”：“補備”是一個課後反思與修訂的過程，課後反思對導學案進行補充形成“補案”。

對於高效課堂來講，課堂上充滿了開放性、動態生成性、創造性，在教學過程中肯定有很多教師預設之外的生成。教師要就導學案實施過程中的啟發、瞬間的靈感、困惑等反思記下來，進一步對導學案進行修訂，在下一次集智備課時將心得體驗與困惑進行組內交流探討。

四、集智備課的組織與管理

1、建立備課組織;完善備課制度;建立評價機制。

在評價方面要注重質性評價與量化評價相結合;過程性評價與結果性評價相結合;自評與他評相結合;個人評價與備課組評價相結合。

為了檢驗備課效果，教學管理者要跟蹤課堂，全程關注導學案在實際操作中的實效性，通過課堂學生學習的效果來檢驗備課的效果，從而實現評價的過程性和結果性的統一。

2、集智備課避免走入的誤區

(1)集智備課避免無“備”而來。集智備課要在個人獨立備課的基礎上進行。沒有較充分的個人“初備”，集智備課就成了“瞎扯淡”，盲無目的，沒有主題，勢必導致低效或者無效。個人備課是前提，是基礎，集智備課是完善、是提升。

(2)集智備課避免“包乾到户”。不能每位教師輪流主筆備一部分內容，全組人員其享。

(3)集智備課避免“目中無人”。不能一切以教師的教為中心，要關注學生的學，關注課堂的生成和學生的創造。

(4)集智備課避免“千人一面”、“行篇一律”。集智備課既要強調共同研討，又要突出個性特色，這裏的個性不僅指教情、師情，更重要的是指學情、生情。

(5)集智備課要避免“手工製作”。集智備課的本質是研究，核心是研討，目標是提升，要着力落實一個“研”字。杜絕走形式;杜絕粘貼、下載、剪貼等“拿來主義”。

(6)集智備課避免“一言堂”。不能由中心發言人演“獨角戲”，或者備課組長説了算，使其他教師“出工不出力”。

集體備課心得體會 篇17

本學期在趙繼峯老師的帶領下，我們開展了單元集體備課活動。集體備課，能夠集思廣益，做到教學資源共享、教學智慧共享、教學方法共享，促進教師間的溝通、交流、合作和團隊作用的發揮。

集體備課是針對個人獨立備課這一形式而言的。集體備課的目的是在教師集中智慧的基礎上，能動地發揮教師個人潛能，使課堂教學能夠更有效地進行。

單元集體備課一般按教學計劃提前一週準備出下一單元的教學內容。單元備課時，主備人要進行單元教材分析(包括單元教材編排意圖、特點、訓練重點等)，明確本單元的教學目標，教學重點、難點，提出突出重點、突破難點和體現學生主體地位的教學方法，指出易錯易混點，教學時要注意的問題，同時提出疑點、困惑及教學時間安排，其他教師進行補充，提出自己的意見和建議，共同解決問題。讓老師們在新課教授之前，對本單元教材有個總體把握，對本單元的教學目標、教學重難點有個明確的定位，形成授課的思路。

集體備課的優點是：可以引發所有參加集體備課教師的集體的智慧，可以取長補短，得到理性的昇華，更好地指導實踐。老師作為不同的個體，有不同的思想，有不同的教學方法，有不同的表達習慣，知識面廣，信息量多。集體交流，集體討論，真正實行資源共享，從而達到了提高了教育教學效果的目的。

總之，集體備課給我的感觸很深，我從中收穫頗多，集體備課為教師們提供了一個相互交流的平台，通過交流，瞭解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，既有利於學生的學習，也有利於教師自身素養的提高。

集體備課心得體會 篇18

集體備課是當前基礎教育中提高教師羣體素質，提高課堂教學效率的有效途徑，是一種羣眾性的教學活動。開展集體備課，可以讓我們教師的集體智慧都釋放出來，而且，培養了教師的合作研究精神，促進了教學水平的不斷提高。所以，開展集體備課就象一場及時雨，為新課程的改革與發展帶來了勃勃生機。

新課程新的教育形式下，要求集體備課不單是純粹意義上的教案，而是要求我們教師儘量蒐集生活中的對教學有幫助的片斷材料作為備課和教學的素材。課程資源包括其他圖書、報刊、電影、電視，網絡等。只有我們充分而有效地利用這些資源，才能拓寬學生的視野，發展他的的能力。

要建立有利於學生與周圍進行交互作用的場景。加強學生對學習內容的理解，不斷更新他們的學習經驗，充實自己的學力，便於促成學生間的合作學習，研究性學習和社團活動。

通過這次培訓，我認識到集體備課有許多好處：

1、集體備課節省了大量的備課時間，減輕了勞動強度。這種形式的備課是幾個人合起來，共同完成同一項任務，這樣可以讓我們有更多的精力從事教材，教學的研究。

2、集體備課能使我們資源共享，提高教學效率。

能揚長避短，更好地發揮自己的教學水平，提高教學質量。

集體備課心得體會 篇19

很榮幸在4月21日我參加了我鎮組織的人教版義務教育課程標準實驗教材培訓，聆聽了各位老師對一年級下冊語文的解讀和介紹。通過本次培訓學習，經過對教材的疏理，讓我對一年級教材有了更深刻的認識，本冊較為重要的是識字教學，和閲讀。

1、能借助漢語拼音識字

《語文課程標準》明確規定：識字寫字是閲讀和習作的基礎，是1-2年級的教學重點。人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文實驗教材的識字體現“認寫分開，多認少寫”的原則，全學年要求認950個常用字，會寫其中的350個。日本漢字專家也有研究表明：兒童識字，一年級學生的識字能力，以後逐年下降。課堂是學生識字的主渠道，為此，教學中我努力將他們這種“識字能力”的優勢發揮到及至，注重激發學生識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，從而提高了識字效率。

2、閲讀課文

有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。而且對我今後如何解決一些教學上的問題起到了很大的幫助作用，也對人教版版教材有了新的認識、新的理解。通過對全套教材的知識講解我能感受到教材每單元的內在聯繫。知道了每單元的知識串串相接，環環緊扣，每一個知識點都應該抓好銜接，才能使學生真正的理解、掌握所學知識。

也讓我明白作為教師的我，應該多互相聽課，認真聽取同年段老師的意見，改進教學方式。定期做好工作總結，總結教學經驗，把經驗點滴投入教學中，充分發揮學生學習的主體作用。讓學生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中，獲得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

集體備課心得體會 篇20

俗話説：一花獨放不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學質量，加強集體備課可以提高教學效益，實現資源共享。

通過一年的實踐，本學期集體備課的內容更為豐富，探討形式更為高效。以我們英語組的集體備課為例，本週的集備主要是確立教學設計模板，從而使教學設計更為實用化，適合老師的上課以及課後的反思。教學設計是對教材的再度開發，是老師的創造性活動的設計，一堂好課從設計開始。通過學校的總體指導以及我們的集備研究，對教學設計進行了以下總結：教學設計要確立知識、能力、情感、態度、價值觀目標。圍繞教學目標設計教學實施過程，即教學實施策略。要結合學生的認知規律的差異，練習、鞏固、評價及時跟進。設計要突出學生的主體地位，從學生的問題出發營造教學情境，設計出師生互動方式。除此之外，本次集備還進行了教學進度的調整，討論了翻轉課堂的使用以及研讀教材、課標和自然拼讀。通過討論，眾人的智慧與經驗得以充分的發揮，同時通過教師間的團結協作，取長補短，加快了個人專業化成長的進程。