標準自我評價（通用17篇）

標準自我評價 篇1

本學期自我認為學習十分差，有時候離成功只差那麼一點點，語文前幾次還行，九十多，後來就一直八十幾了，數學一直不好，六十八，七十幾的事幾乎頻繁發生，英語更是不行，英語單詞一個都不背，背了的都忘光了。每天起牀磨磨唧唧總是遲了才從家裏出來，一天做事緊緊張張，好像去趕集似的。

標準自我評價 篇2

在本學期當中，我的語文成績一落千丈，一份份八十多分的卷子映入了我的眼簾;而數學成績不是太穩定，我既考過滿分——一百分，也考過低分——八十四分;英語的考試，相對來説比較穩定，而且都保持在九十九分以上。

標準自我評價 篇3

今個學期是五年級的第二學期末，再過一個月就升六年級。這個學期本人的總體成績不錯，現在本人不會在操場跑步，午休時本人都準時休息。這個學期本人的各科成績都不錯，只是作業質量有待提高，本人希望在下一學期各科成績都要加強，還要多鍛練身體，多吃蔬菜，讓體育成績提高。今個學期本人還參加了去四會市的軍訓，在那裏本人學會了做事要團結，生活要獨立不要只依靠父母，本人還和朋友增進了友誼。本人在這個學期當了值日生，本人非常喜歡這份工作。本人要努力學習，升上理想的中學。

標準自我評價 篇4

本人純真善良，活潑可愛，對待朋友熱情真誠，對老師尊敬有禮貌。學習上盡其所能，堅持不懈，雖然成績不是最好的，但本人知道本人從沒放棄，因為本人知道學習的過程不僅是文化知識積累的過程，更是學會做人並不斷自本人完善的過程。本人清秀文雅，樂觀誠實，團結同學，尊敬師長，學習上也能認真聽課，按時完成作業，但學習還要主動積極，本人的理科比較薄弱，現在文科也受到影響，各科成績亟待提高。美好的前程靠自己的拼搏才能換取。

標準自我評價 篇5

做作業丟三落四，到第二天早上才想起來沒寫完，又緊忙起來“補”，手忙腳亂的，有幾次頭都忘大了。我自從擔任了衞生委員以後，班裏的衞生就好起來，從以前滿滿的垃圾佈滿時，再看現在地上乾淨的沒有一片垃圾，而且還把地拖得乾乾淨淨，我對我這點還是蠻自豪的。

標準自我評價 篇6

本人個性良好，缺乏特長，所以在今後要提高自己學科方面的特長、體育運動方面的特長和藝術方面的特長等;爭取做到全面發展。四年來，本人遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。本人有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。學習上本人嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決問題能力強，學習成績優良。

標準自我評價 篇7

這一學期當中，我比以前的發言稍微積極了一點，但還是不夠積極，所以我以後還要充分地做預習，爭取多回答些問題。再就是我上課極愛説話的毛病少了，不再和以前一樣很愛交頭接耳。

標準自我評價 篇8

新課程指出：評價的目的在於全面考察學生的學習情況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展。不但要促進學業上的進步，而且要推動人的潛能的開發;評價的功能不僅是甄別和選拔，而是要讓學生在評價中得到教育、改進和提高，增強自信;評價的主體不再只是教師，還要有學生之間的相互評價和自我評價等。在新課程改革過程中，我們深切認識到評價改革是基礎教育課程改革中建立新型教育評價的核心內容和關鍵環節，因此，我們在立足學生健康成長的基礎上，積極構建促進學生全面發展的科學的評價機制。

學生評價的價值取向是指在評價活動中所體現的特定的價值觀，它支配或決定着評價的具體模式和操作取向，是對評價本質的集中概括。《基礎教育課程改革綱要!試行"》指出：“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，瞭解學生髮展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”

長期以來，學生評價主要以“選擇適合教育的學生”為根本目的，即“選拔適合高一級學校學習的學生”作為評價活動的最高宗旨。為此，學生被迫放棄自己的興趣、愛好;學校則違背青少年的成長規律只教升學考試必考科目，加班加點，死記硬背，非考試科目不教不學;社會衡量學校辦學水平的尺度是升學率，對人才評價以學歷為標準。這種“應試教育”評價目的觀，將有限的資源與精力用於選拔與培養英才，日益造成學生分化與人格分裂，日益使得教育無法適應現代化大生產與社會發展的需要，起到了“反教育、反發展、反公平、反效益”的破壞作用。新課程發展性學生評價思想，它是以“創造適合學生髮展的教育”為評價的根本目的。它依據新課程提出的培養目標，通過對學生學習過程和結果的系統分析，及時反饋，對學生的現實與未來發展狀況作出價值判斷，從而實現評價對象“增值”的目的。總之，新課程理念下的學生評價，不僅要注重評價對象的過去與現實的表現，更重視評價對象的未來發展;不僅關注學習結果，更要關注學習過程;不僅要對基礎知識與基本技能掌握情況的評價， 更要對學習能力、科學探究精神、以及情感、態度、價值觀等方面進行全面評價。

目前，學生評價主要是教師對學生、教育外部對內部的評價，主要是發揮評價的鑑定甄別、選拔淘汰的功能。所謂鑑定甄別，是指對評價對象與評價指標的適應程度作出區分和 認定。其實質是一種目標參照評價或絕對評價，如期末考試、畢業會考等。

首先，這種評價迴避了教育的價值問題，即評價目標確立的依據沒有回答。

其次，這種評價只重視對學習結果的評價，而忽視了對學習過程的評價。評價者往往只要求學生提供問題的答案，而對於學生是如何獲得這些答案的卻漠不關心。缺少對思維過程的評價，就會導致學生只重結論，忽視過程，就不可能促使學生注重科學探究的過程，養成科學探究的習慣和嚴謹的科學態度與精神，反而易於形成一些似是而非的認識和習慣，不利於良好思維品質的形成，限制其解決問題的靈活性和創造性。

第三，教育活動是複雜的，有預期結果的出現，也有非預期結果的出現，甚至出現事 與願違的負效應，這些非預期結果並沒有評價。

第四，現代社會重視人的個性的自由發展，而這種評價用統一的標準去判定教育效果， 這從根本上是不能為現代教育所接受的。

所謂選拔淘汰，是指在一個團體內，以自己所處地位與他人所處地位相比較，從而為選拔優秀者、淘汰不合格者提供依據。其實質是常模參照評價或相對評價。歷史上，評價的這種選拔性功能確實使一些人改變了社會地位。時至今日，學生評價仍保留着選拔性功能，這是由社會生產力發展的水平所決定的。這種評價僅僅提供一個等第參數，難以提供學生實際的進步狀況和努力程度，對於診斷、改進學習過程中存在的問題幾乎無能為力。另外，如果長時間採用這種評價方式，必將給學生帶來心理負擔，使其部分差者喪失學習的信心，甚至喪失生活的勇氣，容易滋生出與教師不合作的態度，從而降低評價工作的信度和效度。因此，新課程提出了評價應關注學生學習過程，診斷學生成長中的問題，發現學生的特長，展示學生的才華，從而發揮評價的改進與激勵功能。因此，學生評價的目的不僅在於明確是非，區分工作的優劣程度，更重要的是分析問題，找出原因，作出選擇，對教育實踐活動予以指 導，加以控制和調整，尋找改善教學行為的途徑，從而保證教育教學質量的提高。

學生評價的改進與激勵功能，具體表現為：

第一，反饋調節。

即倡導教師和學生在平等、尊重的基礎上，通過協商、討論、辯論等溝通方式，將評價結果以具有建設性的方式反饋給被評價者，使其最大限度地接受，從而促進其改進提高。

第二，展示激勵。

在學習過程中，成績的優劣、效果的好壞，始終是學生最關心的問題。一般説來，得到正評價(獎賞、肯定的評價)時，積極性比較高，得到負評價(懲罰、否定的評價)時，積極性比較低落，因此，在學生評價過程中，如何重視這一心理反應，調動他們的內部動機，讓其看到自己的進步和成績，具有十分重要的意義。新課程中的學生評價要求把評價活動當 作是為學生提供了一個自我展示的平台和機會，鼓勵學生展示自己的努力和成績，

第三，記錄成長。

發展性學生評價倡導多元化的評價內容，以及靈活使用不同的評價方法和手段，尤其重視質性評價方法，如成長記錄袋等，而且強調評價的日常化，所以可以清晰、全面地記錄下個體成長中的點點滴滴。這對於以發展的眼光來客觀評價個體的發展具有深遠的意義，同 時也是發展性學生評價注重過程這一特點的具體體現。

第四，積極導向。

新課程理念下的學生評價將評價看作是一個與教學過程同等重要的過程，並且重視評價過程本身等新思想，將隨着評價具體的實施過程滲透到新的課程改革的其他各個環節，如教學方式的轉變、教師自身成長等方方面面，從而有助於建構出促進教師、學生、學校發展 的課程發展模式與框架。

《新課程標準》明確指出：評價不僅要關注知識與技能，更要關注過程與方法、情感態度與價值觀。為此我們現在要建立的學生評價標準，要改變以往“一卷定終身”的評價方法，從學業內容和非學業內容兩方面進行評價。

學業內容的評價

學業內容應以各學科所應掌握的知識和形成的技能為主，實行分項考核與綜合考核相結合、學科抽測與定期檢查相結合、口試與筆試相結合、小組評與家長評、教師評相結合。測評內容以新課標為指導，以細化的評價目標和標準為依據，在命題上力求體現趣味性、靈 活性、交際性、實踐性。

非學業內容的評價

也就是常説的非智力因素評價。《新課程標準》已將“情感、態度、價值觀”列為其中的維度之一，可見它在學生髮展中的重要地位。在非學業內容的評價過程中，我們更加關注學生的學習習慣、願望、興趣、主動性、合作與交流的意識，關注他們的情感體驗、學習心理等。通過學生自評、教師點評、談話、家長參評，小組互評等多種形式。讓學生更多地反 思自己，改進學習行為。

評價方式

運用多樣化的評價方式，激勵學生不斷進步。

在學生評價中沒有單一、固定的方法，隨着學生評價的功能、標準、目標、主體等的變革，評價方法也向多元化發展，因此，新課程要求多樣化學生評價方法的綜合運用。在評價學生時，不僅關注結果，更應該注重學生成長與發展的過程，促進學生的轉變與發展。為 了激勵學生不斷進步，我們應採取多種形式的評價方法。

“談心式”評價方法

我們都知道：當一個孩子生活在批評之中，他就學會了自責和憂慮;當一個孩子生活在表揚和鼓勵之中，他就學會了自信和感激。教師評語歷來被視為學生最具權威、最有價值的評價方式，家長和社會都給予了充分的重視，而學生對此卻一直持漠然的態度，分析其中原因，我們以為其一是學生不滿意自己被置於完全被動的被評價的客體地位，主體意識得不到尊重;其二是教師以明顯的評價主體出現，給予學生以評判性診斷，忽視了評價的激勵作 用。所以在對學生評價方式的探索中，特別強調教師在《學生素質教育評價手冊》中所寫評語風格的改變。

這種方法是採用測試、觀察、自評、互評等多元評價形式，根據知識和技能，過程與方法，情感態度價值觀等多元評價內容，通過作業本、測試卷、書信、學生跟蹤觀察記錄卡等多種評價途徑，以“談心”的呈現方式，重在體現師生心靈間情感的溝通，適時給學生以鼓 、從而促進學生主動發展。

延時式評價方法

這種方法是指學生在某一次考試或考查中沒有得到滿意的成績，教師可暫不評價，只要學生在原有基礎上有進步，或做出了相應的努力以後，經個人申請老師可以給予重新評價，讓不同起點的學生都能夠體驗成功，從而激勵學生養成良好的學習習慣，增強進一步學習的 信心，同時督促學生主動學習。

“彌補式”評價方法

這種評價方法是指學生的某一次作業或考試有缺陷，教師已給予了一定的評價，經學生彌補後，教師在原有評價基礎上，給予補充性評價，可進行二次評價、三次評價。 隨堂評價方法

建立“隨堂評價機制”，對學生隨堂表現予以評價。在這種方法的使用上要注意學生的年齡特點，像低年級學生可以這樣去評價：認為自己讀熟了課文就在課題旁畫一顆紅星;背過了一首詩就畫上一張笑臉;自己對課堂表現滿意就在班級設置的評價牆的蘋果樹上塗上1個紅蘋果，不太滿意塗一個黃蘋果，不滿意就不塗，到一定階段進行累計，找出不足，制定前進的目標。中、高年級可以設立“學生課堂表現評價表”，內容包括：提問題、認真傾聽、積極發言、合作交流等。每天拿出五分鐘的時間採取自評與小組評的形式對以上內容進行評價，評價結果以 “星”的形式呈現，每週進行一次小結，每月累計一次，由教師給出描述性評語，反饋給家長，使學生的閃光點都得到正面強化，將外部鼓勵轉化為內在動力，形成自 信。

單項評價方法

改變過去評選“三好學生”“優秀少年”等綜合性評價方式，採取單項評價的形式，實行“單星少年”評比方法，讓每位學生都享受到成功的喜悦。把對學生日常表現的評價歸納為“德育

星、智慧星、安全星、愛物星、體美星”等項評比，由學生自己申報，然後經過老師、同伴、

家長等多方面的綜合考察，根據學生實際表現，給每個學生以準確的評價。 特長展示評價方法

學校每年都舉辦文藝活動，讓學生的美術和書法作品、文藝特長等均在全體師生展示， 通過命名一批“特長星”的形式來促進學生的個性發展。

短信評價方法

要求每一位任課教師隨時對每個學生進行的即時評價，現在我校開通了移動“校訊通”業務，老師們通過信息的形式就可以將學生一天的學習生活情況進行及時評價，反饋給家長。家長就會隨時瞭解孩子的各方面情況，能及時對學生的進步給予鼓勵，對學生的不良傾向給 予糾正指導。使學生始終保持良好的成長狀態，在健康發展的軌道上運行。

評價主體

形成多樣化的評價主體，注重評價的全面性。

以往，教師是學生評價的主體。而學生評價主體的多樣化是新課程的基本要求。學生評價主體的多樣化意味着學生評價不是教師一個人説了算，而是一個羣體參與的過程，這一評價羣體是由教師及其羣體、學生同伴及其羣體、家長和學生個人等構成的。針對學生的學習、紀律、思想、勞動等方面設計成表格，展開階段性評價，儘可能在內容和形式上關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，全方位、多層次、發展性地評價每一個學生的學習過程和結果。這種評價除了能反映學生的階段特徵外，還能反映學生的連續特徵，既能記錄學生的階段發展情況，又能記錄學生在整個受教育過程中的各方面發展情況，最大限度地發揮出教育的評價職能，不但對學生的努力做出肯定，也指出了今後需要注意的問題，使評價落實 到教育教學活動的各個環節中去。

1、教師評價。根據評價指標，各任課教師與班主任定期對學生進行綜合評價，寫出評 價等級。

2、自評。是學生對自己的學習態度、情感和對所學知識的自我評價。學生在評價自己 的過程中，達到了自我激勵、自我教育、自我完善和自我發展的目標。

3、家長參評。學生請家長參與對學生的評價，一方面是為了讓家長對學生有一個全面的瞭解，引導家長科學地輔導孩子學習;另一方面也是為了讓家長及時瞭解學校的課程情況， 取得家長的理解和支持，實現“家長、孩子與新課程一同成長”的目的。

4、學生互評。由於年齡的關係，學生對自己的認識並不深，使他們無法全面地進行自我評價。因此，在自評的基礎上，鼓勵學生相互評價，開展同桌互評，小組互評及全班範圍內對學生進行評價，如在一學期中間引導學生在自評的基礎上進行互相評價，“你認為× 同學這段時間裏有哪些優點?”“他還有哪些需要改進的，怎麼改?”“如果是你，應該怎麼 做?”通過這樣的互評，有利於學生間的相互學習、相互欣賞、相互提高。

評價主體的多元化，會使評價結果更準確、客觀、全面，促進了學生的全面發展。為了給多主體評價尋找一個載體，給家長、學生、教師幾方面的評價搭建一個能互相融合、互相促進的平台，創造主體之間交流與協商的氛圍，實實在在地為學生提供診斷，使學生多方面獲得信息反饋，能進一步瞭解、認識和改進自己。把教師對學生的評價和學生自評、學生互評的結果由評價主體(教師、學生自己和同伴)記錄在《學生素質教育評價手冊》上，再由學生把手冊帶給家長，由家長在相應的欄目內填寫他們對自己孩子的評價結果，然後由學生把評價手冊交回學校，最後由班主任教師綜合各方面的評價在操行評語上用談心式的語言寫出描述性評語，做到準確得體，注重正面引導，讓學生體驗成功的喜悦，感受成長的快樂， 並以此激勵、鞭策學生，使學生及時有效地進行自我調控。

總結與展望

賞識對一個人是多麼的重要!特別是對一個成績不好、心理自卑的學生而言，賞識猶如冬日的暖陽，給他帶來了温暖的安慰!當讚美了學生以後，他們就會產生一種被寄於厚望 的感覺，努力的慾望就高。學生在不斷的賞識之中快樂成長，健康發展。

學生的心靈是純潔的一塊田，撒下了希望的種子，用知識去澆灌，用愛心去呵護。讓我們用像春風一樣的賞識拂過學生的心田，讓學生在和風細雨中，在陽光雨露中茁壯成長吧!

總之，新課程中學生評價是一個高度開放並不斷髮展的問題，科學合理地評價學生是每個教師必備的素質，我們探索用科學有效的評價手段，使學生在積極向上的評價的引導下，綜合素質得到均衡協調的發展!

標準自我評價 篇9

時光荏苒，轉眼間我來到我們單位已8個月了，為了對過往一階段工作的回顧和分析評價，判明得失利弊，進步理性熟悉。並根據本單位工作安排，現將我512月在本單位的工作總結以下：

進進工作後的初始階段，主要是熟習我會的網絡組成和軟件結構，學習法律的流程和必經的手續，瞭解我會的工作

流程和相干救災物質的整理分發，做好募捐款物的彙總。在本職工作方面，由於我所負責的是我會募捐款物的蒐集整理工作，資料的彙總上報，對紅十字的相干法律法規要熟習和把握，熟記救災款物的發放流程，做好相干資料的彙編整理存檔。後半年以來，我參加了兩次縣城拆遷調和工作，協助宣傳股展開以社區為本的健康與急救項目，協助白股長弄好災後重建項目和村鎮衞生所建設項目，在這幾次大型項目中，深感自己的年輕和不足，今後還需加大力度虛心學習。時間了就翻閲紅十字會的相干書籍，閲讀紅會相干的網站，及時瞭解上一級紅會的動態和精神，這樣不但豐富了紅十字會方面的知識，也對未來我會的建設方向有了一個大體的熟悉。在幹好本職工作的同時，我也沒有放鬆對學習方面的要求。由於我對文化知識的欠缺和辦公室工作熟悉的不夠，在工作期間，我虛心請教，凡是身體力行，天天提早上班，先把自己的辦公環境弄好，再坐下來開始新的一天的工作學習。在這段時間以來，學習到了先輩的很多寶貴經驗，知道了自己怎樣走好為人民服務這條路，怎樣往爭做一位人民滿意的公僕。在組織紀律方面嚴格要求自己，嚴格遵守會黨組及股室制定的各項規章制度，按要求完成領導安排的各項工作，為人處世堅持原則，工作堅持一絲不苟。另外，在參加工作後的這段時間裏，我也發現了自己處理工作方面題目的一些不足。單位不同於學校，工作更不能同等於學習，我需要更嚴格的要求自己，並且要實現思想觀念的轉變，要留意充分發揮主觀能動性。另外還需要在努力做好本職工作的同時學會更好的與同事相處，和諧同事關係。在過往的這近半年中，我在領導的鼓勵和同事們的幫助下，在工作和思想上都獲得了一些進步，這和領導、同事們的關心和愛惜是分不開的。

今後，在領導的帶領下，我將進一步進步自己，不但要留意進步自己的業務水平，在業務上有所創新，還要進一步學習基礎知識，更好的把把握的知識和本會的實際情況結合起來，為我會更好的服務。另外還要深進學習黨的指導思想理論，用先進的思想來指導當前和今後的工作，做到高標準，嚴要求，努力進步本身的政治素質和業務水平。做好自己的本職工作，和諧同事關係。

對公司管理文化的評價標準篇二

1.目前大部分公司的思想制度過於死板，論資排輩的思想較為嚴重，青年到了工作單位，想着自己身邊的同事資質這麼老了還沒提起來，要提也是先提他們，這種論資排輩的思想太容易打消青年的積極性了，大家都有過這樣的經歷，工資少於其他年老的同事的時候，他們説我幹了幾年你才幹幾年，我認為工作經驗與閲歷固然重要但是絕不代表一個人的能力水平，長此以往青年就會養成虛度時間，碌碌無為，心裏想着反正到年紀就好了，現在這麼拼也沒用。剛剛開始也許沒有這個現象，但是時間一長例如經歷的評先爭優的時候，大家都是幹一樣的工作，可能你乾的比其他人出色，但是由於其他人的資格較老，你才來幹多久的思想就評的他，這樣很容易打擊青年的積極性。説起評先爭優，個別部門領導不願意得罪人，基本上是輪流着來，今年你的明年他的，今年是你明年就不能當了，這種做法極大的消磨了青年的積極性。青年的積極性不是一下子就被打消的而是經過幾次的失落，看不到希望便慢慢的淡化了.

2.目前的企業發展有些像清末時期的中國，閉關鎖國，完全沒有走出去的想法，就是外出考察也就是去幾天，基本上學不到其他企業的思想與管理模式，沒法很好的吸收和借鑑來學以致用。建議學習“洋務運動”的思維模式，定期舉辦企業間的交流活動，派選部分青年去別的企業學習交流，在那參與其他企業的正常業務，時間控制在半個月到一個月之間。當然可以先在集團公司內部企業先進行試驗，畢竟由於各個公司的實際情況不同。

標準自我評價 篇10

1.一學期曠課累計達十節以上者;

2.對校、院、班級組織的科技學術活動缺勤三分之一以上者;

3.違犯學習紀律受到通報批評處分以上者;

4.本學年年度考試成績有一門(含一門)以上補考不及格者;

標準自我評價 篇11

一年以來，在辦公室各位主任的領導與支持下，在各位同志的密切配合下，愛崗敬業，恪盡職守，作風務實，思想堅定，較好地完成了自己的本職工作和領導交辦的其它工作。現簡要回顧總結如下：

一是素質進一步提高。為了適應新形勢下政府工作需要，一年來，始終把學習放在重要位置，努力在提高自身綜合素質上下功夫。重點學習了鄧小平理論、“三個代表”重要思想和xx屆三中全會決定等篇章，有效地提高了理論水平和思想政治素質，進一步增強了黨性，提高了自己政治洞察力，牢固樹立了全心全意為人民服務的宗旨和正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二是當好參謀助手。按照辦公室分工，我主要職責是負責副市長*同志的祕書工作，組織起草有關領導講話和綜合性文字材料，承辦有關會務，搞好相關服務。為做好工作，經常隨領導下基層搞調查研究，密切聯繫實際，注意收集有關資料，積極為領導實施正確決策提高準確可靠依據，當好參謀助手。*年，協助領導圓滿完成了年初市委、市政府下達的各項工作目標，使我市的城鎮建設、土地管理、文化旅遊、廣播電視以及郵政、電信等各項事業都取得了較大進展，有力促進我市經濟持續健康發展。

三是為民務實高效。按照辦公室制訂的《機關效能建設十項制度》，積極轉變工作作風，增強公僕意識，為民務實高效。以全心全意為人民服務的宗旨，把羣眾滿意、領導滿意作為工作的出發點和落腳點，對羣眾來訪和辦事人員換位思考，將心比心，積極熱情為基層和羣眾辦事，恪守為民之志，以實際行動踐行“三個代表”，切實為領導分憂，為百姓解難，充分發揮橋樑紐帶作用。工作踏實，任勞任怨，務實高效，堅持網上籤到，每天記工作日誌，自我激勵，自我鞭策，時時處處以黨員標準嚴格要求自己，自覺維護辦公室形象。

一年來，雖然自己在工作上取得了一定成績，但還存在着不足。一是工作當中主動向領導彙報請示的多，為領導出注意想辦法的少。二是調研不夠，有些情況瞭解得不夠細，不夠實，不夠多，掌握材料不夠充分，使工作被動。在新的一年裏，我將揚長避短，發奮工作，克難攻堅，力求把工作做得更好。

標準自我評價 篇12

在平時的聽課中，我發現部分教師在課堂評價學生時有流於形式的做法,盲目地“跟風”、追求“時髦”而陷入誤區。在課堂上，有的教師把全班分成四個大組，只要學生舉手發言，其所在的小組就能得到一個獎勵品。講台上擺滿了各式各樣的sticker，學生每發言一次，教師就匆忙地趕回黑板前貼一個標誌，而學生回答問題又必須在教師完成了貼標誌這個過程之後。教師為了讓黑板上的板書設計能吸引學生的注意力，不停地變換所貼標誌，有時也忙中出錯，不是一會兒忘記貼標誌，就是一會兒又貼錯小組。整節課，教師異常忙碌，學生也心急如燎，課堂顯得一片忙亂，教學效果可想而知。

課堂評價方式很多，一句鼓勵的話語，一個讚許的眼神，一個寬容的微笑，都是一種評價，這種潤物細無聲的評價方式更具親和力，更能產生心與心的互動，但有些老師卻忽視了。在一節國小英語課上，教師依次向各組提問，答對的小組可以得分。當教師提出一個問題時，很多學生都在舉手，於是老師選擇了一個平時基礎不是很好的學生(但今天積極舉手了)，而當教師讓其回答問題時，該學生卻説出了一個錯誤答案。按競賽規則，這組就不能得分，教師把機會讓給了另外一組。該生在本組同學的抱怨聲中尷尬地坐下了，此後，該生在本節課上再也不敢嘗試回答問題了，這挫傷了孩子課堂學習的積極性。當學生的回答不能如老師所期望的那樣答得很完美時，就進行否定、批評這顯然是不合適的。針對不同層次的學生進行多種方式的評價是多麼重要啊。

“Good!Good!Very good!” “Good!Good!Good job!”課堂氣氛在有節拍的表揚掌聲中變得非常熱烈，這在很多公開課中經常看到。由於受激勵為主的思想影響，評價濫用表揚，有的鼓掌成了打拍子，有的表揚成了背口訣。教師在課堂上幾乎是清一色的表揚、讚美之詞，聽不到一句批評，即使學生答得很差，也給予表揚，特別是一些學生輕而易舉能回答的問題，教師也給予表揚，有時抽問的速度比較快，甚至連學生的回答都還不是很完全，教師就迫不及待地評價：Good! 顯然，這種無原則地讚美和鼓勵，缺乏準確性，使學生分不清回答正確與否，評價就完全失去了意義，沒有達到課堂評價的真正目的。

當前，我們把激發學生的學習興趣，培養學生學習的積極性作為國小英語教學的最基本目標。因此，在對學生的評價中(評價分為形成性評價和終結性評價)，尤其是形成性評價，基本都以學生平時參與各種英語教學活動所表現出來的學習興趣、態度和交流能力等為主要依據。針對新課展示、複習鞏固等不同內容，對學生的分層和評價也不一樣，要充分體現評價主體的多元性：評價有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個人為單位的。同時，也須注重評價形式的多樣性：概括起來評價的形式有學生自評、小組互評、教師評價和家長評價，多用A、B、C、D的等級進行評價。除此，國小英語課堂評價還具有一些獨自的特性，我這裏將以小組評價為例來予以表述：

標準自我評價 篇13

一、轉變角色，儘快適應政府辦公室工作環境

從鄉鎮到政府辦公室工作對我來説是一次難得的機會，儘快完成角色轉變，是做好本職工作的前提。工作中，我細心向科長和其他同事請教，多向科內外同志學習，用心觀察、用心揣摩。想問題、辦事情時刻從一名政府機關工作人員的角度出發，努力盡快適應政府辦公室的快節奏、高效率的工作，通過學習，自己的知識積累、文字水平、服務協調能力等方面都有了一定程度的提高。

二、加強學習，努力提高政治理論水平和業務素質

從來政府辦公室的第一天起，領導就告訴我要多學習，多積累，要有“比學趕超”的勁頭，要吃苦耐勞、踏實肯幹，這些話我一直深深記在腦海裏。兩個月來我積極地參加每週四辦公室組織的各種學習活動，仔細聽、認真記、用心琢磨，不走學習的過場;每週二積極自學，不偷工減料，增加自己知識面;平時擠出時間抽空學，多方面提高自己。

一方面注重政治理論學習，努力提高政治素養。兩個月來，採取集中學習與自學相結合的方式，結合辦公室的工作性質，我認真學習了黨的xx大報告、科學發展觀以及和諧社會建設等一系列理論知識，同時注重加強對時政的瞭解，通過學習，一定程度上提高了自身政治理論水平。

另一方面加強業務知識的學習，提高業務能力。在領導的悉心指導和科內同志們熱情幫助下，有計劃的進行着業務理論知識的學習。首先，我仔細閲讀了近年來各類文字材料，對全市情況有了一個初步的瞭解，認真學習辦公室管理制度及工作規範，掌握了公文寫作的基本規範。其次，積極主動地參與進展中的工作，認真做好分內工作，用心熟悉工作流程和規範，在科長的指導下，加強了對金融、財務、經濟發展、政府執政等知識的學習，利用參與校對、修改領導講話材料的機會，大膽提出自己的想法和建議，積極參與基層調研工作，認真寫出調研文章，在實踐中提高了自己的思維能力和文字水平。

三、踏實肯幹，塑造自身形象

始終保持謙虛學習的態度，團結協作，切實增強責任感、服務意識和協調能力，使自身能力全面提高。工作中時刻提醒自己：我的形象代表着政府辦公室的形象。按照領導的安排在萬人評機關辦公室工作的過程中，遵守紀律，嚴格保密，努力工作，服從安排。始終牢記自己出來工作是代表政府辦公室的，絕不能給政府辦公室抹黑。即使是在八小時以外，也不忘自己是一名政府機關工作人員，自覺維護好政府的整體形象。

標準自我評價 篇14

1.有違反四項基本原則的言行和現象者;

2.出現考試舞弊現象者;

3.出現打麻將、賭博、酗酒鬧事、打架鬥毆現象之一者;

4.受過學校警告及以上處分者;

5.出現其他違法行為和現象者。

標準自我評價 篇15

1.團員意識差，團紀觀念差，六次無故不參加團的組織生活或連續六個月無故

2.不繳納團費以及在此評議活動中表現極差者。

3..受過記過(含記過)以上處分者。

4.一貫紀律散漫，不尊敬師長，不團結同學，多次教育不改者。

5.打架鬥毆的主要當事者。

6.參與賭博者。

7.不遵守法律法規和校紀校規，有偷盜行為者。

標準自我評價 篇16

學習習慣評價：

1、預習習慣。按教師或教材要求做好課前預習，朗讀課文讀音準確。

2、聽課習慣。課堂上認真聽講，積極思考，踴躍發言，遵守課堂紀律，不講話，不玩東西。

3、複習習慣。及時複習功課，加深對聽課的理解和記憶，按時完成背誦內容。

4、作業習慣。認真獨立完成作業，專心細緻，書寫規範，按時交作業，有錯及時更正。

5、寫字習慣。養成正確的寫字和握筆姿勢，掌握正確的寫字規則和方法，書寫規範、工整。

遵章守紀評價：

1、課堂紀律。上課鈴聲響後，不遲到。課堂上不講話，不吵鬧，不吃東西，不玩東西，不搞小動作。有事有病要請假。

2、課間紀律。課間活動不瘋趕打鬧，走路穩重輕聲不奔跑，不玩危險玩具，不做危險遊戲。

3、活動紀律。活動聽從老師安排，不任性，不大聲喧譁，團結協作。愛護公物。

4、路途紀律。路途中遵守交通法規，徑直上學或回家。

5、午休紀律。用品擺放整齊，按時就寢和起牀，不講話不吵鬧，不拿別人的東西。

文明禮儀評價：

1、稱謂禮儀。對父母長輩、老師不能直呼姓名，要用尊稱。

2、尊師禮儀。見到老師主動問好。離開老師説再見。進辦公室要喊“報告”。虛心聽取老師的教誨，接受師長的教育。對老師説實話、真話，不欺騙老師。服從

老師管理，不頂撞老師。

3、同學禮儀。同學間要互相問候“你早”、“你好”。 尊重同學，不給同學取綽號，或叫同學的綽號，不説使別人感到傷心羞愧的話。 同學之間互助互愛，主動幫助有困難的同學。不搬弄是非，團結同學。

4、升旗禮儀。成隊集合快，安靜，肅立。行注目禮。認真聽國旗下講話，不講話。唱國歌時要嚴肅，聲音要洪亮。

5、少先隊禮儀。少先隊員要佩戴紅領巾，要行隊禮。

安全衞生評價:

1、教室安全。在教室不追趕，瘋鬧，不站在桌凳上，不隨意關門。不動用插頭插座。

2、活動安全。課間活動不瘋趕打鬧，不出校門。不攀爬欄杆、圍牆。

3、行動安全。走路穩重輕聲不奔跑，不玩危險玩具，不做危險遊戲。吃飯、做操排隊出教室。

4、個人衞生。勤換衣服勤洗頭，勤剪指甲，身上無異味。抽屜裏無雜物。

5、環境衞生。不亂扔紙屑，不亂扔飯菜，不亂塗亂畫。積極打掃衞生。 兩操集會評價：

1、眼保操。堅持認真做好眼保健操，保持安靜不講話。

2、課間操。有序排隊出教室，不擁擠，不亂跑。體操動作要到位，整齊一致秩序好。

3、集會。有序排隊進會場，遵守會場紀律，聽從指揮，不隨意走動，不講小話，不互相嘻鬧。

標準自我評價 篇17

一、企業文化的內涵

企業文化是企業在長期經營管理過程中所形成、倡導，並經過篩選提煉而形成的物質文化、行為文化、制度文化和精神文化的總和。它包括企業價值觀、經營理念、企業形象、行為規範及物質載體等。價值觀是企業發展的最高指導原則;經營理念是支撐企業價值觀的各種信條、觀念,是企業發展與競爭策略的指導思想;行為方式是企業文化中最真實、最直接和最重要的部分,它特別要求理念與行為的一致性。企業文化全面而細緻地滲透在企業活動的方方面面，隨着企業的發展而發展。企業文化既是企業的“無形資產”，也是企業的靈魂。

二、企業文化的作用

企業文化是現代企業建設不可缺少的內容，它客觀存在於每個企業之中。積極的企業文化能夠促進企業的生存與發展，使得企業長盛不衰;消極落後的企業文化卻極大地阻礙着企業的發展。企業總是在不斷髮展中培育着積極的企業文化，這是因為積極的企業文化不但能夠為員工營造一種積極的工作氛圍、激勵員工努力工作，也能夠增強企業內部的向心力和凝聚力，促進企業的生存與發展，可以説是企業應對市場競爭、創建一流企業和建立百年企業的內化動力。具體分析如下：

1、積極的企業文化能夠凝聚團隊力量和激發員工的工作積極性。積極的企業文化所形成的文化氛圍和價值導向是一種精神激勵，能夠調動與激發員工的積極性、主動性和創造性，把人們的潛在智慧誘發出來，使員工的能力得到全面發展，並提高下屬機構和員工的自主管理能力和活力，增強企業的整體執行力。共同的企業價值觀念可以形成共同的目標和理想，促使職工把企業看成是一個命運共同體，把本職工作看成是實現共同目標的重要組成部分，從而使整個企業步調一致，在企業中營造一種團結友愛、相互信任的和睦氣氛，從而在企業職工之間形成強大的凝聚力和向心力。此外，企業精神和企業形象對企業職工有着極大的鼓舞作用，特別是企業文化建設取得成功，在社會上產生影響時，企業職工會產生強烈的榮譽感和自豪感，那時他們會加倍努力，用自己的實際行動去維護企業的榮譽和形象。

2、積極的企業文化能夠增強企業核心競爭力。積極的企業文化強調把企業理念滲透到制度文化、物質文化和行為文化之中，滲透到企業管理體制、激勵機制和經營策略之中，滲透到企業經營管理的每一個環節和整個過程之中。在企業實際運作中，企業文化起到文化紐帶、精神紐帶、道德紐帶、物質紐帶、利益紐帶等一系列作用，對形成和增強企業核心競爭能力起着至關重要的作用。

3、積極的企業文化能夠延長企業的生命力。任何一個企業都有生命週期：投入期、成長期、成熟期和衰退期。但為什麼還有一些百年老店經久不衰?這主要源自於企業文化的作用力。提高企業創新能力是企業文化重要的組成部分，一個沒有創新的企業意味着要面臨危機和被淘汰。因而，企業文化中的創新精神、特別是企業家的創新能力能夠有效地延長企業的生命力，使企業在激烈的市場競爭中經久不敗。總之，積極的企業文化作用、服務於企業經營和管理的各個環節，創建科學的企業文化體系，對於延長企業生命力，實現企業可持續發展有着至關重要的作用。

三、中建通遠企業文化的內容

經過中建通遠近二十年的發展，形成了公司特有的企業文化：立德、進取、求是、創新。

1、立德

建立立德文化,贏得企業聲譽。在企業文化建設及企業價值觀的塑造中,“立”是樹立,“德”是企業立足之本,立德理念是企業文化建設的核心之一。當前社會，多數企業面臨的一個突出問題便是信用缺失。企業之間相互拖欠貨款、假冒偽劣商品和虛假廣告不斷出現、信息披露不實、逃避債務等失信行為,已嚴重削弱了企業的競爭力,影響了企業的生存發展。因此,中建通遠始終把“立德”作為企業文化建設的主要內容。立德是公司立業之本，是公司最大的本錢。在立德的基礎上，踏實做事，説到做到。通過誠信經營，正當競爭，以客户需求為依據設立目標，不斷滿足客户的需求，最終贏得了客户的尊重，也贏得了社會各界的支持，在客户事業發展的基礎上實現我們公司自身的發展。

那麼如何才能立德呢?

首先，我們要學會無論在什麼時候，都要保持高尚的道德情操。有道德的人，即使在眾人看不見的地方，也會嚴於律己。我們要成為高尚道德覺悟和較好

思想品質的人，就要把高尚品德當成一種習慣。不斷地提升自己的道德修養，讓自己成為全面的人才。

其次，要知行合一，注意行動。

“知”就是指人的道德意識，“行”就是行動。知行合一，就是做事要講究踏踏實實、不虛誇;要敢説敢為，不言而無信;要始終如一，不朝三暮四，有志氣，有抱負，為實現自己的美好理想敢於付出。要不怕困難和挫折。

第三。崇尚科學，摒棄迷信。

第四，立德修身，崇孝敬祖。我們要帶頭倡導尊老愛老、知恩明禮的傳統美德，在追憶先人的同時學習他們的良好品德，進一步堅定理想信念，加強思想道德修養，自覺遵守社會公德，踐行社會主義榮辱觀，努力傳承革命精神，繼承先烈遺志，做到知榮明恥，奮發圖強，把愛國之情、報國之志化為建設家鄉、共促和諧的赤熱情懷。

2、進取

建立進取企業文化，為我們每位員工營造一個的積極向上的氛圍是中建通遠企業文化建設的實質和精髓。“進”是一種前進的動力，人們只有不斷地進步，不斷地學習，才能不斷地提升自己的能力，讓自己在工作中無往不利;“取”是指獲取，只是在獲取之前，需要你先有所付出，天下沒有免費的午餐，有付出才會有收穫。

那麼，如何才能做到進取呢?

首先，多給自己充電。作為一個有進取精神的員工，應該時刻為自己充電，因為社會發展很快，如果你不為自己充電，你就必定落後。因此，我們必須養成學習的習慣。不論從事何種職業，時間總是可以擠出來的，尤其是業餘時間，可以好好利用。當然，光充電還是不夠的，如果你想獲得更大的進步，還必須有步驟地策劃未來。

第二，規劃好自己的事業，確定發展方向。作為一個有進取精神的員工，一定要規劃好自己未來的工作前景，併為之努力奮鬥。進取精神作為一種工作態度，它讓我們永不滿足，每當我們達到一個高度，它就召喚我們向更高的境界努力，使我們一步步接近我們的目標，讓我們不敢懈怠。

第三，開拓人際關係，學習為人處世的能力。作為一名有進取精神的

員工，任何時候都不應該放棄表現自我的機會。比如:你可以與公司的同事及你的頂頭上司多溝通、交流，開拓自己在公司內外的人際關係。因為一個人的知識面畢竟有限，但通過公司內外的人際網絡，不僅可以得到最新的信息，也能在更換工作、升遷職位時獲得較多的機會。 3、求是

建立求是企業文化，求是這一理念藴含着三重意藴：即求實的態度精神、實事求是的實踐活動規律和實事求是的實踐活動路線。求是在本質上是人類生活實踐客觀上所要求的一種必然的求實態度，這種求實態度構成了實事求是的基本精神，即求實精神，既體現為一種認識態度或理論態度，又體現為一種實踐態度，是認識態度或理論態度與買踐態發的統一;作為求實精神，由於它為人類生活實踐所必需，故進一步構成為整個人類生活實踐的一條根本規律即實事求是規律，既體現為一種認識規律，又體現為一種實踐活動規律，是認識規律和實踐活動規律的統一;作為根本規律，它規定着人類生活的根本活動方式，成為人類生活實踐的一條根本的或總的活動路線，既體現為一種認識路線或思想路線，又體現為一種實踐活動路線或行動路線。因此實事求是從根本上來説是立足於人類生活實踐基礎上的一種人類活動的根本態度、基本規律和總路線的有機統一。

那麼，如何求是呢?

第一，要尊重和承認客觀事實，努力排除個人的主觀隨意性。

第二，要全面地看問題，決不能只見樹木不見森林，以偏概全。

第三，要發展地看問題，決不能靜止地僵化地看問題。

第四，要把現象當作入門的嚮導，通過去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及裏的科學分析，揭示出事物的本質。

4、創新

建立創新企業文化，創新是企業不斷髮展的動力。公司始終堅持理念創新、管理創新、技術創新，這些將為企業發展注入活力。所以無論是思維方式、工作方法，還是經營策略、經營手段都要與時俱進，永不滿足，並通過不斷地創新來推動公司向前發展。

創新，就是拋開舊的，創造新的。創新是企業興旺的靈魂。只有與時俱進、不斷推動理念創新、管理創新、科技創新、制度創新、各方面工作創新，才能實現新的發展，創造新的輝煌。運用先進管理水平、技術水平和經營業績，去拼搏，去創造;視質量為企業的生命，積極參與市場競爭，努力打造一流的建築工程公司。任何企業文化建設都應該以“創新”企業價值觀為核心，我們每一位員工都遵守企業禮儀，形成崇尚誠信，追求完美的思維方式和行為習慣。因為，如果企業的員工能夠共有這樣的思維方式和行為習慣，內部的溝通和協調就越容易實現，對於增強企業內部的凝聚力、提高整個企業的工作效率都會產生非常積極的作用和影響。

那麼，如何創新呢?

創新是需要不斷學習的，要達到較好的學習借鑑效果，一味照搬照抄是萬萬不行的。這要求我們，一是要認真學。不是照搬照抄，不加選擇的“拿來”，而是要學習精髓，在模仿的基礎上理解科學發展的思路，有效地“消化”。二是要對比干。要找到適合自己發展的模式，就要深入分析自己的優缺點，找出最適合自己的創新道路。三要不怕錯。在創新的征途中，要不怕挫折，容忍失敗。找到一條摸着石頭過河的創新道路。

終身學習不僅僅是一句口號。從自身知識結構來看，明顯存在知識面不寬，業務知識不精，業外知識匱乏的短板。而對於一個新時期的員工，要適應經濟社會發展的需要，不光要求我們對業務工作要精通，還要求我們對於信息時代所需要的各種知識有一定了解，需要強化自我提升、終身學習的意識，通過不斷的學習來提升知識厚度，通過不斷的工作實踐來驗證理論成果。俗話説，機遇總是眷顧有準備的頭腦。沒有紮實的知識儲備，沒有適應工作、創新工作的能力，是不會得到機遇之神垂青的。

要換位思考改進工作，在注重規範行政行為的同時，要善於從一些小事入手改進我們的服務，進而創新完善工作機制。不光是要完成工作職責內的任務，要想進一步提升自身工作水平，還要具備良好的大局意識，站在更高的角度思考和謀劃工作，要象下棋一樣，走一步看三步，欲謀一隅而先觀全局，只有這樣，才能不斷開闊視野，全面提升能力水平。

我相信，在公司優秀的企業文化的引導下，公司每位領導和員工身體力行地實踐下，公司的明天將會更加美好。