教師機械能及其轉化教學反思範文

教學反思是指教師在教學過程中通過教學內省、教學體驗、教學監控等方式,辯證地否定主體的教學觀念、教學經驗、教學行為的一種積極的認知加工過程,其目的在於改善教師的教學;下面是有教師機械能及其轉化教學反思，歡迎參閲。

教師機械能及其轉化教學反思範文1

隨着“導學案”教學模式在我市、我鎮及我校的廣泛普及和推行，學生的積極主動性、自學能力等都有了一定程度的提升，對於優化課堂教學、提高教學成績也起到了不可估量的作用。但多媒體、計算機、網絡教學資源卻被我們逐漸遺失。現在我校基本班班都配有多媒體，卻只是個空設，很少有教師將其有效服務於教學，我也不例外。很多時候嫌麻煩，又得做課件，又得下載整合教學資源，很傷腦筋，還得用計算機播放，久而久之將其擱置。在教學《機械能的轉化》一節時，我重拾多媒體教學，將它和“導學案”有機的融合在一起，取得了成效，教學效果甚佳。細細品味，有以下特點：

本節教學採用實驗研究的方法。為了增加實驗的可見度，配合演示實驗採用CAI教學(計算機輔助教學)，可把實驗及人造衞星的運動由動變靜、由小變大、由快變慢，使知識的傳授具有鮮明的表現性，易於吸引學生的注意，更有利於分析運動過程中機械能的轉化。

在授課過程中充分調動了學生的積極性，讓學生動腦思考，親自體驗探究的過程，讓學生充當課堂的主角。尤其體現在讓學生分析動能和勢能的相互轉化，培養了學生的思考分析能力、語言組織能力，更鍛鍊了學生的語言表達能力，展現自我的能力。

之後讓學生進行了集體討論：

在日常生活中，大家會發現自由釋放的皮球反彈時的高度會越來越低，還有自由下落的滾擺、盪鞦韆如果不繼續用力高度都會越來越低，最終停止。這是為什麼呢?充分利用了集體優勢，體現了物理學習方法中的合作交流環節。

在我的有效引導下，學生通過探究、討論、合作交流等方式，在理性和感性上很好的掌握了動能和勢能的相互轉化，初步瞭解了有關機械能的知識。授課方式與授課過程很好的體現了新課標的探究性學習方法，並且達到了預期的教學效果。

當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，我的課堂也是這樣，本節課還是未能最大限度的發揮學生的主觀能動性，調動學生的積極性，讓學生真正自主的參與課堂。我也正在為如何讓學生在課堂上踴躍發言和積極主動的思考進行努力的探索。但多媒體在本節課所起的成效是顯而易見的，恰當、有效、適時的使用多媒體輔助教學，可能事半功倍。

現在，我們學校的硬件設施越來越先進，我們廣大教師應當充分有效的利用這些優質資源，切莫讓它成為擺設。當然也不能濫用，要視實際情況而定，也許你會有更多的收穫。

教師機械能及其轉化教學反思範文2

一、本節課要求引導學生通過分析物體物體下落時動能和重力勢能的變化，聯想到它們的轉化。通過實驗探究擺球擺動時動能和重力勢能的轉化、彈簧振子振動時動能和彈性勢能的轉化，知道動能和勢能可以相互轉化。

再通過其他一些機械能轉化實例的分析，進一步理解動能和勢能相互轉化的規律和意義。最後自主學習有關風能和水能的利用，瞭解動能和勢能及其轉化的綜合應用。

二.學生分析：學生在日常生活中經常接觸到“能”，認為“能”是一種很有用的東西，對“能”很有神祕感。通過上一節“動能和勢能”的學習，對“能”的概念和“能”的分類有一定的認識，知道各種機械能的概念以及各種機械能的大小跟什麼因素有關。

對學習機械能的應用以及有關“能”的深入學習有很高的期待。這一節課就是引導學生通過分析物體動能和勢能的變化聯想到它們的轉化，再由轉化到綜合應用，比較符合學生的認識規律，學習難度不大。

三.教學目標設計：

⑴知識與技能：理解動能和勢能是可以相互轉化的，並能舉例説明;能解釋一些有關動能和勢能相互轉化的簡單物理現象;瞭解動能和勢能及其轉化的一些應用。

⑵過程與方法：經歷動能和勢能的轉化的實驗探究過程，經歷根據實驗現象進行聯想、分析、推理的思維過程，經歷利用網絡資源進行自主學習的過程，進一步掌握實驗探究和收集整理信息的方法。

⑶情感態度與價值觀：通過探究活動，體驗學習物理知識的樂趣，培養自主學習、協作探究的精神。體會物理知識對科學技術和社會發展的價值。

四、課後體會：

能量的學習在國中物理階段，具體的學習內容首先從機械能知識出發，機械能的知識較為淺顯，易於被學生理解、接受、吸收。

機械能跟生產實際聯繫十分密切，學生在生活常見到關於機械能的事例，教師在引導學生舉例分析時，學生直觀地觀察或隨時就能做出演示實驗。這樣，分析能量轉化時，就不再抽象，而是直觀再現。把抽象的能一下子變成了信手拈來的貼切的知識。使得知識簡單化、直觀化。

從科學的角度，學生學懂了新知。從德育教育方面，學生受到了價值觀和情感的薰陶。培養了學生從青少年階段懂得節能，懂得愛護環境，有了低碳意識。

教師機械能及其轉化教學反思範文3

隨着“導學案”教學模式在我市、我鎮及我校的廣泛普及和推行，學生的積極主動性、自學能力等都有了一定程度的提升，對於優化課堂教學、提高教學成績也起到了不可估量的作用。但多媒體、計算機、網絡教學資源卻被我們逐漸遺失。現在我校基本班班都配有多媒體，卻只是個空設，很少有教師將其有效服務於教學，我也不例外。很多時候嫌麻煩，又得做課件，又得下載整合教學資源，很傷腦筋，還得用計算機播放，久而久之將其擱置。在教學《機械能的轉化》一節時，我重拾多媒體教學，將它和“導學案”有機的融合在一起，取得了成效，教學效果甚佳。細細品味，有以下特點：

本節教學採用實驗研究的方法。為了增加實驗的可見度，配合演示實驗採用CAI教學(計算機輔助教學)，可把實驗及人造衞星的運動由動變靜、由小變大、由快變慢，使知識的傳授具有鮮明的表現性，易於吸引學生的注意，更有利於分析運動過程中機械能的轉化。

在授課過程中充分調動了學生的積極性，讓學生動腦思考，親自體驗探究的過程，讓學生充當課堂的主角。尤其體現在讓學生分析動能和勢能的相互轉化，培養了學生的思考分析能力、語言組織能力，更鍛鍊了學生的語言表達能力，展現自我的能力。

之後讓學生進行了集體討論：

在日常生活中，大家會發現自由釋放的皮球反彈時的高度會越來越低，還有自由下落的滾擺、盪鞦韆如果不繼續用力高度都會越來越低，最終停止。這是為什麼呢?充分利用了集體優勢，體現了物理學習方法中的合作交流環節。

在我的有效引導下，學生通過探究、討論、合作交流等方式，在理性和感性上很好的掌握了動能和勢能的相互轉化，初步瞭解了有關機械能的知識。授課方式與授課過程很好的體現了新課標的探究性學習方法，並且達到了預期的教學效果。

當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，我的課堂也是這樣，本節課還是未能最大限度的發揮學生的主觀能動性，調動學生的積極性，讓學生真正自主的參與課堂。我也正在為如何讓學生在課堂上踴躍發言和積極主動的思考進行努力的探索。但多媒體在本節課所起的成效是顯而易見的，恰當、有效、適時的使用多媒體輔助教學，可能事半功倍。

現在，我們學校的硬件設施越來越先進，我們廣大教師應當充分有效的利用這些優質資源，切莫讓它成為擺設。當然也不能濫用，要視實際情況而定，也許你會有更多的收穫。