六年級檢討書（精選15篇）

六年級檢討書 篇1

一、聯繫學生生活實際導課，激發學生學習興趣。

激發學生學習數學的興趣，最需要的是從現實出發，從身邊找數學問題，也就是説：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰的。”利用班上的總人數、男女生人數，來説説比的知識，這種貼近學生生活又有一定挑戰性的實際問題，不僅能調動學生學習的積極性，還能培養學生解決實際問題的能力。並且這種學生熟悉的生活素材放入問題中，能使學生真正體會數學不是枯燥無味的，數學就在身邊。

二、運用學生已有的知識經驗引導學生探究。

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗、生活經驗基礎之上，教師應激發學生的學習積極性。向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。

三、嘗試用所學知識解決實際問題達到學以致用。

讓學生用今天所學的知識解決生活中的實際問題，但又不是簡單的解題訓練。在練習的設計上，採用多種形式步步提高，通過有層次和有坡度的一組問題，提高學生解決問題的能力。

四、拓展延伸，佈置作業

讓學生明白比不但與生活有關，和自己也有關係，更進一步讓學生體會到數學來源於生活，又服務於生活。

五、不足與疑惑

由於在突破重點這一環節花了較多時間所以練習的量相對少了一些

六年級檢討書 篇2

教學《蟋蟀的住宅》後，我感觸頗深。《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷着對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分讚許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，並注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。

1、文中的題目比較新奇，引用揭題來引起懸念，激發閲讀興趣。利用動物和人類的“住宅”的聯繫及區別，引起孩子的學習興趣。説説動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。

2、從“住宅”入手，瞭解蟋蟀住宅的特點，並適時地進行擬人句的學習，這也是本篇文章很大的亮點，此文不僅是科學説明文同時也是一篇優秀的文學作品，課文中的語言乍看平實，其其實文章涵蓋着作者濃濃的情懷。我讓學生多次找出擬人句並重點地指導朗讀，訓練了學生的語感。使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。

3、通過重點詞句學習語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這句話我要求學生們反覆閲讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會”不肯隨遇而安所表達的豐富內涵。再如：“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平台上彈琴。”引導這句話時，我給學生設疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅説成是“住宅”，而且還説是個“偉大的工程”你覺得是不是有點誇張了?從而又引導學生認真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇蹟，所以説它是偉大的工程一點也不誇張。

最後，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。並且在課後蒐集一些科普短文來閲讀。覺得這樣一來學生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點，再多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長課外知識，又可以鍛鍊讀書能力。從而實現語文與生活的銜接，語文與實踐的融合。

六年級檢討書 篇3

1、以逛商場為整節課的主線，脈絡清晰，不會給學生和聽課者有雜亂無章的感覺，同時，例題的設計，我適時地結合生活情境和學生的認知發展,由易到難，層層深入，非常貼近學生的生活，學生自己都好象有這樣的經歷一樣，又是幫助老師解決問題的，解決的積極性被充分調動，增進學好數學的信心與樂趣。

2、強調培養學生的問題意識。好的數學問題,是激活學生思維的重要手段。教學中，不斷地提出富有挑戰性的問題,有效地激發學生的參與熱情,很好地培養了學生思維的靈活性和深刻性。如在學生掌握髮現折率與百分比的相互關係的前提下,分別提出了“求現價、求原價、求折率”等一系列問題,使學生不斷地理解折率表示的是現價與原價的關係這一核心內容。

3、注意培養學生解決問題的能力。教學情景的設計貼近生活,把數學知識與日常生活緊密聯繫起來,讓學生去感受數學、學習數學、應用數學,豐富學生的解題策略，為學生創設了展示智慧、發揮潛能的空間，使學生充分感受到折扣在生活中的廣泛應用，體現了數學的應用價值，並且培養了學生應用數學的意識。

不足之處：

個別學困生還是有理解較慢的情況。由此看來，教師應在講授新課前，適當增加對百分數應用題的複習。

六年級檢討書 篇4

《牀頭上的標籤》是一篇拓展閲讀課文。課文講述了德國著名化學家李比希“一成一敗”的兩個小故事。課文以別巨匠心的標題和巧妙的細節描寫，向我們展示了一個要求自己“更認真”“更嚴謹”的化學家形象，讓我們明白只要不斷吸取教訓，就能迎來一次又一次的成功。

教學本課時，我將閲讀的過程真正教給學生，如：預習內容的交流、疑難問題的解決這兩個板快的設計，就充分尊重了學生的學習需求，讓學生自預習開始就與文本產生直接對話，學生提出的所有問題都在自主合作與交流中得到了解決，老師起到了組織和理順的作用。另外，還抓住細節描寫對學生進行語言文字的訓練。但這節課，文章的寫作方法卻沒來得及讓學生細細品味。

六年級檢討書 篇5

(1)、預設的學習結果是教學的最基本目標，一堂課能否得到豐富的“預設中的知識達成”決定着一堂課的成敗。教師在課堂教學過程中要有目標意識，時刻注意圍繞目標的實現展開教學活動，及時關注預設目標的達成情況，不斷調整教學進程，引導課堂向着預期的目標進行。

(2)、教學中預設之外的生成是不可避免的。教師應根據生成的內容是否有利於達成教學目標，是否對學生的發展有價值等來靈活處理。抓住師生不期而至的、有價值的問題和觀點，豐富教學目標。

(3)、一節好課的形成，往往考驗了一名教師多方面的素質，尤其是他的課堂靈活調控能力，是否能將課堂上的突發事件巧妙靈活的調節，以收到好的教學效果，而又不影響正常的教學進程。

六年級檢討書 篇6

上課之前我表演小魔術 “向上走的戒指”，引出“重力”，讓學生回顧任何物體都會受到一個向下的力，進而在本課堂的導入中，我故意讓一個身材嬌小的女生搬一桶純淨水到高處，引出難題，學生們很容易想到利用木板搭一個斜坡來幫助女生解決難題。在經歷了將水桶直接提到高處和沿着斜面運到高上，結合該名女生的體會，學生們直觀形象地發現前後兩次搬運水桶所花的力氣是有區別，結合生活經驗，教師點出課題：斜面。他們會進一步思考：斜面應該是有省力的作用。學生們的思考，猜測，質疑，正是本堂課行進的基礎，本課的目的在於通過學生對“斜面”提出問題，假設問題，進而設計展開實驗，通過數據，使學生了解斜面的作用，瞭解不同坡度的斜面的作用有何區別。

本課的兩組實驗設計，沒有太大的難度。學生比較容易就能設計出實驗方案，教師應該及時引導學生，嚴格按照實驗方案進行實驗，並認真記錄實驗數據，通過對數據的分析，來得出結論。但在日常的教學中，我發現學生在小組進行“斜面的作用”實驗時受主客觀條件的制約，如動手能力的制約、時間的制約等，常常導致實驗的效果並不十分明顯、不能達到人人蔘與，降低了實驗的有效性，從而影響教學質量，同時也浪費了課堂的寶貴時間。如何才能使“斜面的作用”實驗變得更為科學、實用、有效?經過一番思考我決定自己製作一個簡單實用的自制教具，能讓學生方便快捷地操作使用，使學生人人都能參與，讓每一個學生通過實驗來直觀地感受到“斜面的作用”實驗的現象，幫助學生更好地掌握科學知識。

於是我想到用門鉸鏈將兩塊桐木板結合在一起，通過桐木板的角度變化，讓學生自己快速方便地製造出不同坡度的斜面，學生可以通過小車和彈簧測力計，在斜面上測量不同坡度的斜面導致的力的變化，簡單明瞭、直觀形象。學生使用自制教具，每個人只需簡單的操作過程就能直觀形象地觀察到不同坡度的斜面對力的影響，加深了學生的印象，有助於學生更好地掌握知識內容。更重要的是通過老師的自制教具，節約了寶貴的教學時間，以一小組4名學生為單位，每個學生通過本教具所花費的實驗時間大約為3分鐘，整個小組的實驗時間大為節省，在有限的教學時間內同時滿足了人人動手參與、人人有收穫的教學目的。

學生利用自制教具實驗後，對斜面的作用有了深刻的認識。同時我瞭解到學生已經在數學課上學習了“條形統計圖”，所以我又利用excel表格，將全班的實驗數據利用不同顏色製成條形統計圖，通過觀察條形統計圖，學生對全班各個小組的數據一目瞭然，直觀地認識到了實驗結果，得出實驗結論。順着這股“東風”，再讓學生了解斜面在生活中的應用，是一個難點。教師應儘可能多地讓學生討論、思考、發現，找找生活中各種斜面的應用。對於螺絲釘是一種斜面的應用，學生更多的是通過感性認識得出結論，通過先小組觀察螺絲釘的實物，認識“螺紋”的構造，再觀看教師準備的“自制螺絲釘”，通過觀察和把玩“自制螺絲釘”，他們直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應用了，認識到斜面的變形。在此基礎上認識盤山公路的斜面原理就變得更為方便。

本堂課我前期進行了充分的材料準備，學生們通過一系列的實驗和觀察活動，才會深刻認識到斜面的作用在我們生活中無處不在，正所謂生活之中處處有科學。相信通過這堂課的學習，他們不但對“斜面的作用”有了充分的認識，對科學研究的興趣也會更為濃厚，對日常生活中的科學現象也會更加關注。

回顧本堂課，我覺得自己在材料準備、課程整合、課堂設計等方面的工作是比較充分的。但是在指導學生探究方面，還沒有完全放開，雖然有“生本”的理念意識，但總是擔心學生在設計和操作的時候不夠規範，不夠科學嚴謹，有的時候沒有放心將課堂交給學生，老師指導地過於細緻繁瑣，學生思考討論的時間還不夠多。

六年級檢討書 篇7

面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點的例子。

教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發，英語教學過程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養。這種教學觀念與新課程的要求極不相適。

六年級檢討書 篇8

本節課在教學中充分藉助學生已有的知識基礎，通過觀察、塗畫、比較、歸納等活動，通過例題的直觀操作，通過知識的遷移幫助學生理解了分數乘分數的意義，初步掌握了分數乘分數的計算方法。在教學中我注重了以下幾點;

一、創設情境、直觀導入

在教學中為了突破教學的難點，使學生能夠真正理解分數乘法計算法則的算理，一開始我就請同學們看黑板上貼的長方形紙，塗色部分分別表示這張紙的幾分之幾?，通過對長方形紙的塗色，很好的揭示這一道理。將抽象的算理與直觀的示意圖結合起來，使抽象思維和形象思維結合起來。在解決算理時，通過數與形之間的對應和轉化，從而啟發計算思維。比如畫斜線的1份佔1/2的1/4，此時的單位"1"是1/2,但是對於整個長方形來説是1/8，此時的單位“1”是一個長方形。

二、關注算理的推導

“新課程標準”指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”這一新的理念説明：數學教學活動將是學生經歷一個數學化的過程，是學生自己建構數學知識的活動。因此，本課時力圖讓學生親自經歷學習過程。即讓學生在動手操作——探究算法——舉例驗證——交流評價——法則統整等一系列活動中經歷“分數乘分數”計算法則的形成過程。

新知教學時我出示“1/2×1/3”猜一猜這個算式表示什麼意義?我提示學生想一想分數與整數的意義 看一看適合分數與分數相乘嗎?最後學生得出，“1/2×1/3”表示二分之一的三分之一是多少。這時，我告訴學生這道算式也可以表示三分之一的二分之一是多少。 我想肯定有同學能夠很好掌握，可是肯定也會有一部分學生不能理解，於是我接着要求學生用畫圖的形式表示出這個算式的意義。這樣既可以幫助學生自主地理解分數與分數相乘的意義也加深學生對“分數與分數相乘” 計算法則的理解。

當學生畫出這個算式所表示的意義時，我問學生，從圖中你能看出“1/2×1/3”的結果嗎?學生一下子就説了結果1/6，然後我又出了幾個分數與分數相乘的算式要求學生先畫圖再説出得數這樣經過幾次動手操作，學生對分數乘法的計算有了深刻的理解。

三、注重學法的滲透

本課時從教學的整體設計上是由“特殊”去引發學生的猜想，再來舉例驗證、然後歸納概括，力圖讓學生體會從特殊到一般的不完全歸納思想。首先讓學生通過活動概括得出“分數乘分數”只要“分子不變，分母相乘”或 “分子相乘，分母相乘”的計算方法，再由學生自己用畫圖、摺紙、分數的意義等方法來驗證這種計算方法，發現了“分數乘分數，分子不變，分母相乘”的特殊性，以及“分數乘分數，分子相乘，分母相乘”的普遍性。這其間滲透了科學的學習方法和實事求是的科學精神。

這樣在計算教學中關注學生的自主探究，讓學生自己去做、去悟、去經歷、去體驗，去創造，既培養了學生合作意識，提高學習的自主性，又使學生在理解掌握方法的同時提高解決問題的能力，形成良好的數學情感與價值觀。

六年級檢討書 篇9

我的教學過程，應多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛，學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，因此，我努力創設寬鬆、民主、和諧的教學空間，要做到：

(一)尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

(二)把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

(三)關注學習有困難的或性格內向的學生，儘可能的為他們創造語言的機會。

(四)建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

六年級檢討書 篇10

六年級上冊《比的應用》實際就是“按比例分配”的內容，如果按照“按比例分配”，把這一問題歸成一類型，那學生是非常容易掌握這類問題的解法的，並能很快利用方法去解決類似的問題。但學生對於“為什麼要這樣解”或者説這些知識是怎樣產生、形成與發展的就不是很清楚了。新課標提出，要“讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程”。缺少了這一過程，那就只培養了一班只會考試的學生。

1、鑽研教材，改造教材。比在工農業生產中具有廣泛的應用，在人們的生活中也經常可以看到，學生對此並不陌生，他們對此已有一些生活經驗和知識經驗。此課的關鍵應如何激活學生這些已有的生活經驗和知識經驗?因此，在備課時，我認真研讀的教材和教學參考書，認真分析了學生已有的知識和生活經驗，覺得教材創設分糖果這個學習情境是有趣的，是可以激發學生的學習興趣的，對這個情境我們可以照搬應用，但是教材在創設這個情境時，一開始出現“幼兒園有大班30人，小班20人，現在有一些糖果要分給這兩個班，應該怎麼分才合理?”就設計讓學生動手操作來分，我覺得這樣的設計沒有多大作用，因為大部分學生根據前面的學習不用操作就已經知道要按照大班與小班的人數的比來分。於是我把此設計刪除。課後，我覺得這樣的處理是正確的。學生的思維並沒有多大受到限制，相反更加開拓。由此看來，我們老師要堅持這樣的理念：教材是死的，老師、學生是活的。教師只有根據自己班的學生實際情況，創造性地使用教材，才能提高課堂教學的有效性。

2、增強應用題教學的開放性，為新知建構搭建平台。開放性的教學是培養學生的創新意識和創造才能的有效途徑,應用題教學的開放性可體現在條件、問題、結論、呈現方式、解題策略等方面。本課教學設計試圖在呈現方式和解題策略兩方面有所探索。改變文字呈現方式, 從洗滌液的這個比中,你可以 獲得什麼信息? 溝通比與分數的聯繫，把發現知識內在聯繫的機會與權利還給學生。"要求學生"配製一杯600毫升的洗滌液,按照1:5的比配製,應該如何做?",從這個實際問題人手,使學生感到真實可信。呈現方式的開放只是形式,解題策略的開放才是本質。放手讓學生自己探索用多種方法解決問題。再分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題，又發現了新的解題方法。

3、迴歸生活，解決實際問題。

課程標準強調數學知識在現實世界中的應用。學習數學知識目的是為解決實際問題。我在本節課時，始終圍繞“解決問題”展開教學，在運用拓展階段，注意更多地關注生活實際，創設一個個新的問題情境。讓學生用所學的知識和方法解決實際問題。有意設計一道開放題：“某村民小組共有4户人家賣土地，共得到補償金九十萬元，你們認為該怎麼分?”其中的一個條件是開放的，讓學生提供學習材料並解決問題。有人認為可以平均分，每户得22.5萬元;有人認為不合理，因為每户人家的人數不一定相等，所以應該按人口多少進行分配;還有人認為應該按原有土地的面積來分配。學生能從不同的角度去補充條件，按不同的分配標準去解決上述問題。學生在解決新問題的過程中鞏固、加深了對“按比例分配”知識的理解，發展了思維，體驗了數學在生活中的運用。在這樣的課堂上，學生的生活經驗和已有知識相結合。

通過本章節的教學，學生基本上掌握了比的意義和基本性質，並能運用比的基本性質進行化簡比與求比值，但對分數與小數的比進行化簡還存在一定的困難。

在按比例分配的應用題教學中，如果是已知兩個數量的比和兩個數量的和，這一類應用題，學生們基本上是會做的，但如果已知一個數量是多少，還知道兩個數量的比求另一個數量，有少部分學生還用上面的這種做法。如：男生有48人，男女生人數比是6：5，求女生，學生會錯誤列成48×[5÷(6+5)]。又如：已知長方形的周長是36，長和寬的比是5：4，求長和寬或面積是多少，這一題計算錯誤特別多，大多數學生列成：長：36×[5÷(5+4)]寬：36×[4÷(5+4)]對這些容易出錯的題目，在以後的教學中要有針對性地練習。

困惑。第一，當學生沒有想出與教材中的幾種解題策列時，老師有沒有必要向學生介紹?如果要介紹，那麼又該不該組織學生從這些方法中討論出最優的解題策列?還是直接引導學生去尋找最優的方法?第二，像這樣的按比例分配的問題，要不要歸納出他的解題方法?如果説沒必要，但是這對於學習相對困難的學生是很難掌握的。第三，其實，按比例分配就是平均分，都是把總量按總份數平均分再按各部分不同的份數去取，即歸一法。但為什麼還要説平均分是按比例分配的一種特殊方法?只不過是我們所説的平均分，取走的份數相同而已。

總之，教師要結合教學內容，在學生動手操作、獨立思考的基礎上進行小組合作，效果會更好。在全班交流合作時，要給學生髮表自己觀點的、想法的時間，並給予鼓勵性的評價，使學生體驗成功的喜悦，就更能調動學生學習的積極性和主動性。課堂的效率就會更好。

六年級檢討書 篇11

導入：這一環節，為了讓學生走進文本，先把學生帶進臨近畢業時中，讓學生説説自己快要離開母校了，自己內心的感受，這樣，學生的情感很快調動起來。“我們”精神財富的母校，從而表達了對學校生活的熱愛。

整體感知：因第一自然段是文章的的第一部分：開篇明旨，寫到即將告別校園、老師和同學，心中湧起深深的眷戀之情。所以一開始，我讓學生讀這一段，説這一段，把學生即將離別時感情從心底裏流露出來。接着，將學生的思緒拉回到六年前，那夢開始的季節，留下的是對校園最初也是最清晰的記憶。因為當“我們”帶着純真的嚮往和虔誠的“敬仰”走進校園的那一刻，“我們”人生的旅程掀開了嶄新的一頁。當美好的憧憬變成現實，當“我們”睜大好奇的眼睛走遍校園的每一個角落，終於真真切切地體驗到了校園那“誘人”的一面。在這裏，讓學生朗讀時語速要舒緩，語氣要輕柔，以充滿回味的口吻讀出心中的不捨之情。

在講課文第二部分時，抓住“五彩斑斕的畫卷“讓學生看到自己在校園裏生活的場景，這一幅幅畫面連綴在一起，構成了充實而 有意義的六年學習時光。這些都讓“我們”不會忘記給予“我們”精神財富的母校，從而表達了對學校生活的熱愛。

隨着鏡頭的推進，作者的目光定格在了培育自己六年的老師身上，以一聲“敬愛的老師”打開記憶的閘門，概括地説出了老師在自己成長過程中的巨大作用。接下來轉入具體的回憶和讚美，讓學生真地感受到了老師為了學生的進步與提高所付出的“心血和汗水”，留下的“幫助和教誨”。然後以細膩的筆觸寫到了老師額頭上的皺紋，“青絲染成了白髮”。 在老師的深情面前，學生們有如何回報呢?在離別之時，他們用最温馨的方式，用最真摯的情感，把歌聲、把詩句留在了老師美好的記憶裏，熱烈而永久。讓學生自由讀、抽讀，分男女生讀，並帶着對老師的愛，對老師的讚美來讀課文，從而讓學生更加難以忘記敬愛的老師，更加不會忘記母校。可惜的是，我在這個地方處理的不是很好，也許是因為課前沒有準備好的緣故，在指導學生朗讀時匆匆而過，沒有達到預期的效果。

為了讓學生對美麗的校園有更深刻的回憶，我通過課件的形式，

回放母校的校園環境以及同學們的學習生活的精彩鏡頭，帶領學生到美麗的校園中去看一看、聽一聽，再次領略到美麗的校園所給他們帶來的歡樂和幸福。讓他們感受到校園的生活是那麼美好，那麼令人嚮往，再次喚起學生對母校生活的回憶與眷戀

文章的8、9自然段是對全文的總結，教學時，仍要加強朗讀，通過讀來體會同學們立志成才、回報老師的心願及對母、對老師的深深眷戀之情。

三、討論探究：

回顧過去，展望未來，對即將開始新生活的學生來説，“以小鳥張開翅膀”“向着藍天自由的飛翔”作比，讓學生暢所欲言談談明天的你會什麼樣，以此激勵學生朝更高的目標中奮鬥，。這有環節效果很好，學生談得很好，大家暢所欲言，把自己將要進入國中生活的畫面展示了出來，也同時説出了自己遠大的抱負。

四、角色體驗：

六年的國小生崖即將畫上句好，母校、老師、同學植得你留戀，那麼此時的你最想對他們説點什麼?做點什麼呢?這一教學教學片段是依託教材，找準了“讀”與説的契合點，很好地訓練了學生的語言，有效地提高了課堂教學效率。這是一個發展學生語言能力發過程。又是一個師生情感交融的過程，因此這樣的設計，做到了語文學習的工具性與人文性的和諧統一，巧妙自然。在課堂上，也許，我們不是他們的代課老師，學生這時，對我説的不多，我只好引導學生讓他們把我想像成他們的老師，這樣學生的情感才被調動起來，可見，在上課前，我還是沒有充分的做好充分的準備。

在最後一部分，我設計了一個老師寄語：目的是更加調動學生的情感，使學生的情感達到高潮，引起學生對學校的眷戀和對高一級學習生活的嚮往和憧憬。這一教學環節，老師必須要有飽滿的情感去感動學生、打動學生，這樣，才能和學生產生情感共鳴。

六年級檢討書 篇12

國小英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌遊戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。國小生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前國小生每週只有兩節的英語課，單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作為國小生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。

我們可以採用多種手段幫助國小生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、説、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽説先行，讀寫跟上。光聽説不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以國小生還是應當認真進行語言學習。不斷反思，集體討論，積極瞭解訊息是我們現代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。

六年級檢討書 篇13

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷着對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分讚許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣。

這是一篇説明文，作者懷着對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和修建經過，讚揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節課重點研究選擇地址和住宅的特點兩部分　在不知不覺中結束了這一節課，感慨頗多，提煉點滴並整理如下：

1、引題設法激起孩子的學習興奮點，利用動物和人類的“住宅”的聯繫及區別，引起孩子的學習興趣。説説動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。

2、課堂伊始，利用孩子強烈的好奇心理，設計為：今天老師給大家帶來了禮物(出示蟋蟀的圖片)誰認識這個小傢伙?説説你對它的瞭解。此舉一下子激起了學生強烈的探究慾望，因為農村的小孩對蟋蟀大概瞭解一些，已不足為奇，尤其夏天到來時到處可見，同學們紛紛舉手競相猜測回答，為學 習新課營造了積極的心理氛圍;在解釋“暴雨”一詞時，引導學生回憶：生活當中我們經歷過的又急又大的雨，正好我講課的前天晚上下了一場大暴雨，同學們立刻想到了那是怎樣的情景，於是聯想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會馬上變乾的，接着追問還有一個原因就是地勢，是朝着陽光的堤岸上，理解“堤岸”這個詞，有一個同學説出了自己的理解，我認為很好，為了全體同學都能理解我特意準備了兩張圖片示意學生觀看，這樣更直觀。由此一步一步學生聯想到小蟋蟀的聰明，仔細，有頭腦。聯想到作者是通過認真仔細的觀察才發現的這青草叢中隱蔽的隧道。

3、從“住宅”入手，瞭解蟋蟀住宅的特點，並適時地進行擬人句的學習，這其實是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學説明文同時也是一篇優秀的文學作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了後者，因為這語言乍看平實，其實是涵蓋着作者濃濃的情懷。當學生找出擬人句時我沒有重點地來指導朗讀，失去了很好的語感訓練機會。如果有再一次的教學，我一定要加強對感情的體會和朗讀指導，使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。

4、但是在教學中還是存在着於都問題，多元化的朗讀沒有很好的結合在一起，文中我，親自用板畫演示的住宅的樣子，但是可惜的是，沒有讓學生親身去體會一下，還有留下了一些小小的遺憾，在充分激發學生興趣上多下功夫!當然，任何一節課都是一節遺憾的藝術，它不同於普通的藝術，可以預先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢“場”作戲的應變能力。而我這點還不能夠應對自如，總之還是有一些小緊張，希望在更多的平台得以鍛鍊，提高自身的業務水平。

5、感謝教育組組織這樣的活動，活動中我們鍛鍊着，成長着;感謝各位校長、主任不辭辛苦任勞任怨的全程陪伴認真評價;感謝給予我幫助的所有的朋友們、同學們，真心謝謝!一個人的成功與否取決於大家的智慧和自己虛心的態度。

六年級檢討書 篇14

外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態度、氣質、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨着傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯繫，相互促進，組成一個整體。情意的產生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發展，由低層次向深層次發展。學生初學外語時，會產生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產生了求知慾;求知慾不斷獲得滿足，進而樹立了自信心;自信心不斷增強，並與崇高遠大的理想相聯繫和強化，可使興趣發展得更豐富，從而形成認知興趣。好奇心→求知慾→自信心→興趣的發展過程是一個從低層次向深層次、低級向高級發展的過程。

情意能反作用於學習外語的認知活動。輕鬆愉快的積極情意因素能促進學習外語的認知過程;緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學習外語的認知進程。這樣的體會我們幾乎在每節課上都能感受到。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。

六年級檢討書 篇15

這課的教學目標是：第一，有感情地朗讀課文，從文章的字裏行間瞭解海島惡劣的自然環境和邊防戰士艱苦的生活條件。第二，細讀課文，從戰士們的言談、行動中，體會邊防戰士對祖國海島的真心熱愛之情。

課文讀起來妙趣橫生,那些可愛的戰士們的一頻一笑，一舉一動都顯得那麼質樸可愛。為了一個西瓜，全島的戰士都傾注了心血和汗水，西瓜成熟了，那場別開生面的嘗瓜會讓人熱淚盈眶。“戰士們笑着，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳着，輕輕地聞着，慢慢地咬着，不住發出嘖嘖的讚歎聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。”這兩句話讓我百讀不厭。每當讀到這兩句話，我的眼前就會浮現出戰士們一張張憨厚燦爛的笑臉。他們的要求很簡單，他們的笑容很真誠，他們的幸福很真實。我總在想，人是不是在物質匱乏的地方反而會更純淨呢?

當然，戰士們對西瓜的特別感情其實是對祖國寶島的熱愛，他們是為了讓祖國海島能美麗富饒起來，這也就是對祖國的真摯的熱愛。上好這堂課，也就要帶着孩子們走進戰士們的內心境界，去體會他們美好的心靈。

最終我決定還是從孩子們的喜好出發進行這課的教學。

首先，讓孩子們分組自學課文，讀讀畫畫，批批註注。交流的時候，我同樣從引導孩子們從他們最喜歡的片段的入手。沒想到，孩子們最喜歡的片段也是戰士們的嘗瓜會。順理成章，我帶着孩子們細細品讀了嘗瓜會的幾個句子，並讓孩子們學着戰士們的樣子“嚐嚐”西瓜。除了帶着孩子們聲情並茂地朗讀外，我還讓孩子們展開想象，戰士們品嚐着西瓜，想到了什麼呢?並讓孩子們動手寫一寫。孩子們的聯想很豐富，很自然的，孩子們想到了海島的未來，其中不乏對海島和祖國的熱愛之情。

最後，孩子們一起去了解了這個西瓜的來歷，並簡要了解了戰士小高帶昆蟲的原因和帶昆蟲的過程。

這是一篇非常美麗的課文，但是我覺得自己的課堂中缺乏一種情趣，一種享受美麗的情趣，因為我沒有把這篇課文所展現的美讓孩子一同分享。