語文課的學習感悟:奇葩老師把課上成這

編者按：語文老師最重要是細心，能吸引大家的學習興趣，下面我們來看看作者的語文課堂學習感受吧!

金乾波先生在開學半個月後，結束了現代詩的單元，終於邁進了文言文的世界。第一節課題目是《燭之武退秦師》，我很慶幸我能聽到一堂國中三年都不曾有的文言文課，倒不是因為先生是我未來三年的語文老師，也不是因為他出過不少的文集，實在是因為他對於文言文有着國中老師不曾有的方式和方法。過去國中老師講的文言文：遮住註釋，毫無準備，直接翻譯重點字。到頭來，學生也沒積累下多少。

講課的內容收錄在先生的《教學反思》裏，但文章和實際的授課，還是相差甚遠。

清楚記得上午課間操回來，鈴打響，同學們安靜入座。隨後進來一位高高瘦瘦臉油光的人物，穿着寬大的半袖襯衫，嘴角微揚，頭帶耳麥，光芒四射。這就是金乾波先生。

他走上講台，打開語文書，目光聚焦，然後是他的第一個要求：“全體朗誦一遍。”這種文言文課的開場方式是很難見到的。齊聲朗讀一遍後，隨後是他的第二個要求：“準備好熒光筆，黑筆，紅筆，跟着我畫。”

並沒有背景的介紹，直接深入課文，字、詞畫過並解釋之後，才開始介紹背景以及主人公，然後又是一次朗讀。在我聽先生這堂課半個月後，再背誦後邊的長篇文段的時候，才發現，在熟讀之後，背誦起來的效率真是提高了不少。頓時憶起先生第一堂課的講課方式。

不得不説的是先生知識淵博。在課本之外，隨時摻入不少“八卦”。講“八卦”的間隙，偶爾停頓一下，上眼一翻，眼睛滴溜一轉，下文便水到渠成一般的呈現出來。他停頓的時候，我們也目不轉睛的盯着他，他記起來的時候，我們也跟着鬆了一口氣。

先生講課，最有意思的莫過於劃重點句，然後讓同學們翻譯這兩個過程。畫重點句的時候，每一句他都認真板書，每一次分析句式的時候都帶着他的獨特性，比如當一個句子是賓語前置時，符號一定是“”，而不是“”，因為他説那樣最後會分不清是狀語後置還是賓語前置。由此可見先生乃心細的人。

再者就是先生提問翻譯時了。學完課文，先生總要提問幾個人來翻譯重點句子。被叫起來的同學，若翻譯時沒有字字落實，則會迎來諸如“流民草寇，江湖氣息，泥腿子……”的調侃，而若翻譯時遵循字字落實，則會得到先生“正規軍”的表揚。整個過程中同樣也伴隨同學們的歡笑聲與鼓掌聲。

一篇文章講完，最令我稱奇的是課後作業再也不用去不停地翻書，去找原文，原因是隻要回想上課的細節，腦海中就會浮現出來答案。而這應該才算我們真正所期待的課堂吧!

有幽默，有細心，有學問的老師，求之當校能有幾人?於是我想起了上個月的一段經歷，筆而記之。

作者|20xx屆（6）班嚴嘯洲