中學教師個人講話稿_中學教師講話稿（精選5篇）

中學教師個人講話稿_中學教師講話稿 篇1

我們兩年的師生情誼一向延續到今日，她的那份牽掛，也成了做為教師的我幸福的源泉。1997年應聘考入我此刻的學校，並有幸成了XJ的歷史教師，幸運的是我和這屆孩子們真是有緣分，雖然我明白剛上高三的時候有些孩子們不太喜歡我教他們，對於學生們的這種心裏我完全能理解，因為我畢竟是剛應進入一中，並且進入一中前以往在國中教過兩年的歷史課，而另一個班的歷史教師是在一中教了八年畢業班的德高望重、才華橫溢的馮教師，但既然我接了這個班的歷史課，我就會更加加倍努力，來盡我最大的本事來保證我所教的班級的學生能夠理解到至少不比那個班的學生少的歷史知識。

對於我來説壓力極大，最怕對不起我的學生們，最怕我的課學生們不滿意，所以那時，我以坦誠的心態站在講台上來講每節課。孩子們的不接納我不但不埋怨，反到成了我必須講好每節的歷史課的動力，不但給孩子們一個充實的高三歷史課，還傳遞給他們更多的前沿的歷史信息和歷史視野。

在這期間我用的實際行動感動着我們這個班的孩子們，也用心去與他們交流，坦誠的承認自我的不足之處，用實際行動讓孩子們放心的聽我的課，那就是在我不斷自我充電的基礎上，一個學年下來，我聽了馮教師198節課，這在我的學校是歷史記錄，至今無人打破。並用實際行動收穫了我在一中的第一屆高三畢業班的成績。在那樣大的壓力下，XJ就以往不斷的鼓勵我，教師明白高中時候的你就是個異常懂事、善解人意的孩子!昨日整理材料時，看到17年前，XJ在我講完課後，寫給我的小紙條，第一個小紙條上寫的是：教師今日的課真棒!我喜歡!加油!第二個紙條上寫的是：教師的課越來越精彩了!我明白孩子明白我壓力太大，是在鼓勵我，給我支持，XJ你明白當時的你紙條拿在我手裏的份量嗎!當昨日再次看到紙條時，教師心裏的感動仍然久久不能平靜，彷彿你就站在我身邊笑着給我鼓勵和支持。正是因為有像你一樣一大批學生的信任、支持和鼓勵才讓教師不敢有懈怠的心裏，一向努力支持到今日。認真的用心去愛每屆學生。

雖然大學畢業後，我們沒有過太多的直接聯繫，但我們經過各自的空間一向都相互關注着對方的學習、工作和生活。教師明白你大學畢業後在一所大學任教，你之後還給我寫過信，讓我瞭解了你的學習生活和工作情景，此刻的你生活很充實，家庭很幸福，工作也很出色，並在去年由學校公派到美國交流學習，讓我這個做教師的因為你的幸福而倍感欣慰，為你的成功而感覺到十分的驕傲和自豪。

我們這份情誼早已超出了師生的情誼的範圍，到如今發展成了親情，教師時時會感受到你們的那份牽掛，不管什麼時候大家心中都會相互有着那份純真的牽掛，正是這份牽掛讓教師成為世界上最幸福的教師!——因為有你們的愛!

中學教師個人講話稿_中學教師講話稿 篇2

對待學生要有愛心，輔導學生要有耐心，教育學生要有誠心。僅有一心一意善待每一個學生，才會在教育教學上喜獲豐收。

--題記

燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演着自我的教育教學故事，許多都已隨着時日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地紮在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。

那是20__年的秋季，學校給我安排了七年級一個班的班主任。七年級的學生，初來乍到，對任何事情都有着新奇感，在任何教師的課上都表現進取，惟恐自我在教師那兒沒有留下什麼好的印象。尤其在我這個既是班主任又是語文教師面前，同學們能夠説表現是相當活躍的。也正因為如此，我也就很快地掌握了本班學生哪些上課愛思考問題，哪些在學習上很用功，哪些上課喜歡調皮等基本情景。其中有一個學生引起了我的注意。她叫彬，分班時在班上她的成績是中上等。對於一個上課不回答問題的學生，教師一般是不會去在意的，更何況一個成績也不十分突出的學生。彬就是這樣一個學生，上課是很少很少去回答問題。我估計，她在其他教師的心目中也是印象不深刻的。

然而有兩件事情，她讓我不得不去注意了。一件是在一篇作文中，她抒寫了自我心中既矛盾又困惑的想法，可又不期望別人去了解，去幫忙。可她明明是寫給我看的呀，我思忖着。另一件事情是學校組織春遊活動。一路上，同學們排着長長的隊伍有説有笑，唱着歌兒興高采烈地行進，歌聲傳遍了山谷。而唯有彬獨自遠遠地落在隊伍的後面，既不和同學們談笑，也不唱歌。

這是典型的性格孤僻。從我從教多年的經驗來看，這個學生必須有什麼心結，她的心裏必須隱藏着許多東西，如果不打開這個心結，對她的發展是很不利的。

我試着慢慢接近她，上課間隙時，我問一問她是否聽懂，有時候我也把她叫到辦公室問問她對一些問題的看法。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。之後，她對我有了一些瞭解，於是，態度有了一些轉變。我抓住契機，適時的和她交談着心裏話。原先，她確實是有心結的。她説了她小時候身體不好，經常得病，一病就得去看醫生，也所以導致成績下滑。而她國小的班主任卻不理解她，有時還當着全班學生挖苦她，打擊她。所以在同學面前，她覺得抬不起頭，在教師眼裏她又覺得自我沒用，久而久之，她就不再説話了，也就養成了獨來獨往，不願再和任何人交流溝通，把自我封閉了起來。

聽了彬述説，我半開玩笑地對她説:“你覺得我是不是也像你原先的班主任”

彬想了想，搖了搖頭説:“你不像，如果你也是那樣的教師，我必須不告訴你這些。”

“是的，那你此刻感覺怎樣”

“好多了，我會記住你的話，我也必須會去和同學搞好關係，相信我，我會把成績趕上來的。”

我肯定的點了點頭説:“不需要懷疑，你本身就是很棒的。”

是啊，又有誰會對別人的關心而棄之於不顧呢彬同學能夠説是認同了我對她的關心，也因為我的無微不至的關懷，才化解了她心中的堅冰，才使得她重新找回了自信。之後彬在期末考試中取得了年級第八名的好成績。

教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時的工作中細心觀察，發現了學生的錯誤，坦誠地和他交流，學生是能夠理解的。

例如我以往教過的一個學生叫阿文，平時上課下課很愛調皮搗蛋，上課時不是身子動過來扭過去，就是嘴巴説個不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學習，但就是坐不住。這時，我明白要提高他的成績，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習慣。但這種根深蒂固的思想和習慣豈是一朝一夕能改變的於是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯誤，我就找他談。次數多了，他也被我的誠心所感動，努力嘗試改變壞習慣。之後，他基本能做到和教師進取配合上好課了。學習成績也有了較大的提高。

三尺講台，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風景。“捧着一顆心來，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的職責，教師的職責就是點亮學生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮，作為一位人民教師，僅有勇於進取，不斷創新，才能趕上時代的步伐、取得更大的成績。作為一位人民教師，僅有愛自我的學生，像愛自我的孩子，盡情欣賞學生的創造，才能感受人生的幸福。

中學教師個人講話稿_中學教師講話稿 篇3

時光荏苒，轉眼間我已從教二十餘載。在這二十餘年裏，是學生帶給我無限的歡樂，我熱愛他們，感激他們，是他們的歡樂與真摯、問題與好奇、成長與提高，讓我體驗到了我的職業的魅力和工作成就感帶來的歡樂!茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮。慨歎：“對酒當歌，人生幾何”，卻總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽光同行。

然而一名教師要想所有的學生對你都多一份親近、敬愛與信任，使每位學生都能得到你平等的關注，這就需要我們的教師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，照亮他們的精神世界。正如俄國教育家烏申斯基説的：“如果教育學期望從一切方面去教育學生，那麼就必須首先也從一切方面瞭解學生。”

燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演着自我的教育教學故事，許多都已隨着時的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地紮在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目。

常言道：“嚴師出高徒”本着這一原則，我從教開始，在課堂上以嚴厲著稱，上課從不露笑容，所以學生十分怕我。有一天，我所教班級的語文教師給我看了一篇學生作文，文中提到了我上的一節課，孩子在作文中説了一句話：“我最終看到數學教師笑了，他笑起來其實很帥。”孩子的作文讓我回憶起他所説的這節課。當時是一位上課遲到了，按照我對遲到的規定，他能夠給學生講一個笑話或者長一首歌以示道歉。而這個五音不全的遲到的學生，不知什麼原因他選擇了唱歌。因為本身唱歌就跑調，再加上有些害怕，當他開始顫顫巍巍唱歌時，我和其他學生立刻被他唱得暈頭轉向找不到北，根本不明白他唱得是什麼。可是學生們怕我批評課堂亂，因而大家都極力忍住不笑。唱了幾句以後，這個學生越唱越不害怕，並且發現我們被他唱暈之後，索性放聲高歌起來。學生們再也忍不住了，樂得東倒西歪，我最終也沒能忍住，笑了。等他唱完之後，我對他説：“期望你下次換個場合讓我們欣賞你的歌聲。”這個學生也當眾表示以後不會再遲到。正式上課後，這節課一向是在簡便、愉悦的氛圍中完成了教學任務，並且教學效果十分好。

中學教師個人講話稿_中學教師講話稿 篇4

學校無小事，處處有教育。一個簡單的道理，看似平凡的話，但卻意味無窮。

的確是這樣，教師的一言一行都影響着學生，所以在教學中我處處留心，爭取做好榜樣的力量。可有一句話是這麼説的：事與願違。只研究了自身的問題，卻忽略了學生是不是願意和你這個“榜樣”_攏。

我的班級中有這樣一個學生，他是個男生，腦袋聰明的很，脾氣也怪的很。上課時他能進取發言，動腦思考，往往一些難理解的問題，他總最先明白。可卻有着至命的弱點，不愛寫作業，無論是家庭作業，還是課堂作業，一概不寫。看的緊點或許能跟上，只要稍一疏忽他更要逃過“此劫”。為了讓他改掉這個毛病，我採取了很多方法，軟硬皆施，恩威並用，可還是不湊效。

很苦惱，努力做到處處留心，想辦法讓這個問題學生變好，可卻發現他不願和你_攏，為什麼呢

我試着讓他的同桌來幫忙他，注意他平時都在幹些什麼，經瞭解發現，他不但不愛寫作業，就連練習本為、作業本都亂糟糟的，常常不知作業寫在了哪個本上，作文草稿本也可用生字本代替，今日用的練習本明天就不易而飛了。還有一個很大的毛病“撒謊”。拿以前寫過湊數當新的作業。

讓他明白完不成家庭作業有多麼的不應當，還是......就在我猶豫時，在他不完成的事情上，我沒給任何迴應。當第二天我問他：“你為什麼又沒寫作業”他卻掉下了“寶貴”的眼淚。嗯......我心中有許多問號，他説：媽媽去加班了，沒給他聽寫生字，讓他自我寫。我説：“那你以後就自我管自我吧!也沒批評他。

從那以後，雖然也有沒完成作業的情景，但他不再不以為然，而是感覺有些愧疚。也會為這次聽寫比上次少錯了幾個字而高興了。或許這樣的問題學生需要點“寬容”，不要對他要求太高吧!

學校無小事處處有教育。看來我對它的理解還不夠，教育並不必須就是充滿哲理的優美語言，藴含道理的語言行為。有時可能是不經意的一句話，一個眼神，一個寬容一點的心。事無大小，教法無形。

中學教師個人講話稿_中學教師講話稿 篇5

我已經從事幼兒園教育工作已有一年半了，在這一年半的時光裏有苦也有甜。沒畢業之前，我認為幼兒園帶小朋友很簡單，但當我從事幼教工作後，才慢慢發現真正的幼兒園教育是要了解孩子在這個年齡段的性格、想法等各方面，這樣才能更全面地教育他們。

羅奉民是個聰明又調皮的小男孩，平時爸爸媽媽為了賺錢，沒怎樣管他。想吃什麼、玩兒什麼爸爸媽媽為了忙生意都會遷就他。開學那段時間每一天早上都會帶零食入園，以零食當早餐，小朋友們看見就都去圍着他。每當這時媽媽都會説：“孩子沒吃早餐，就愛吃這些，不然就不吃東西。”經過與媽媽的溝通交流，告訴媽媽這樣是不對的，孩子的教育此刻就必須重視，不然以後會更加的不好教育，養成一些壞習慣，並且零食當早餐吃多了不好，影響孩子健康，孩子的營養充足才能健康成長。在媽媽的配合教育下，此刻羅奉民都會在家吃過早餐再上幼兒園了，再也不是用零食當早餐的孩子了，身體也越來越棒。

儘管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮的幼兒，我們更要堅持一分為二的觀點看待他，儘量找出其閃光點以鼓勵他們提高。每個孩子都有他的閃光點，羅奉民也一樣。他很有愛心。

有一次，我們班畫畫，其實他畫畫在我們眼裏畫的並不好，可是看到他主動動手畫了起來，很驚訝也很高興，他拿着一張畫蹦蹦跳跳的跑到我面前，大聲的告訴我説：“教師，這是我送給你的禮物!”我打開一看，原先是一個穿着裙子的女孩。“教師，我畫的是你呀。”孩子天真的小臉望着我，這一刻我體會到了幸福的感覺。我笑着摸摸他的小臉説：“教師很喜歡，你畫得很漂亮，多謝你寶貝!如果你懂事些，不那麼調皮，教師會更喜歡你的。”孩子受到了表揚，開心的笑了。在這之後，羅奉民變了懂事了許多，再也不像之前那樣滿教室的跑。孩子表達感情的方式很簡單，平時他表現的很調皮，但你若耐心的和他交流，他就會乖乖聽話。孩子就是這樣，你愛他，他也會愛你。

抓住孩子的閃光點，及時地鼓勵表揚孩子，一點帶面。讓孩子對自我產生自信，並且信任教師，喜歡教師，當孩子喜歡一個教師的時候，你的話會更容易被孩子理解。