教師授課賽閉幕會上的講話

伴隨着教育改革的強勁東風，課程改革、教學方法的改革是我們廣大教育工作者(特別是教育科研分管領導)、必須正確面對的重要課題，也是我們廣大中一線教師教育教學工作中不可或缺的重要組成部分。我們剛剛進行了全鎮中學組教師講課大賽的決賽工作。整個賽勢良好，得到了各參賽單位的大力支持;得到了協辦單位的密切配合。實現了營造校本教研氛圍的大賽宗旨;開啟了為教師們構建成品成牌平台的“成名”工程!但這僅僅只是一個開端，處於淺層次的我鎮教育科研工作，迫切需要各校校長的正確領導、關懷與呵護!迫切需要各校教科室主任、教導主任的務實組織、指導與引領!迫切需要我們廣大中國小教師的全員參與和契而不捨的追求!使我鎮教育科研及校本教研工作真正起步、上台階、出成果，形成真正意義上的終身學習習慣和濃烈的教學研究氛圍!

一、以教學研究活動為載體，努力搭建廣大教師成才成品的平台。

(一)教學研究活動是提升專業技術水平的“熔爐”

1、縱觀歷史長廊，但凡偉大的革命家、軍事家，無一例外不是依託於偉大的變革，無一例外不是依託於宏大而殘酷的戰爭!(如毛澤東)

2、橫看城區與山區教師魂圓“名師夢”的現狀，教師要成品升級必須依託於教學研究活動，必然依附於優良的氛圍與平台。

①外區教師參加的活動多，平時工作研究意識強，而我們山區教師信息閉塞，“涉外”活動極少，甚至是根本沒有，也只能停留在“如何”教書這個層面上的淺層次研究。

②缺泛良性的科研意識和氛圍，成就了我們山區教師對教育科研工作“望而卻步”的神密色彩，久而久之，形成了貫用“簡便運算法則”功德意識，只求學生考得，懶得去動手、動筆和動腦，反教育科研工作與教學實踐分離與割裂。其實，作為我們山區許多優秀教師都有自己“非常”的見解和獨特的科學觀點，唯缺沒有真正意義上的提煉和“涉外”展示的平台。

3、豐富的教學研究活動可將教學經驗、教學反思，由“量”的積累提升為教師專業水平“質”的飛越。

①校本教研活動的形式非常多

從課堂方面看，有研究課、示範課、彙報課等

從綜合教學資源等教學準備活動方面看，有定時備課、教學案例分析等;

從個人經驗積累方面看，有教學反思、教學感悟等;

從學校全局角度看，有教育科研立項等。

②唯有契而不捨的教學研究活動，才能將我們零星的教學經驗、點滴體會等連結成篇成章，形成具有理論支撐的“經驗型”品牌藝術。因此，我們要求各校教科室主任、教導主任務必在最近制定出務實可行的校本教研工作計劃，同時要立馬行動起來。未立項的學校要儘快着手落實。

(二)教學研究活動是提升專業技術水平的“助推劑”。

1、壓力就是成功的動力。“二萬五千里長徵”這世界軍事奇例，説到底就是在蔣介石圍追阻截的的強大壓力下造就的。

2、名牌教師的成就也離不開足夠的壓力( 例舉城區去教師的教學教研壓力現狀)

3、“管理導向”是形成良好科研氛圍的關鍵。

我們希望各校校長對校本教研工作大力支持與關懷、高度重視和嚴格要求，要將教師教學研究工作成果納入綜合考核，造就務實、良性的科研氛圍，這也是教育教學工作可持續發展的必然途徑。

二、全員參與，全體動員，構建校本教研工作的和諧氛圍。

1、各司其職，各盡其能，充分發揮各階層力量在校本教研工作的作用。

①校長是校本教研工作的領導、掌控者和指揮者。

校本教研工作紮實與否，很程度上決定於我們校長的思維定勢、工作的着力點以及輿論營造與導向。是校本培訓工作順利推進的方向和航標!比如，財力、人力的投入;“大會”、“小會”的引領和動員;考核方案，發展規劃的制定和實施等等都無疑牢牢地掌控在我們校長手中。因此，校長的重視是校本教研工作順利開展的前提和保障。

②教科室主任、教導主任是校本教研工作的謀劃者、組織者和實施者。

校本教研工作是否富於特色，是否務實有果，關鍵還在於我們的分管理領導。教科室主任、教導主任職責中，其中一項至關重要的就是教師專業技術的培訓和提高工作。而校本培訓就是有效途徑之一。校長工作千頭萬緒，不可能也沒有必要一包到底，我們分管領導就必須主動地謀劃，制定出初步的計劃，提交校長審舵，進而嚴格地組織實施，沒有教科室主任、教導主任的主觀能動的工作，口號喊得再響，頂多就空話一句。因此，分管領導是校本教研工作特色有果、良性發展的核心和關鍵。

③廣大教師是校本教研工作的開拓者、參與者和創造者。

任何高深理論無一例外不源於基層、源於實踐。沒有廣大教師的廣泛參與的校本教研工作必定是無源之水、無本之木，最終結局是無功而返，甚至是慘敗收場!，反之，不參與教學研究活動的教師，其教學思想與理念肯定日趨落伍，終究不能適應飛速發展的教育教學的需要，教學生命力必將乾涸而亡!不難看出，廣大中國小教師校本教研工作傑出的創造者和偉大的實踐者，教師們參與的主動性、積極性和自覺性必然決定校本教研工作的成敗!因此，廣大教師是校本教研工作“砥柱中流”。

各位同仁、各位老師，校本教研工作是廣大教師專業技術水平升格和“面世”和重要途徑，它又是一個見效週期長、參與面廣的複雜的系統工程。但我們肯定相信，有各校領導者的契而不捨的組織實施，有廣大教師孜孜以求的開拓創新，我們的校本教研工作必定有一個較大的起色，直至最終實現校本教研工作的宗旨和使命!