學校技能大賽閉幕式講話範文稿

開展技能競賽是職業學校強化育人質量的重要舉措,是突出職業教育特色、提高職業教育競爭力的重要保證。下面是本站小編給大家整理的學校技能大賽閉幕式講話，僅供參考。

學校技能大賽閉幕式講話篇1

尊敬的**，來自兄弟院校、企業的各位領導、老師、同學們：

大家下午好!

為期一天的20xx年浙江省技工院校**專業師生技能比賽，此刻將要劃上句號了。在這裏首先我代表***學院熱烈歡迎各兄弟院校參賽師生的到來，感謝省教研所對我們工作的支持與信任，將這麼重要的賽事交給我們。此次大賽的成功舉辦也離不開企業的大力支持，在此代表學院向關心支持學院專業發展的領導、專家、社會各界的朋友表示深深地感謝。

也要祝賀在此次大賽中獲得優異成績的院校和參賽師生，你們的精彩表現深深地鼓舞了我們每一個人。

這次全省規模的技工院校**專業師生技能大賽在省教研所財經商貿中心組的精密協調下，組織井然有序，過程緊張嚴肅，賽況成績斐然。此次技能比賽既是給我們提供“互相學習、互相促進、相互瞭解、共同進步”的好機會，更是我們會計行業從業者、專業教師、同學們瞭解自己本專業性質、內涵和發展方向的有效途徑。我們應該利用好這樣一個體現專業技能、提升職業素養的競賽平台，充分展現自己的技能技藝。

工業4.0時代，在國家大力提倡“工匠精神”下，我們技工院校的專業建設應該擁有自己的特色。近幾年，我省技工三產類專業迅速發展，不少職業院校辦出了特點、辦出了水平，也積累了不少經驗。財經商貿中心組自20xx年成立以來，圍繞專業建設，組建發展同盟，舉辦創業大賽，組織師資培訓、專業探討，充分地將全省技工教育教學資源進行整合。本次大賽的成功舉辦再次印證了中心組工作開展的有效性和必要性。

實幹興邦，技能強國，技能與品德始終是我們技工職業院校人才培養所致力追求的。在本次競賽中參賽師生表現出的拼搏、競爭、互助、協作等等品質，是我們在成績之外更加欣喜與欣慰的收穫。比賽雖有輸贏勝負，每一位參與者都擁有了寶貴的大賽經驗，所以説每個人都是勝者。

最後，再次向在此次大賽中獲得優異成績的學校和個人表示誠摯的祝賀，歡迎大家常來做客。

謝謝!

學校技能大賽閉幕式講話篇2

各位領導、老師、同學們：

由汽車部組織的“豐國杯”汽車知識競賽今天圓滿結束。比賽中各參賽同學都表現出了很強的競爭意識和高漲的參賽熱情，賽出了風格、賽出了水平、賽出了精神，達到了預期效果。我代表教務處向獲得優異成績的同學表示熱烈的祝賀!

這次比賽是為貫徹落實學校“風光升學、體面就業”的教育教學理念，促進校企合作的不斷深入，進一步提高汽車部全體學生的汽車理論知識水平，激發同學們對汽車專業知識的學習興趣，不斷提高專業技能水平而舉辦的。整個比賽過程，呈現出以下幾個特點：

一是汽車部的領導和老師高度重視，準備工作充分，組織工作嚴密。制定了大賽活動方案、評判辦法和各個項目的評分標準，使大賽的各項工作都有章可循，同時，師生共同參與，製作比賽設備，保證了比賽活動有序地進行。

二是比賽內容設置從實際情況出發的，既有理論知識，也有實際操作技能知識。這些比賽項目、內容都具有實用性強、應用面廣的特點，是汽車專業人員必須具備的，因此為參賽選手所樂於接受。

三是參賽同學熱情高漲。他們把參加比賽看作是一次難得的學習知識、提高技能的極好機會，踴躍參加大賽，在競賽中遵守規則，服從安排，尊重評判，既敢於展示自身技能水平，又注意虛心學習他人的長處，既賽出了成績，也賽出了風格，充分展現了汽車部學生的精神風貌。

四是組織和評判工作人員，工作積極努力，盡職盡責。他們完成了具體的計劃、組織、協調和現場評判等工作任務。工作中他們認真履行職責，一絲不苟，並且互相支持，密切配合，保證了評判工作的公平公正，整個大賽活動進行得緊張而有序。

五是大賽將在汽車部今後的教學工作中產生積極影響，會使同學們在今後的學習中，主動參與、努力學習、相互合作，為同學們進一步提高學習汽車專業知識、提高技能水平的積極性，具有強大的促進作用。

總之，整個大賽貫徹了大賽方案的要求，完成了各項具體計劃，取得了滿意的成果，達到了預期的目的，大賽取得了圓滿成功。讓我們以熱烈的掌聲，再次祝賀汽車部“豐國杯”汽車知識大賽獲得圓滿成功!

最後，在元旦到來之際，祝各位領導、老師、同學們新年快樂，心想事成!

謝謝大家!

學校技能大賽閉幕式講話篇3

各位領導、老師們：大家下午好

教師是提高教育教學質量的源頭活水，教師強則學校興。一流的教師才能催生出一流的學生。但是正如同天才需要培養的泥土一樣，優秀教師的產生也要有成長的土壤，要有適合他們成長的一個個平台。我們組織的全局中國小教師課堂教學技能大賽，就是為教師提供了展示自己教學技能的舞台。這次大賽經各校初賽、全局決賽歷時近百天的時間，於今日正式落下帷幕。這次比賽全局一線教師普遍參加了初賽，有21名中青年教師經過各校遴選進入了決賽環節。經過兩天的角逐，共有4名教師獲得一等獎，7名教師獲得二等獎，10名教師獲得三等獎，四所學校均獲活動優秀組織獎。在此，我向獲獎教師和學校表示熱烈的祝賀，同時，向為大賽提供競賽場地和設備支持的初級中學、第一中學表示衷心的感謝。下面我代表評委組成員將本次比賽活動總結如下：

一、本次大賽活動成功的經驗與思考

在教育行政部門的精心策劃下、在各學校的積極配合和全體參賽教師的共同努力下我們的大賽取得了圓滿成功，達到了預期效果。回顧這次大賽，我們感到它的成功基於以下四點：

1、目的明確，組織周密是大賽成功的前提條件

根據學期初召開的全局教育工作會議要求和工作部署，為了提升全局中國小教師的業務素質和整體水平，規範教師的課堂教學管理和教學行為，激發全體教師參與課堂教學技能訓練的積極性，進一步提高教學質量，我們決定在全局中國小教師中開展課堂教學技能比賽，並制定下發了《柴河林業局中國小教師課堂教學技能大賽實施方案》，明確了本次大賽的目的就是以賽促學，以賽選優，並分別從參賽對象及名額、大賽內容及形式、參賽科目及名額、評委構成、活動要求等細節方面進行了周密安排。同時，為了全面展示教師的課堂教學技能水平，我們從課堂教學技能理論、教學設計、實踐操作、教後反思等多角度、多層面對每一位參賽選手進行了考核評比。為了方便各學校對教師進行課堂教學技能培訓，我們還統一編制了教學講義提綱，為四所學校分別刻錄了三張學習光盤，從而使學校師訓工作有抓手，有目標，有效果。

2、思想重視，行動落實是大賽成功的基本保證

企業家格瑞斯特説過：傑出的策略必須加上傑出的執行才能奏效。在《大賽方案》落實上各學校很給力，都能結合自己學校的實際開展培訓和競賽。第三國小把本次大賽活動與學校傳統的“我能行”教學大賽相結合，制定了《第三國小第xx屆“我能行”課堂教學大賽實施方案》和《課堂教學評價標準》，學校教導處吳月花主任做了題為《強化教師技能，打造高效課堂》的專題講座，並利用10天時間對全校43名教師進行了初賽，最後選出三名最優選手參加全局的決賽。初級中學結合學校實際，制定了初賽方案，成立了學校課堂教學技能競賽評委組和輔導組，安排三名教師進行課堂教學導入、提問、學習支架建構技能的輔導，並分三項技能進行了單項比賽，最後於11月中旬開展了課堂教學綜合技能競賽，全校46名教師參加了競賽活動。通過競賽選拔了四名教師參加全局的決賽。第一國小結合校情制定了初賽方案，組織了教師培訓，並利用半個月的時間舉行了各學科微型課大賽，全校任課的63名教師都做了認真的準備，每位教師出示15分鐘的微型課。第一中學在初賽活動中把比賽與學校公開課教學活動相結合，確定十一名教師參加技能大賽。這次各學校組織的初賽活動使學校教師受益非淺，不同程度地得到了技能的提升。正如第三國小總結的那樣，活動呈現出了七個亮點，即“三維目標”的有效達成、教學過程的有效優化、“雙主”地位的有效落實、教學技能的有效運用、多媒體與教學的有機整合、教學個性的有效凸顯、學習支架的有效建構。

3、準備充分，團隊合作是大賽成功的重要基礎

為了能在全局大賽上取得好成績，不負學校領導和同事們的期望，好多參賽教師全身心投入，花了很多心思，學習熟記課堂教學理論知識，有的教師走路背、做家務背，只要閒暇就拿筆記進行學習;教學設計和説課稿反覆推敲、修改、補充、完善，展示課件精挑細選，精益求精。各學校教研室、教研組對參賽選手進行細緻輔導，同事間反覆聽課、評課，尋找遺漏與瑕疵，體現了極強的團隊意識，不藏不掖，毫無保留地對參賽選手進行幫助。我們有些教師在比賽期間吃不好，睡不好，有些緊張，但我相信整個參賽過程對參賽教師來説是一次很大的收穫。看似尋常最崎嶇，成如容易卻艱辛。經過各參賽選手的努力，我們的大賽取得了圓滿成功，參賽教師也獲得了可喜成績，一批新的教學能手脱穎而出，達到了本次大賽的預期效果與目標。全體評委和參加觀摩老師認為，參賽教師的説課體現瞭如下特點：①能夠體現新課程精神，以學生髮展為中心，突出學生主體作用，學習情境創設得當;②教學手段新穎，形式多樣，有利於調動學生的學習積極性;③傳統式教學與新型的教學模式有機整合，注重培養學生的綜合素質;④課件製作精美，有效輔助教學，提高了教學效益;⑤教師富有教育激情和創新精神，形成了獨特良好的教學風格。

4、評比公正，服務到位是大賽成功的關鍵環節

評比活動中絕對的公平是很難做到，更何況技能概念的闡述很難做到量化。任何評比中都存在“仁者見仁，智者見智”現象。本次大賽為避免出現明顯不合理現象，我們做了很多努力，在理論測試上我們於11月20日下午14：00到15：00在初級中學五樓多功能教室進行，安排參賽教師單人單桌，並由教育局選派三名同志進行監考，在試卷批閲上我們依據標準答案實行分題交叉批閲的方式;在教學設計評定上我們對參賽教師的教學設計稿進行加密，並由各組別的評委進行綜合評定，採取去掉最高分、最低分取其平均分值;在實踐操作環節我們分組別進行評定，採取當場打分、當場報分，並去掉最高分與最低分，取其平均分為選手得分。我們做了主觀努力，但最重要的是我們每一位評委都能懷揣公平之心，充分尊重各參賽選手的勞動，認真地去聽每一節課，看每一篇教學設計，準確地打出合理的分數，保證比賽公平、公正。同時，我們賽前公佈評分標準，讓每個選手都能有平等的機會按標準進行準備，現場為每位選手打分，較好地體現了公正、公平、公開的比賽原則。在為大賽服務方面，無論是教育局的工作人員還是各學校的教導處、教研室的同志，都能儘自己努力想大賽之所想，做大賽之所需，無論是課表的編排，講課材料的收集，表格的發放，還是數據的統計，證書的印製，獎品的購買，以及頒獎大會的安排等等，都凝聚了大家辛勤的汗水，體現了我們細心、用心、精心為大賽服務，為教學服務的服務意識。在此，向為本次大賽做出貢獻的各位同事、同志表示真誠的謝意，你們辛苦了!

通過這次大賽也引起了我們的一些思考。一是理念與行為要相輔相承。二是有針對性和時效性的校本教研才能使課堂教學不斷煥發生命活力。三是紮實的學科基本功和教學基本技能乃是教師立足課堂的基石。四是讓典型帶動，形成輻射，取得教師羣體共同成長是開展本次大賽的真正目的。

二、本次大賽所顯現出來的問題與瓶頸

儘管我們這次大賽取得了成功，完成了預定目標，為今後開展此類活動積累了一定的經驗，但是反思這次課堂教學技能大賽，還存在若干問題。主要表現在：

1、缺乏經驗，課型指導不夠規範。這種形式的大賽是我們首次舉辦，沒有成型的經驗可借鑑，因此，在實施過程中還存在組織不夠科學、規範不夠嚴密之處。比如，對於課型安排上開始確定用微型課的形式進行，但經過深入學校觀課，感覺微型課不利於教師把握，評比上也不宜把握，所以，我們決定將課型調整為課後説課的形式，這在一定程度上對參賽教師產生了一定影響，原來準備的微型課需要重新調整，這是我們工作上經驗不足所造成的，影響了一些教師的情緒與成績。

2、落實簡單，培訓督導不夠到位。通過推進檢查和參賽選手表現，我們發現有的學校在開展課堂教學技能大賽活動上落實的不得力，存在應付了事的現象，有的沒有認真組織校內專題輔導，有的只是把教育局下發的講義下發給教師抄寫在學習筆記上，有的沒有按要求上報大賽方案(教育局要求10月10日上交學校活動方案)，有的沒有按要求組織校內初賽，只是選拔了參賽教師，在參賽教師的輔導方面做的不夠好，只是參賽教師各自為戰，有些參賽教師也缺乏競爭意識，沒有認真進行教學設計，個別教師的教學設計是從網絡上蕩來，失去了這次大賽所給予的學習提高機會。

3、輕理論重操作，綜合成績不夠理想。通過這次大賽，我們感到許多教師忽視課堂教學技能理論的學習，在教學設計上，缺少理論支撐點，尤其明顯的是大部分參賽教師的理論測試不合格，本次大賽共有21名選手參賽，但是在理論測試上只有8名教師及格，及格率不到40%，有的僅得20來分，在答題上，個別教師不認真審題(判斷題要求的是對的填“R”,錯的填“W”，而有的教師沿襲傳統方式，對的畫“×”，錯的畫“√”，所以20分沒有得到)。在教學設計和説課過程中沒有突出所要考核的導入、提問、學習支架建構三項技能，儘管準備很好，但是成績不理想。

4、發展不平衡，整體水平有待提高。在參賽過程中發現，一部分教師在導入技能和提問技能的掌握和運用上較為熟練，但是對於學生學習支架建構技能上掌握的不夠好，設計的不夠科學，沒起到學習支架的作用，個別教師的教學方式、方法和學生學習的方式仍沒有擺脱傳統觀念的束縛，在課堂教學中，教師放手還不到位，總覺得有些地方不講不行，沒有給學生創造、提供足夠的時間和空間，為學生提供科學的學習支架，讓學生“自主、合作、探究”去學習知識。這樣就會制約了學生思維能力的培養，限制了學生的發展，不利於培養學生自主學習、學會學習的能力。個別教師沒有充分利用各種教學媒介和現代教學技術，解決教學重點、難點及創設能引導學生主動參與的教學情景，沒有激發起學生學習知識的積極性和主動性。

三、下步教師培訓的要求與希望

1、強化責任，狠抓落實

開展中國小教師課堂教學技能培訓與比賽活動，是促進教師崗位練兵的重要形式，是加強全局教師隊伍建設、提高教育教學質量的重要措施，也是我局實施“名師工程”的重要途徑之一。所以各學校一定要把教師培訓工作做為提高教育教學質量，促進學校教科研發展的重要工作擺上日程，校長為第一責任人，教學校長為具體負責人，制定符合林業局要求和學校實際的長期、中期、短期三個階段的培訓計劃，明確每一階段的任務、目標、措施，使培訓工作不再成為教師只抄筆記的形式主義。

2、全員參與，常態發展

熟練掌握課堂教學技能、提升教育教學能力，是每位教師做好教育教學工作的重要保證，同時，課堂教學技能的提高是一個持續漸進的過程，具有長期性和系統性。就常規的課堂教學技能來説一共有十項基本技能，除我們進行的導入、提問、學習支架建構技能外，還有強化技能、語言溝通技能、講解技能、媒體運用技能、觀察技能、組織教學技能、結束技能等七種教學技能，所以各學校要引導教師積極參加課堂教學技能培訓與應用活動中。要通過建章立制、強化責任來全面開展課堂教學技能培訓與實踐活動，下一步各學校要建立長效培訓機制，使課堂教學技能培訓與實踐逐漸從“集中運動式”走向“分散常態式”，進入“專題式”，要結合日常教學、教育科研、常規教研、校本培訓開展課堂教學技能評比活動，引導教師結合自身實際制定學習計劃，積極探索有效的培訓方式，提高教師的專業素養，做到全員參與、全員培訓、全員提高，使課堂教學技能培訓與實踐常態發展，讓硬性規定轉變為教師們的自覺行為和教學習慣，使教師養成自學自練的良好習慣，上好每一節課，在日常工作中不斷提升教育教學能力。使我局教師隊伍中湧現出一批有獨特教學風格和較強課程執行力、課堂駕馭力的優秀教師。

3、以校為本，練以致用

學校是教師課堂教學技能練兵的主要陣地，各校要立足校本，把課堂教學技能練兵活動作為校本研訓工作的一項重要內容和載體，以教師為主線，以提高教師教育教學水平為重點，以提高教學質量為目標，以“幹什麼、學什麼，缺什麼、補什麼，練什麼、比什麼”為基本出發點，使培訓的內容、要求、形式適合教育教學改革以及教師和學校的實際情況，做到練有所得，練以致用。學校要引導教師紮根於每一堂課，要在學校的教學實踐中發現並提出問題，通過教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業研究人員的專業引領來分析和解決問題，進而將研究改進的方法應用於課堂，達到提高教育教學能力，提升教學質量的目的。

以賽促練、以賽促學、以賽促研、以賽促教，推動課堂教學技能培訓與實踐活動全面持續深入開展。在教師隊伍中營造比、學、趕、幫、超的工作氛圍，形成“人人學業務、個個當能手”的積極向上的良好態勢。

4、分層訓練，各有側重

教師崗位培訓活動應分層次進行，要針對不同學段、不同學科、不同水平和新老教師提出不同的內容要求。在培訓與實踐過程中，要突出教師的主體地位，鼓勵教師個性發展，努力尋找制約自身發展的薄弱環節，做到“提優補差”。

第一，對於3年以下教齡的新教師和一些課堂教學技能較差的教師，應立足課堂，先促成其課堂教學基本功的過關。對此類教師及新教師要以課堂教學技能熟練掌握為重點，可採取找師傅、結對子、搭台子等方式，落實“一幫一”的“行為跟進”措施，在要求他們加強口頭表達、課堂板書、板畫、硬筆書寫、實驗操作、教具製作、課件製作等基本功自主訓練的基礎上，學校可組織校內的骨幹教師定期給他們“把脈看病”，進行課堂“教學會診”，手把手教給課堂教學技能的處理技術。可定期組織他們觀摩校內同學科優秀教師的課堂教學和優秀教師的教學錄像，要求他們模仿、移植優秀教師的教學經驗，重視課前備課，請師傅修改教學方案;同時也實錄他們的課堂教學，運用對比方法，幫助他們分析改進。

第二，對於具有一定教學經驗的中青年教師，要側重於課堂教學能力和教學研究能力的提升。這部分教師大部分可稱得上是嫻熟的“教書匠”，要讓他們儘快走出“教書匠”的“泥潭”，就要着重幫助他們在反思目前的課堂教學現狀上下功夫，要促進他們不斷改進自己的教學思路、提升自己的教學水平。學校可聘請專家或教研員對這些教師進行跟蹤指導、重點培養，給他們提供更多的對外交流的機會，為他們搭建施展才華的平台，讓他們逐漸形成自己的教育思想、獨特的教學風格，儘快成為骨幹教師、學科帶頭人。

第三，對於學校的骨幹教師、學科帶頭人，則要側重引導他們進行教育教學研究。這部分優秀教師都具有高超的教學藝術，已經獲得了“輕負擔，高質量”的教學效果，學校應幫助他們更好地總結教育教學實踐經驗，使他們的教學經驗由感性認識上升到理性的高度，同時更好地激發他們的“同伴互助”和“專業引領”作用。要引導這部分優秀教師努力“跳出課堂”，自覺地把具體教學情境中所遇到的問題和教育教學實踐中所碰到的難題作為研究的課題，通過“課例研究”和“課題研究”逐步向研究型的名師過渡。同時，在全局範圍內，各級各類名師要通過講座或示範課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與嫻熟的課堂教學技能。

教師的幸福在哪裏?更多的是體現在自己的專業與職業場所——“神聖而純潔的課堂”。課堂是教師的生命之根，是教師生命意志之花不斷綻放的地方，也是教師走向名師的最佳場所;課堂教學是教師最重要的生命存在方式，是教師造福人類和強大自己的必由之路;課堂高效則教師的生命高效，課堂美妙則教師的人格美妙，課堂精彩則教師的人生精彩。

今後，我們還將繼續開展各種形式的課堂教學技能比賽評選活動，努力讓老師們在優化課堂、美化課堂、創新課堂的探究之中，體驗和分享高效課堂的教學所帶來的成功與喜悦、快樂與幸福!立足課堂，打造名師!

最後，把一句話送給在座的各位：教師是我們的工作，也是我們的幸福人生。讓我們笑着做老師，蹲着看學生，樂着做同事，愛着幹事業。