學術年會閉幕詞（通用8篇）

學術年會閉幕詞 篇1

尊敬的各位嘉賓、各位同仁：

精準醫學的提出體現了新的醫學朝向，並將引發新的醫學革命毋庸置疑，但如何實現個體化的精準醫療，已成為各方關注的焦點問題。中醫體質學因能把握疾病與健康、個體與羣體之間的聯繫，在個體化精準醫療方面具有獨到的學科優勢以及良好的發展前景。

近期我所提出的《九體醫學健康計劃》旨在通過九種體質分類把握人羣的健康狀態，開展因人制宜的疾病防治和養生保健工作，並運用基因組學、代謝組學等方法探索體質與疾病的關係，干預體質防治疾病的作用機理，得到了國內外的積極響應。隨着中醫體質分類與判定標準的多語種開發及多層次使用，中醫體質學不僅為個體養生保健提供了便於推廣的實用技術，並且為中醫藥應用於公共衞生服務呈現了應用範式。在中醫體質學蓬勃日新的今天，如何實現中醫體質學在更廣領域、更深層次的更高標準發展，對全人羣範圍內的個體化精準醫療推廣具有重要意義。

世界中醫藥學會聯合會(世界中聯)體質研究專業委員會成立至今已度過了四個春秋。在這短短四年內，中國大陸及港澳台地區、歐美、日本、韓國等國家及地區的學者以中醫體質學研究與應用為契機，以體質研究專業委員會為平台，增進了彼此之間的瞭解，加強了各類交流與合作，共同促進了中醫體質學界的繁榮;一年一度的世界中聯體質研究專業委員會學術年會也已成為海內外中醫體質學者共同期待的學術盛會。

世界中聯體質研究專業委員會第四屆學術年會將於20xx年11月28日-30日在中國香港召開。本次會議以“探討中醫體質·個體化診療”為主題，特邀本領域傑出學者分享近一年內的研究成果。在此，我謹代表大會向長期以來關心和支持中醫體質學發展的各位朋友表示衷心的感謝，並祝願本次大會取得圓滿成功!

學術年會閉幕詞 篇2

各位代表，女士們、先生們：

歷時一天半的“中外合作辦學：規範辦學、依法管理、可持續發展國際學術研討會”就要結束了，但各位代表的精彩演講和討論將給我們留下永久和美好的記憶。我的話，談不上是大會總結。理論研討會不是工作會議，它只需要學術的自由爭鳴，思想火花的相互碰撞，成果的交流與共享;它可以形成許多共識，但不一定得出什麼結論。學術研究是無止境的，正如廈門大學校訓所説，“自強不息，止於至善”。

一、中外合作辦學理論研究的價值在於諮政育人、服務社會

德國詩人、哲學家歌德説過：“理論是灰色的，而生活之樹是常青的”。曾經有一位美國學者説，教育研究“是不結果實的樹”，意思和歌德的話差不多。他認為，每年有那麼多教育研究的論文和專著出版，有什麼用嗎?它們只對作者自己晉升有用，或者只是滿足了作者的自我成就感，而對教育實踐沒有起什麼作用。

我的看法與上述學者完全不同。我認為，灰色的理論自有“灰色”的價值。中外合作辦學理論研究，或遲或早，或多或少會對中外合作辦學改革實踐起推動作用。在中外合作辦學研究領域，有的應用研究具有很明顯的立竿見影的作用;而有些基礎性學術研究，也可能直接或間接地影響中外合作辦學的決策者或實際辦學者，後者更可能是一個“潤物細無聲”的過程，一個春風化雨的漸進過程。

中外合作辦學實踐既需要陽春白雪，也需要下里巴人。我們的許多論文，可能偏向於機構與項目研究或經驗總結，這些論文比較符合實際。“下里巴人”的社會價值不一定低於“陽春白雪”，它的價值在於針對機構或項目的實際問題，發表一己之見，或總結一點經驗，供同行參考借鑑。我對博士生的要求是，撰寫一篇1萬字的論文，至少必須鑽研50萬字的文獻，寫5萬字的文獻綜述。哪怕這個時候他寫出來的東西還是低水平的，但是，只要他不抄襲，有一定新意，就應該肯定它的理論價值。至少，他看了50萬字的材料。他今天的新意，明天就可能發展成推動中外合作辦學實踐的創新力量。這次會議我們特意挑選了一部分理論水平相對較高的博士生、碩士生的論文參會，就是出於這個考慮。研究生告訴我，他不敢在大會上“班門弄斧”，我告訴他們，你要弄斧就得到班門。

二、中外合作辦學科學研究必將成為教育研究中最具活力的領域之一

當代中國，不僅是一個教育大國，也是一個新興的教育研究大國。中外合作辦學研究，作為教育研究的一個專門的研究領域，起步較晚。但是，就發展勢頭看，它必將在不遠的將來成為中國教育科研中最具活力的領域之一。

舉兩個例子。據廈門大學-香港大學中外合作辦學研究中心編輯的《中外合作辦學月報》顯示，最近一個時期以來，出版的中外合作辦學著作、論文、專題研究報告呈不斷上升的趨勢，其中不乏一些具有真知灼見的理論觀點。另一個例子是，在發佈本次研討會1號通知時，我們就把會議定位為注重理論性、學術性、國際化。在籌備過程中，我們發現，各方迴應十分踴躍，到前天為止，我們還收到不少想來參加會議的諮詢。本次會議共收到學術論文139篇，經過組委會評議，最後確定參會論文86篇。這個數據超出了我們的預期，這也證明中外合作辦學研究的力量在不斷壯大。

當前，中外合作辦學研究得到一定程度的重視和響應，主要得益於《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(x5-20xx年)》對未來10年中外合作辦學提出的總體規劃和明確要求以及在教育國際化辦學理念和發展戰略上的突破。曾幾何時，人們對中外合作辦學還持觀望、謹慎的態度，中外合作辦學到底是大辦好、小辦好還是不辦好?爭論不休，莫衷一是。《教育規劃綱要》頒佈實施一週年以來，這種爭論明顯減少，人們更加關注的是：中外合作辦學在未來10年怎麼辦?如何實現可持續發展?

一、中外合作辦學科學研究的主要進展與發展趨勢

截至x5年底，經審批機關批准依法設立的中外合作辦學機構157個，經審批機關批准依法舉辦的中外合作辦學項目1138個。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(x5-20xx年)》(下簡稱《教育規劃綱要》)第一次把教育國際化寫進政府文件，實現了教育理念的重大突破;同時，《教育規劃綱要》對中外合作辦學未來10年的發展作了總體規劃，提出了明確要求。在新的歷史條件下，梳理近年來中外合作辦學的主要進展，明確存在的主要問題，把握其未來發展趨勢，對於促進中外合作辦學研究質量和水平的提升，以理論創新服務於中外合作辦學的可持續發展，具有重要的意義。

(一)中外合作辦學科學研究的主要進展

近幾年來，隨着《中華人民共和國中外合作辦學條例》及其實施辦法等重要法規文件的頒佈和實施，中外合作辦學取得了顯著的成績，各項改革不斷深化;與此相適應，中外合作辦學研究也進入了一個穩步發展和提高的新階段，在理論體系建設和應用性研究方面都取得了重要的進展。

主要進展有：

1.提出了中外合作辦學理論體系建設和學科建設的問題，並進行了相應的研究。例如，強調論從史出，對中外合作辦學發展歷史，尤其是近10年的歷史進行了不少研究;又如，提出了中外合作辦學的基本規律及其應用的問題。中外合作辦學規律問題是中外合作辦學基本理論的核心問題，這個問題的研究和解決帶有根本性的意義。筆者x5年5月27日應邀在河南省教育廳、亞太大學

聯合會()主辦的“中外合作辦學教育發展國際論壇暨第十一屆學習與分享論壇”大會上發表的主旨演講中提出，中外合作辦學的基本規律有兩條。一是中外合作辦學必須適應和服務於國家改革和發展的大局。未來10年，國家改革和發展的大局是基本實現小康社會的目標。中外合作辦學要實現可持續發展，就必須主動適應和服務於國家改革和發展的這個大局。二是中外合作辦學必須適應和服務於學生的發展和成長。中外合作辦學機構和項目必須根據國家改革和發展的大局及對自己的定位，提出明確的人才培養目標，合理引進、有效利用國外優質教育資源，包括課程體系、教材、教學理念、教學管理制度、考評方法、師資隊伍等，把課程與教學改革作為核心來抓，通過不斷改革，構建科學的人才培養模式，在實踐中不斷探索，借鑑跨國(境)教育構建質量保障體系的基本做法和經驗，逐步建立和完善中外合作辦學質量保障體系及其運行機制。第一條基本規律是就中外合作辦學與國家的政治、經濟和社會發展關係來説的，第二條基本規律是就中外合作辦學的內部諸因素的關係而言的。中外合作辦學要適應和服務於國家改革和發展的大局，必須通過適應和服務於學生的發展和成長來實現。可以説第一條規律必須通過第二條規律來實現。後來，筆者又在《人民日報》、《教育研究》、《高等教育中外合作辦學》(專著)以及各種演講進一步論述中外合作辦學的這兩條基本規律，得到廣泛的認同和積極的反響。筆者在x1年2月25日的《人民日報》發表的理論文章提出建立中外合作教育學，也得到多方響應和支持。

2.引進優質教育資源研究方面。對國外優質教育資源的認識從簡單的理解到實現多層面的深入探討。實際上，國外優質教育資源是一個相對概念。第一，優質教育資源具有多樣性與層次性;第二，優質教育資源具有實用性;第三，優質教育資源具有互補性，或者稱“可匹配性”;第四，優質教育資源具有過程性。從具體引進環節的研究，到強調全過程的研究，並對如何合理引進與有效利用進行了不少研究，也取得了一些進展。

3.中外合作辦學政策法律框架與管理體制研究方面。側重於政府監管及機構項目內部治理結構的研究，取得了較多的成果;在質量保障體系及其運行機制構建方面，不少學者提出了可供參考的意見;近年來，對中外合作辦學評估體系及認證體系的構建與運行也相繼有論著問世。尤其可喜的是，一些博士生和碩士生的學位論文在這方面選題，在中外合作辦學領域實現了科學研究與人才培養的結合。

4.中外合作辦學人才培養模式方面。側重於辦學模式和教學模式的研究，在課程體系建設與教學改革、學生管理、師資培養等方面，取得了大批成果，尤其是一線的教師研究熱情比較高，一些成果既有理論也有實際，頗具價值。值得強調的是，課程與教學是中外合作辦學質量提升的核心。當前，有一些中外合作辦學項目採用“雙校園”辦學模式開展教育教學活動。x5年2月，教育部在《關於當前中外合作辦學若干問題的意見》中針對此類項目明確提出了4個“三分之一”的要求，即(在中國教育機構實施的教育教學活動中)引進的外方課程和專業核心課程應當分別佔中外合作辦學項目全部課程和專業核心課程的三分之一以上，外國教育機構教師擔負的專業核心課程的門數和教學時數應當分別佔中外合作辦學項目全部專業核心課程門數和教學時數的三分之一以上。同時，要求中國教育機構對引進的外國教育機構的課程，特別是用以替代中國學歷教育課程的課程認真進行評估。這個要求實質上就是對課程與教學的要求。是否必須堅持這4個“三分之一”?如何嚴格按照4個“三分之一”的要求對中外合作辦學機構和項目進行評價，是理論研究的一個主要的着力點，取得了一些令人信服的結論。在戰略模式方面，也出現了一些值得重視的研究，如“引進來”與“走出去”發展戰略研究，高職中外合作辦學發展戰略研究，等等。

5.機構與項目實際辦學經驗的總結與理論提升。這方面成果的數量較多，體現了辦學者的深入思考和對中外合作辦學理論指導的重視。

6.跨國(境)教育及其對中外合作辦學政策與實務影響的研究。如何對跨國教育的理論與實踐進行比較研究為我所用的問題，已經引起了中外合作辦學理論工作者的重視，也湧現了一批較高質量的成果。

(二)中外合作辦學科學研究的發展趨勢

1.存在的主要問題

從總體上看，當前中外合作辦學理論研究滯後於實踐的發展。

主要存在兩個方面的問題：

(1)理論脱離實際。理論空洞，書卷味太重。

(2)實際脱離理論。陳述事實，就事論事，發表局部經驗或個人感想，以偏概全，不能上升到一般理論上來。這集中體現在實際部門反映的：中外合作辦學理論成果“用不上，不夠用”。

2.幾個應對策略

面對中外合作辦學研究存在的不可持續發展的因素，我們應該積極應對。

(1)理論工作者要有一個主動的意識和主動的姿態。中外合作辦學研究的應用性很強，理論工作者必須主動貼近生活，主動融入活生生的中外合作辦學實踐，不斷提高理論水平和成果轉化能力。x1年4月，筆者隨教育部代表團訪問了越南、印度、以色列3個國家，考察過程感受至深的一點是，國外的教育資源是否優質，不到實地去看，還真不容易弄清楚。這裏説的中外合作辦學實踐，還包括國外的實踐。閉門造車，坐而論道，終究是沒有價值的。

(2)要注意研究的科學性和可行性。科學性與可行性有時不是一回事。寫出來的東西可能邏輯嚴密，論證充分，科學性不錯;但是，它卻現實針對性不足，研究的不是“真問題”;或者你提出的建議和措施在現實中沒有可行性和可操作性，脱離實際，那你的“科學性”也只能是“孤芳自賞”，沒有社會價值。

(3)中外合作辦學理論研究要保持學術的相對獨立性。對於理論工作者來説，學術自由是超越不合理的干擾而追求真理的權利。它是理論創新的土壤和保障。在教育行政化傾向難以一時避免的情況下，學者更需要有淡泊名利，追求真理的理論勇氣和學術精神。

(4)政府、社會應該進一步重視、支持中外合作辦學研究，為創新的理論成果脱穎而出營造良好的環境。當前，確實存在有些領導不重視或不夠重視中外合作辦學研究的問題。但是，這話不能籠統地説。有許多領導是十分重視或比較重視的。一些中外合作辦學機構或項目的負責人不僅自己研究，還熱心支持和關心其他人的研究。本次會議來了那麼多校長、院長、主任，就是一個明證。相反的一個例證是，我在一個活動中見到一位校長，他那個學校有個中外合作辦學項目辦得還不錯，他自己又是教育研究出身的。於是，我順便邀請他參加我們舉辦的中外合作辦學的國際學術研討會。他順口説了一句：辦研討會，都是你們沒事找事做;我們做行政的，從管理的角度看，多一事不如少一事。他的話讓我思考，當校長的，應該以“出主意、用幹部”為重才對。他的主意哪裏來?不就是要調查研究嗎?!由此可見，思想重視不夠，具體支持不夠的現象確實是存在的。相信在不久的將來，許多省市、各機構和項目重視與支持中外合作辦學科學研究的程度就會很不相同。

3.當前中外合作辦學研究應重點關注的問題

中外合作辦學研究，起步較晚，應該“有所為，有所不為”。當前，在重視基礎理論研究，進行基本理論建設和學科建設的同時，應該把重點放在應用理論研究和應用研究上，把研究聚焦在火熱的中外合作辦學實踐。

兩個問題值得重點關注：第一，中外合作辦學的理念和觀念;第二，中外合作辦學可持續發展的保障體系及其運轉機制。這兩個問題實際上是一句話，這就是，用什麼樣的理念、什麼樣的機制使中外合作辦學可持續發展。

(1)中外合作辦學理念是辦學實踐的先導。在變革和創新中外合作辦學理念方面，應該發揮理論研究的引領作用。在理念方面，應該重視：

(1)中外合作辦學在我國教育體系中的地位和作用問題。例如：《中外合作辦學暫行規定》(1995年)提到：“中外合作辦學……是對中國教育事業的補充”;《中外合作辦學條例》(x3年)指出：“中外合作辦學……是中國教育事業的組成部分。”在法規文件層面，中外合作辦學能否成為“中國教育事業的重要組成部分”?這個問題值得研究。

(2)可持續發展的中外合作辦學發展觀、質量觀、人才觀。

(3)對中外合作辦學的辦學理念與管理理念的梳理。

(4)中外合作辦學人才培養目標與戰略模式、辦學模式及未來發展走向關係問題。

(5)規範辦學，依法管理與中外合作辦學質量提升的關係問題。

2.中外合作辦學可持續發展保障體系及其運行機制問題。至少包括：

(1)中外合作辦學的法律框架與政策體系。這是可持續發展的法制與政策環境。

(2)中外合作辦學的監管體制與內部治理結構。

(3)中外合作辦學的質量保障體系及其運行機制。

(4)中外合作辦學的課程體系建設與教學改革。

(5)跨國(境)教育中涉外合作辦學的制度設計、質量保障體系等，尤其是某些教育輸入國與輸出國的比較研究。

各位代表，今年是《教育規劃綱要》頒佈實施一週年，也是廈門大學-香港大學中外合作辦學研究中心成立一週年。在這樣的日子裏，舉辦這樣的國際會議，我認為具有特殊重要的意義。

本次國際學術會議，顯示了中外合作辦學理論工作者和實際工作者對理論和實際問題都有良好的敏鋭性，在學術上不僅關注了中外合作辦學基礎理論研究，而且直接對中外合作辦學的政策、管理、人才培養模式創新、質量保障等方面，從規範辦學、依法管理和可持續發展的高度進行了許多深入的探討，對中外合作辦學面臨的問題和挑戰提出了很多有參考價值的對策和思路。不少來自海外的學者，給代表們提供了跨境教育的許多經驗和理論，使大會充滿了國際化的氣息。大會所進行的各類報告和討論，在中外合作辦學的學術前沿問題、理論建設與現實問題解決方面，都提供了很有建設性的研究成果，在相當程度上拓寬了與會者的學術視野。本次會議充分體現了理論性、學術性和國際化的特點，這樣的學術交流，無疑將對中外合作辦學研究的進展產生重要影響。本次會議的成果表明，中外合作辦學研究正在逐步取得重要進步和成果，在方法學創新方面，也邁出了堅實的步伐。

這次會議能夠取得圓滿成功，要感謝各位代表的積極參與。各位遠道而來，讓我們得以一同切磋琢磨，共同關心中外合作辦學的可持續發展;我還要特別感謝會議支持機構教育部國際司的關懷和支持。這次國際學術研討會，教育部國際司徐永吉副司長、陶洪建、方慶朝、王道餘處長都來了;而且，他們在百忙中全程參加了會議。永吉副司長在大會上發表了熱情洋溢的講話;教育部國際司的支持，使研討會提高了規格，增加了亮點。還要感謝香港大學的同仁，他們也為會議的籌備和召開付出了大量的辛勞;最後，要感謝我們廈門大學教育研究院、廈門大學高等教育發展研究中心、廈門大學-香港大學中外合作辦學研究中心的同仁們和研究生們的辛勤勞動。謝謝你們!

限於我們的經驗和水平，本次國際會議肯定還有許多不盡如人意的地方，甚至還有不少疏漏，請各位代表多多見諒和包涵。例如，代表發言的時間偏短，論述和提問迴應的時間不足，讓人感到意猶未盡，有點遺憾。

不過，我希望，有了大家的理解和諒解，這些遺憾將變成“美麗的遺憾”。歡迎各位代表再來參加我們舉辦的學術會議。

我要告訴大家，今年下半年，廈門大學-香港大學中外合作辦學研究中心還將舉辦兩次學術活動，分別邀請研究中外合作辦學的世界知名專家、廈門大學客座教授、美國波士頓學院教育研究中心主任阿爾特巴-赫教授和加拿大多倫多大學教育學院的許美德教授來廈門舉行專題報告會，時間分別定於7月中旬和10月下旬。歡迎各位參加我們的報告會。

我還要告訴大家，在昨天晚上的彙報會上，我們討論了將來想做的幾件事，其中有：第一，我們計劃於x5年上半年《中外合作辦學條例》頒佈10週年之際，召開《條例》頒佈10週年紀念大會暨學術研討會;第二，借本次國際學術研討會，我們提出如下倡議：成立全國中外合作辦學研究會(或者叫做學會)，團結一切有志於中外合作辦學科學研究的專家學者，共同推進中外合作辦學的科學研究。會後，我們將發出成立研究會的倡議書。

女士們、先生們、朋友們，此時此刻，大家的心情一定都是依依惜別。我要用王勃的詩句“海內存知己，天涯若比鄰”來向各位道別。各位代表離開廈門之後，天各一方。但是，當今世界是小小地球村，現代化的交通工具和通訊手段，將使我們通過這次會議建立起來的聯繫和友誼不斷地加強和延續。讓我們為中外合作辦學科學研究進一步走向繁榮攜手共同努力!

最後，我宣佈，“中外合作辦學：規範辦學、依法管理、可持續發展國際學術研討會”閉幕。

謝謝大家!

學術年會閉幕詞 篇3

各位代表、同志們：

全國教師教育學會地方院校協作會x6年學術年會在全體代表的共同努力下，圓滿順利地完成了大會的所有議程，馬上就要閉幕了。來自全國20多個省區的地方院校代表雲集師專，圍繞"創新·質量"的主題，全面貫徹以人為本的科學發展觀，深入研討了推進教師教育創新、深化教師教育人才培養模式研究和課程教學改革等重要問題。會議的召開將為全國地方師範院校和舉辦教師教育的地方院校進一步明確學校發展方向，深化學校的改革與發展，全面提高教師教育培養質量起到積極的推動作用。

本次會議的召開得到了教育部師範司的直接指導，宋永剛副司長做的題為《對教師教育改革與發展的思考》的報告，內容豐富，分析精闢，是指導我們今後工作的重要意見。代表們通過認真討論，認為作為以舉辦教師教育為主的地方院校，要以科學發展觀統領教師教育和教師工作，圍繞教育部中心工作，積極推進教師教育工作的創新，為全面實施素質教育提供保障。

本次會議還聽取了常務理事會的工作報告及關於本屆常務理事會調整情況的報告，通過了本會關於評選優秀論文和建立展示獲獎論文平台的暫行辦法，並評選出本次學術年會的優秀論文。從本次學術年會起，為了充分調動廣大會員單位進行教師教育研究的積極性，體現本會特色，將教育研究優秀成果評獎調整為優秀論文評獎，並着力為獲獎論文提供展示平台，代表們對常務理事會的工作給予了充分肯定。本屆常務理事會成立以來，主動適應基礎教育改革和發展，適應教師教育面臨的新形勢、新挑戰，深入開展教師教育理論與實踐研究，適應並促進基礎教育改革的研究，各項工作取得了突出成績。所有這些工作為協作會的進一步發展打下了良好的基礎。

河南省委省政府，河南省教育廳、xx市委市政府對本次會議的召開給予了大力支持，省市政府、省市教育廳、局領導親臨大會開幕式並做了講話。從各位領導的講話中，我們對河南省及xx市經濟、社會及高等教育的發展有了進一步的瞭解，深切感受到河南省各級政府對高等教育的高度重視和關心。

師專為了辦好這次會議，精心策劃，認真籌備，為會議提供了優質的服務。師專校園環境整潔優美，師生精神飽滿，代表們處處都能感受到師專充滿着積極向上、不斷進取的生機與活力，感受到師專較高的管理水平。在這裏我們由衷祝願師專越辦越好，早日升本，也請允許我代表全體與會代表向師專領導及全體師生表示最親切的問候和最衷心的感謝!

本次會議儘管時間緊促，但內容豐富，會議舉行得非常成功，剛才在大會交流中，三個小組代表精煉的發言正是這次會議成功的一個縮影。與會代表對本屆理事會今後的工作寄予了更多的期望，並提出很多建議與意見，如：會前提前確立專題，以利有備而來，深入探究;適當增加小組討論時間，擴大交流容量;分組應考慮學校類型，以便集中研究所關切的共性問題等等。

總之，來自全國各地區兄弟院校領導、專家認真參會，積極研討，密切聯繫，促進了交流，增進了友誼。

同志們，x6年度學術年會就要結束了，最後祝各位代表工作順利、身體健康、歸途愉快。

謝謝師專、謝謝大家。

學術年會閉幕詞 篇4

各位社會學界參會者，各位尊敬的領導，各位來賓：

在今天有限的時間中，我想着重説説三個“學”，即“學會、學派、學術”。

首先是學會。與改革開放幾乎同步成立的中國社會學會，到今年差不多已經有了36年的歷史。我們的會長，從第一任會長費孝通算起，歷經袁方、陸學藝、鄭杭生、李培林、宋林飛，再加上這次剛當選的第九屆新會長李強，也已經有7位了。會長的任期幾經改革，總的來説是漸趨合理的。在學會的制度建設中，學術年會制度的建立是其中影響最大、效果最為顯著的一項。這是在1990年北京換屆會議上，我作為新當選的副會長在大會發言中提出來的。

當時這個建議得到袁方會長、另一位新當選的副會長陸學藝等的支持，併為大家所採納和付諸實施。記得我當時説了這樣的意思：“學術是學會的生命線，年會制度表明我們有定期的學術交流和探討;每年出一本年會的論文集，就能使我們的學術交流和探討以具體的成果體現出來。”[1]學術年會制度從1991年在天津年會開始，到這次20xx年武漢年會，差不多已經繼續了四分之一個世紀25年了，已經辦了24次。除了學術年會制度，還進行了其他許多制度的建設。現在學會的工作越做越好，平台越做越大，得到很大發展。我們的學會已經成為中國社會學興旺發達、充滿追求、團結有為、規範有序、香火相傳、後繼有人的一個標誌。我建議，本着改革的精神，好好總結中國社會學會建設的經驗和不足，把它建設成為一個更好的學術平台。同時，很多事實也告訴我們，歷史往往是容易被忘記的，但是歷史是不應該被忘記的。我們學會的歷史，應該是中國社會學界的的寶貴財富，它必將在中國學會發展史上，留下重重的、值得我們社會學界自豪的一筆。

其次是學派。學派是學術發展的最實質性的平台。有無學派，特別是有無著名的學派，是一個學科是否繁榮、是否有活力、是否成熟、是否有社會影響力以致國際影響力的重要標誌之一。如果一個學會有一些影響大的學派支撐，相互友好爭鳴，學術的質量、學術的水平，就會有很大的提高。所以學會要支持有條件成為學派的社會學家在這方面的努力。當然，學派的建立和發展，需要有一系列條件，例如，學派的形成必須有硬件和軟件，兩者缺一不可。其中硬件就是學術共同體及其支撐設置，軟件就是基本上一致的學術觀點，尤其是根本觀點，即一種學術觀點特別是其中的根本觀點變成學術共同體的共同觀點。本人創立的中國社會運行學派，在前些年努力的基礎上，在學校和院系的支持下，在硬件和軟件建設上，都取得了一些進展。例如在硬件方面，近幾年創辦了兩本正式的學術刊物，一本《社會學評論》，這本刊物已經出版了九期，人民大學已經定它為C刊;另一本《社會建設》，這是國家新聞出版廣電總局新批准的，以社會工作和社會政策為主要方向，下半年即將出版，也要儘快辦成C刊。這兩個雜誌，是人民大學主辦的，但也是我們整個社會學界的財富，希望大家大力支持，而且我們已經得到了、感受到大家的支持，這是我們特別要感謝大家的。還有一個北京鄭杭生社會發展基金會，三年運行已經資助了154名碩士、博士和青年學者。所有這些，我都把他們看作是對我們社會學前輩事業的繼承和發展，都是以前輩為榜樣，儘量為學界的後來者多留點東西。學會的論壇這個形式很好，今年已經發展到53個。同時我們的專業委員會也有了28個。如果從學派建設的角度看，我認為，每個論壇、每個專業委員會，實際上都這樣那樣凝聚着學術共識，增強着學派意識，推動着學派建設。我希望，在座的各位，特別是學科帶頭人，要重視學派意識，有條件的，要加強學派建設。

第三是學術。這些年如何做社會學的學術，大家都在探索。這裏我簡要的提出幾點供大家參考。

首先，要注意社會學學科的發展趨向，這就是我們經常看到的各種“轉向”，例如社會學的語言學轉向、社會學的元理論轉向、社會學的綜合性轉向等，最近，我在社會學視野網上看到一篇文章，論述社會學的歷史學轉向。用世界眼光，立足中國社會大轉型的現實，在自己的學術研究中，關注社會學學科的發展的潮流、趨向，我們的學術研究，才能高屋建瓴，才能把學術的國際性與本土性結合起來，才能避免種種井底觀天的狹隘眼界和邊陲思維。這也是我們一直提倡把現代性全球之旅的長波進程和本土社會轉型的特殊脈動兩者結合起來的主旨。

其次，要注意社會學理論在應用中創新。綜觀社會學從古典到現代的過程，無論中外，理論都是在應用中深化、擴展和創新的。馬克思恩格斯正是在把辯證法應用於生產力和生產關係、經濟基礎和上層建築的複雜關係時，提出、深化、拓展和創新了唯物史觀這一社會學的元理論或社會哲學的。同樣，西方社會學的實際奠基人涂爾干，在把社會事實的理論應用於相應的社會現象時提出和創新了“自殺論”等實證社會學經典理論。另一個實際奠基人韋伯則着力於發現社會現象的主觀意義，提出了充滿新意的“理想類型”、權威分類等理解社會學的理論。此後，無論是集西方社會學大成的帕森斯，還是當代社會學的“新三聖”——吉登斯、貝克、哈貝馬斯，都是在應用中創新他們各自的理論的。中國社會學的情況也不例外。嚴復把羣學定義為研究社會治亂興衰的原因以及所以達到“治”的方法和規律的學問，費孝通提出的“差序格局”等等也都是如此。受到這樣的啟發，我們一直注重理論的應用。例如把理論應用於城市發展和基層社區的調查研究，這方面我們近十年來已經出版了兩套書10本書。正是在實地調查中，我們概括出社會建設、社區建設，是要在市場經濟陌生人的世界建立人際關係和諧的社會共同體，是要在價值觀開放多元的時代促進凝聚力強的意義共同性，即社會共識。

再者，要錘鍊理論自覺階段的社會學的基本功。我把它們歸結為“三再、兩氣、一追求”。 這裏，“三個再”，就是“再評判、再認識、再提煉”，它們代表中國社會學必須面對的三種基本關係：中西關係，今古關係，理實關係——理論與現實、理論與實踐的關係。這我在去年年會上已過了，也在今年三月的人民日報上也發了。這裏“兩個氣”就是“只有接地氣，才能有底氣”。我把“接地氣”的概念擴大了，從學術的角度講，接地氣至少可分為三種，即接現實中國的地氣，歷史中國的地氣，中國立場觀點的地氣。而所謂“底氣”，則是指對所談問題説話有根有據，把握十足，很有自信。在學術上説，這種學術底氣，就是在理論自覺基礎上的理論自信，就是有了某種程度的學術話語權。這篇文章是今年3月15日在南開大學舉行的“新改革時期中國社會學的傳承與創新學術研討會”的主題講演。這裏“一追求”，就是追求“真善美”。費老在《試談擴展社會學的傳統界限》一文中提出，社會學既有科學性，又有人文性。這是一個了不起的判斷。對中國社會學的意義尤其重大。因為中國社會學過度以實證主義的為主導。人文性一向是忽視的。費老的提法，對以實證主義為主導的社會學是一個振聾發聵的衝擊。這裏科學性指“真”;人文性指“善和美”。這用中國學術傳統的説法，就是追求真善美，提升精氣神。科學性和人文性、科學精神和人文關懷的關係，猶如形影相隨，不可分離。社會學研究中的許多問題，如果僅憑單純的科學性，並不能發現其真實原因和解決的辦法，往往要靠人文性才能找到原因和解決之道。所以，社會學研究非常需要科學性與人文性的統一。像“社會弱勢羣體”這樣的概念，既表明了對社會地位方面存在的分化和分層事實的客觀觀察，也表達了對“強、弱”區分這類社會不平等現象的深切關懷，科學性認識與人文性視野這兩個方面兼而有之。費孝通晚年總結其一生的社會學研究經驗，感悟並正式提出社會學兼具科學性與人文性這兩種性質，是非常正確的。它是拓展社會學領域和視野的前提，對我們既堅持社會學的科學性，又避免單純科學性的片面性，非常重要。堅持社會學的科學性和人文性的統一，之所以是基本功是因為，忽視人文性使得社會學研究是片面的狹隘的，會把許多應是社會學研究的東西，排斥在社會學的視野之外。

我們這次武漢學術年會的主題是;全面深化改革與社會治理。對於社會治理我們也要這樣來研究。今年第三期《社會學評論》發表了四篇由一流學者撰寫的社會治理文章，主要也是採用上述學術路徑寫成的。大家可以參考。

謝謝各位!

學術年會閉幕詞 篇5

剛才魯老師做了生動而又深情的回顧!20年來魯老師對專業委員會盡了心、做出了自己的努力。她是怎樣地愛委員會?從魯老師的一句話可以看出來，她説如果有來生還要參加德育專業委員會。這表明了她對德育專業委員會的熱愛!她認為德育工作是一種享受!作為新一屆成員、主任，我很簡單地講講自己的思路：這個工作很有意義，也很重要。要做好這個工作，確確實實要有好多條件：是不是喜歡?是不是熱愛?我喜歡教育。但做好工作只有喜歡、愛好不行，最好自己在理論上、學術水平上也應該好。我自己還有一些欠缺。會上很多老師、學生水平都很高。這個擔子讓我來挑有一定的難度，對自己是一個很大的挑戰。20年中，我協助魯老師做了一些工作，很多沒有做好，我自己有不可推卸的責任。魯老師總結了自己的遺憾和抱歉，我應該有責任。怎樣能更好地為專業委員會做一些工作，是以後應該思考的問題。想想過去的工作，好的方面，得益於大家，但也離不開魯老師的指導。我們應該怎樣總結過去的20年?思想上、理論上能不能起一種引領作用?我們起作用多大，不可能也不現實，但確實能起到一定的作用。魯老師發揮了這樣的作用。每次會議的主題都是魯老師定的，我個人感覺到都是一些必要的、需要很好探討的問題。如多元文化問題、怎樣對待我們的傳統等，都是需要我們考慮的，確實起到了一種引領作用。另外很重要的，有人提出以會養會，辦培訓班收費以支持會務需要。但是我們沒有這樣做，不是説不能做，只是説明一個問題：我們不是首先考慮金錢問題，我們應該有好的價值取向。這都是魯老師所做的。第二個方面，德育專業委員會民主，沒有權威崇拜。專業委員會中沒有領導，形成了一種很好的民主氣氛。今天我們也做了爭論，沒有因為是某個老師，就同意你的觀點。第三，我們很團結合作。沒有人與人之間的矛盾，沒有衝突。大家交流了學術，也增長了友誼。這和大家的努力分不開，一個團體的氛圍是靠大家來營造的，但也和魯老師的引領分不開。新一屆專業委員會如果要表態的話，就是吸取前20年好的地方，不正確的地方我們改正!

會議中間，有同志問起怎樣成為會員的問題。按照專業委員會的性質講，是德育論的專業委員會。它的宗旨是：聯合全部的德育理論工作者，共同研究德育領域中的問題。最初是高校老師，後來有中國小老師參加，我們都歡迎!但就本身性質來講並不是一種學會。我們的名稱──中國教育學會教育學分會德育專業委員會──實際是三級分會，沒有設立會員，沒有交過會費。我個人認為中國小老師自願參加活動非常好，不存在會員的問題。

感謝魯老師多年來所做的工作!感謝在座各位、各個專業委員單位、各位委員，發展到現在離不開各單位的關心支持!感謝河南大學，這次會的接待工作很繁重，你們做得很出色!短短三天會議作了兩期簡報，日夜工作很不容易!工作做得很好!

祝願大家身體健康!一路順風!

學術年會閉幕詞 篇6

各位領導、各位專家學者、各位朋友：

經過緊張有序的交流，師專、作協共同舉辦的“走近作家羣”學術研討會已進入尾聲。此次研討會在師專和市作協領導的直接指導下，在與會同仁的共同努力下，順利完成了大會預期的議題，獲得了圓滿成功!

參加本次研討會的有來自全市的數十位專家學者和作家詩人，收到論文10餘篇。這是我市首次舉辦高校學者和作家、詩人面對面的對話，大家就作家作品、作家思想、文學與跨學科研究等幾個方面的主題展開了廣泛的溝通、交流和研討，着重討論了xx部分作家、詩人的作品和創作特點，並就當前情勢下的文學和文學創作進行了深入的探討，達到了相互學習與借鑑的目的。

各位同仁、各位朋友，改革開放30年來，xx地區的文學和文學研究取得了較快的發展，出現了不少的作家、作品，創作和學術視野不斷拓展，產生了一批有一定影響的作品和學術成果。不過，相比於我省其他一些市州，文學的發展還存在諸多不足，在文學、文學評論和文藝理論等方面，還沒有出現在全省、全國具有震撼性的作品。

同時，我們也應注意到，改革開放把我們帶進一個充滿鉅變的時代，各種利益與價值都在發生衝撞，各種思考與觀念都在發生對抗。我們生活在一個眾語喧譁又莫衷一是的語境之中，市場意識形態和濫觴的消費主義，武斷地侵蝕着文學的領地，整個文學價值判斷失衡。招搖於世的“偽作家們”顛覆了文學的莊嚴，消解了文學的神性。他們得意洋洋地一邊填滿慾望的口袋，一邊鳴響文學的喪鐘!

我們該怎麼辦?在境況不利於文學的時候。一句話，真正的作家應該守望人類精神高地，與其在山谷哭泣，不如在山頂放歌。要做的應該是：屏棄時下那些生命價值淪喪、審美趣味低下的偽文學，創建一種關注時代困境，揭示人生問題，抒發生命體驗，尋求精神解救的真文學，以期解蔽時代、反思文明、關懷人生、豐富心靈，為鑄造民族新的良知、新的靈魂，去開拓更加廣闊完善的社會文明、生命時空和精神境界!

各位同仁、各位朋友，詩經雲：“嚶其鳴矣，求其友聲”。今天的會議雖然短暫，但大家在交流過程中增進了友誼，影響將會是長遠的。因為大學應該是、也永遠是文學的基地。否認良好的、系統的高等教育與作家的養成的一些説法，應該是膚淺的和短視的。此次研討會的成功舉辦與師專領導、各位同仁、各位朋友的關懷與支持是分不開的，在此我代表市作家協會向大家致以衷心的感謝和崇高的敬意!同時，由於我們的經驗不足，本次研討會尚有許多需要改進的地方，比如説時間過於緊促，我市還有一些有成就的作家由於種種原因未能到會，等等。不周之處，尚希大家海涵。最後，真誠地祝願各位工作愉快、身體健康!

現在我宣佈師專、作協 “走近作家羣”學術研討會閉幕!

謝謝大家!

學術年會閉幕詞 篇7

尊敬的各位代表，女士們，先生們：

上午好!

由教育部國際合作與交流司為會議支持機構，廈門大學—香港大學中外合作辦學研究中心、海南省教育廳、全國中外合作辦學研究會(籌)聯合主辦，海南大學和三亞學院承辦的“中外合作辦學與高水平大學建設”國際學術研討會的召開，恰逢黨的xx大勝利召開之年，也是落實《國家教育改革和發展規劃綱要(20xx-20xx年)》的關鍵之年。本次全國中外合作辦學年會主題確定為“中外合作辦學與高水平大學建設”。會議為期一天半，與會代表圍繞主題進行了深入的學術討論與交流，年會取得了圓滿成功!

中國高等教育學會會長、中國農業大學黨委書記瞿振元先生，教育部國際合作與交流司副司長生建學先生在大會開幕式上作重要講話;廈門大學副校長葉世滿先生主持開幕式;海南省教育廳副巡視員李德傑先生，海南大學校長李建保先生，三亞學院黨委書記、校長陸丹先生等分別在開幕式上致辭;教育部國際司政策規劃處調研員閆炳辰先生、項目官員耿俊偉先生，人民日報社教育採編室主編、高級記者袁新文先生，中國高教學會學術部副主任高曉傑女士出席大會。出席大會的代表、特邀嘉賓共有360多人，分別來自北京、上海、天津、重慶、四川、貴州、福建、廣東等23個省、市、自治區、直轄市，其中，福建省教育廳副廳長張程遠先生、河南省教育廳廳長助理榮西海先生等省級教育廳(教委)領導及其國際處領導17人，“985”、“211”高校代表100多人，中外合作辦學機構、項目負責人近100人，40餘位大學校長也參加了會議。美國、英國、加拿大、法國、澳大利亞、香港等十多個國家和地區的海外代表應邀參加了研討會。

教育部國際合作與交流司司長張秀琴於11月21日專程從北京來到三亞代表駐地看望部分代表，對大會表示祝賀。教育部國際合作與交流司在代表駐地召開了“學習黨的xx大精神，貫徹落實《教育規劃綱要》——推進中外合作辦學科學發展座談會”，邀請本次會議部分代表就如何貫徹黨的xx大精神，按照《教育規劃綱要》要求，進一步加強頂層設計，分類指導，推進中外合作辦學可持續發展等問題進行座談。座談會上，張秀琴司長就中外合作辦學質量保障體系建設和中外合作辦學的科學發展提出了指導意見和具體要求，生建學副司長主持座談會;教育部國際司政策規劃處陶洪建處長、閆炳辰調研員、耿俊偉項目官員，海南省教育廳廳長鬍光輝、海南省教育廳副巡視員袁陵南，廈門大學—香港大學中外合作辦學研究中心主任林金輝等30多名代表出席了座談會;出席會議的代表還有西交利物浦大學執行校長席酉民教授、寧波諾丁漢大學俞立森教授、崑山杜克大學(籌)執行總監史明正教授，以及部分教育研究機構負責人等。

中外合作辦學與高水平大學建設國際學術研討會就要閉幕了，但各位代表在大會報告和分組討論的精彩演講和交流給我們留下了永久而美好的回憶。代表們的鼓勵、支持和建議都是對本次會議主辦方和承辦方的鞭策和鼓舞。例如，剛才在分組討論的集中彙報中，四川省教育廳國際處處長蘇萍女士代表第二組對全國中外合作辦學年會提出八個字：任重道遠，再上台階;很多代表在會議期間都提出了把年會定期舉辦下去的期望。

下面結合全國中外合作辦學年會的特點和本次年會探討涉及的若干問題，談幾點個人體會與大家交流。

一、全國中外合作辦學年會正在逐步形成中外合作辦學理論工作者和實際工作者交流經驗、探討規律、創新理論、服務決策的重要平台和共同的“精神家園”。

廈門大學—香港大學中外合作辦學研究中心是在教育部國際合作與交流司的支持、指導下，於20xx年3月19日成立的全國第一家以中外合作辦學為研究對象的專門研究機構。本研究中心成立之後，就確立了自己的根本宗旨，這就是學術為本，諮政育人，服務社會。

20xx年6月19日—21日，由教育部國際司為會議支持機構，本研究中心聯合教育部文科重點研究基地廈門大學高等教育發展研究中心在廈門大學主辦了中外合作辦學國際學術年會，主題是：“規範辦學、依法管理和可持續發展”。這次年會與會代表200多人，來自12個國家和地區。這次年會的重大成果之一是，確定了由廈門大學—香港大學中外合作辦學研究中心牽頭，聯合有關機構每年召開一次全國性的中外合作辦學年會;本研究中心代表會議主辦機構在大會閉幕詞中提出了成立全國中外合作辦學研究會的倡議，聯合一切有志於中外合作辦學科學研究的專家學者和實際工作者，共同推進中外合作辦學理論建設，繁榮中外合作辦學科學研究。

20xx年9月2日—3日，由本研究中心牽頭，本研究中心與湖南大學教育科學學院、南京師範大學教育科學學院等4家單位共同發起的中國高等教育學會中外合作辦學研究分會第一次籌備會議在廈門大學召開。會後，我們發出了關於成立學會的倡議書、徵求意見函和學會章程徵求意見稿。中外合作辦學理論工作者和實際工作者對這個倡議響應十分熱烈，迴應十分踴躍，並提出了許多寶貴意見。目前，研究會的籌備工作在教育部國際司和中國高教學會的大力支持和直接指導下，正在穩步推進。歡迎更多的有識之士加入我們的行列。

去年年底，我們着手策劃和籌備全國中外合作辦學20xx年年會。此後，有多個省教育廳都表示了於今年或來年共同主辦中外合作辦學年會的希望，並提出了詳細的辦會策劃方案。今年4月，經過評估和分析，我們再次向教育部國際司彙報了年會籌備的情況，並確定在海南三亞舉辦年會。同時，我們也把會議的籌備情況向中國高等教育學會作了彙報，得到了很大的支持。

我們的思路是，全國中外合作辦學年會的主題必須緊扣中外合作辦學發展中的重大理論或現實問題;每年年會的主題必須具有內在聯繫，形成一個系列、一個品牌。我們的目標是，與全國中外合作辦學理論工作者和實際工作者一道，致力於把中外合作辦學年會辦成一個高層次、高質量、具有國際影響力的品牌，為中外合作辦學的可持續發展提供理論支撐和專業支持。

二、本次年會所形成的理論成果將有利於服務中外合作辦學實踐，推進中外合作辦學理念創新和實踐創新。

中外合作辦學年會的舉辦，吸引了全國中外合作辦學理論研究的知名專家學者，許多地方教育行政部門和教育機構的管理者，許多中外合作辦學機構和項目負責人的積極參與，尤其是吸引了從事中外合作辦學研究的一批年輕研究人員、博士生和碩士生的踴躍參與。這是中外合作辦學發展的重要基礎和力量源泉。

本次年會，顯示了與會代表對中外合作辦學理論和實際問題具有良好的學術敏鋭性，在學術上不僅關注了中外合作辦學發展規律和基本原則等基礎理論問題，而且直接從經濟全球化和教育國際化的國際視野，對中外合作辦學的政策、法制、管理、人才培養模式和質量保障等方面的實際問題，從高水平大學建設的高度進行了許多深入的探討，針對中外合作辦學面臨的問題和挑戰提出了很多有參考價值的對策和改革思路;一些代表從區域中外合作辦學發展的角度探討了所在省、市中外合作辦學與高水平大學建設的現狀、問題和對策，如四川、遼寧、山東、貴州、廣東、江蘇、浙江、福建、河南等省;一些代表則對中外合作辦學機構和項目進行了個案研究，提供了許多寶貴的經驗與代表們分享，並對鮮活的經驗進行了理論思考和提升，使之具有普遍指導意義;一些代表介紹和分析了跨國教育或若干國家和地區涉外合作辦學的政策和管理，並結合中外合作辦學的實際問題，進行了深入的比較研究，得出了許多有價值的結論;一些代表圍繞中外合作辦學基本規律的探討，針對中外合作辦學的學科建設和研究的方法論問題進行了研究，提出使中外合作辦學科學研究服務於中外合作辦學新實踐的建議;一些來自海外的學者，也給代表們提供了跨境教育的許多經驗和理論，使大會充滿了國際化的氣息。大會所進行的各類報告和討論，在中外合作辦學學術前沿問題方面，理論建設與現實問題解決方面，都提供了很有建設性的研究成果，在相當程度上拓寬了與會者的學術視野。許多研究論文選題恰當，立意高遠，理論聯繫實際，所提結論具有科學性與可行性;難能可貴的是，一些只有中級職稱的年輕學者和以中外合作辦學為研究方向的博士生、碩士生，提交的學術論文總體質量較高，具有相當的學術價值，體現了中外合作辦學研究的極大生機與活力。本次年會體現了理論性、學術性和國際化的特點，這樣的學術盛會，無疑將對中外合作辦學研究的進展產生重要而深遠的積極影響。年會的成果表明，中外合作辦學研究的理論創新、方法創新和學科建設已經邁出了堅實的步伐。

女士們、先生們、朋友們，請讓我代表本次年會組委會，表達我們由衷的感謝!

本次年會能夠取得圓滿成功，首先，要感謝各位代表的積極參與。各位代表遠道而來，讓我們得以一起切磋琢磨，共同分享科研成果，共同關心中外合作辦學與高水平大學建設這一重大理論和現實問題;我還要特別感謝會議支持機構教育部及其國際合作與交流司領導的關懷、支持和指導。在會議籌備期間，教育部國際司的領導給予高度重視和具體科學的指導。教育部國際司張秀琴司長、生建學副司長、陶洪建處長、閆炳辰調研員等專程從北京來到三亞，來到代表駐地看望大家，對大會表示祝賀、提出指導或發表重要講話;還要特別感謝中國農業大學黨委書記、中國高教學會會長瞿振元先生出席本次會議，發表了重要講話，對中外合作辦學研究提出了指導意見和殷切期望;要感謝海南省教育廳、全國中外合作辦學研究會籌備小組、海南大學、三亞學院作為主辦、承辦機構對大會成功舉辦所付出的一切;會議期間，瓊州學院也從多方面給予我們很多的幫助和支持，我們對瓊州學院表示衷心的感謝;還要感謝全體會務工作人員在籌備和舉行年會期間所付出的辛勤勞動;也要感謝寶宏酒店的周到和熱情的服務。謝謝大家!

限於我們的經驗和水平，本次年會肯定還有許多不盡如人意的地方，甚至還有不少我們工作上的疏漏或失誤，請各位代表多多包涵和諒解。例如，代表發言的時間，尤其是小組討論的時間都偏短，論述和迴應的時間不足，讓人感到意猶未盡，有點遺憾。

不過，我希望，有了大家的理解和諒解，這些遺憾將變成“美麗的遺憾”。好在我們明年還將繼續舉辦年會，我們一定認真對待會議期間代表們提出的表揚、批評和建議，發揚優點，改進不足，力爭把明年的會議辦得更好一些。歡迎各位代表再次參加我們的年會。

明年學術會議的主題、時間、地點，目前尚未確定，我想借此機會，向各位代表徵集意見和建議。會議期間，有一些省廳和學校提出了聯合主辦和承辦明年年會的希望，我們將給予充分的考慮和合作。歡迎大家繼續保持與我們的聯絡。聯絡辦法與本次年會相同。

各位代表朋友，一天半的會議時針走得太快，使人有“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的感覺。我們在會議資料中為各位準備了一份比較完整的《通訊錄》，各位代表離開三亞後，時尚的e-mail、博客、qq、視頻，傳統的書信、電話、傳真，都將為我們提供便利的服務，使我們通過這次年會建立起來的進一步聯繫和友誼不斷得到加強和延續。讓我們攜起手來，為中外合作辦學科學研究進一步走向繁榮而共同努力!

我宣佈，“中外合作辦學與高水平大學建設國際學術研討會”閉幕。

祝各位代表返程順利!

謝謝大家!

學術年會閉幕詞 篇8

各位代表，女士們、先生們：

歷時一天半的“中外合作辦學：規範辦學、依法管理、可持續發展國際學術研討會”就要結束了，但各位代表的精彩演講和討論將給我們留下永久和美好的記憶。我的話，談不上是大會總結。理論研討會不是工作會議，它只需要學術的自由爭鳴，思想火花的相互碰撞，成果的交流與共享;它可以形成許多共識，但不一定得出什麼結論。學術研究是無止境的，正如廈門大學校訓所説，“自強不息，止於至善”。

一、中外合作辦學理論研究的價值在於諮政育人、服務社會

德國詩人、哲學家歌德説過：“理論是灰色的，而生活之樹是常青的”。曾經有一位美國學者説，教育研究“是不結果實的樹”，意思和歌德的話差不多。他認為，每年有那麼多教育研究的論文和專著出版，有什麼用嗎?它們只對作者自己晉升有用，或者只是滿足了作者的自我成就感，而對教育實踐沒有起什麼作用。

我的看法與上述學者完全不同。我認為，灰色的理論自有“灰色”的價值。中外合作辦學理論研究，或遲或早，或多或少會對中外合作辦學改革實踐起推動作用。在中外合作辦學研究領域，有的應用研究具有很明顯的立竿見影的作用;而有些基礎性學術研究，也可能直接或間接地影響中外合作辦學的決策者或實際辦學者，後者更可能是一個“潤物細無聲”的過程，一個春風化雨的漸進過程。

中外合作辦學實踐既需要陽春白雪，也需要下里巴人。我們的許多論文，可能偏向於機構與項目研究或經驗總結，這些論文比較符合實際。“下里巴人”的社會價值不一定低於“陽春白雪”，它的價值在於針對機構或項目的實際問題，發表一己之見，或總結一點經驗，供同行參考借鑑。我對博士生的要求是，撰寫一篇1萬字的論文，至少必須鑽研50萬字的文獻，寫5萬字的文獻綜述。哪怕這個時候他寫出來的東西還是低水平的，但是，只要他不抄襲，有一定新意，就應該肯定它的理論價值。至少，他看了50萬字的材料。他今天的新意，明天就可能發展成推動中外合作辦學實踐的創新力量。這次會議我們特意挑選了一部分理論水平相對較高的博士生、碩士生的論文參會，就是出於這個考慮。研究生告訴我，他不敢在大會上“班門弄斧”，我告訴他們，你要弄斧就得到班門。

二、中外合作辦學科學研究必將成為教育研究中最具活力的領域之一

當代中國，不僅是一個教育大國，也是一個新興的教育研究大國。中外合作辦學研究，作為教育研究的一個專門的研究領域，起步較晚。但是，就發展勢頭看，它必將在不遠的將來成為中國教育科研中最具活力的領域之一。

舉兩個例子。據廈門大學-香港大學中外合作辦學研究中心編輯的《中外合作辦學月報》顯示，最近一個時期以來，出版的中外合作辦學著作、論文、專題研究報告呈不斷上升的趨勢，其中不乏一些具有真知灼見的理論觀點。另一個例子是，在發佈本次研討會1號通知時，我們就把會議定位為注重理論性、學術性、國際化。在籌備過程中，我們發現，各方迴應十分踴躍，到前天為止，我們還收到不少想來參加會議的諮詢。本次會議共收到學術論文139篇，經過組委會評議，最後確定參會論文86篇。這個數據超出了我們的預期，這也證明中外合作辦學研究的力量在不斷壯大。

當前，中外合作辦學研究得到一定程度的重視和響應，主要得益於《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(x5-20xx年)》對未來10年中外合作辦學提出的總體規劃和明確要求以及在教育國際化辦學理念和發展戰略上的突破。曾幾何時，人們對中外合作辦學還持觀望、謹慎的態度，中外合作辦學到底是大辦好、小辦好還是不辦好?爭論不休，莫衷一是。《教育規劃綱要》頒佈實施一週年以來，這種爭論明顯減少，人們更加關注的是：中外合作辦學在未來10年怎麼辦?如何實現可持續發展?

一、中外合作辦學科學研究的主要進展與發展趨勢

截至x5年底，經審批機關批准依法設立的中外合作辦學機構157個，經審批機關批准依法舉辦的中外合作辦學項目1138個。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(x5-20xx年)》(下簡稱《教育規劃綱要》)第一次把教育國際化寫進政府文件，實現了教育理念的重大突破;同時，《教育規劃綱要》對中外合作辦學未來10年的發展作了總體規劃，提出了明確要求。在新的歷史條件下，梳理近年來中外合作辦學的主要進展，明確存在的主要問題，把握其未來發展趨勢，對於促進中外合作辦學研究質量和水平的提升，以理論創新服務於中外合作辦學的可持續發展，具有重要的意義。

(一)中外合作辦學科學研究的主要進展

近幾年來，隨着《中華人民共和國中外合作辦學條例》及其實施辦法等重要法規文件的頒佈和實施，中外合作辦學取得了顯著的成績，各項改革不斷深化;與此相適應，中外合作辦學研究也進入了一個穩步發展和提高的新階段，在理論體系建設和應用性研究方面都取得了重要的進展。

主要進展有：

1.提出了中外合作辦學理論體系建設和學科建設的問題，並進行了相應的研究。例如，強調論從史出，對中外合作辦學發展歷史，尤其是近10年的歷史進行了不少研究;又如，提出了中外合作辦學的基本規律及其應用的問題。中外合作辦學規律問題是中外合作辦學基本理論的核心問題，這個問題的研究和解決帶有根本性的意義。筆者x5年5月27日應邀在河南省教育廳、亞太大學

聯合會()主辦的“中外合作辦學教育發展國際論壇暨第十一屆學習與分享論壇”大會上發表的主旨演講中提出，中外合作辦學的基本規律有兩條。一是中外合作辦學必須適應和服務於國家改革和發展的大局。未來10年，國家改革和發展的大局是基本實現小康社會的目標。中外合作辦學要實現可持續發展，就必須主動適應和服務於國家改革和發展的這個大局。二是中外合作辦學必須適應和服務於學生的發展和成長。中外合作辦學機構和項目必須根據國家改革和發展的大局及對自己的定位，提出明確的人才培養目標，合理引進、有效利用國外優質教育資源，包括課程體系、教材、教學理念、教學管理制度、考評方法、師資隊伍等，把課程與教學改革作為核心來抓，通過不斷改革，構建科學的人才培養模式，在實踐中不斷探索，借鑑跨國(境)教育構建質量保障體系的基本做法和經驗，逐步建立和完善中外合作辦學質量保障體系及其運行機制。第一條基本規律是就中外合作辦學與國家的政治、經濟和社會發展關係來説的，第二條基本規律是就中外合作辦學的內部諸因素的關係而言的。中外合作辦學要適應和服務於國家改革和發展的大局，必須通過適應和服務於學生的發展和成長來實現。可以説第一條規律必須通過第二條規律來實現。後來，筆者又在、《教育研究》、《高等教育中外合作辦學》(專著)以及各種演講進一步論述中外合作辦學的這兩條基本規律，得到廣泛的認同和積極的反響。筆者在x1年2月25日的發表的理論文章提出建立中外合作教育學，也得到多方響應和支持。

2.引進優質教育資源研究方面。對國外優質教育資源的認識從簡單的理解到實現多層面的深入探討。實際上，國外優質教育資源是一個相對概念。第一，優質教育資源具有多樣性與層次性;第二，優質教育資源具有實用性;第三，優質教育資源具有互補性，或者稱“可匹配性”;第四，優質教育資源具有過程性。從具體引進環節的研究，到強調全過程的研究，並對如何合理引進與有效利用進行了不少研究，也取得了一些進展。

3.中外合作辦學政策法律框架與管理體制研究方面。側重於政府監管及機構項目內部治理結構的研究，取得了較多的成果;在質量保障體系及其運行機制構建方面，不少學者提出了可供參考的意見;近年來，對中外合作辦學評估體系及認證體系的構建與運行也相繼有論著問世。尤其可喜的是，一些博士生和碩士生的學位論文在這方面選題，在中外合作辦學領域實現了科學研究與人才培養的結合。

4.中外合作辦學人才培養模式方面。側重於辦學模式和教學模式的研究，在課程體系建設與教學改革、學生管理、師資培養等方面，取得了大批成果，尤其是一線的教師研究熱情比較高，一些成果既有理論也有實際，頗具價值。值得強調的是，課程與教學是中外合作辦學質量提升的核心。當前，有一些中外合作辦學項目採用“雙校園”辦學模式開展教育教學活動。x5年2月，教育部在《關於當前中外合作辦學若干問題的意見》中針對此類項目明確提出了4個“三分之一”的要求，即(在中國教育機構實施的教育教學活動中)引進的外方課程和專業核心課程應當分別佔中外合作辦學項目全部課程和專業核心課程的三分之一以上，外國教育機構教師擔負的專業核心課程的門數和教學時數應當分別佔中外合作辦學項目全部專業核心課程門數和教學時數的三分之一以上。同時，要求中國教育機構對引進的外國教育機構的課程，特別是用以替代中國學歷教育課程的課程認真進行評估。這個要求實質上就是對課程與教學的要求。是否必須堅持這4個“三分之一”?如何嚴格按照4個“三分之一”的要求對中外合作辦學機構和項目進行評價，是理論研究的一個主要的着力點，取得了一些令人信服的結論。在戰略模式方面，也出現了一些值得重視的研究，如“引進來”與“走出去”發展戰略研究，高職中外合作辦學發展戰略研究，等等。

5.機構與項目實際辦學經驗的總結與理論提升。這方面成果的數量較多，體現了辦學者的深入思考和對中外合作辦學理論指導的重視。

6.跨國(境)教育及其對中外合作辦學政策與實務影響的研究。如何對跨國教育的理論與實踐進行比較研究為我所用的問題，已經引起了中外合作辦學理論工作者的重視，也湧現了一批較高質量的成果。

(二)中外合作辦學科學研究的發展趨勢

1.存在的主要問題

從總體上看，當前中外合作辦學理論研究滯後於實踐的發展。

主要存在兩個方面的問題：

(1)理論脱離實際。理論空洞，書卷味太重。

(2)實際脱離理論。陳述事實，就事論事，發表局部經驗或個人感想，以偏概全，不能上升到一般理論上來。這集中體現在實際部門反映的：中外合作辦學理論成果“用不上，不夠用”。

2.幾個應對策略

面對中外合作辦學研究存在的不可持續發展的因素，我們應該積極應對。

(1)理論工作者要有一個主動的意識和主動的姿態。中外合作辦學研究的應用性很強，理論工作者必須主動貼近生活，主動融入活生生的中外合作辦學實踐，不斷提高理論水平和成果轉化能力。x1年4月，筆者隨教育部代表團訪問了越南、印度、以色列3個國家，考察過程感受至深的一點是，國外的教育資源是否優質，不到實地去看，還真不容易弄清楚。這裏説的中外合作辦學實踐，還包括國外的實踐。閉門造車，坐而論道，終究是沒有價值的。

(2)要注意研究的科學性和可行性。科學性與可行性有時不是一回事。寫出來的東西可能邏輯嚴密，論證充分，科學性不錯;但是，它卻現實針對性不足，研究的不是“真問題”;或者你提出的建議和措施在現實中沒有可行性和可操作性，脱離實際，那你的“科學性”也只能是“孤芳自賞”，沒有社會價值。

(3)中外合作辦學理論研究要保持學術的相對獨立性。對於理論工作者來説，學術自由是超越不合理的干擾而追求真理的權利。它是理論創新的土壤和保障。在教育行政化傾向難以一時避免的情況下，學者更需要有淡泊名利，追求真理的理論勇氣和學術精神。

(4)政府、社會應該進一步重視、支持中外合作辦學研究，為創新的理論成果脱穎而出營造良好的環境。當前，確實存在有些領導不重視或不夠重視中外合作辦學研究的問題。但是，這話不能籠統地説。有許多領導是十分重視或比較重視的。一些中外合作辦學機構或項目的負責人不僅自己研究，還熱心支持和關心其他人的研究。本次會議來了那麼多校長、院長、主任，就是一個明證。相反的一個例證是，我在一個活動中見到一位校長，他那個學校有個中外合作辦學項目辦得還不錯，他自己又是教育研究出身的。於是，我順便邀請他參加我們舉辦的中外合作辦學的國際學術研討會。他順口説了一句：辦研討會，都是你們沒事找事做;我們做行政的，從管理的角度看，多一事不如少一事。他的話讓我思考，當校長的，應該以“出主意、用幹部”為重才對。他的主意哪裏來?不就是要調查研究嗎?!由此可見，思想重視不夠，具體支持不夠的現象確實是存在的。相信在不久的將來，許多省市、各機構和項目重視與支持中外合作辦學科學研究的程度就會很不相同。

3.當前中外合作辦學研究應重點關注的問題

中外合作辦學研究，起步較晚，應該“有所為，有所不為”。當前，在重視基礎理論研究，進行基本理論建設和學科建設的同時，應該把重點放在應用理論研究和應用研究上，把研究聚焦在火熱的中外合作辦學實踐。

兩個問題值得重點關注：第一，中外合作辦學的理念和觀念;第二，中外合作辦學可持續發展的保障體系及其運轉機制。這兩個問題實際上是一句話，這就是，用什麼樣的理念、什麼樣的機制使中外合作辦學可持續發展。

(1)中外合作辦學理念是辦學實踐的先導。在變革和創新中外合作辦學理念方面，應該發揮理論研究的引領作用。在理念方面，應該重視：

(1)中外合作辦學在我國教育體系中的地位和作用問題。例如：《中外合作辦學暫行規定》(1995年)提到：“中外合作辦學……是對中國教育事業的補充”;《中外合作辦學條例》(x3年)指出：“中外合作辦學……是中國教育事業的組成部分。”在法規文件層面，中外合作辦學能否成為“中國教育事業的重要組成部分”?這個問題值得研究。

(2)可持續發展的中外合作辦學發展觀、質量觀、人才觀。

(3)對中外合作辦學的辦學理念與管理理念的梳理。

(4)中外合作辦學人才培養目標與戰略模式、辦學模式及未來發展走向關係問題。

(5)規範辦學，依法管理與中外合作辦學質量提升的關係問題。

2.中外合作辦學可持續發展保障體系及其運行機制問題。至少包括：

(1)中外合作辦學的法律框架與政策體系。這是可持續發展的法制與政策環境。

(2)中外合作辦學的監管體制與內部治理結構。

(3)中外合作辦學的質量保障體系及其運行機制。

(4)中外合作辦學的課程體系建設與教學改革。

(5)跨國(境)教育中涉外合作辦學的制度設計、質量保障體系等，尤其是某些教育輸入國與輸出國的比較研究。

各位代表，今年是《教育規劃綱要》頒佈實施一週年，也是廈門大學-香港大學中外合作辦學研究中心成立一週年。在這樣的日子裏，舉辦這樣的國際會議，我認為具有特殊重要的意義。

本次國際學術會議，顯示了中外合作辦學理論工作者和實際工作者對理論和實際問題都有良好的敏鋭性，在學術上不僅關注了中外合作辦學基礎理論研究，而且直接對中外合作辦學的政策、管理、人才培養模式創新、質量保障等方面，從規範辦學、依法管理和可持續發展的高度進行了許多深入的探討，對中外合作辦學面臨的問題和挑戰提出了很多有參考價值的對策和思路。不少來自海外的學者，給代表們提供了跨境教育的許多經驗和理論，使大會充滿了國際化的氣息。大會所進行的各類報告和討論，在中外合作辦學的學術前沿問題、理論建設與現實問題解決方面，都提供了很有建設性的研究成果，在相當程度上拓寬了與會者的學術視野。本次會議充分體現了理論性、學術性和國際化的特點，這樣的學術交流，無疑將對中外合作辦學研究的進展產生重要影響。本次會議的成果表明，中外合作辦學研究正在逐步取得重要進步和成果，在方法學創新方面，也邁出了堅實的步伐。

這次會議能夠取得圓滿成功，要感謝各位代表的積極參與。各位遠道而來，讓我們得以一同切磋琢磨，共同關心中外合作辦學的可持續發展;我還要特別感謝會議支持機構教育部國際司的關懷和支持。這次國際學術研討會，教育部國際司徐永吉副司長、陶洪建、方慶朝、王道餘處長都來了;而且，他們在百忙中全程參加了會議。永吉副司長在大會上發表了熱情洋溢的講話;教育部國際司的支持，使研討會提高了規格，增加了亮點。還要感謝香港大學的同仁，他們也為會議的籌備和召開付出了大量的辛勞;最後，要感謝我們廈門大學教育研究院、廈門大學高等教育發展研究中心、廈門大學-香港大學中外合作辦學研究中心的同仁們和研究生們的辛勤勞動。謝謝你們!

限於我們的經驗和水平，本次國際會議肯定還有許多不盡如人意的地方，甚至還有不少疏漏，請各位代表多多見諒和包涵。例如，代表發言的時間偏短，論述和提問迴應的時間不足，讓人感到意猶未盡，有點遺憾。

不過，我希望，有了大家的理解和諒解，這些遺憾將變成“美麗的遺憾”。歡迎各位代表再來參加我們舉辦的學術會議。

我要告訴大家，今年下半年，廈門大學-香港大學中外合作辦學研究中心還將舉辦兩次學術活動，分別邀請研究中外合作辦學的世界知名專家、廈門大學客座教授、美國波士頓學院教育研究中心主任阿爾特巴-赫教授和加拿大多倫多大學教育學院的許美德教授來廈門舉行專題報告會，時間分別定於7月中旬和10月下旬。歡迎各位參加我們的報告會。

我還要告訴大家，在昨天晚上的彙報會上，我們討論了將來想做的幾件事，其中有：第一，我們計劃於x5年上半年《中外合作辦學條例》頒佈10週年之際，召開《條例》頒佈10週年紀念大會暨學術研討會;第二，借本次國際學術研討會，我們提出如下倡議：成立全國中外合作辦學研究會(或者叫做學會)，團結一切有志於中外合作辦學科學研究的專家學者，共同推進中外合作辦學的科學研究。會後，我們將發出成立研究會的倡議書。

女士們、先生們、朋友們，此時此刻，大家的心情一定都是依依惜別。我要用王勃的詩句“海內存知己，天涯若比鄰”來向各位道別。各位代表離開廈門之後，天各一方。但是，當今世界是小小地球村，現代化的交通工具和通訊手段，將使我們通過這次會議建立起來的聯繫和友誼不斷地加強和延續。讓我們為中外合作辦學科學研究進一步走向繁榮攜手共同努力!

最後，我宣佈，“中外合作辦學：規範辦學、依法管理、可持續發展國際學術研討會”閉幕。

謝謝大家!