課題工作總結十篇

課題工作總結 篇1

一段時間以來，作文教學困擾著語文課堂：學生才思枯竭，怕寫作文；老師翻閱千篇一律的作文，索然無味，作文教學走進了一個死衚衕。究其原因，在作文教學實踐中，教師忽視了對學生創新思維的培養。學生缺乏創新意識，寫作公式化、簡單化，從而造成學生思維土壤的沙漠化。這種僵死的教學模式泯滅了學生靈感的火花，扼殺了學生思維的活力，失去了作文教學的本來面目。隨著素質教育的深入開展，提高民族的創新水平對語文教學也提出了新的要求，作文教學中對學生創新意識的培養，已經成了作文教學必由之路。

時光如流水，轉眼我校 “創新作文”課題研究已有兩年的時間，在這期間，我們各位課題研究教師積極投身教學研究工作，逐漸摸著了一些如何讓學生的作文活起來，新起來的門道，現將本人兩年的實驗工作進行階段小結。

一、加強理論學習，更新觀念。

更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關鍵。因此，我特別注重加強理論學習，提高課題組實驗教師的理論素養和教學科研能力。課題開題伊始，我定期參加課題組教師學習總課題組的蒐集到的關於創新作文教學的最新資料、新課程標準與課題相關的文章，觀看教學錄影，通過學習，轉變了觀念。此外，我們還要求課題組成員自學業務理論，在課題組集中學習時進行交流，以達到資源共享，共同進步的目的。

二、積極參與課題教研，提高業務。

為了更好地提高教師的業務素養，學校採取了“走出去，請進來”的措施。兩年來，通過傾聽外出學習老師的報告，我不斷汲取新鮮血液，為課題實驗尋找理論依據。另外，我還積極參加在本校和兄弟學校二中組織的課題研討，聽了一些質量較高的創新作文觀摩課。每個學年，我都精心準備，上一節創新作文匯報課，做到理論和實際相結合，達到提高自己的業務水平和教研能力的目的。

三、認真做好“五個一”工作。

為提高老師教學教研能力，學校課題組要求每位實驗教師每個學期上一節研討課，交一份優秀作文課教案（或案例）、一份教學反思、寫一份實驗工作總結、寫一篇論文。本人每個學期都能積極完成，其中，論文《觀察與寫好記敘文同行》、《調動多種感官，增強作文能力》獲全國一等獎、《寫活人物，細處傳神》獲全國二等獎。彙報課《告別童年》得到校領導與同事一致好評。

課題工作總結 篇2

xx年9月我園參加了全國教育科學規劃課題“幼兒園閱覽室的創設與使用促進兒童自主閱讀能力的發展》子課題的研究工作，作為分享閱讀實驗園，我們深入學習分享閱讀先進的教育理念，依託幼兒園閱覽室的創設與使用在促進兒童自主閱讀能力發展方面做了深入的研究。本學期，我園課題組教師共同努力，圍繞幼兒園閱覽室的創設與使用，促進兒童自主閱讀能力的發展進行了多次專題調研。在課題負責人的王燕老師的指導與幫助下，有計劃、有步驟地開展課題組活動，廣泛收集與課題有關的資料。現將課題工作進行總結如下：

一、課題開題以來的研究情況

9月初，課題組即按實驗方案擬出的實驗階段的研究思路和方法，著手開展有關的工作，在研究過程中，開展了以下幾方面工作：

1、組建研究團隊

本課題由園長親自掛帥，副園長、教研組長、保教主任為核心，一線教學骨幹共同參與課題研究小組。他們都具有較豐富的教學實踐經驗和一定的專業理論水平，和良好的團隊協作精神，更好地促進課題研究的順利開展。

2、制定規範化的管理制度

（1）制定課題工作會議制度。

（2）制定閱覽室管理制度、閱覽室閱讀制度。

（3）制定課題研究資料的管理制度。

（4）制定課題組成員分工與合作制度，提高工作效度。

3、開展紮實的課題實施工作

（1）為了提高幼兒對閱讀的興趣，從多方面（廊道、牆面、靠墊、書袋書架擺設、標語）為幼兒創設了一個溫馨、舒適、優雅的閱讀環境。

（2）收集圖書。採取幼兒園購置一點，家長、幼兒、老師各蒐集一點的辦法，蒐集整理了大量的書籍供大家參閱。

幼兒讀物（從圖書的功能來看、從內容的體裁來看、從主題來看、從圖書的風格形式來看、從圖書與教學主題的聯絡來看，應遵循考慮幼兒的年齡特點提供難度適宜的圖書這一原則。）

幼兒分享閱讀讀本（含大、中、小班的分享閱讀的讀本）。

教師讀物（幼兒教育、教師博覽、學前教育、專業技能類、百科全書等）

家長讀物（育兒經驗、教育理念指導、父母必讀、幼兒食譜等）

親子讀物（親子週刊等）

對參加分享閱讀幼兒的家長進行問卷調查，分析瞭解目前幼兒及家長閱讀情況。

（3）觀察幼兒在分享閱讀課程中積極參與活動的興趣與求知慾望，利用幼兒讀書卡來記錄幼兒的真實表現。（附：讀書紀錄表）

並分別針對參與分享閱讀的幼兒和未參與分享閱讀的幼兒進行紀錄，以做參考資料。

（4）為了培養幼兒建立起一定生活規則意識，逐漸行成遵守規則的行為習慣，在閱覽室建立了“圖書小醫院”幼兒可以隨時利用修補工具為損壞的圖書進行修補。

（5）開展家長開放日活動，向家長展示分享閱讀的教學活動。

（6）開展期末“閱讀之星”的評選活動。

（7）教師做好各班課題總結，並收集好一些相關的影像資料。

二、階段性的研究成果

本課題，取得了一定的成果。

1、孩子的變化：有良好的閱讀習慣，自主閱讀的能力有所提高，能夠獲得與自身發展相適應的閱讀經驗。

2、家長的參與，營造了親密、信賴、和諧的氛圍。

3、課題研究工作促進了教師專業化成長。

三、存在問題及努力方向

存在問題：

1、閱覽室的使用上，每月安排家長閱讀的時間過少。

2、課題管理制度有待進一步完善和落實。

3、非分享閱讀班的幼兒興趣與求知慾望不是很濃厚。

努力方向：

1、探索多元化的閱讀形式，利用情境感染、環境浸泡、欣賞閱讀等方式激發幼兒的閱讀興趣。

2、將閱覽室的制度繼續完善。

培養孩子的自主閱讀能力是一個長期積累的過程。回顧近一年來的工作，我們感到，在課題指導王燕老師的關心指導下，在老師們的共同努力下，課題的研究已有了良好的開端，並已取得初步成效。我們在今後的工作中，將繼續勇於實踐，積極探索，及時總結經驗，制定下一步工作的計劃，使課題的實驗研究工作卓有成效的開展下去，更好地促進孩子自主閱讀能力的發展。

課題工作總結 篇3

美國著名教育家曼恩說：“習慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”因為好習慣每天纏上一股，要不了多久就會牢不可破。陳鶴琴先生的“活教育”更是為我們樹立了榜樣“以大自然、大社會做出發點，讓學生直接向大自然、大社會學習。”所以孩子們重要的學習是在生活中。生活中的一切都是孩子學習的課堂，包括幼兒一日“餐點”及“靜息”也納入了課程。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒的一日活動皆為課程。幼兒午睡、來園、離園都是幼兒一日活動中的重要環節，可往往會被我們忽視。我們往往只關注的是幼兒的學習活動、遊戲活動，幼兒的生活活動很少受到人們的真正關注。中國獨生子女多，家長非常重視孩子智力開發，而對孩子生活習慣的養成往往容易忽略，對幼兒生活活動的組織缺少方法，父母、祖父母包辦代替多，孩子生活的技能差。

本著“幼兒園一日活動皆為課程”的理念，我們從本園幼兒實際出發，從20__年10月起開展了課題《生活活動的組織策略研究》。這個學期我們主要進行了幼兒午睡及入離園活動的研究。

晨間活動是幼兒在園一日生活中重要的環節。所謂“一年之際在於春，一日之際在於晨”。這個“晨”是每個人一天生活的開始，當孩子們早上醒來，身心處於預備階段，入園後的第一個活動是晨間活動，晨間活動的安排，在很大程度上影響著幼兒一整天的生活和學習。合理地安排晨間活動，不僅可以使整整休息了一夜的幼兒肢體得以舒展，起到鍛鍊身體的作用，同時通過活動還能調節孩子的情緒，激發他們的活力，促使幼兒心情愉快，精神百倍地去迎接一天的新生活，正所謂“良好的開端是成功的一半”。並且，晨間活動的合理安排，可以使幼兒因為一夜休息而積存的旺盛精力得以宣洩，有利於教師更好地組織課堂教育活動。因此，合理安排幼兒的晨間活動，提高晨間活動的實際質量尤為重要。

在日常教學中，我們還發現，很多孩子在入園、離園時，不能主動和家人道別，和老師小朋友打招呼時，聲音很小，不主動；或眼不正視，沒自信，或蠻橫無理、任性撒野，教師對這些細小環節不是很注重。

在具體的研究活動中，我們具體做了以下幾項工作：

1、生活活動和課程相結合。

通過學習《幼兒園教育指導綱要》，我們轉變了觀念，統一了認識，我們深深體會到“幼兒園一日活動皆為課程”。在日常的教育活動中，我們不僅關注到孩子的學習活動，更關注到孩子的生活活動，採用故事、兒歌等形式開展幼兒生活活動，使幼兒園生活活動、遊戲活動、學習活動、鍛鍊活動一體化。

這學期我們課題組老師認真學習相關理論，吸收其它幼兒園在幼兒生活活動組織方面的成功經驗，有好的方法和措施大家一起共享，一起討論班裡的個案，解決好個性問題，做好相關理論材料的收集工作，將我們的課題努力進行好。

例如：我們通過觀察發現，一些幼兒在離園時，總是很難管理，我們就組織研討，大家共想對策，組織了有離園的教育活動，編寫了有關離園的兒歌，通過這些活動，幼兒離園時，能安靜進行各自的活動，忙而不亂，很有秩序。

又如：在幼兒園課程計劃的制訂上，把有關幼兒生活活動的內容安排進去，教師在集體備課時，要加強研討，並探討有關生活活動的組織策略，在小班、中班、大班生活活動內容各有側重。如：小班：學習穿衣，學習自己獨立睡午覺，學習自己大、小便。在組織策略方面，小班比較適合兒歌、故事法。

2、定期研討。

課題的研究必須建立在強大的理論基礎之上，沒有理論的引領，研究很難順利開展。因此課題組明確分工，每月至少定期研討一次，每次研討都有專人負責。課題組成員共同探討課題研究中遇到的實際問題，併力爭解決。平時課題組經常利用課餘時間和每週四、週五業務學習時間加強理論學習，豐富自己的底蘊。課題組每個成員輪流主持學習，讓每一個成員都獲得提高。一學期以來，我們已集中學習了《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園課程生活化》、《幼兒常規教育面面觀》、《幼兒午睡的組織與管理》、《幼兒入園活動的嘗試》、《還離園活動一個精彩》

等理論專著。通過學習，使我們更深刻地認識到“幼兒園生活活動的組織”重要性。

3、問題與困惑

（一）在關注幼兒生活，把幼兒園幼兒生活活動的實施納入課程，轉變教師觀念，提高幼兒自主、培養自理能力方面我們做了一些工作，但把生活活動納入課程，計劃性不強，個別化教育效果還不明顯，課題組成員研究工作做得還不夠細緻，如何有系統地進行研究，如何調動教師參與科研的積極性，使教師成為研究型的教師，這是我們困惑的問題。

（二）在優化幼兒一日生活內容，有效組織幼兒的入園、散步、午睡、喝水等環節方面，在今後要加強研討，和全園教師分享成功經驗，在下階段，重點研究幼兒午睡、午餐環節，為幼兒創設良好氛圍，減少不必要的消極等待現象，但教師的教科研水平還有待提高。

（三）家長是我們重要的合作伙伴，家長在孩子生活活動的組織策略方面、在孩子生活習慣的養成方面還存在一定的誤區，在下階段，我們要有效利用家長資源，把家長看作是我們課題研究的合作者，使我們的課題研究產生實效，使教師、家長、幼兒共同成長，但是家長資源該如何利用，該如何轉變部分家長的觀念，這也是我們困惑的問題。

（四）我們課題的選題非常有現實意義，開展課題研究，我們是摸著石頭過河，但我們獲得了很多，我們和孩子們共同成長著，我們渴望專家的引領和指導。

課題工作總結 篇4

時間過得真快，轉眼一學期又接近尾聲，其實，本學期的時間很短，也難怪不知不覺就要結束了，回顧本學期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績。下面就簡單的小結本學期的課題工作。

一、制訂計劃，加強落實

開學初，根據學校課題組計劃制定個人課題研究工作計劃。並在工作中圍繞本學期“各學科教學中培養學生積極心理品質的研究”課題研究工作的中心任務，積極落實。並取得很好的成績，本學期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經初見彌端。

二、提高認識，加強學習

本期來，在學校領導的高度重視下，首先加強課題組教師的理論學習，本學期我校理論集中學習，通過理論學習使我們的課題研究有知識支柱，使我們在研究的過程中，有明確的方向，認識到課題研究是學校工作的頭等大事。

三、本學期課題研究成果

本學起初，我校進行了五個課題的研究，並在研究中有針對性的加以總結。我主要做了以下幾個工作：

1、學習教育理論，努力提高自身的理論水平。

2、每月按時參加學校的課題集中研究學習，並認真撰寫學習筆記。

3、跟蹤觀察學生個案，並及時解決學生的心理問題，在課堂和課後積極培養學生的良好的心理品質。每月都在詳細做好觀察筆錄。

4、每月及時把科研進展情況和個案分析進行總結在課餘和休息時間，以便課題組老師們共同探討，互相學習溝通。

四、做好資料的收集和整理工作

課題研究課，是教師走向成功的開始，我能積極參與上課、聽課和評課活動。本學期，課題組進行了說課評課活動，在每次的活動中，我都能認真學習、記錄，和課題組的老師座談，交流，並把評課意見上傳到個人部落格上。在評課的過程中，我覺得自己收穫很大，學到很多新的理念。本人雖只是課題組組員，但能夠按時參加課題組活動，並按時完成為課題組任務，每月參加一次小組會議，積極發言，並在月末及時上交課題組各項資料。

本學期的工作已經結束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今後的研究中也會遇到的困難和艱辛，但我們堅信，憑著堅忍不拔、永不放棄的執著精神，在以後的研究中一定會取得更令人滿意的成績。

城關鎮解放國小

何建紅

20xx、6

課題工作總結 篇5

自20xx年2月至今，我校開展“國小班主任專業化發展中人文關懷的實踐研究”已經歷時兩年多的時間。按照制定的課題研究階段性計劃，本學期，我們仍處在實施階段。為了研究工作能在下一學期更加有效地開展、實施，現對課題研究情況做以下小結：

一、學研同步前行。

理論學習是課題研究過程不可缺少的一部分。在課題研究過程中，我們積極查詢和學習與研究課題相關的書籍、論文，並對那些感觸頗深，印象深刻的段落進行摘錄。尤其加強對《走進心靈》、《人民教育》、《班主任工作漫談》等著作的學習，其中鮮活的例項和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育觀念進一步得到更新和洗禮，教育科學理論學習得到了昇華，班主任藝術研究獲得了新的感悟。在學習過程中，我們也深刻地感受到，作為一名班主任，一定要注重理論與實踐的結合。

此外，助理室及課題組有針對性地推薦一些書籍或篇目給老師們閱讀；定期或不定期播放教育名師、優秀班主任的講座等影像資料；邀請班主任教育專家來校講學。倡導老師們積極參與網路教研，在網路中尋求專家的專業引領，尋找同伴間的教研支援；不定期選派老師外出學習培訓，而後利用教師會時間，請他們彙報學習心得，使得人人共享培訓、學習成果。

二、搭建交流平臺。

1、每月組織開展優秀班主任經驗交流會。我們將我校優秀班主任的經驗作為寶貴資源加以開發利用，讓這些老師介紹自己的經驗和體會，暢談班主任工作的苦與樂，共同探討班主任工作中人文關懷的點滴經驗，探討如何改進教育方法。通過交流，使青年班主任懂得，優秀班主任成長的動力來自於"五心"――愛心，細心，耐心，恆心，關心，來自於對工作的熱情，來自於對事業的追求，來自於心甘情願的奉獻，從而自覺加強師德修養，不斷完善自我，學會反思，逐漸成熟起來。在彼此的帶動下，班主任積極探索，形成自己班級的教育教學特色。

2、每月組織班隊活動研討。

班隊活動課是班主任老師對學生進行思想品德教育的基本途徑，一次精心設計的班隊活動所起的作用遠勝於一百次空洞的說教。為促使班主任老師精心設計好班隊活動課，我們組織全體班主任在校內開展班隊活動觀摩與研討活動。主題由承擔活動的班主任老師自主擬訂，要求結合研究課題，立足學校德育工作。經過充分的準備之後，著統一校服，向全校班主任老師公開展示。活動中，每人認真填寫“班隊課聽課記錄表”，活動後，結合剛才的呈現加入自己的思考，在“評議”一欄中寫下自己寶貴的看法。

這樣的活動，引起了班主任老師對班隊課的重視，提高了班隊課的實效性，也給學生帶來了難忘的經歷，豐富多彩的校園生活。

3、促進科研成果的交流推廣。以校園網、校報、校教科研資訊等為校級陣地，為廣大教師提供發表自己文章的交流自己科研成果的平臺。以校園網路平臺為視窗，進一步鼓勵每位教師撰寫教育教學案例、教育敘事、教學論文等，並積極傳送至“部落格”，促進科研成果的轉化和教育資源的共享，營造樂於探索教育科研的濃郁氛圍。本學期，我們與學校總部合作編印校報4期，校教科研資訊5期，國小部教科研資訊4期。進行了校級教科研論文隨筆、案例評比，評選出一批優秀論文，並把優秀論文推薦到報刊發表、參加校級以上論文評比。一學期來，教師在省、市級刊物發表、獲獎文章xx篇，學生髮表文章、競賽獲獎xx人次。此外，還組織評比班主任優秀手記，並結集編印《走進心靈》教育敘事集。

三、課題研究所得

1、豐富認識。

2、喜得榮譽

在課題研究過程中，課題組成員傾情投入，群策群力，潛心鑽研，獲得了可喜的成績。

教師文章獲獎發表情況

四、科研存在問題：

1、教師素質發展不均。課題組的成員中，大多數的教師能積極進行課題研究，積極推動課題研究的深入，但也有一些教師課題研究的積極性不高，科研能力需進一步的提升，導致在課題研究中常常處於被動的局面；

2、課題研究的理論指導還跟不上研究實踐的需要，影響了研究水平的提高，這就需要從上至下重視理論學習，重視班主任專業化教育的普及與指導，從而使人文理念自然地融入到課題研究中。

3、子課題研究進度不一。

五、課題探索方向

我們的研究不會因眼前所取得的一點成效而止步不前，相反地，我們只把其視為一個季節的勞動收成。在課題研究的道路上，我們仍將攜手與共，共同“耕作”，期待下一個豐收季節的到來！以下是我們預設的探索方向：

1、加強培訓，不斷完善自身。

鼓勵教師努力學習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，並將創造更有利的條件，讓本課題組教師外出聽課、學習、參觀、研討，開闊眼界，學習先進，改革教學，將多聽教育行家的講座、課堂教學，多組織各級各類的教研活動，使全體老師都能受益，使課題實驗更有利地開展。

2、根據自己在實驗中的經驗得失，積極撰寫敘事研究和案例分析及時進行課題研究反思。

3、探索實驗中的問題，及時調整實驗方案。

在課題研究的過程中，可能會出現些沒有預測到的問題，我們將及時發現、探討實驗中的問題，及時調整實驗方案，使課題實驗紮紮實實地進行下去。我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，我們的課題實驗將更有成效。

課題工作總結 篇6

在課題《幼兒遊戲中農村資源的有效挖掘》實踐研究過程中，我們堅持科教興園，以課題研究為切入點，全體中班課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作取得了一定的成效，儘管它還是一隻羽翼未豐，舉步蹣跚的醜小鴨，但畢竟使教師和幼兒取得了突破性進展，達到了預定的階段性目標。

在研究課程、研讀孩子的歷程中，我時時為孩子的創造感到驚訝和感動和快樂。在和孩子們共同成長的過程中，在課題的研究活動中讓我學到了很多，我和課題的研究的親密接觸使我對快樂又有了一種新的理解。

課題研究開展兩年來，教師教育教學的知識資訊擴大了，教學觀念有了很大的轉變，自身業務水平有了一定的提高，對每一位幼兒有了更細緻的瞭解，和孩子們的關係就像朋友一樣。我們的教育觀念有很大改變，我們更理解：最重要的是讓每一個孩子能感覺自己的成就，體驗快樂，也讓我們教師自己在工作體驗成功的快樂。通過具體案例分析，體現幼兒成就的快樂，促進教師的快樂。對幼兒好的行為或表現給予肯定，讚賞和鼓勵，使幼兒能夠更有信心，更積極地做好事情，完成任務。在本學期的課題活動中，我還要做到以下幾點：

（1）在開展課題研究中，我要嚴格遵守研究制度，認真執行研究計劃，和課題組各成員相互協作，相互學習，為推動課題的研究程序儘自己的力量。

（2）我要以主人翁的態度參與教研，變“要我教研”為“我要教研”。

（3）在課題研究的各項活動中，積極面對開展的業務學習和理論知識的學習，在常規課展示活動中，積極發言，踴躍探討，將研究真正落實到課堂上。

（4）面對課題實驗中的有些困惑，懇請領導、專家給予指導和幫助。

孩子的發展是我們工作的中心，把視眼轉向孩子，將孩子的發展、需求作為教材選擇的依據。我們關注了每個孩子，關注了孩子們發展的每一個尋常時刻，分析了形成某些行為的內在因素，孩子才能真正在各種活動中積極體驗活動的快樂、成就的快樂，也只有這樣，才能真正尊重孩子的意願和需要，才能真正為幼兒園的各項活動增添生命活力。

總之，我認為想做一個真正有價值的教師，無論從自身生命價值的呈現還是從社會發展的需要，都要求我們教師要不斷追求，不斷得給自己充電，提升自己的人格魅力，提高自己的專業修養，課題研究活動就是一個良好的平臺。

課題工作總結 篇7

在學校領導和總課題組的關心指導下，我組美術課題工作以“發展學生想象力”為核心，以激發“學習興趣為動力，面向全體學生、注重個性發展、重視藝術實踐、培養創新精神、倡導綜合學習和探究學習、參與美術文化傳承、完善評價機制”等嶄新的美術教育理念。在本學期開展的課題工作中，我們努力學習新課標精神，在新課標的指導下轉變教育觀念，理清思路，進入新的課程環境中去認識美術教學，站在新的教師角色位置感受新課程給教師與學生帶來的創造和發展空間，在實踐中教師與學生共同進步，共同成長。現將這學期課題工作總結如下。

1、加強理論學習，把握教改動向，積極開展課題研究。作為課題組長，我積極組織開展每月的教研活動，收集各種資料和圖片，認真做好體會和收穫的記載。組織教師認真學習《美術課程標準》，進一步提高認識，把握教改動態，認真撰寫學習筆記，對教育實踐中的教育行為進行反思，尋找新的理解和追求，並在教學中把這些理念落實到課題實踐中。從學習中提高了自身的理論修養。

2、強化集體備課，協同攻關本學期我們不斷加強集體備課活動，通過備課組活動，實現資源互補，優化組合，一改過去單打獨戰、各自為教的局面，通過幾教幾評和聽課評課制度，及時發現教學中存在的不足，取長補短。鄒小琴的《刻紙》和我的《美麗的葉子》等美術開放課獲得好評。從而有效地營造了課內課外的教研氣氛，增強教師教學水平。為課題的實施奠定基礎。

3、開展課題實踐，在美術課堂上滲透多元互動的有效性研究我們認真抓好課堂教學，通過改進課堂教學方式，注重發展學生的創新能力，強化他們的好奇心，啟發學生敢於想象和聯想，敢於發表自己的意見，引發學生的創造積極性，指導學生自主學習獨立思考發現問題，以培養創新精神和實際能力為目標，使學生學會主動學習，實現創造性的提出問題，解決問題，提高學生的藝術綜合素質。讓美術學習更加貼近學生生活，鼓勵學生對各種材料、工具的特性進行嘗試和探索，用學到的知識技能美化生活，提高生活的質量。

4、開展美術興趣小組，積極進行展示老師每週組織開展三次興趣小組活動，根據學生的興趣愛好，組織學生探索新知識，提高學生的繪畫能力、創作能力、欣賞能力。“六一”期間，並將學生繪畫手工作品展示在校園，激起學生欣賞美、熱愛美、創造美的學習興趣。取得非常好的效果。起到非常好的交流互動作用。

存在問題：

不善於總結經驗，在教學工作中，有許多好經驗，好方法，應該認真總結形成文字材料。

今後，我們將會更加努力的工作，為學校的教學事業做出更大的貢獻。

課題工作總結 篇8

通過對“幼兒園數學教學生活化”的理解和學習有關文獻，教師現在能夠將數學教育活動與幼兒生活不同程度地結合，將幼兒的生活不同程度地納入有目的、有計劃的教學之中。《幼兒園教育指導綱要》明確指出了數學教育的新目標是“能從生活和遊戲中感受事物的數量關係，並體驗到數學的重要和有趣。”所以讓孩子們在真實的生活情境中解決生活問題已成為了幼兒園數學教學的重要方法。

取得進步的地方：

老師們進一步理解幼兒園的數學教學與現實生活有著密切的聯絡，並且密不可分，數學知識來源於生活實際，生活處處皆數學，所以，幼兒園的數學教學不僅要求選材必須貼近幼兒生活實際，而且要求數學必須從生活實際出發，利用幼兒熟悉的生活事例來學習數學。為幼兒精心創設教學情景，引導幼兒從實際出發，體驗教學魅力。

教師不同程度地利用幼兒日常生活中含有空間形式和數量關係的經驗，使之為教學服務，使幼兒能更好地理解空間形式和數量關係。如：我們在教育教學活動中，認真注意觀察，發現幼兒一日活動中有利幼兒數學發展的因素、情景時便進行隨機教育，其結果是幼兒容易理解其中的數學概念。又如，孩子們發現車胎是圓的，很多房子的屋頂是斜的，幼兒園的玩具形狀、顏色、大小不同，動物園裡的各種動物有多有少，整理玩具時可按形狀、顏色分類，散步時可說說花草的形狀、顏色，戶外活動可說說自己的所處位置，進餐時將碗、筷和勺一一對應，上下樓梯時數一數階梯等等。幼兒在輕鬆自然的情景中獲得到了數學知識和經驗，增強了求知慾和學習興趣；有目的、有計劃地為幼兒創設出真實、自然的生活情景，將數學目的滲透其中，這種情景將數學的計劃性、目的性與幼兒生活融為一體，幼兒在不知不覺中進行學習。如什麼時間上幼兒園？什麼時間離園？玩具怎麼歸類？食品怎麼分發？家裡誰個子最高？班裡清點人數有多少同伴沒上幼兒園？怎麼排隊？等等。在生活中讓幼兒時時能捕捉到數學的影子，幼兒對數學感知是建立在生活經驗的基礎之上。因為數學來源於生活實踐，幼兒的思維是感性的、具體的，只有應用於生活的數學教育內容才能使他們真正體會到數學與自然及人類社會的密切關係，瞭解數學的價值，增進對數學的理解，學會用思維方式去觀察、分析日常生活中遇到的問題，樹立學習數學的信心。因此，在教學實踐中，我們緊緊圍繞把生活中的數學引進課堂，構建生活化數學課堂，讓一日生活充滿數學教學。

在經過一年半的學習後，幼兒對數學活動的越來越感興趣，特別是在數學區的各種遊戲中，幼兒從一開始的幼兒盲目地操作或不願操作，到後來數學區成為幼兒最喜歡、最愛去的區域，從中可以看出，數學區為孩子創設了自由活動的空間，能讓孩子感到放鬆和愉快。

現階段的幼兒活動主動性積極性增強，對有規則的的遊戲比較感興趣，愛玩這類的遊戲，而數學區的遊戲能滿足他們的求知慾，是一種適合幼兒的遊戲模式。我們利用每週不同的主題活動，開展各類遊戲，使幼兒得到不同程度的能力的提升，並在各個領域滲透生活化數學，實現生活化數學與各遊戲區的整合也有很多的研究價值。需要改進的地方：

一、瞭解幼兒，為幼兒提供感興趣的材料。

為幼兒提供合適的材料不僅能讓幼兒明確數學源於生活本質，而且還有利於激發幼兒的學習興趣。我們在為幼兒準備操作材料時，有時感覺到了幼兒的厭煩情緒。但是自己這時沒有做好充足的準備。

二、善於選擇貼近幼兒生活的題材。

數學知識在日常生活中有著廣泛的應用，因幼兒年齡偏小，有時很難體現。因此就地取材，選擇貼近幼兒生活的題材，充實教材，以增進幼兒的學習興趣，成為我們數學教學的工作重點。幼兒園數學教育可以與幼兒一日活動中的運動、遊戲和生活進行整合，真正實現“在生活中學習數學，學習生活中的數學”，如在遊戲中利用教師提供的材料學習加減法、比較高矮、長短、遠近、快慢，區分上下、前後、左右、裡外等，對物品進行分類，比較數量多少，購物時計算花了多少錢，生活中安排做事的順序，春遊時計劃活動路線等，這些內容的整合使新課程背景下的幼兒數學教育的內容更豐富了。

對這些生活中的內容建立數學概念的過程實際上是幼兒學習從一個新的角度看待和描述周圍世界的過程，數學是抽象的，例如，14可以表示車牌號，也可以指鞋子的尺碼，其實數字本身不具有實際意義，但當它與客觀事物結合，便有了全新的含義。在幼兒眼中，以往他們看到的鞋子、汽車等具體事物，一旦與數字相連，就可能變成14路車、14碼鞋子，習以為常的數字和生活中的事物就突然具有了新的含義，此時數學融入了他們的頭腦，成為他們觀察和思維的基本方式，幼兒以這種觀察發現的方式感受著數學，這本身就是一個主動學習的過程。我們在工作中做的還不是很到位，以後要在這些方面多做努力。有人說，幼兒學習數學的方法就是在生活之中。但重要的是成人要有意識、有目的地運用這一途徑，使幼兒在自然的狀態下輕鬆獲得簡單的數學經驗。因此，我認為每一節課，都應把生活內容引進課堂，讓課堂教學生活化，整個學習過程更活潑、生動，充滿生活氣息，深化幼兒對數學的興趣，使他們從小就喜愛數學活動，培養他們應用數學知識解決問題的能力，培養他們的創新意識。因此，幼兒園的數學活動只有遵循了密切聯絡生活的原則，才是真正意義上的讓孩子們在生活中學習數學。這也是數學思想在幼兒園數學教學中的真實體現。數學來源於生活，生活中充滿著數學的樂趣。就讓我們和孩子一起去尋找生活中的數學，和孩子們一起分享數學的樂趣吧！

課題工作總結 篇9

我校於20xx年6月提交申報了課題《教師教學方式創新與學生學習方式轉變研究》的教育研究課題，20xx年6月獲商州區教研室批准立項。

本課題獲批准立項以來，根據課題實施方案及學校教科研工作計劃，已具體實施了半年多。下面就這一課題在第一階段（20xx年）的實踐研究作一簡要小結：

一、組建課題組：

學校成立了以田崗會校長為組長，擔任課題負責人，組員包括三位高階教師王銀良、陳育紅、張建運，各學科骨幹教師閔立立、房坤、王濤、郭芳萍、武燕妮、郭運良、周方等共13人的課題組。

二、本課題研究要解決的問題

1、觀念問題：有了好的硬體環境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。

2、理論問題：目前農村教育缺乏科學、系統的教育理論作指導，本課題應在實踐中創造性地應用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用於教育的理念、原則、策略。

3、實踐問題：農村教育是一個平臺，如何創造出符合自己實際的教育教學模式，需要從實踐中不斷總結，不切實際地模仿別人是不可取的。本課題倡導教師努力進行實踐。

三、課題研究的內容

教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分的發展。因此，教學方式應當服務於學生的學習方式。新課程強調，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師要改變教學方法，在教學過程中要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，使學習成為在教師引導下主動地、富有個性的過程。教師應創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生學習的積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分發展。四、課題的研究措施

1、採用理論學習深刻研究課題。指導全校教師通過自學、討論、寫讀書筆記、舉行新課程改革專題報告會等形式，要求教師自覺學習《教師角色與教師發展新探》、《中國教育報》、《陝西教育》等理論書籍，提升了全校教師的教育科研意識和理論素養，初步改進了教師的教育觀念和教育思想。

在該課題研究過程中，主要採取以下具體措施更新教師的教育觀念，形成適應新課改的`培訓理念：

①理論自修；

②專家講座；

③外出進修；

④學校講座；

⑤骨幹推動。

2、採用課堂觀察，形成先進的教育理念。

教師課堂教學行為是在一定教學理念、結構和組織氛圍等綜合因素作用下所表現的組織、言行等行為方式，教師課堂教學行為受教學目標、教師職業準則、教學管理規範和學生學習情況制約，具有一定的連續性、週期性和個性色彩，課題組初步認識到根本制約和區分教師課堂教學行為價值的因素主要有兩個：一是教師的教學觀念。它主導教師教學行為方向，影響著教師的教學態度、行為選擇和行為組織，因此，研究教師課堂教學行為必須要以先進的教學理念支撐；二是課堂教學結構。改善課堂教學行為須以改革課堂教學結構為前提，課堂教學結構是架設在教學觀念與教學行為之間的橋樑，優化課堂教學結構必然推動教學方法、教學手段等課堂教學諸因素的變革，進而優化教學行為。

通過課堂觀察，初步提煉了教師課堂教學行為變革的六大策略，即教學反思策略、案例分析策略、校本教研策略、校本培訓策略、校本課程開發策略、科研推動策略。

3、調查問卷與分析，實踐研究活動推進有序。課題組在本階段開展了我校教師課堂教學行為和學生學習行為現狀的調查分析，為課題正式研究打下了基礎。

各學科主研人員圍繞學科子課題在教研組內組織進行了該學科課堂教學行為現狀與對策研討會，通過教研組討論交流反思，為該課題的有效性研究提供了素材。

4、回顧經驗及時總結。

本階段，圍繞課題研究任務，我校開展了校內培訓會、教研會，每次會議有研討主題、研討方式，並提出了操作性強、具體落實的研究措施和做法，及時總結經驗，為課題研究活動指明瞭方向，拓展了本課題研究的內涵，提升了學校每一位教師的專業技術水平。

四、課題研究的階段效果

⑴全校教師提高了對新課程理念的認識，更新教育觀念，轉變教育思想，創新課堂結構，提高教學質量已成為全校教師的共識。

⑵全校教師通過課題帶動，對我校教師課堂教學行為變革的必要性和重要性的認識進一步加深，人人關注自己的教學行為改進，關注課堂，注重學生學習方式的轉變。

⑶全校教師對教師專業發展以及有效的校本培訓與學習、校本教研充滿了期待，為該課題第二階段深入研究打下了基礎。

五、總結與反思

在本階段對於“教師教學方式創新與學生學習方式轉變研究”的校本培訓理念、原則有了初步的認識和理解，對於教師課堂教學結構改革、教師課堂教學行為改進的必要性和重要性有了進一步的認識，形成了一些膚淺的成果。但是，課題組對於該課題校本培訓的理念、原則的研究尚顯得寬泛和膚淺，對校本培訓的內容缺乏明細的計劃性，對教師校本培訓的有效方式途徑還很模糊，對課題研究的全員參與，對校本培訓的激勵機制、執行機制和評價機制的構建以及對校本培訓的評價體系的建立困難很大，只有隨著研究活動的深入，逐步理清研究思路，改善研究品質，有序推進，收斂模式。

經過課題組的總結反思，為本課題第二階段的研究指明瞭方向，奠定了基礎。

課題工作總結 篇10

秋去冬來，轉眼間一個學期即將結束，課題實驗期末總結。我們課題實驗班在總課題組王冰教授的組織領導下，在我園領導的親切關懷和正確指導下，通過我們課題組全體成員的共同努力，圓滿完成了預期的科研任務，取得了可喜的成績。我們在忙碌而充實的工作中和孩子們一起度過了一個快樂而極有收穫的學期！現將具體工作總結如下：

一、以專項任務為突破口，按質按量完成任務

總課題組在20xx年7月的蘇州“中班工作總結，大班課題開題”會議上提出了：堅持“一個模版，十大結構”的主題探究教育活動設計原則，繼續實踐預設與生成的彈性課程方案。並在小組會議上明確落實了以“民族服飾”為我園課題組的必選專項研究任務。我們在接到任務後，以各種方法收集、查閱了與民族服飾有關的資料和物品，併為主題的順利開展做了相關的環境佈置和發放調查問卷等鋪墊工作，幼兒園教研工作總結《課題實驗期末總結》。我們課題組的三位老師堅持以集體備課的方式進行協商討論，尋求最好的活動實施方案，及時總結活動方案實施過程中出現的問題，調整教學方法，使孩子們各方面的能力在主題活動中得到更好的提高和發展。

20xx年11月30日，我們根據科研的具體要求，按時向總課題組提交了必選專項任務中三個不同年齡班以“民族服飾”為主題的整合式探究活動設計方案、實施過程記錄及實驗資料和效果分析的所有有關文字和多媒體課件。這三個主題活動分別是：小班的《漢族幼兒服飾》、中班的《美麗的苗族服飾》和大班的《多姿多彩的少數民族服飾》。

20xx年12月13日，在南寧軍區幼兒園的“大班研究任務階段性彙報”的小組會議上，總課題組的王冰教授提出了“以一個具體主題為中心展開的三年網路整合式研究”的新科研要求，我們根據班上孩子的興趣和實際情況，預設生成了“以汽車為切入點，交通工具為中心”在不同年齡階段的班級進行縱向螺旋遞進式生態主題探究活動。我們在時間短任務重的情況下，三位老師齊心協力，相繼完成了小班《我愛小汽車》中班《陸地上的交通工具》和大班《交通總動員》三個自選專項任務。