成長小組計劃書（通用4篇）

成長小組計劃書 篇1

一、小組名稱：

職來職往

二、導師：

高梅書

三、口號：

職來職往，前途寬廣

四、組員：

五、理念（背景）

隨著我國高校連續幾年的擴招，接受高等教育的人越來越多，我國已步人了高等教育大眾化階段，高等教育由“精英”階段進入到“大眾化”階段，一方面為廣大青少年提供了更多接受高等教育的機會，另一方面為國家建設儲備了大量的專業人才，但是，大學畢業生的數量也會顯著增加，接踵而來的就是大學生就業問題。大學生“就業難”問題日益凸顯，成了高校和社會普遍關注的熱點之一。介於這種就業現狀我們“職來職往”成長小組意識到了就業的危機感，我們本著社工的專業價值和工作理念，運用所學習的知識和收集的資料，通過組織一系列的活動，與組員進行由淺入深的交流，並向他們灌輸一些面試技巧、禮儀等方面的內容，讓他們從中掌握一些技巧從而在求職過程中更好的展現自我。

六、理論框架

我們小組的物件是大一的學生，我們認為他們尚未意識到外面社會上的就業形勢，沒有正確的自我定位，對自己以後的發展缺乏理性的思考，所以我們對他們的擇業觀、求職技巧等方面進行互相交流和指導。在交流過程中我們按照社工的原則和方法。

在小組的溝通技巧訓練中，採用行為治療法。通過細緻的`觀察他們對於環境和外界刺激的反應，瞭解他們的心理並予以適當的幫助。行為治療法認為，如果一種行為出現後能導致一種滿足的後果，那種行為在日後繼續出現的可能性便會很高。因此，工作員會較多用正增強，給予正面影響，倡導積極心理，若組員能在活動中有較為積極的反應，會給予口頭上的稱讚，來增強這種行為再次出現的可能性。

社會學習理論提出一種新的學習形式，即觀察學習或模仿學習。強調人的大部分行為是提供示範、觀察和模仿獲得的。班杜拉認為觀察學習包括四個階段：注意階段、保持階段、再現階段和動機確定階段。我們通過播放《職來職往》的視訊以及進行模擬面試讓他們從中注意和領會學習理論的四個階段，為他們在以後的求職做好鋪墊。

團體生活發展理論認為團體生活可以使個人相互認知，透過交流取長補短；可以使個人之間建立良好的人際關係，互相關心幫助，有利於免除恐懼、焦慮心理，建立安全感，能更好的表達自己的感受和想法。

七、目標及目的

目標：在交流中共同學習求職技巧，助人自助，共同發展

目的：

1、組員互相熟悉和有效溝通，增加組員的互相瞭解。

2、為組員樹立求職的信心，學習求職的禮儀

3、組員真正掌握基本求職技巧並觀察他人的求職從中學到技巧

4、讓組員在模擬面試中有效運用前幾次活動中學習的技巧並從中發現優點和不足。

5、為組員理性確定以後的目標，並鼓勵他們在以後的學習和生活中向其努力，實現自我。

八、服務物件

1. 物件：

2. 特點：共同學習求職求職技巧，在求職中更好的展現自我。

九、小組的特徵

1. 性質：成長小組

2. 規模：

3. 聚會頻率：每週一次

4. 聚會時間：待定

5. 聚會地點：待定

十、招募方法

1、通過聯絡人，宣傳成長小組；

2、自制手繪邀請函；

3、親自走訪新生宿舍，宣傳成長小組，為新生解答疑難，招募小組成員。

十一、每節活動計劃

成長小組計劃書 篇2

一、小組名稱：

我要自信

二、小組性質：

成長小組

三、參加物件：

心理協會部分成員

四、小組目標：

1、幫助每個成員認識和了解自我的自信心現狀。

2、建立成員自信，能夠正面地確立自己及接受個人的不足之處，能夠自我欣賞及較易找出個人的滿足感。

3、協助成員增強自我，獨立自主，幫助成員自我培養對未來充滿信心，勇敢面對新生活的挑戰。

4、幫助成員定出某些增強自信的計劃，協助他們投身這些計劃，付諸於個體行動，並使之具有自我提高的能力。

5、幫助成員勇於自我表現，不再依靠別人的`期望來生活，提高社會關鍵交往能力，增強發展人際關係的能力。

五、小組活動時間：

20xx年10月~11月

六、小組領導者：

xx老師

七、小組督導：

xx老師

八、每單元活動主要內容

第一單元：相見歡

目標：讓成員瞭解參加這個團體所必須遵守的規則；並使成員能夠儘快彼此認識。

第二單元：我能做什麼

目標：讓成員挖掘自身潛能，培養一種積極的自己肯定，增強自信。

第三單元：快樂做自己

目標：通過與其他組員的遊戲，感受自信與人交往的快樂；進一步對自我進行了解，增強自信。

第四單元：笑迎未來

目標：鞏固本次小組活動，在融洽的氣氛中結束小組活動。

成長小組計劃書 篇3

一、小組名稱：我要自信

二、小組性質：成長小組

三、參加物件：心理協會部分成員

四、小組目標：

1、幫助每個成員認識和了解自我的自信心現狀。

2、建立成員自信，能夠正面地確立自己及接受個人的不足之處，能夠自我欣賞及較易找出個人的滿足感;

3、協助成員增強自我，獨立自主，幫助成員自我培養對未來充滿信心，勇敢面對新生活的挑戰。

4、幫助成員定出某些增強自信的計劃，協助他們投身這些計劃，付諸於個體行動，並使之具有自我提高的能力。

5、幫助成員勇於自我表現，不再依靠別人的期望來生活，提高社會關鍵交往能力，增強發展人際關係的能力。

五、小組活動時間：20xx年10月-11月

六、小組領導者：

七、小組督導：x老師

八、每單元活動主要內容

第一單元：相見歡

目標：讓成員瞭解參加這個團體所必須遵守的.規則;並使成員能夠儘快彼此認識。

第二單元：我能做什麼

目標：讓成員挖掘自身潛能，培養一種積極的自己肯定，增強自信。

第三單元：快樂做自己

目標：通過與其他組員的遊戲，感受自信與人交往的快樂;進一步對自我進行了解，增強自信。

第四單元：笑迎未來

目標：鞏固本次小組活動，在融洽的氣氛中結束小組活動。

成長小組計劃書 篇4

小組名稱：

指導老師：

工作員：

理念

讓孩子們學會表達、學會討論、學會思考、學會傾聽、學會評價。現在很多孩子都是獨生子女，上學回來就是看電視、玩遊戲，生活比較單調、比較乏味，和小區的其他小朋友接觸比較少。通過這個成長小組，把小朋友聚到一起，給他們搭建了一個很好的平臺。他們可以在小組中，交到很多好朋友，學到一些他以前不知道的知識，做一些以前沒有做過的事情。小組工作的理論基礎分別是：需要理論、小組動力學理論、社會學習理論、鏡中自我理論、交流分析理論。

需要理論應用於小組工作中，就表現為可以幫助小組工作員：1把握小組方向；2 明確小組目標；3 更好的理解組員的互動關係。

小組動力學理論應用於小組工作中，我們可以看出：

1 小組工作是藉助小組場工作的一種形式。

2 民主型是小組工作的主要領導形態。

3 共同活動為中介增進小組的凝聚力。

社會學習理論應用於小組工作中，體現出下列特徵：

1 它強調人們通過觀察和模仿他人的行為就可獲得改變，形成新的行為方式。

2 小組可以提供豐富的替代強化資源。

3 從認知在學習中的重要地位中可以肯定人的`尊嚴和能動性的巨大作用。

鏡中自我理論應用於小組工作中，就體現在以下幾個方面：

1 小組是一個微型的社會縮影，是一個通過互動而存在發展的有機體。

2 小組工作所提供的密切的互動和真實的回饋，可以幫助組員在小組中感知他人對自己的反映和評價，建立更正確的自我意識、自我形象以及自我評價。

3 重視首屬小組的作用。

交流分析理論應用於小組工作中，我們可以看到：

1 交流分析理論解釋和描述了人與人之間的互動、溝通，因此非常適用於小組工作，尤其是治療模式和發展模式的小組工作。

2 交流分析理論對人格的描述，尤其是強調個人的三種自我狀態的自然出現，可以幫助我們在小組過程中分析和另外自己的人格結構，學習順暢地與他人溝通。

3 小組可以幫助當事人把焦點放在個人的早年生活，幫助組員瞭解自我的生活態度、溝通形態以及個人的能力不能充分發揮與個人早年束縛的關係。

4 小組可以提溝一個互動的情境，是成員可以嘗試和練習新的溝通方式，增加他們的自我察覺，改變他們的生活態度，最終開始新的生活。

小組的目標

1、幫助每個組員認識和了解自我的成長現狀，認識到自身存在的缺陷

2、在實踐中學會溝通、分享和奉獻，培養和激發學員之間的團隊合作精神

3、讓小組成員在小組中獲得快樂，併為以後的學習、工作、生活打下基礎 服務物件

2、特點：希望在小組中獲得快樂、獲得成長

招募方法

1、於宣傳欄張貼招募海報

2、於社工實驗室設立報名點，準時接納報名人員

3、若人數不足，可致函邀請並加大宣傳；人員過剩，則經過小組篩選