寒假中學見習日記（2篇）

時間：xx.3.19 週四 地點：xx一中 天氣：陰有大風

今天的天氣正適合形容我們的心情。

早起，本來是想蹭八點半的課。一到辦公室，門沒有開，在外面守候。老師來了，相對一笑也沒有更多的交集，什麼也沒說，她便穿梭於各樓層的辦公室間。後來，才知道她沒有鑰匙。想來也是，她有什麼義務要告訴我們什麼或者說要給我們解釋什麼呢。對於我們而言，這是一次難得的見習機會，而對於更多的老師而言，我們或許打擾她們正常的教學程序。而接來下的兩三節課，她也是婉轉的拒絕了，或者說很明白的拒絕了，因為在整頓班級，她也有點火大，因此，我們的聽課請求也就作罷。

去另一個老師那裡聽課，好不容易借來了板凳，然後在門外等待，後來卻因教室人太多，空氣不順暢婉言拒絕了。那時候的心情真心是像大風一樣，拔涼拔涼的。出師不利就算了，還屢次被嫌棄。

後來，某一同學有說，另一小組的同學請求去聽老師的課，被明白拒絕，理由是上課的時候，聽課的同學也在玩手機。原因好像是由於講試卷，同學覺得無聊。個人覺得，雖然老師說這話一點臉面也不給，讓同學尷尬，但是也是在理。不管老師是上什麼課，只要我們在聽課，那就得像求知者一樣，虛心。最基本的應該是對老師的尊重。同學這點的確是過了。

或許是因為知道我們不容易，一位剛出來沒多久的老師答應了我們聽課的請求。但是很是謙虛，也事先對我們說不要抱太大希望。因為剛出來工作，校方也不會安排好的班集體。聽到這，就會覺得有點恐慌，會不會當老師的激情就會因為這而磨滅？她和另一個老師埋怨教師工作的難堪，“除去兩個月可愛的假期，其他時間都是折磨”不知道這句話背後蘊含的是什麼，但至少，我隱約感受到這對於她們而言不是職業只是事業而已。

普通班的孩子的確思維會有點跟不上老師，但是也沒有想象中的那麼差，這種差距是和藝體班作對比而感知的。整個課堂有點鬧鬧哄哄，但是，這種感覺比死氣沉沉來得好。同學說，這或許才是我們以後會面對的真實的課堂。

老師剛出來工作不久，對於班集體管理還有很多欠缺，因為不是班主任，所以很多時候也就放任自流。但是，整體而言，這位老師的教學方法也沒有她自己說的那麼糟糕，還是有很多可取之處。

一，輪流回答問題，形成潛在壓力，迫使學生緊張，注意力集中，複習課本知識。

二，速度把握中偏快，節約時間，“請坐”體現了老師對學生的關懷和尊重。

三，給沒回答上的同學以機會，後以搶答形式免站為坐。

四，板書設計有計劃，最後形成詳略得當，正副板書相得益彰。

隨後，上午和下午聽了杜老師兩節課，雖然他謙虛，說是亂講，但對我們而言都是表演，是藝術的盛宴，一掃聽課不順利的陰霾。整個課堂，對於聽課者我而言，就自然而言的跟著老師的思路走了，帶著我們撥開雲霧見青天的感覺，一層層的由淺入深，再自然而言的深入淺出。錯落有致，來去自如。杜老師的課堂隨處都是亮點，但我也粗略的總結一下：

一，課堂匯入風趣，接地氣。舉例子都是以學生們的現實生活為例。比如講到文言文中“蓋”字的用法，分析了常用的三個用法，還提及了不常用的兩個，並由此聯想到高三月考的重點字詞，以同學們下節課是課外活動，想杜老師帶出去補補胃，吃個“蓋澆飯”，由此提及該詞的寫法。信手拈來卻又渾然天成，毫不做作。

二，對高中教材的爛熟以及對大學聯考的把握。整堂課下來，杜老師都不帶看書的，更別說看教案，後來看到他的教科書都是白板板，深感這位老師強大的功底。不管談及哪個重點詞彙都會與大學聯考緊密相連。

三，對重點字詞的鞏固和深化。語文說白一點就是日積月累的學科。而重點字詞就是搭建語文殿堂的磚塊。杜老師每每分析完一個自然段都是再次提及其中的重點字詞，並逐個擊破，將其用法做一個總結。這個過程絲毫不見銜接的過渡，就自然生成。

四，在分析《赤壁賦》中，客人的消積情緒時，又剛好要下課。杜老師照顧學生的情緒，將學生週考的失利與之對比。順帶將學習與享樂的取捨也做了個分析。

五，在旁徵博引，引經據典方面，杜老師這等功力與幾十年的資歷是分不開的。也正因如此，經驗的獲得都是要靠親身去接觸去體悟去摸索才會有所得。而別人的經驗除去殷羨還可以借鑑。

今天值得自我肯定的是，我一個人去聽了一節課。

說來也是巧合，在隔壁班因為人數太多，就轉戰隔壁班，本來和老師說好了，但因為後門沒開，又剛好上課，不好意思從前門進去，就在走廊外面呆著。一個老師看見了，估計是班主任，就讓我進去，還鼓勵說沒有關係的，就這樣，我就厚著臉皮，提著凳子，在眾目睽睽之下，走到了教室後面，也就當時有點小尷尬，後來聽著聽著，也是別有一番滋味。

這個班是藝體班，後來我發現，遲到的人還有點多，紀律也不是特別好，有幾個學生在後面旁若無人的吃瓜子聊天，有人聽著聽著就趴下睡著了，其中，也包括女孩子。這當中，老師有過發火，但更多的，是對學生的寬容，或者說放任。不同的學生有不同的對待方式吧，大抵如此。

在講詩詞鑑賞時，學生明顯比講文言文來勁。這也說明了一些問題。學生對經典的東西，尤其是太長的經典，消化費勁，而對於詩詞，相對淺顯易懂，學生似乎更有興趣。那如何將文言文這個重點講得深動有趣，讓學生來勁，這或許是值得思索的問題。

後來，發現一個問題，不管是講課還是評獎試卷，老師的答案都是相差無異，原來是因為有教案。這也難怪，每一堂課，老師們都會做一個研討，保證所講的知識點差不多，還有教學進度也差不多。這樣固然有其好處，但，這種方式好像也抹殺了一些東西，比如老師自身的教學風格，老師自己對文章的解讀和想法，或者說對學生的一種影響，畢竟導學案，參考更多的是教學經驗豐富老師的想法，而對於新老師可能話都插不上。

再一次感受到，教學不是老師一人的獨唱。

聽另一個男教師上課。

他的教學方式其實蠻好的，以民謠匯入主人公。但略顯生硬。

以講故事的方式說《蘇武傳》，但是不可避免的有個缺陷，交代背景時，耗時過長。在疏通文意時，本來是想把主動權交給學生，卻不得。退而求次，讓學生找出主要的人物，再將其以故事串聯起來。這個過程也是耗時過多。

講《史記》《漢書》相關知識點也是漫天撒花的感覺。

這些方式都有利有弊，但是，也體現出老師的一片苦心。在最後，以上節課講的頒獎詞與這堂課結合，為蘇武寫獲獎詞。這就很明顯的將大學聯考和時事相聯絡。現炒現賣。

他對學生的關懷也是顯而易見的，鼓勵，給機會，這些都是一個語文老師該有的素養，雖是個理科的平進班，但是這位老師沒有像某些老師一樣破罐破摔，對之沒有好臉色看。尊重都是相互的，師生關係也是如此。學生或許成績不盡如意，但是，得有一種最起碼尊重的姿態，只是，某些老師，連這份尊重的姿態也不屑。

有一個期待，把每種有利於教學和育人的方式鍛造成熟，運用於自己的教學中，而不僅僅是依樣畫葫蘆，生搬硬套。我相信，不久的將來，我也可以像杜老師一樣，隨便上課都能上出自己的特色！

今天也結束了，明天就是最後一天了，還是有點不捨，這樣的機會不多，但願明天能夠學到更多。

時間：xx.3.20 週五

地點：xx一中 天氣：陰有風

天是見習的最後一天了，因此想要做最後的努力。早起趕上了第二節課，今天的餘老師很是好客的感覺，很爽快的就讓我們去聽課，終於毫無遺憾的結束了見習。

今天，再一次感受好了好班的氛圍。上好班就是好啊，老師相對輕鬆，學生也有興趣。

今天老師評講的是試卷。相對來說，評講試卷是不需要太多的技術含量的，當然，也就是僅僅按照評講試卷，對答案而言。就講試卷來說，就和炒家常便飯一樣才是最考驗一個人的能力的。

這節課最大的收穫，就是老師在講試卷中的某些實詞虛詞時，特別是針對大學聯考常考詞做了一個總結性的歸納，而這個總結之前，是集思廣益，以抽查學生回答問題來進行彙總，對於學生有所遺漏的地方再加以補充。這種方式充分調動了學生的積極性，當然，這也是考慮到學生的基礎才得以實施。

因為要講文言文中的實詞虛詞的用法，就必須要引用相關的句子，這就需要老師強大的知識儲備和資訊提取能力。這點是不得不佩服。

其次，今天，因為某老師有事，我小組有一同學有幸得以上講臺講課。我們在後面壓陣，

但是出乎我們意料，這堂課，同學講的比我們預期要好很多。

主觀原因當然不必多說。但也要將後面有老師助陣，該班同學自身的基礎和班風的因素加進去。這也就給自己提供了一個思考的空間，要是，同樣的條件下，自己是不是可以講得這麼順暢？是否可以達到這樣的效果？是不是還應考慮某些值得提升的地方？

後來，也漸漸的明白了一些東西。好老師之所以成為好老師，和學生分不開，而學生成績的優異自然也與老師的諄諄教導分不開。老師和學生是相輔相成的。績效是要靠雙方共同的努力才能達成的。

見習就這麼結束了，很多的感悟也快成了重複。但不得不說，這一週，的確有學到更多。

雖然有的地方不盡人意，還有的時候會無端受氣，但是，最終還是收穫大於疲累。

非常感謝這次見習，也初見以後實習的模式，相信可以為後面的試講有所幫助，更深遠的，是為後面的教學有個思考，系統而長遠的思考。