老師網路教研的學習感悟:探索與創新

編者按：教師在極力探尋網路教研的新方式和效果，作者參加網路教研之後有什麼感悟?下面我們來看看《太和縣網路教研的探索與創新》吧!

1.山重水複疑無路

隨著教育資訊化日新月異的快速發展，中國小教師的教研活動逐漸向資訊化、網路化延伸。作為一種嶄新的教研形式，網路教研脫穎而出，並日漸顯示出它獨特的優勢，彌補了傳統教研活動的不足，使教師教研活動插上了新的翅膀。

然而，由於網路教研剛剛起步，沒有成熟的模式可以借鑑。故而目前有關中國小教師網路教研的研究還不是很完善，網路教研的普及率較低，傳統教研依然佔據了教研活動的主導地位;網路教研活動條件有待進一步改善，教師所在學校缺少網路教研平臺和穩定的網路設施，缺少資源等成為阻礙教師開展網路教研活動的重要因素;很多老師對網路教研的認識不夠，特別是將網路教研平臺僅僅作為上傳和下載資源的平臺;網路教研活動缺少科學、規範的評價機制;教研互動深度不夠，大部分的主題都是基於簡單思考的淺中層互動，缺乏深層互動。究其原因主要是現有的網路教研資源未充分利用和更新、教師與相關教研人員缺乏教研和合作共享意識，缺少評價制度等。

2.柳暗花明又一村

基於上述原因，為了促進網路教研的發展，我縣一部分老師在縣教育局創新精神引領下，以名師工作室為依託，正努力探索、開拓一條適合太和教師的本土化的網路教研之路。多個工作室網路教研活動在探索中慢慢前行，鄭標名師工作室就是走在最前列的一支年輕的隊伍。

從6月2號的第一次網路研修迄今，鄭標名師工作室已經開展了26次網路研修活動。每週五晚八點網路研修活動都如期舉行，從未間斷。每次活動都有主題，有主講，有主持，有準備，有收穫，有提升。網路研修以一名主講加多名主持的形式進行，工作室5個小組輪流承擔研修任務。工作室的網路研修形式由最初的QQ文字交流，到後來的YY語音交流，到現在漸趨成熟的YY視訊直播交流，實現了由圖文到音訊再到視訊的一步步完善與提升。

由青澀稚嫩的摸索前行，到日趨穩健的穩紮穩打，步步為營，再到枝葉豐滿、形神兼備的搖曳韶華，7個多月來，我們走得好沉重，走得好艱辛，卻又好充實，好豪邁，好精彩!

3.小荷才露尖尖角

網路教研的具體內容從20xx年會考試題的分析到統編新教材中作文教學的交流，從名著導讀教學方法的探討到新教材七八年級的單元整合，每一次的網路研修主題都與一線教學密切相關，紮實研討、探究一線教師的困惑以及亟待解決的問題。每次研修結束，研修團隊會對本次研討內容進行總結，訴諸文字，並第一時間把整理好的研修實錄釋出到“太和教研”公眾號，以惠澤我縣更多的語文老師。

鄭標名師工作室網路研修活動的開展，離不開“太和教研”公眾號對各項活動內容的及時推送。為了拉近學生與經典的距離，太和教研公眾號開闢“悅讀吧”專欄，推出“我與名師讀名著”的專題活動，連續十多天推送由我縣名師誦讀的《朝花夕拾》諸篇文章，並配有專門的閱讀指導。很多老師根據閱讀指導，循序漸進的進行《朝花夕拾》的閱讀指導，在家長和師生中反響強烈。將星星之火燎原全縣，把獨秀之花洇染成爛漫春天，讓名師工作室真正起到了輻射、引領、推動全縣教師自覺投身教研、提升教學技藝的作用。

最近如火如荼開展的“全縣語文教師素養大賽”，又是我們名師工作室網路教研掀起的一股熱潮。為了讓統編教材的研究落地生根，枝繁葉茂，輻射全縣，開花結果，達到以賽促研，以評促教的目的，大賽組委會特意設定了網路評價環節。網路評價，改變了以往評委現場打分定輸贏的模式，首次把大家對選手說課內容和評課稿的評價納入總分內，這又充分顯示了網路教研的公平透明的優勢，使得此次大賽更加公開、公平、公正。此舉同時又檢驗了參賽教師的說課評課能力以及寫作水平，可謂一舉多得，一花多果。

4.卻話網路教研事

網路教研優勢明顯：它打破了時間和空間的侷限，讓天各一方的老師通過網路進行探討交流。尤其對於農村的老師來說，網路研修就是鄉村教師的“千里眼”“順風耳”。它省去了長途車馬的勞頓，克服了時間限制、經費投入、地域阻隔等因素的障礙。可以說，網路教研為我縣哪怕最偏僻的鄉村教師，裝上了千里眼，安上了順風耳。一臺小小的電腦、一方薄薄的手機，就能讓鄉村教師足不出戶，卻能“聚”在一起，談教論道，無障礙地教研，這就為我縣所有教師開闢了一個隨時隨地都能研修學習的空間。而我們工作室的同仁們，不就是打造、開拓這一方神奇空間的人嗎?當有一天，我縣網路教研之樹上“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”之時，就讓我們無比欣慰地說一句：太和教育的旗幟上，有我們付出的愛!

5.春江水暖鴨先知

網路教研開闊老師們的視野。其實各個學校也經常進行各種形式的研修，但參與的僅僅是本校的老師，彼此之

間非常熟悉，感覺研修總是老生常談，大家的見解也都是耳熟能詳的幾句話而已，難以形成有見解、有高度的成果。我們工作室的網路研修，從專題討論，到單元教學地整合，從名著導讀到綜合實踐，從QQ文字到YY直播，定位高，專業性強，思考深刻，這就使成員的視野不斷得以拓展並日趨開闊。

網路教研成就教研團隊。工作室的每次網路教研活動雖然只有一個人主講，但大家都明白，主講所呈現出來的其實是各自小組的成果，一榮俱榮，一損俱損。故而每個小組接受任務之後，組員都是群策群力，爭相出謀劃策，千方百計地讓主講更出彩，以讓每位組員“與榮有焉”。常常是講座的內容由主講設計好之後，要經過組內成員的多次修改才最終定稿。如小編組韓永華老師、張娜老師主講的時候，小編團隊成員多次進行模擬，以便提前發現問題，解決問題，力求呈現出更加精彩的研修內容，這就是集體的智慧，團隊的力量，研修需要團隊，同時研修也成就了團隊。網路研修一直在不斷的完善之中，我們從未停止探索的腳步，它已經成為我們工作室的一張重要名片了，它就是集思廣益、精益求精、攜手共進的團隊合作精神。我相信，這精神是我們這個團隊迎難而上、勇往直前，從“小荷才樓尖尖角”走向“映日荷花別樣紅”的堅實基礎!

網路研修漸趨精準。回首我們網路研修所走過的路，我們都能明顯的感覺到，我們的研修正在向著精準化的方向發展，網路資源豐富多彩，百度一個話題，會出現很多條相關的資源，但研修僅僅靠廣博是不夠的，它更需要精深。在網路的世界裡，我們不缺乏“多”，我們缺乏“深”、缺乏“細”、缺乏“精準”。只有從“細微”之處入手，我們才能挖掘出很多別人所未能接觸的東西。最近的網路研修我們都是在討論單元整體教學的設計，參與過後，大家對部編新教材的單元設計有了更加深入的認識，教學設計及實施定會更精準。

6.長風破浪會有時

我們的網路研修一路走來，離不開工作室整個團隊的通力合作，更離不開高人指路。在7月7日的網路研修中，我們有幸邀請到省教科院俞璐老師進行指導。在與大家的交流中，俞璐老師提到：首先，對“預先擬定研討目標、事先佈置任務、主持人+各參與者均有長文發言模式”等都有較好的印象。第二，我注意到了研討目標。目標設定的很適時，針對部編教材，是教師們迫切需要的。但是我同時注意到，目標設定過大，討論的發散性就很大。大家可說的點太多，針對某一問題深入探討的可能就越小。我建議，不必“貪心”，吃透一個點，逐步積累。此次大家的發言，每一個碰撞點，都可以單獨衍生成一次網路教研。我認為，惟有逐步積累，方能腳踏實地……我在貴團隊的這一次依託QQ群展開的網路教研中，看到了碰撞，看見了真實，看到了生命力。我希望，你們能有更大的發展，更深的交流，和基於實際情況的更多適時的調整。

也正是在俞璐老師誠懇的建議和指導下，我們進一步探索了YY語音網路研修的形式。

當然，我們還應該正視現階段網路研修存在的不足。例如，研討的主題應該更加細化，可以探討“如何更加有效的指導默讀”“如何指導學生做批註”，或者就一節課堂實錄的某個細節進行研修等。總之，研修的內容越精準，我們的收穫就會越多。另外，我們的網路教研到今天為止，主要還集中在本縣名師工作室和中心教研組成員內部，還沒有發展到廣大教師的集中參與，影響和輻射範圍還比較小，這也是我們正在做推廣工作的意義所在。

“形勢喜人，形勢逼人!”我常用這句話提醒、鞭策國中語文名師工作室成員，提醒他們自我加壓，迎難而上，鞭策他們超越自我，更上層樓。對於以後網路研修的方向，鄭標工作室已有自己的規劃，在工作室把一系列基礎的問題研究解決之後，我們可以組織全縣的語文老師，也可以組織更大範圍的各學科的相關老師參加網路研修。還可以組織學生、家長，參與相關活動，比如針對家庭教育普遍缺失的現狀，面向家長開展如何進行家庭教育的網路培訓，提高家長對孩子進行教育的自覺性、主動性等。

機遇與挑戰並存，希望與困難同在。我們的網路研修已經邁出了艱難的一步，但同時網路研修也給我們提供了一個更加廣闊的、有待於我們更深入探索的空間，教育加網際網路，這是歷史、社會發展的必然趨勢，更是教育發展的必然趨勢，路漫漫其修遠兮，我們正在為網路研修的進一步發展而上下求索。

我們有信心：只要我們銳意進取，不懈努力，滿腔熱忱地投身網路教研，踏踏實實，一步一個腳印地往前走，我們一定能從星星走成朝陽，從小溪走成江河，從樹木總成森林!

作者|太和縣教研室鄭標

公眾號|太和教研