課題計劃書（精選15篇）

課題計劃書 篇1

一、課題的提出:

培根說過一句話：“習慣是一種頑強而又強大的力量，它可以主宰人生!人一旦養成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上執行。”是好習慣，則會讓人終生受益，反之，就會在不知不覺中影響你一輩子。在班主任工作中，我深深地懂得國小階段是人的成長起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段。而良好的衛生習慣不僅有利於保持校園良好的衛生，同時也體現著一個人的修養。國小階段是養成各種良好習慣的關鍵時期，如何讓學生養成良好的衛生習慣?這就要求班主任重視養成教育，把它落到實處。

二、理論依據

中共中央、國務院《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“學校教育要樹立健康第一的指導思想”。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀念，努力使學生養成良好的衛生習慣，切實提高他們的衛生意識，促進學生身心健康發展。

《國小生日常行為規範》第十四條：“認真做值日，保持教室、校園整潔。保護環境，愛護花草樹木、莊稼和有益動物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物。”國小生形成良好的衛生習慣，不僅是進一步學習與發展的需要，是素質教育全面發展的重要內容，更是未來建設者的一項基本素質。良好的衛生習慣將會使孩子受益終生，學生階段養成良好的衛生習慣，到孩子們長大後獨立生活時就更容易選擇和堅持健康的生活方式。

三、班級學生現狀分析

實驗國小二年級二班有學生51人，現在的學生大多都是獨生子女，而獨生子女的生活自理能力弱。獨生子女父母對子女具有較高的溺愛，在生活照顧上慎之又慎，細之又細，凡事不準孩子動手，對孩子的自理能力非常不信任，這樣就使獨生子女在生活上缺少實踐的機會，更沒有保持衛生和勞動的意識。

我班農村子女較多，個別家長觀念淡薄、衛生意識較差，對子女衛生方面的指導比較欠缺。有的家長成天規範子女讀書、寫字、做作業;要麼撒手不管，任隨子女幹什麼，也不去引導。比如我班的孫陽同學，父母在他還沒上學時就離異了，爸爸另外又組成了一個家庭，有了孩子，媽媽也有了新的的生活，而且經常打麻將，他和爺爺奶奶居住，爺爺奶奶是農村人，沒有收入，沒有文化，所以他一年也不洗幾回澡，夏天走到他身邊，常會聞到一股異味兒，而學生並不會自覺去糾正不好的衛生習慣來改善這些不好的狀況。而城市家庭中個別家長缺乏培養孩子自理能力的意識主要有三方面的原因，一方面是心疼孩子，不願意讓孩子“受苦”，如我班的鄭嘉瑞同學，爸爸媽媽在賓館上班，他的物品，包括學習用品經常是賓館的服務員給他收拾，所以他養成了依賴別人的習慣。每節課下課老師都提醒準備下節課物品，他就像沒聽見一樣，桌上物品總是亂七八糟，上課鈴響才收拾。二是怕孩子不小心磕著或碰著，三,家長怕麻煩，有些家長對我說：有教孩子做事情的那些時間，自己也就替他做好了或者說，他做不好，我不放心。許多事情包括力所能及的事都不用做。基於以上幾種原因，所以我們教師必須承擔起指導教育的義務。

四、課題界定：

所謂習慣，是指出於無數次的重複或練習而逐步固定下來變成高度自覺的行為方式。本課題涉及的良好衛生習慣，包括教師環境衛生習慣、個人衛生習慣等。學生衛生習慣的好與壞，是關係到學生個性品質發展的重要因素，學生養成了良好的衛生習慣，既保持了環境的整潔，又增強了他們對疾病的免疫力。促進學生的生長髮育，增強學生的體質，使學生的精神面貌得到改善，促進學生其他良好行為習慣和完美人格的形成。

五、課題研究目標：

1、造就一支衛生意識強、教育思想現代化的教師隊伍，不斷促進學校教育教學工作。

2、教育學生從自己做起，從身邊的小事做起，從關心教室環境做起，積極參與環保。

3、通過各種形式、途徑、方法培養本班國小生良好衛生習慣，切實提高他們的衛生意識，提高學校辦學質量。

4、通過研究，探究培養國小生良好衛生習慣的有效途徑。

六、課題的研究原則

1、研究原則：

一致性原則。學生良好衛生習慣的形成取決於多方面的因素。既有家庭環境、學校環境、社會環境的影響，也有其個人經歷、社會交往及個人心理特點的影響。在養成教育過程中，我們既要注重學校教育，更重視學校與家庭、社會的關係，使教師、學生、家長對衛生習慣養成教育的目標、意義有統一的認識，在實踐中保持行動的一致性，特別是贏得家長的支援。家校聯動，共同培養。習慣是在教育過程中和實踐中經過反覆練習形成的，學生的一半時間在學校度過，還有一半時間在家裡度過。因此攜手家長共同制定衛生習慣的落實是一個不容忽視的環節。定期召開組織家校活動，通過各種方法向家長了解學生在家庭中的表現，向家長宣傳學校生活常規及衛生習慣的要求和教育方法，讓家長密切配合，積極支援，共同幫助學生改正不良的習慣，取得教育的一致性，只有這樣才能形成各方面的良好常規及衛生習慣。

主體性原則：學生是教育的物件，又是學習的主體，所有學生的衛生習慣都應得到培養和發展。

差異性原則：培養學生良好衛生習慣要注意因材施教，揚長補短。

循序漸進原則。培養衛生習慣要從少年兒童的實際和特點出發，符合他們發育成長的規律，對不同年齡階段的少年兒童應提出不同內容的衛生習慣要求。把培養衛生習慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡單到複雜，分清輕重緩急，循序漸進地加以培養。

表揚為主原則。培養少年兒童的衛生習慣是一項耐心細緻的工作。教師對班裡各種具體情況做具體分析，堅持正面教育個別衛生習慣差的學生，進行個別談話，瞭解孩子的思想實際，瞭解孩子的困難，幫助孩子儘快形成好習慣，如定期進行學生個人衛生檢查。同時，讓衛生習慣好的學生成為骨幹，作為榜樣帶動衛生差的學生，當他們有點滴進步時，及時肯定，予以鼓勵。

七、實驗方法與策略

(一)實驗方法

本課題是一個實踐性很強的課題，因此，總體上主要採取行動研究法，邊研究邊實踐邊總結，不斷解決實際問題，改進實踐方式方法，具體採用調查法、比較法、觀察法、個案研究法、經驗總結法，多種方法結合進行研究探索。

1、行動研究法：“實踐—反思—實踐”式行動研究法。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。

2、調查研究法：從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。

3、文獻研究法：查閱文字資料以及相關教育資訊網，蒐集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎。

4、個案研究法：在研究過程中選取典型案例，建立研究檔案，進行跟蹤研究。

5、經驗總結法：在實驗研究過程中教師及時撰寫教育案例，由具體經驗總結上升到科學經驗總結。學校對實驗過程及時進行階段性總結，提高經驗研究水平，培養學生基本文明禮儀的良好行為習慣，主要包括良好的為人基本習慣、處事基本習慣、學習基本習慣，衛生基本習慣、語言表達習慣等，促進學生健康人格發展。在為人方面，課題強調的核心理念是“培養愛心”，體現為“有真愛，負責任，明禮誠信和樂觀豁達”。在處事方面，課題強調的核心理念是“規則意識”，體現為“遵守規則，做事有計劃，善於合作，毅力堅強，求新求異，追求效益”。在學習方面，課題強調的核心理念是“培養創新精神和創新能力”，體現為“基礎紮實，掌握資訊，學用結合，善於思考，科學用腦”。禮儀方面，課題強調穿著整潔得體、說話語言文明。這些良好習慣都需要在中學生日常行為中培養。

(二)實驗策略

1、為人師表身正為範

班主任除了承擔教學任務及班集體的組織和管理者的雙重角色之外，班主任還具有榜樣示範的作用，榜樣的示範作用是巨大的，對於學生良好的衛生習慣的養成，教師本身的示範作用尤為重要。教師的行為應充分表現其教育性，每次值日生工作，老師應一邊指導他們如何做，一邊身體力行，做示範，和他們一起做好值日生工作。走進教室，看到地上的紙屑，就不動聲色地把它檢起來放到垃圾桶裡;地上髒了，主動拿掃帚掃乾淨;桌面髒了，自己擦一擦;桌椅歪了，排一排等等，久而久之，學生就在無聲的身教教育下，潛移默化地受到感染。

2、教會學生做值日，人人爭當小主人

一年一期每人當一天值日班長，明確值日班長的職責。在每人當過一天值日班長後挑選十名優秀的值日班長擔任值周小幹部，值周小幹部每日中午和放學必須組織檢查其他同學的“每人一崗”，自己的桌子，座位四周的衛生。“每人一崗”雖然任務少，但要每天堅持也不容易。我一向重視學生責任心的培養，讓學生知道，我是班級的一員，就有責任把班級的衛生搞好，我是學校的一員，就有義務為學校的美麗出力。剛開始的時候，我還是不大放心，每次掃完地都要親自去檢查一遍，但是通過一段時間的培養，我已欣喜地看到“學校是我家，教室是我家，清潔靠大家”的理念在他們幼小的心靈根植，每天中午放學的時候，每位學生都會把自己的包乾區裡的衛生檢查好，把自己的書包整理整齊才會離開教室。

3、開展活動，寓教於樂。

喜愛活動是少年兒童的天性，活動既可以豐富他們的精神生活，又能使他們長知識、增才幹，對他們的身心發展起著極為重要的作用，而寓教於樂的活動是一種輕鬆愉快的教育方法，讓學生在愉悅的氛圍中受到教育，逐步改正自己的行為。班主任應充分發揮晨會課及班隊課的時間，增加學生的個人衛生和環境保護意識。例如：開展以衛生知識、保護環境等為主題的活動，使學生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。培養學生的衛生習慣是一項耐心細緻的工作。如開展制定班級衛生公約，讓公約成為班級同學共同努力的方向;帶領學生參加保潔護路活動、上街宣傳等活動，通過角色扮演培養學生不亂扔垃圾的習慣;開展講衛生小故事比賽，在生動形象的故事情節中使學生受到潛移默化的教育;開展值日生評比活動，培養學生的責任意識和衛生習慣。

4、創設環境，培養習慣。

創設與教育相適應的良好環境，為孩子提供活動和表現能力的機會和條件。如發動學生精心佈置教室，讓學生感受到自己教室的課桌椅整齊有序，窗明几淨，舒適溫馨的家需要我們用雙手共同創造。同時在學生中開展“一人一崗”、“爭當值日班長”等活動。讓學生知道，我是班級的一員，就有責任把班級的衛生搞好;我是學校的一員，就有義務為學校的美麗出力。這樣不僅培養了學生的責任心，更加培養了學生在活動中約束自己的行為，使其養成良好的衛生習慣。

5、持之以恆，反覆訓練。

衛生習慣的培養和不衛生習慣的糾正，並非一朝一夕就可以解決的。國小生在習慣養成的過程中有“反覆”的特點，改變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射，往往需要花較大的精力，反覆堅持，必須“積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了”也便成了習慣。通過對強化訓練，必能取得良好效果。強化法可與學校的常規管理相結合，學校在不同階段根據學生的衛生習慣的形成情況，確立強化訓練點，班級、學校上下一致強化訓練。要培養學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實施，要培養學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實施，一個習慣一個習慣的形成。一系列活動的開展貫徹落實到整個學期的始終，使學生的良好的衛生習慣在反覆強化中定型。因此，老師要有意識制定好教育訓練計劃，反覆地、經常性地圍繞具體要求組織落實。

6、建立激勵機制。

教師方面：重在精神激勵，強調自主科研與創新意識，激勵教師積極參與，撰寫科研論文。學生方面：採取群體激勵與個體激勵相結合，群體激勵：如星級文明班評比——每週評比文明班級—每月文明班升級—期末評出四星級文明班，舉行授獎儀式等，以營造濃厚的激勵氛圍;個體激勵：如各班評比每週一星(週一升旗儀式佩戴禮儀之星)—期中初評班級禮儀之星(十佳禮儀少年)—期末分層級評比禮儀之星(班級類每班10名，年級類每班各3名，校級類每班各1名)。

八、實驗步驟

本課題實驗與研究時間是：20xx年3月至20xx年12月，分三個階段完成：

第一階段：20xx年3月至20xx年4月(準備階段)

——成立課題小組，建立課題檔案，制定研究方案，調查分析國小生衛生習慣現狀，完成現狀調查報告。(20xx年3月至4月)

——對課題進行充分論證，完善實驗方案，蒐集與課題相關的資料和資訊，並編製成課題內部研討、學習資料，供課題組成員閱讀。(20xx年5月)

第二階段：20xx年5月至20xx年11月(實驗階段)

——開展國小生“良好衛生習慣”實踐系列活動，探究培養國小生良好衛生習慣的途徑與方法。

——通過問卷與訪談，調查、及時反饋良好衛生習慣的階段性成果與存在問題及努力方向。

——在學校的教師、學生及其父母中開展“衛生與生活”、“良好衛生你我他”為主題的競賽活動，同時舉行“良好衛生習慣養成”經驗交流會，探索良好衛生教育養成的經驗。

——結合少先隊主題教育活動，增強學生的情感體驗，促進良好衛生習慣的養成。

——形成一套具有較強操作性的良好衛生習慣教育方案。

第三階段：20xx年12月(總結階段)

九、課題研究的預期成果形式：

1、促進學校德育工作的創新和實效化，促進學校養成教育工作更有效地開展，找到“國小生良好衛生習慣”教育的方法和途徑。

2、使學生養成良好的衛生習慣，提高學生的人文修養。

3、使教師提高研究水平，促進專業化成長。

十、實驗領導小組和指導小組、實驗小組

(一)實驗領導小組

(二)指導小組

(三)實驗組成員

全體班主任參與課題研究

課題計劃書 篇2

一、課題研究背景

1、從本校學生數學學習的實情來看

隨著社會經濟的發展,我校許多學生家長進城打工，很多孩子成了“留守學生”，家庭教育、輔導成為空白，加上學生基本上是獨生子女，嬌生慣養，缺乏動手、動腦的機會，出現了一部分學生跟不上正常的教學進度，從而態度消極，興趣淡薄，缺乏信心，他上課無精打采，厭倦作業，害怕考試，更缺乏獨立思考和鑽研的精神和能力。本課題以四年級幾名學困生為實驗樣本，運用觀察、調查、統計、實踐等現代教育科學研究方法，分析具體原因，因材施教，恢復學生的自信，激發學生的潛力，有力地做好學困生的轉化工作，為在教學改革的新形式下提高學生數學學習進行有益的探討。

2、從本校學生數學學習發展來看

從五年級期末的考試成績中看出，學生的整體素質，特別是數學素質有所下降。出現了較多的低分，一些學生對學習數學失去了信心。學習數學是一項長期的工程，它需要不斷的積累、沉澱。出現低分不是“一日之寒”，是對數學學習逐漸放棄的過程。

面對這種情況，我們必須認真分析其原因，在教學中要採取行之有效的策略，防止和努力控制學困生的產生，有力地做好轉化學困生的工作，如在中年級數學學習學困生轉化取得突破並得以推廣，這對於推進學校的素質教育，提高學科教育質量，具有十分重要的發展意義和歷史意義。

3、從數學觀的角度來看

數學，作為國小階段的一門主要課程，其重要性已被絕大多數學生所認識，但對於國小生來說，他對數學學習真正的價值和意義還很不正確和到位，他僅僅認識到數學基礎對於記數、算帳有用，不瞭解與其他學科的學習有一定的關係;看到了數學工具性淺顯的一面，而數學工具性更深層次的一面，以及數學的人文性，學生的認識十分膚淺。一個人的數學觀支配著他從事數學活動的方式，極大地影響著他對數學學習的興趣、動機和動力，決定著他用數學處理實際問題的能力。因此，瞭解學生的數學觀，並積極地引導他形成正確的數學觀從而指導學生效地進行學習，獲得學習數學的認知體驗和情感體驗，真正學到應該學到的東西，是數學教師應該做好的具有深遠意義的一項工作。

4、從新課標來看

新課標要求“必須面向全體學生，使學生獲得基本的數學素養”，“人人學有價值的數學”本課題從中年級學困生入手，以一切學生髮展為本，為學生全面發展和終身發展打好良好基礎，符合課標精神，具有重要的現實意義。

二、研究目標

1、課題研究目標

(1)在學困生成困基礎上，搞清學困生的型別及特點。

(2)根據學困生成因，尋求轉化方法策略。

(3)爭取轉化成功，使其在學習、能力等方面有不同程度的提高。

三、課題界定

學困，指學習上有障礙，進步比較慢，水平比較低的人或集體。

數學學習學困生，指在正常的教學要求下，對數學學習感到困難，計算較慢正確率低，記憶力較弱，成績較差的學生(以下簡稱“學困生”)學困生中較為嚴重的是連續得低分的學生。

數學學困生的轉化，即是在數學學習上感到困難的學生，在一定形式的輔導下，學習上有了好的改變。

四、課題研究內容

1.良好的師生關係的研究;

學困生轉化要“動之以情、曉之以理、導之以行”，特別需要老師有信心、恆心和愛心。積極創設良好的師生關係。

2.因材施教的應用;

為了實施科學文化素質教育，提高教學效益，考慮到學困生客觀上存在較大的個性差異，我們在教學過程中採用因材施教的教學方法，這裡包括從近期學習目標、認真聽課、獨立完成作業入手，一步一個腳印，循序漸進，並及時反饋資訊，瞭解他學習目標的完成情況，查清主要癥結，對症下藥，避免再次分化。對於學習主動、積極進步的表現應有不失時機的加以鼓勵，讓他體會到成功的喜悅，從而促進學困生轉化。

3.學習興趣與自信心的培養的研究;

學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成份。心理學研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異常活躍、神經細胞處於興奮狀態，必然會提高學習效率，產生良好的學習效果。

對於學困生來說，教師更應該加強學法指導。當他在學習中遭受挫折和失敗時，需要老師耐心的心理疏導和方法點拔，“開小灶”進行知識上的查漏補缺;當他在學習上或行為中出現“閃光點”時，哪怕是課堂上專心聽講，我們都應及時給予鼓勵和表揚，可以讓他體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他的學習信心，以滿腔熱情投身到學習中來，增強向優生轉化的勇氣。

4.創造良好的教學環境的研究;

在教學過程中，充分體現學生的主體地位，將動手動腦相結合，營造一個寬鬆和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受為輕鬆愉快的主動學習，提高學生的參與意識，使每個學生都能積極投身到教學過程中來。

5.家庭教育和社會文化對學困生的影響的研究;

家庭教育是學生的啟蒙教育，對學生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會文化可以給學生一個良好的生活、學習環境，使學生從小遠離不良風氣的侵襲。

五、研究方法及物件

1.研究方法

(1)文獻研究法。從多學科角度開展對學習困難學生教育轉化研究資料進行比較分析，借鑑已有研究成果和經驗教訓，把握研究發展趨勢。

(2)調查研究法。在調查的基礎上，進行對比研究，使轉化學困生的措施更有效。

(3)行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉化學困生方法，以形成一套轉化學困的理論框架。

(4)個案研究法。主要是通過對學困生的跟蹤分析，摸清他學習困難的成因，及轉化效果，為研究提供最直接的材料。

2.研究物件：本班38名學生特別是本班3名學困生。

六、研究步驟

研究起止時間：20xx年9月—20xx年7月

1.準備與試點階段：(20xx年9月——20xx年10月)

A、確定課題。

B、學習有關理論，篩選教學改進經驗，做好理論準備。

C、制定研究方案。

2.實施階段：(20xx年10月——20xx年6月)

A、實施課題研究方案，進行個人情況分析，家庭情況分析。對其學習數學動機和興趣瞭解，行為、智力及周圍其他因素瞭解分析。分析造成其學困的主要原因。

B、探索並階段性總結轉化學困生策略。

C、對自我教學上進行反思，對教材難點進行深入分析，課堂上加以改進，使學困生樂學、愛學。

D、積累、收集、分析和整理研究資料、案例。

3.總結階段(20xx年6月——20xx年7月)

A、系統分析、整理實驗資料、研究資料，總結經驗

B、成果交流與推廣。

課題計劃書 篇3

活動目的：

1、通過教學活動使學生感受父母的辛勞，從而理解父母，將對父母的愛轉化成為父母做一些力所能及的事情的自覺行為。學會統籌安排家務，制定計劃，並將計劃付諸實施。

2、培養學生自我服務性勞動能力，逐步養成“自己的事情自己做”的習慣。

3、願意為家庭做些力所能及的事，主動關心家庭生活。

活動時間：

20xx年3月--20xx年6月

活動負責人：

組長：

副組長：各班正、副班主任

活動過程：

以班級為單位，先利用班會時間對同學們進行感恩教育，再引導孩子們進入“今天我當家”的活動主題當中，製作“當家”計劃

一、親親：我的父母（週一班會主題引導）

你知道你的爸爸、媽媽每天回家後都做著一些什麼工作?

1、以合作小組為單位，在小組裡交流各自的爸爸、媽媽所做的事情。由一名學生做記錄綜合發言，其他學生提供發言資料。

2、學生代表上臺將自己組裡的爸爸、媽媽們所做的工作綜合彙報。如：做飯、照顧老人、洗衣等我們可以看見的，還有一些工作是我們無法在家裡看見但爸爸、媽媽們卻也在做著的，如上班賺錢、為勤儉持家精打細算等。

3、你想和你的爸爸、媽媽說些什麼呢?

爸爸、媽媽都非常辛苦，我們願不願意為他們做一些力所能及的事情，為他們分擔一些負擔呢?

4、閱讀一則學生日記。引導：你願意試一試，當一回家嗎?

二、試試：我來當家（制定當家計劃）

1、不過，這個家怎麼當，大家還得想一想。和同學們互相交流交流。(想一想，意在讓學生充分調動大腦裡已有的生活經驗，回想自己觀察到的父母在家一天的工作情況，模仿擬定自己的計劃)。

2、 制定"當家人"計劃

(1)先由學生獨立"當家人"計劃。

(2)小組討論交流。

(3)推薦一份計劃，我們大家一起來評判一下。

視訊展示儀展示計劃 ，全班評議。

討論寫這個計劃的時候要注意些什麼問題。

如：安排的順序、時間是否合理;在當家的那天打算做些什麼工作：哪些工作能獨立完成，完成的方式是什麼;哪些工作需要父母協助?

3、根據討論的要求重新調整自己的計劃。計劃寫完後用雙面膠貼到黑板上。

三、計劃書展示

計劃一：今天我當家

我的計劃在星期六，早晨7∶00起床後，我要做這樣一些事情：

1.疊被子;2.收拾家;3.擦地、擦桌子;4.買菜、洗菜;5.蒸米飯;6.洗碗。

計劃二：今天我當家

6∶30起床疊被子7∶00買早點8∶00收拾家 10∶00買菜11∶00幫媽媽做飯10∶30收拾碗筷

計劃三

我準備在星期六七點鐘起床後做這樣一些事情：疊被子、收拾家、買菜、洗菜、洗涮碗筷、午休、學習、幫媽媽做飯、洗涮碗筷、看電視、給爸爸媽媽捶背。

四、家長反饋（朋友圈分享）

家長幫助將週末孩子們回到家“當家”的行為拍照片分享給老 師或者發朋友圈截圖後發給老師。由老師來做點點評與表揚。

五、活動總結

同學們的計劃寫得都非常好，很具體，實用性操作性也很強。週末回家的實踐也很認真，嚴格按照計劃，甚至很多孩子做的比計劃更棒。家長反饋很熱烈，反響也很棒，孩子們在教師和家長的引導下逐漸培養為家庭做貢獻的責任感與能力，提高了孩子們的生活技能，與生活情操，促進了家庭和諧與和睦。

課題計劃書 篇4

課題名稱：

遊戲在體育教學中的應用

課題負責人：吳寶海

課題提出：

體育課是學校體育工作的重要組成部分，直接關係到學生的身心健康、發育狀況和個性發展。

隨著科學和教育事業的發展，對體育教學的研究也深入開展起來，這就需要我們體育教學必須建築在科學的基礎上。國中階段，學生正處於身體生長髮育階段，從生理到心理狀態正是迅速發展時期，對於一生中增強體質打基礎起著十分重要的作用。通過遊戲的形式抓好體育教學，加大學生的興趣，有效增長學生體質。

課題的歸因

1、自新課標實施以來，體育課一直沒有一套完整的教材，體育教師在教學中自由發揮的空間較大，這樣體育教師在教學中有著很大的激情發揮。

2、通過遊戲的教學開發學生智力，在玩中學、在學中練，促進學生的思維能力，發展個性，培養學生的學習興趣。

3、通過遊戲教學，從增強學生體質出發，不僅能鍛鍊學生的身體，掌握知識，還能拓展學生的德育教育。所以一個好的遊戲能給學生帶來身體和心靈上的終身教育。

4、積累好的遊戲資料，促進教學工作的進展。

研究措施及行動安排：

以理論研究為基礎和前提，以行動研究、實驗研究為主要途徑，具體措施安排如下：

1、初期階段(9月份)，查閱收集有關資料，以座談法為主要方法、努力尋求理論與實踐的通道。

2、中期階段(11月份)以行動和實驗研究方法為主，確定實驗班，通過研究證明修正和完善原有理論假說，求真務實，上好每一堂實驗課，根據季節、氣候特點安排教材內容，增加遊戲的內容特點，配合主教材，安排各型別遊戲。

3、後期階段(20xx.1月份)，整理加工，對研究的情況進行實事求是的評析、總結。對各方面有價值的理論和經驗進行整合、提煉，總結教學經驗，讓其符合改革精神，培養全面發展合格人才奠定堅實的基礎。

預計的研究結果

遊戲在體育教學中的應用，有利於學生的全面發展，符合改革精神，能促進學生的體質，發展各種身體素質。

課題計劃書 篇5

一、活動課題：

今天我當家

二、活動時間：

國慶放假期間

三、活動物件：

三年級學生

四、選題目的：

今年夏天，我們這兒的氣候反常，乾旱少雨，各種瓜果、蔬菜、糧食嚴重減產，致使物價全方位地上漲，以致影響到每個普通百姓的日常生活。為了讓孩子們認識到自然與我們生活的密切聯絡，感受爸爸媽媽生活的艱辛，特組織學生開展此項綜合理論活動。

五、活動目標：

1、通過讓學生獨立設計菜譜、獨立購買，學習正確消費，培養他們社會理論能力、自立能力。

2、讓學生切實走進生活，在做中感受父母的辛勞。

3、通過理論報告的撰寫培養學生的表達能力。

六、活動步驟：

（一）、談話匯入

1、同學們，對於今年的氣候變化，你們有什麼感覺？你認為這樣的氣候會給我們的生活帶來怎樣的影響？

2、你經常獨立購物嗎？幫助家中購買過哪些東西？平常家中是誰買菜？你獨立去買過菜嗎？

（二）、討論活動計劃

10月1日——10月2日：

與家長交流活動要求，取得家長支援；仔細觀察家中的飲食習慣。

10月3日：

（1） 陪同家長去菜市場買菜，觀察家長如何買菜，瞭解常見菜的價格，調查常見菜的價格變化。

（2）上網查閱營養搭配方面的知識。

（3）請家長提供8——10元錢，獨立為家中設計10月4日的菜譜，根據所瞭解的菜的價格，做好合理分配。

10月4日：

帶著8——10元錢，獨自去菜場按自已設計的菜譜買菜。

10月5日——7日：

寫出300字左右的理論報告。

（三）學生按計劃實施

（四）成果展示

讓每個孩子彙報自己的理論情況，閱讀自己的理論報告及家長的評價，評選出最佳理論報告。

思考：

綜合理論活動課程超越了書本，超越了體系化的教材，超越了封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有的經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長了學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，培養了學生的綜合理論能力。

因而，綜合理論活動實施的一個最基本的要求，就是密切聯絡學生的生活和已有經驗，從學生所處的實際的自然環境和社會環境出發，展開綜合理論活動的全過程。本案例正是密切聯絡本地區特別的氣候現象，引導了中年級學生去關注自然，在理論中體驗大自然與我們的息息相關，在理論中增強對親人的親情和理解。

課題計劃書 篇6

一、指導思想

在課程改革的今天，我們教師不僅要關注課堂教學，更要關注學生課外作業方面的創新改革。一線教師在用心指導學生數學日記的過程中，學生不僅可以從中藉助日記這個橋樑，自主選擇課外作業的材料和內容，而且同時還能提升自身的數學素養。另外，教師在參與課題研究的過程中，同時也提高相應的專業素養和教育教研理論水平。

二、具體工作

1、學習理論知識，提高研究能力。

理論是高舉的旗幟，是航海的明燈，盲目的研究只會大大降低研究的效率。本學期，我們將繼續關注指導學生學寫數學日記，寫好數學日記研究及與數學課堂教學相關的理論書籍，，不斷學習，提高課題研究的能力，及發現問題解決問題的能力。

2、結合課堂教學指導學生寫好數學日記，激發學生學習數學的興趣。

國小數學課堂的目的是為了更好地促進學生學好數學，如果為寫日記而寫日記，學生往往會不感興趣，也達不到我們實施本項課題研究的目的。通過實踐研究，逐步讓學生“寫數學日記”的主體，成為一種數學學習方式。

3、引導學生由課堂延伸到課外，由學校延伸到社會，在發現、解決問題過程中撰寫日記，培養學生問題意識。

本學期重點研究方向是以數學課堂教學為起點，緊密結合學生學習的數學教材，引導學生由課堂延伸到課外，由學校延伸到社會，在發現、解決問題過程中撰寫日記，培養學生問題意識。這樣來實現“我們教師充分利用學生已有的生活經驗，知道學生把所學習的數學知識應用到現實中去，以體現數學在現實生活中的應用價值”

4、總結經驗，一起經歷成長。

在指導本班學生寫數學日記的實踐過程中，勤于思考、善於發現，不斷總結一線經驗，撰寫論文從實踐上升為理論的過程，並爭取發表或獲獎。主動維護“blog、sina、com、cn/jtklsx”的正常運轉，並不時把研究的成果及時在網路上呈現，以網路為平臺，提升學生素養，激起學生更加熱愛數學、學好數學。

三、本學期主要工作

1、一份課題研究個人計劃。

2、執教一節體現本學期課題研究思想的研究課。

3、做好學習(培訓、講座)記錄。

4、結合課堂教學引導學生寫10篇數學日記。

5、結合課題研究撰寫有質量的教學論文一篇。

6、一篇個人學期研究總結。

7、課題研究記錄。

課題計劃書 篇7

一、指導思想：

本學期，課題組進入第二年的實踐研究，我們將在理論學習的基礎上，繼續以《3-6歲兒童學習與發展指南》為準繩，以“課程遊戲化”的理念為指導，以幼兒園主題統整式課程為基礎，通過環境創設、一日生活活動、主題活動、節慶活動與國際理解教育融合的實踐研究，逐步在幼兒園的主題活動背景下建立起各年齡段的國際理解教育內容和實施策略，提高教師的國際文化理解教育意識和教育活動設計能力，開闊幼兒的國際視野，培養幼兒寬容、共存，樂於合作的品格。

二、工作重點：

1.加強理論學習，豐富課題組成員的理論素養。

2.課題組成員撰寫課題實施的隨筆及論文，及時總結研究經驗，提高教師的論文撰寫能力。

3.加強對中國傳統文化資源的挖掘和利用，並與省常中建立良好的合作關係，加強與學校AFS交流生的合作與交流，培養幼兒樂於合作、敢於表現的優良品格。

4.在幼兒園主題課程的基礎上，豐富國際理解教育課程的內容，完善幼兒園園本主題活動課程資源。

三、主要工作安排：

1.加強主題課程審議，在幼兒園主題活動背景下，根據幼兒的年齡特點，豐富國際理解教育內容，完善幼兒園園本課程建設。

2.通過多種形式開展主題活動、節令活動和特色活動，並彙集成活動集錦。

3.加強課題研究，及時梳理和總結經驗，撰寫研究論文，提高教師教科研的論文撰寫水平。

4.定期召開課題組工作會議，學習與課題相關的理論及經驗交流，重點解答教師在課題研究的過程中遇到的問題與瓶頸，及時梳理、整理課題臺賬。

5.加強課題網路管理，及時完善與更新課題部落格內容。

四、具體工作安排：

九月份：

1.擬訂課題階段性研究計劃，明確研究重點

2.召開課題組工作會議，部署本學期課題組工作安排

3.課題組成員，每人每月撰寫課題研究隨筆1篇

4.與省常中的AFS交流生，聯合開展中秋節活動

十月份：

1.召開課題組工作會議，交流子課題研究開展的情況

2.準備課題中期評估

3.大中小班第一主題課程審議、反思

4.與省常中的AFS交流生，聯合開展萬聖節活動

十一月份：

1.召開課題組工作會議，各子課題成員交流研究成果

2.大中小班第二主題課程審議、反思

3.組織幼兒參加xx市“星星火炬”少兒英語大賽

4. 與省常中的AFS交流生，聯合開展感恩節活動

十二月份：

1. 大中小班第三主題課程審議、反思

2.開展英語節主題活動

3. 與省常中的AFS交流生，聯合開展聖誕節活動

4. 組織幼兒參加江蘇省“星星火炬”少兒英語大賽

一月份：

1.整理幼兒園主題活動方案，並彙編成冊

2.課題組會議，總結本學期課題工作情況，表彰課題研究中有突出表現的教師

3.檢核課題部落格內容，完善課題網路管理

4.收集、整理課題研究工作臺賬資料

課題計劃書 篇8

課題研究是校本教研中的一項重要內容，是促進教師專業成長的重要途徑，也是營造良好校園文化氛圍的重要方式。現將本學期的課題研究工作計劃如下：

課題研究的主要步驟

1.界定研究內容

準 確界定研究內容是課題研究的前提和關鍵，一個有待研究的問題不管大小，一般都是可以也應當進一步具體化的。研究內容的界定不但將課題分解為一個個可以直接 著手的具體的問題，也規定了一定的範圍，任何一項研究不可能也不必要將課題所能涉及的所有問題進行全面研究。中國小教師開展課題研究首先必須明瞭研究的內 容，否則，研究工作將無從著手。如對“國小生自主學習能力培養研究”課題，我們界定的研究內容是：第一側重理論方面的有，①自主學習的本質和特徵，②自主 學習能力構成和表現，③中國小生自主學習能力形成和發展的過程和規律;第二側重實踐方面的有，①國小生自主學習能力培養的教學原則、教學策略，②以自主學 習為核心的課堂教學模式，③各學科自主學習的特殊性。這樣的內容界定使課題具體化、明朗化，問題結構有層次也比較清晰，各科教師都可以選定其中的任一問 題，作為課題研究的切入點、聚焦點和突破點，任何一個問題在解決的過程中，必然會引申新問題，從而成為研究課題的派生問題。

2.設計研究方案

研 究問題明確後，就要進一步分析問題的成因，規劃問題解決的方法和步驟。這裡最重要的工作有二：第一，要了解已有研究成果，學習相關理論。任何課題研究都不 是從"零"開始，有效的研究都是以原有成果為起點的。教師要圍繞課題研究的問題，蒐集相關的文獻，並對文獻進行認真閱讀和分類疏理，從而全面瞭解同類或相 關課題研究現狀方面的資訊，明確已有的研究結論和經驗，發現原有研究的不足，站在問題的前沿，尋找研究問題的理論支撐，保證研究工作在理論指導下有針對性 地開展。第二，提出自己的研究假設，這是研究方案中最富有個性化和創造性的部分。任何假設都具有假定性、科學性和預見性。所謂假定性是說它具有推測的性 質，即這種假設是現實中暫不存在的或未被確認的，或雖見於彼處卻未見於此處的，它可能被實踐證實，也可能被證偽，因此，假設決定了研究的探索性。但是假設 又並非臆斷，它以教育理論為導向、以經驗事實為根據、以原有研究為借鑑，又經過研究者的論證和交流，因此，假設又具有科學性，正是科學性避免了研究的盲目 性。假設也是一種走在行動之前的思想、一種先於事實的猜想，是研究者從思想觀念上對未來的洞察和把握，所以它能使研究活動更富有預見性。事實證明：一個好 的假設，是課題研究的關鍵。當然，一個好的有價值的研究假設的提出是經過一個過程的，研究者要在研究過程中不斷修改、完善研究假設。

3.開展行動研究

研 究方案只是一個解決問題的思路和設想，課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸於實踐的過程，但是這種行動不是一般意義的行為和動作，而是一種變革、改 進、創新，是一個尋找問題解決、創造教育實踐新形態的過程，它具有以下特徵：第一，驗證性，檢驗研究方案的可行性，證實或證偽研究假設。這是課題研究的基 本特徵。第二，探索性，發現和尋找各種新的可能性。行動絕不是按圖索驥的按部就班的機械活動，而是一種積極尋找和探索解決問題、達到目的的最佳途徑和最佳 策略的過程。這意味著教師在行動時，不應拘泥於原有的假設和事先的設計，要根據實際情況，隨時對方案作出有根據的調整、變更。探索性是課題研究的本質特 徵。第三，教育性，服從、服務於學生的成長和發展。任何行動都應該無一例外地遵循人道主義原則，體現教育活動的價值導向和人文關懷，無條件地有利於所有學 生的成長和發展，這是行動的最高原則。驗證和探索只有在完整地關注學生的全面成長的前提下進行才是有價值的、符合教育道德的。教育性是課題研究的靈魂。行 動研究不僅需要行動，而且也要求“寫作”，教師應將行動過程中發現的新問題、激發出的新思考、新創意忠實而全面地記錄下來，並形成改進自己教學行為的方 案，在以後的教學實踐中作新的嘗試，在嘗試過程中再記錄新發現，形成新思路，從而使自己的教學行為處於不斷的重新建構之中.

4.總結研究成果

總結在課題研究中既是一個研究迴圈的終結，又是過渡到另一個研究迴圈的中介。在總結這個環節中教師作為研究者主要做了以下幾件事：

第一，整理和描述，即對已經觀察和感受到的，與研究問題有關的各種現象進行回顧、歸納和整理，其中要特別注重對有意義的“細節”及其“情節”的描述和勾畫，使其成為教師自己的教育故事或教學案例。

第二，評價和解釋，在回顧、歸納和整理的基礎上，對研究的過程和結果作出判斷，對有關現象和原因作出分析和解釋，探討各種教學事件背後的理念，揭示規律，提高認識，提煉經驗。

第 三，重新設計，針對原有方案及其實施中存在的各種偏差或“失誤”，以及新的感悟、新的發現、新的認識和新的思考，修改原有方案或重新設計方案，並付諸予實 施，進行進一步的檢驗、論證和改革探索。個人課題研究的目的是為了改進和改正，它不可能停滯在一個凝固的“成果”上，而是一個不間斷的自我修訂、自我完善 的“過程”。所以，任何總結，都只是意味著一個新的開始。

課題研究過程是一個螺旋上升迴圈發展的動態過程，它不是一個線性結構，而是一個不斷的趨進問題解決的複式迴圈結構。實踐證明，課題研究對於提升教師科學素養和理論水平具有特別重要的推進作用。

課題計劃書 篇9

一、工作目標

1、召開課題工作會議，成立課題研究小組，確定課題研究核心成員，制訂相關工作計劃。

2、組織課題組成員學習和查閱相關課題資料。

3、充分了解學生學習英語的現狀，在各年級開展有關調查分析，為課題研究工作的全面展開打下基礎。

4、與學生家長取得聯絡，徵求家長關於課題研究方面的意見和建議。

二、研究原則

1、實際性原則。課題研究要結合我校現階段英語教學的實際情況，開展的研究工作要切實可行，要對英語課堂教學進行拓展和延伸。

2、創新性原則。課題研究要與時俱進，不斷創新，要在吸收與借鑑的同時形成自己的特色。

3、指導性原則。進行課題研究對我校全體英語教師來說是一次巨大的挑戰，對學生而言也是一種全新的嘗試。在研究過程當中要加強指導，不能盲目而行。

4、活動性原則。英語的交際離不開活動，要在研究過程當中通過開展形式多樣、富有實效的活動達到預期的效果。

三、主要措施

1、召開課題組全體人員會議，制定課題，明確分工。

2、協同制訂計劃。

3、學生問卷調查。

4、調查資料、結果分析。

5、告家長書。

6、英語課外活動小組的成立。

7、實驗學生檔案的建立。

8、課外活動小組開展活動。

9、課外活動小組成果展示(展示形式待定)。

10、學期課題研究工作總結。

四、具體安排

三月份：

1、制訂計劃。

2、理論學習與資料查閱。

3、分年級學生問卷調查。

4、調查結果分析。

四月份：

1、告家長書。

2、課外活動小組成立。

3、課外活動小組活動開展。

五月份

1、課外活動小組活動開展。

六月份：

1、課外活動小組成果展示。

2、學期課題研究工作總結。

課題計劃書 篇10

為全面落實學習實踐科學發展觀活動學習調研階段工作，充分調動我校黨員幹部的積極性、主動性和創造性，發揮集體智慧，以強烈的責任感、緊迫感和主動自覺的姿態，參與到學習實踐活動中來，齊心協力推動學校科學發展邁出新步伐。根據《鎮黨委關於深入開展學習實踐科學發展觀活動的實施方案》要求，學校學習實踐科學發展觀活動將於20xx年10月21日至10月30日開展深入調研走訪活動。為確保深入調研走訪活動紮實有效，結合本校實際，特制定實施方案。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入學習貫徹黨的xx大、xx屆三中全會精神，緊緊圍繞改善辦學條件，突出辦學特色，提高辦學質量，堅持實踐原則，深刻剖析和著力解決影響學校科學發展的思想觀念、體制機制、工作作風等方面存在的主要問題，做到善於發現問題、分析問題、解決問題，提升領導幹部的戰略思維能力，拓寬科學發展的思路，建立科學發展的體制。

二、參加物件

學校全體黨員幹部

三、深入調研走訪方式

第一、學校召開支委會。根據“我為學校科學發展獻一策”活動徵集的建議，制定深入調研走訪提綱。

第二、以支部為單位，組織開展“深入調研走訪”，學校學習實踐科學發展觀活動領導小組將深入調研走訪的結果梳理彙總，並起草領導班子分析檢查報告。

第三、學校支部成員和全體中層幹部參加的擴大會議。進一步深入調研走訪。進一步深入走訪基層群眾，進一步查詢問題，班子成員之間開展談心交心，溝通思想，增進理解，最終形成對學校全域性發展問題的共識。

四、深入調研走訪要求

1、圍繞改善辦學條件，突出辦學特色，提高辦學質量，積極探索如何推進學校教學、管理、文化和黨的建設等工作，用解放思想來應對發展道路上可能出現的各種新情況新問題，破解發展難題，謀劃發展思路，做到在轉變思想觀念上實現突破;在強化工作作風上實現突破;在加強工作主動性上實現突破;在推進思路創新上實現突破;在加大管理的實效上實現突破。

2、突出解放思想，著重提高認識，更新觀念，理清思路，增強落實科學發展觀的使命感和責任感。

3、密切聯絡實際，聯絡學校發展的實際情況，聯絡個人的思想和工作實際，聯絡廣大教職工關心的熱點話題，圍繞現實問題展開調研。

4、充分動員全體教職工，尤其是黨員、幹部參與深入調研走訪，豐富討論活動的內容，擴大討論活動的覆蓋面和影響力。

5、明確責任:各職能部門幹部要結合自己分管工作，帶著具體課題開展調研，對調研課題、內容、方法要心中有數。

6、突出主題:要圍繞學校學習實踐活動領導小組提出的調研問題，全方位、多角度、深層次地開展調研，突出要解決的實際問題。

7、求真務實:調研過程中要深入一線教師、深入學生中間，結合實際採取靈活多樣的調研形式，全面瞭解教師、學生、家長對教育的要求。從個人、本部門、本單位三個層面查詢思想觀念上影響制約科學發展觀的突出問題，轉變不適應、不符合科學發展觀要求的思想認識，更新發展觀念，把思想和行動統一到學校發展目標要求上來，做到提高思想認識、解決突出問題、創新體制機制、促進科學發展，確保走訪調研活動取得積極成效。

五、走訪調研提綱

全體黨員圍繞“運用科學發展觀指導工作，推動學校和諧發展”走訪調研提綱，從實際出發，注重問題的發現與剖析，找準切入點與改革創新的突破點，重點走訪調研需要解決什麼思想障礙，如何做到思想解放。

六、組織工作

走訪調研活動的組織工作由學校學習實踐科學發展觀活動領導小組負責落實開展，整理資料。

20xx年10月20日

課題計劃書 篇11

一、課題研究的背景和意義

1、課題研究的背景：不同的民族在不同的時期都會創造本民族獨特的藝術，並通過它來表現和表達自己的思想、情感乃至一種民族的自豪感、自尊心和自信心。我國的民間藝術產於自然，生於勞作，內容豐富多彩，構成了中華民族特有的文化特色和審美觀，傳遞著民族的思想情感與藝術情趣。民間藝術在歷史程序中融合和體現出了中華民族的傳統文化和傳統美德，形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，具有民族凝聚力和向心力。隨著時代的發展和改革開放不斷深入，更多的人開始崇尚外來的、現代的文化和藝術，這在一定程度上影響了我國民間優秀文化藝術的傳承。作為教育工作者，我們有責任，有義務在吸納外來文化的同時，通過開展民間藝術教育來繼承和發揚祖國優秀的文化藝術，培養學生的民族精神。

《幼兒園工作規程》明確規定：幼兒園要將“萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感”、“萌發幼兒初步的感受美和表現美的情趣”作為保育和教育的主要目標之一。新頒發的《幼兒園教育指導綱要》也要求我們要“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀”、“適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度”、“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成”等等。

從幼兒園開展民間藝術活動的現狀來看，也很有必要。民間藝術以活生生的感性形態存在於時空之中，它來自於民間、來自於大眾，以能激發人們的情感、情緒為最大特色，它具有多功能的審美、認識、娛樂價值，能讓幼兒產生豐富的構想，給幼兒以真的啟迪、善的薰陶、美的享受。從我們的身邊，有不少可供開發與利用的教育資源，雖然本縣民間藝術形式多樣、資源豐富，但現行的幼兒園教材中民間藝術活動內容較少，而且比較零散。許多幼兒園也有一些涉及民間藝術的活動，但都沒有相應的教學內容和要求，可供幼兒園借鑑的資料也少之又少，更使人憂心的是，民間藝術教育資源用於發展幼兒健全人格方面尚未引起足夠的重視。

2、課題研究意義價值：藝術教育是幼兒園課程的重要組成部分，幼兒園開展藝術教育研究已久，但對通過幼兒園開展民間藝術活動促進幼兒健全人格的系統研究還很少。因此，開展“幼兒民間藝術活動的實踐和研究”，具有獨特的價值：

①在幼兒教育階段，開展民間藝術活動，能夠使幼兒對民間藝術產生濃厚的興趣，激發幼兒的民族意識，激發幼兒的民族情感，有利於優秀的民間藝術的傳承與發展。有利於促進兒童健全人格的形成與發展。

②能極大地豐富幼兒真實的藝術體驗，不僅有助於培養幼兒的藝術興趣和藝術天賦、有利於萌發兒童初步的表現美、感受美的情趣，有助於幼兒全腦功能的開發和創造力的發展，而且能夠激發幼兒對民間藝術的認同感和歸屬感，對其終身發展都具有強烈的導向性。

③開展民間藝術活動的研究，可以進一步充實和完善“以素質教育為突破口，以藝術教育為主線”的園本理念，形成並鞏固辦園特色;開展課題研究，能使老師們獲取更多的民間藝術理論知識，有助於教師準確把握民間藝術作品豐富的內涵，提高教師對民間藝術的欣賞能力、表現能力，全面提升教師的民族文化素養;開展課題研究，能有效地促進教師進一步更新教育觀念、增強反思能力，協調自己與幼兒、家長、與社會之間的關係，是促進教師專業成長的良好途徑。

基於以上分析，我們覺得有必要對幼兒園民間藝術活動的開展進行系統的研究，尋找幼兒素質教育與民間藝術教育相結合的良好途徑的研究，尋找和篩選出一些適合幼兒園開展的民間藝術的活動內容，將其與幼兒園教育教學的各個領域和幼兒的一日生活整合起來，建立起幼兒素質教育中的民間藝術活動課程，實現教師與幼兒、與課程的共同發展、共同成長。只有這樣，我們才能在保留本民族本地優秀傳統文化的同時，發展幼兒健全人格。

二、課題的界定。

本課題在弘揚民族藝術、振奮民族精神，面向二十一世紀培養秉承中華民族傳統美德的一代新人的總體思想指導下，精心篩選出優秀的、健康的、積極向上的、正面反映生活的、具有民族特點的民間藝術活動，對幼兒進行系統的民間藝術教育，摸索出一套適應幼兒園開展的民間藝術活動課程，在實踐中拓寬幼兒的知識和視野，培養幼兒初步的觀察力、想象力和創造力，發展幼兒的主動性;在活動過程中陶冶情操，提高審美能力;並通過幼兒親自操作，促進幼兒動手能力，達到腦、眼、手協調配合;秉承勤儉樸素、熱愛勞動、熱愛生活和勤勞勇敢的優良品質，使幼兒身心得到全面和諧發展。從而達到“弘揚民族藝術，振奮民族精神，增強民族意識和民族凝聚力”，實現培養既秉成和發揚中華民族傳統文化和藝術，又面向二十一世紀的一代新人的目的。

課題關鍵詞界定

1、民間藝術活動：民間藝術是民族文化寶庫中的重要內容，是勞動人民直接創造或在勞動群眾中廣泛流傳的藝術，它體現了人類最基本的審美觀念和精神品質，具有審美、教育、認識、娛樂等多方面的功能。

2、幼兒民間藝術活動：在民間藝術的眾多門類中篩選出最典型、最有代表性，與幼兒日常生活知識經驗相接近的、具有鄉土氣息的能為幼兒所接受的民間藝術教育內容。如：民間文學(童謠與童話、傳說、神話、寓言故事、諺語與謎語等)，民間音樂(歌曲、舞蹈、樂曲等);民間美術(繪畫：年畫、印染畫、手工、刺繡、剪紙、泥塑、中國結等)，用以在幼兒各類活動中對幼兒進行系統的民間藝術啟蒙教育活動。

3、幼兒健全人格：人格是做人的品格，宗教、道德、科學、藝術是人格的構成要素。健全人格包括與人相處的能力、團結合作的精神、自尊和自信、責任心、良好的心理。作為人格開始形成的幼兒，對其影響最大的莫過於藝術。幼兒健全人格指幼兒表現出來的熱情向上、純真活潑、好學好問、有個性特點、有自己的想法和做法、能較好對待自己及周邊的人。

三、課題研究的目標和內容

(一)課題研究的目標：

1、以林德的“藝術派的人格教育學”為理論指導，積累總結出行之有效的開展民間藝術活動的組織指導方式，挖掘適合本園特色的幼兒素質教育中的民間藝術活動課程資源，建構民間藝術活動課程，探索開展幼兒民間藝術活動形成發展幼兒健全人格的方法。

2、以自由愉快和富有情感的民間藝術教育培養幼兒的審美情趣和能力，激發幼兒的民族意識與情感，開發幼兒創造潛能，促進幼兒健全人格的形成發展。

3、通過多種渠道，幫助教師從民間藝術中汲取有益的營養，豐富教師的民間藝術理論知識，擴充套件教師自身的知識儲備，全面提升教師的民族文化素養，進而使教師能以研究的態度、發展的眼光，建設具有特色的民間藝術教育課程，注意運用新的教育理念反思和調整自己的教育實踐，從而實現教師與幼兒共同發展、共同成長，建立和諧的師幼關係，以實現幼兒健全人格的形成發展。

(二)課題研究的內容：

1、開發幼兒民間藝術活動課程資源。

幼兒民間藝術活動教育目標的制定是建立幼兒園民間藝術教育體系的起點，挖掘、篩選、整理優秀健康的民間藝術活動內容是幼兒民間藝術教育的前提。在課題研究過程中，我們將以《幼兒園工作規程》和新頒發的《幼兒園教育指導綱要》為指導，綜合考慮時代和社會對幼兒成長、發展的期望和要求，遵循幼兒身心發展的特點，在民間藝術活動的眾多門類中篩選出最典型、最有代表性，與幼兒日常生活知識經驗相接近的、能為幼兒所接受並有肋兒童健全人格形成的民間藝術活動內容，如：(1)民間美術——民間繪畫，包括民間色彩、民間裝飾、傳統水墨畫、民間年畫、剪紙。民間工藝，包括剪紙、摺紙、編織、撕紙、泥塑、刺繡等。(2)民間音樂——民間歌曲，包括兒歌、遊戲歌、勞動歌、問答歌等。民間舞蹈包括漢族“秧歌”、蒙古族的“安代”、維吾爾族的“賽乃姆”等。民間器樂，包括二胡、古箏、琵琶等。民間戲劇，包括湖南的花鼓戲、安徽的黃梅戲、北京的京劇等。(3)民間文學——民間童謠，包括數數歌、問答歌、謎語歌、繞口令、顛倒歌等。民間神話故事，民問敘事詩、包括“女媧補天”、“大禹治水”、“精衛填海”、“夸父逐日”等。民間傳說故事，包括“八仙過海”、“阿凡提的故事”、“魯班造橋”等。民間故事，包括“兔子三瓣嘴”、“葫蘆娃”、“老鼠嫁女”、“劉家五兄弟”等。民間寓言故事，包括“守株待兔”、“坐井觀天”、“鐵杵磨針”等。

特別要在本地發掘篩選有水鄉氣息的民間藝術。如民間美術中的農民畫、灶壁畫，民間工藝中的與窯業瓦當文化有關的泥雕，民間音樂中的嘉善田歌、廟會小調、十二月花名，民間舞蹈中的蕩湖船、打蓮湘、挑花籃、竄馬燈、蚌殼舞，民間文學中的民間故事、諺語童謠。將其納入幼兒一日活動之中，對幼兒進行系統的民間藝術啟蒙教育，努力構建幼兒民間藝術活動課程的目標體系(課程總目標、各領域教育目標、各年齡段教育目標)和內容體系，從而更好地促進幼兒的發展。

2、幼兒民間藝術活動開展的途徑方法的研究。

a、豐富多樣的課堂教學、園內教學、園外教育活動途徑是幼兒園實施民間藝術活動的保證，只有找到民間藝術與現代教育方法、手段的結合點，拓寬教育途徑，綜合運用多種方法手段，才能使幼兒民間藝術教育穿越時間和空間，取得成功。

b、特別要把樹立正確的兒童觀、教育觀、建立和諧的師幼關係，促使幼兒產生積極心理狀態和學習行為，作為實施課題的重要途徑。如何在開展幼兒民間藝術活動的過程中以幼兒為中心，讓每位幼兒感受到關愛、感受到尊重、信任，體驗到成功也是本課題需要研究的方法。

C、在本課題中，我們將對幼兒園、家庭、周邊、社會環境中可供利用的教育資源對民間藝術活動開展的影響方面進行研究。

3、研究幼兒民間藝術活動中教師的角色、身份、作用、地位。教師是朋友，是主持人、是導演，是教練，而不是宗師、教師爺和判官。教師不民主，民間藝術活動開展不好，幼兒健全人格形成發展更不用說了。

4、研究開展民間藝術活動與促進幼兒健全人格的形成發展之間的關係。研究民間藝術中各個領域的形式特點實施方法，研究幼兒健全人格的各個表現和深層因素，研究各項活動對幼兒人格某方面的影響的對應性。

5、對實施民間藝術活動的幼兒進行人格形成發展的監控、記錄、反饋、調整、評價，瞭解課題實施的實際效果和不足之處，在日常反思中不新推進民間藝術活動與促進幼兒健全人格的形成發展的研究。

四、研究物件：嘉善縣魏塘鎮第四中心幼兒園小、中、大各一個班的幼兒

五、研究策略：

1、美術、音樂、文學是藝術的三種主要表現形式，其內在的審美要素是一致的，按照“以一個教學內容為主題中心，多種教學形式橫向同構，小中大班教學內容在同構的基礎上縱向螺旋上升的方法。將三種藝術活動加以橫向組合，從而達到審美直覺、通感、情感等相互遷移、滲透和溝通的作用。

2、保證每週正常開展教育活動的情況下，穿插民間藝術活動的教學內容，“突出一箇中心，協調三個活動。”

3、行為觀察。在幼兒生活、學習、遊戲的自然狀態下，有目的、有計劃地對幼兒在參加活動時最真實、最典型、最一般的行為表現進行觀察和記錄。(個案觀察記錄、事例觀察記錄)

4、作品分析。收集幼兒的美術作品，如剪紙、泥塑、染紙、編中國結等作品，在與幼兒的交談中，瞭解幼兒創作時的體驗與想法的基礎上，對作品的主題、用色、創造想象、表現技能進行認真的分析。

5、調查訪談。收集來自家長、孩子對於開展民間藝術活動的教育評價資訊。(個別交談法、問卷調查法)

6、建立《幼兒活動檔案》。對幼兒進行個案跟蹤，收集幼兒在開展的民間藝術活動中的作品和典型的表現記錄，以圖文的表現形式描繪幼兒人格的發展過程。

7、課題組已與嘉善文聯副主席韓金梅、嘉善文化館吳東傑副館長、金天鱗研究員議定，聘請三位民間藝術專家和嘉善教科室主任賈靖華作為課題研究顧問，並以文化館為校外民間藝術活動基地。

六、研究步驟、時間安排、預期研究成果及分工：

研究階段

(時間)

主要任務

預期研究成果

階段成果形式

承擔人

第一階段

20__年5-8月

1、收集資料，學習並理解相關理論，進行文字資料、網路資料的篩選。

2、課題組教師進行開展民間藝術活動所必備的知識和技能探討。

3、電腦制定研究方案和具體計劃。

幼兒民間藝術活動內容選編(電腦列印稿)

謝芳、項建宇

第二階段

20__年9-20__年12月

實踐研究方案，注意積累、收集資料

幼兒民間藝術活動內容精選(電腦列印稿)

謝芳、項建宇、季雪萍、沈淑芳、鍾國平

第三階段20__年1-2

1、做好階段小結工作，觀察調整研究計劃

2、舉行階段性成果彙報展示

課堂教學

作品展示

幼兒園課題方案5篇活動方案周培琪、謝芳、項建宇、季雪萍

第四階段

20__年3-5月

1、通過問卷、訪談，獲得各方面對課題研究的評價。

2、整理研究成果資料，撰寫研究報告

論文

幼兒民間藝術活動內容集錦

周培琪、謝芳、項建宇、季雪萍、沈淑芳、鍾國平

七、課題組成員

課題指導：賈靖華

組長：周培琪

組員：謝芳、項建宇、季雪萍、沈淑芳、鍾國平

課題計劃書 篇12

一、研究思路

以“綠色教育”為指導，以班級文化建設為突破口，開展“定班花——解花性——悟花品——學花神”系列活動，自主設計 班級文化標識，畫班徽、制班旗、定班風、編口號，構建“綠色班級”班風建設的模式。繼續開展“綠色家庭”、“綠色學生”、“綠色小組”的研究，建立完善各 種評價體系，探索綠色德育的多種途徑，總結德育的經驗，提高綠色德育的實效。

二、研究要求

1、開展班級文化建設和班風建設研究，構建“綠色班級”班風建設的模式。

2、通過綠色德育的研究與實踐，建立“綠色國小生”、“綠色小組”、“綠色班隊”的評價體系，進一步完善“綠色家庭”的評價體系。

三、研究內容

1、“綠色班隊”建立的研究。

2、“綠色德育”校本教材運用的研究。

3、各種評價體系制定與實施的研究。

四、研究措施：

1、加強理論學習，尋找理論的支撐點。課題組成員結合自己研究的子課題，查閱、搜尋資料，有針對性地做摘錄，豐富理論素養。本學期將利用每月第三週的課題研究活動，有重點地學習，學習時全員參與，不做旁觀者，不做聽眾，各抒己見。通過學習，確實有收穫，從而提高學習效果。

2、強過程研究，課題組成員要摒棄只注重每月一次課題研究活動的思想，注重平時的研究，在研究中，注意積累、記載、反思，重要問題、重大收穫待每月一次課題活動時進行交流。

3、成立德育課題研究中心組。

顧問：

組長：

副組長：

成員：

定期活動，定期學習，定期交流，定期展示，發揮榜樣作用、遷移作用、輻射作用。

五、研究方法：

積極開展“定、學、談、訂、評、行、寫、改、再學、再實驗……”系列研究活動。

1、定。每位成員根據自己的情況和班級實際情況選擇一個研究專題作為“綠色德育”的子課題。

2、學。結合個人研究的子課題學習一些有關理論，閱讀一些有關報刊雜誌。

3、聯絡子課題研究內容與領導、與顧問、與老師交流學習後的感受、體會、打算，相互取長補短。

4、訂。訂出子課題研究計劃。

5、行。按照計劃研究、上課或開展實驗活動，把計劃付諸實踐。

6、評。上過研究課後，開展實驗活動後，進行自評、互評，總結經驗教訓。

7、寫。把各人實踐後的心得體會寫成教後感或個案，或案例，或調查報告，或小論文。

8、改。對寫出來的材料進行思考、推敲、修改，準備交流或參賽，或發表。

9、再學。帶著實驗中的問題學習，再討論研究，以發揚成績，解決新問題。

10、再實驗。在新的起點，以新的角度、新的高度再進行實驗……形成“十字”系列研究實驗管理模式。

附：課題組活動安排：

第4周：第一次沙龍(學習課題組計劃、交流定班化活動開展情況)。

第8周：觀摩評價實驗班級活動。

第12周：第二次沙龍活動(交流本班的班徽、班旗、班風、口號)。

第16周：第三次沙龍，觀摩評價實驗活動。

第20周：交流、總結子課題實驗活動。

課題計劃書 篇13

一、課題名稱：

《課堂教學中錯誤資源的利用研究》

二、指導思想：

為了讓課題研究和課堂教學實際有機結合，讓課題研究真正踐行於教學實際中，使課題研究落到實處，特制訂此工作計劃。

三、研究內容：

1、分析學生產生錯誤的原因，確定錯誤的型別。

2、研究錯誤資源對教學的影響。

四、研究方法：

1、觀察法：觀察學習過程中出現錯誤的知識型別和某個知識點的出錯概率。

2、反思法：記錄課堂上的觀察發現，反思錯誤資源的利用情況。

3、個案法：通過對班級學生的個案研究，掌握學生學習錯誤的差異性，進行因材施教。

五、主要措施：

1、認真學習各種理論，提高研究水平。

2、收集各種資料，制訂具體研究計劃。

3、認真觀察，及時反思。教學中觀察、歸納學生容易出錯的題型，分析學生對待錯誤的態度，反思學生出錯的原因，探索運用錯誤資源來指導學生學習。

六、預期成果：

1、公開課一節

2、上傳文章2-3篇，力爭發表。

課題計劃書 篇14

通過研究喚醒國小生自主學習意識，培養國小生自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質。

一、問題的提出

1、從當前課堂教學存在的問題來看。傳統學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主體性、能動性和獨立性的不斷銷蝕。長期以來課堂教學沿襲滿堂灌、滿堂問的教學模式，使學生的學習變成了一種在外力強制下的被動行為、他控行為。學生常常在盲目、“無我”的狀態下進行學習和作業，很少能獨當一面地從事完全自控的學習活動。這種缺乏能動性、自覺性的被動學習，完全喪失了促進主體成長和發展的長遠價值與意義。從指導與自主的關係來看。傳統教育過於重視教師的主導作用，教師牽得比較多，學生總是處於被動地位;實施素質教育以來，大力提倡發揮學生的主體作用，教師不敢多指導。因而，如何正確認識指導與自主的關係對推進素質教育顯得十分重要。

2、從學校自身的發展來看。我校開展立項課題《自主創新教育》研究以來，營造了和諧融洽的校園人文環境，引發了學生的主體意識，形成了教師潛心教研的氛圍。為了進一步深化教育科研成果，加強課題銜接，故提出本課題的研究。

3、從我國新一輪課程改革的發展趨勢來看。《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出了轉變學生學習方式的任務，提倡自主、合作、探究的學習方式，而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習。因此，倡導自主學習成為轉變學生學習方式的首要任務。從教與學的關係來看。教學方式決定學習方式，學生的自主學習離不開教師的指導。因此，研究促進學生自主學習的指導策略具有較強的現實意義。

二、課題的界定

“自主學習”是一個與“他主學習”相對立的概念，是對學習本質的概括，是高品質、高質量的學習。一般指在教學條件下學習主體自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的過程或能力。

“指導”是教師對學生學習的實踐給予有目的、有計劃、有組織、有步驟、指點式的培養活動，它側重於對受教育者提供一種幫助和引導。

本課題旨在通過研究促進國小生自主學習的指導策略，達到喚醒國小生自主學習意識，培養國小生自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質的目的。

三、課題研究的目標

1、構建國小生自主學習的具體目標，形成促進國小生自主學習的指導策略，提高教師的專業化發展水平。

2、國小生自主學習的意識得到增強，自主學習的能力得到提高、自主學習的習慣以及自主學習的品質得到培養。

四、主要理論依據

1、主體性發展教育是馬克思主義哲學的重要思想。馬克思主義認為，人的活動，即主體活動，是個體自覺地與客體(活動物件)發生相互作用的過程。人只有通過主體活動，才能對客觀世界發生作用，才能主動地認識客觀事實，並在這一過程中改進發展和完善人本身。

2、統整的建構主義理論認為：知識不是被動接受的，而是由認知主體積極建構的。建構是通過新舊經驗的互動實現的。學生有特定的自然稟賦，在特定的自然社會和家庭環境中生活，接受不同的文化薰陶，產生不同的生活體驗、知識積累、思維習慣和認知結構。應該重視學習者先前所建構的知識和經驗，並將學習者已有的知識作為新知識的生長點。

五、完成課題研究任務的條件分析

1、自主學習不僅是適應社會發展的需要，也是教育自身發展的需要，更是新一代人才終身學習和發展的需要。

2、參與本課題研究的人員有區教學能手、教學新秀，他們有較強的教育科研能力，又有豐富的教學經驗。

六、研究內容

1、研究國小生自主學習的具體目標。

2、研究促進國小生自主學習意識、自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質形成的指導策略。

七、實施思路、操作原則及研究方法

1、實施思路

具體實施時，首先從更新教師的教育觀念入手，增強教師指導的意識;其次，把指導的側重點放在課內，並做到緊密聯絡課外。

2、操作原則

為保證該研究的順利進行，必須遵循以下原則：

(1)自主性原則。教師應根據課題方案和自身實際自主選擇研究內容，創造性地開展研究。教師要關注學生的主體意識，讓學生有更多的機會去活動、體驗乃至創造。

(2)差異性原則。受教育者之間是存在個體差異的，造成的原因有先天條件差異，有環境影響的不同，也有教育條件的不同。這些差異決定了教育工作不能只是要求有差異的個體都要達到統一的教育目標，而應當按照這種差異進行因材施教，使每個受教育者能在自己原有的基礎上得到發展。

(3)師生合作原則。

教學是教師的教和學生的學的統一，這種統一的實質是交往。據此，現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此形成一個“學習共同體”。

(4)整體發展原則。要把課堂教學與學生身心素質各方面看作是一個相互聯絡的發展整體，使課堂教學與社會、家庭、學生生活形成一個相互協同的整體。教學力求面向學生整體素質的可持續發展。

(5)反思性原則。反思是回顧已經做過的工作，把握既定的目標、進展，提出改進的方案，應用從教學中或從他人身上所學到的知識的一種能力。實驗中，教師要具備反思的意識，不斷地反思自己的指導行為。

3、研究方法

本研究主要採用行動研究法、案例研究法、經驗篩選法、調查法。

(1)行動研究法。研究前制定計劃，研究中實踐計劃，觀察學生反應，研究後觀察效果，反思教學活動，改進教學活動。研究週期可長可短，範圍可大可小，研究人員可以是個人，也可以是集體。每一次研究都應該有計劃、實踐、觀察、反思這四個環節。該方法適用於課題研究的準備階段與實施階段。

(2)案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例，進行分析、反思。該方法適用於課題研究的實施階段。

(3)經驗篩選法。蒐集、整理課題研究材料，篩選有用的，剔除無用的，然後把有用的材料集中起來進行總結、提煉。該方法適用於課題研究的總結階段。

(4)調查法。運用採訪、座談、問卷、一般統計等方法瞭解、掌握課題研究情況。該方法適用於課題研究的全過程。

八、研究步驟

1、準備階段

工作目標：

(1)制定課題研究方案，申報課題，開題論證，修定課題方案。

(2)蒐集國內外關於自主學習的資料，瞭解自主學習研究的進展情況。

(3)按照新課程標準和教材的要求，形成各學段學生自主學習的預設目標。

(4)開展調查研究，弄清各學段學生原有自主學習的情況，並對照自主學習的預設目標及國內外自主學習的研究情況確定本課題研究的若干個支撐點。

2、實施階段

工作目標：

(1)點上實驗：如何指導國小生自主學習，促進國小生自主學習的指導策略有哪些;怎樣認識指導與自主之間的關係;從他主學習轉向自主學習的過程中有沒有基本的規律與原則可以遵循。

(2)追因調查：弄清影響學生自主學習的因素有哪些，如何應對。

(3)驗證研究：在實踐中不斷驗證並修定國小生自主學習的目標。

(4)課題研究中期評估。

(5)下階段課題研究規劃。

3、總結階段

工作目標：

(1)蒐集實驗中積累的資料，從中總結經驗、尋找規律，篩選出能促進學生自主學習的指導策略。通過面上推廣深化、拓展和完善本課題研究。

(2)結題彙報活動。

(3)完善校本培訓、公開課展示、實驗經驗交流、“新綠杯”優秀教育教學論文評比、教科研先進個人評選等制度。

九、成果形式

1、課題研究報告。

2、國小生自主學習的具體目標。

3、國小生自主學習的指導策略經驗集。指導策略分三個層次：一是帶有全面指導意義的指導策略，二是學科指導策略，三是個案型指導策略。

4、國小生自主學習情況調查報告。

5、其他有關本課題的研究活動和物化成果。

課題計劃書 篇15

課題名稱：加強城鄉基礎設施建設，完善農村土地承包經營權流轉機制

調研地區：包頭市市政府辦公廳、政策研究室、農牧局、九原區、土右旗及其部

分鄉村(基地)

調研時間：10月19—30日

調研方式：召開座談會與實地走訪調研相結合的方式

調研目的：土地是人類賴以生存的最基本資源，土地制度是農村經濟制度中最根本的制度。隨著二、三產業的快速發展，外出務工經商人員大幅增加，各地由此不同程度地造成了土地使用分散、閒置、流動性差，甚至出現了拋荒現象，這一問題已成為新時期影響農村社會生產力發展和制約農業生產適度規模化經營的主要障礙。正確認識我市當前農村土地流轉的形勢和發展趨勢，強化政府服務職能，規範農村土地流轉，加強城鄉基礎設施建設，是當前值得探討的重要課題。 調研內容：

一、我市土地流轉的現狀的摸底調查

計劃從今年年初開始調查我市農村按照全市統一部署，開展針對“規範、有序”的土地承包經營權流轉工作情況，調查以完善、土地流轉合同，建立規範的土地流轉制度，完善合同檔案管理為目的，著力抓好宣傳發動，調查摸底和排查問題、簽訂土地流轉合同、整改和建章立制幾個階段工作情況的調研。

二、土地流轉工作方面的成效論證

1、是否規範了土地流轉合同，讓幹部群眾滿意。

2、是否促進了農村勞動力轉移。通過土地流轉，農村中會手藝、頭腦活，善經營的農民更多地離家外出打工，或到城鎮經商置業，就近服務於二、三產業，又活躍和繁榮了城鄉經濟，加快了小城鎮建設步伐。

3、是否起到推動了產業結構調整和適度規模經營。

4、是否有利於加快了現代農業的程序。主要是按照現代農業的要求調查我市農村、城郊的基礎設施建設情況。

5、是否建立了土地流轉機制。

三、存在的問題：

l、法律意識方面存在的狀況。

例如最典型地表現在：一些農民對土地承包經營法律、法規認識度低，知道有《土地承包法》的多，但通讀過全文了解精神的不多，有的土地流轉未經村委會同意或備案，有的認為籤不籤合同不重要，以口頭協議代替合同，有的流轉後再籤合同，埋藏下矛盾糾紛隱患;土地承包工作中，仍有一些村組幹部對黨的土地承包政策和法規領會不夠，為解決人地矛盾，搞“幾年一調”，土地打亂重分，給土地流轉造成了困難和障礙。

2、鄉(鎮)和村組幹部對流轉工作認識是否統一，行為上是否步調一致。

3、土地流轉是否存在中介服務組織匱乏，流轉機制不完善的情況。

四、通過調研認真研究對今後完善土地流轉加強基礎設施等工作的建議的實證

1、要充分認識規範土地流轉，可以有效地解決農村人口變化引發的土地調整的需求。

2、學習先進經驗同時要因地制宜做好工作。

3、建立土地流轉機制，運用市場手段引導土地健康有序流轉。

4、制定配套措施，完善法律政策，為土地合理流轉提供堅強的政策支援和法律保障。

5、加強農村、近郊農田水利基礎設施的完善與建設，結合我市的具體市情，在生產關係大幅度調整的同時，不僅不能減損農村生產力，而且，要利用土地流轉帶來的新活力，形成農近郊農田水利基礎設施自我更新、大力發展的新機制，以其獲得更大更高的農業生產效率。

通過調查研究，分析整理調研資料，於11月底完成課題論文。