運用多媒體進行課堂教學的心得體會（通用3篇）

運用多媒體進行課堂教學的心得體會 篇1

與現代媒體日益頻繁接觸的學生們已不滿足於“黑板+粉筆+書本”的傳統教學模式，隨著創新教育的全面展開和現代教育技術在各科教學中的廣泛應用，多媒體輔助教學逐漸以直觀生動的特點和強大的互動功能，彌補了傳統教學手段表現單一的缺陷，利用多媒體教學打破了傳統的課堂教學模式，教師飽含激情地帶領學生暢遊在知識的海洋裡“品有字書之美味，捂無字書之人生”，那一派暢然，那一種淋漓會令所有人陶醉，在緊張的學習生活中多了一份樂趣，一份光彩，而能力也潛移默化地增長如飛。

一、藉助錄影片，對學生進行情感教育

語文是重要的文化載體，它反映了人類社會的事理、情感等豐富多彩的文化，基於這樣認識，語文教學應當弘揚人文精神，這樣要比空洞的說教好得多，最佳做法是：藉助影片，激發興趣，弘揚人文精神。例如，在教學《最後一課》時，利用影片，放一個反映普法戰爭的專題片，讓學生通過直觀來了解當時的歷史背景。這樣既增強了學生學習語文的興趣，又加深了對課文主人公愛國主義精神的理解。如講《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這則新聞時，先播放反映人民解放軍渡江作戰的記錄片《開國大典》，讓學生目睹當時戰爭情景，他們的心靈被震撼了，一種對人民解放軍的敬佩之情油然而生。一種強烈的愛國之情和刻骨的對敵之恨溢於言表。實踐證明，利用影片、幻燈片能增強學生的形象思維，而且對學生進行了人文精神的教育。

二、藉助電腦，促進學生形成形象思維

語文教材裡，文學作品的比重較大，文學作品的基本特徵是形象性。文學作品之所以扣人心絃，就是寓形象、意境於模糊集合之中，模糊觀念帶有意義的不確定性和意義的空白，比明晰的觀念更有表現力，它的表現力體現在不同讀者可以通過不同的創造性思維和多向思維來完成對作品的理解。因此，閱讀絕不能拘泥於文字。還必須激發學生的形象思維，加深對課文內容的形象理解。如在教學《春》這篇優美的寫景散文時，可藉助電腦播放一個Flash。這樣，文章中的春草圖、春花圖、春雨圖、迎春圖展現在學生面前，能使學生有一種身臨其境、置身其中的美感。所以，這時學生在理解和背誦課文時也就輕而易舉了。又如在教學《蘇州園林》時，我們同樣可以使用電腦讓學生瀏覽蘇州園林的四大名園：滄海亭、獅子林、拙政園、留園的美景，接著配樂朗誦欣賞，圖文並貌，感受蘇州園林的共同點——務必是遊覽者無論站在哪，眼前總是一幅完美的圖畫。

實踐證明，藉助電腦，能促進學生形成思維，從而加深對課文內容的理解，增強學生對學科學習的興趣。

三、藉助音樂，對學生進行美感教育

葉聖陶說過：“我們鑑賞文藝，最大的目的是接受美的經驗，得到人生的受用。音樂為我們開闢了新領域，它使課文能摒棄一切繁文縟節，直抵學生心靈。”課文《黃河頌》的語言本身就具有音樂美，播放激昂的樂曲讓人體會黃河壯闊奔騰的美，博大而浩瀚，吐納天地之靈氣。如在教學朱自請《背影》後，我們播放《懂你》這首歌曲並用多媒體展示《懂你》畫面結束全文，能讓學生置身於濃濃親情之中，再次品味親情，讀懂親情。

實踐證明，音樂能讓學生置身於優美的文化氛圍，濃郁的語言環境中體會到課文充滿激情、意蘊深刻、聲情並茂的情感美。

總而言之，利用多媒體教學能激發學生學習語文的興趣，讓學生在自主學習、主動發展中，逐步提高實踐能力，潛移默化地學習了現代的發散性思維方法，從而改變了傳統性思維固有的死板和狹隘。 但在使用多媒體教學時應注意以下幾點：

（1）在課堂教學中使用的次數不要太多，時間不要太長，俗話說“兵不在多，而在精”。這句話用在多媒體教學上最為恰當，因此在選材上應適時、適量、適度，切忌過多過濫。

（2）在教學中不要過分強調多媒體的作用而使之成為程式化，認為教師是一個機器的操作者，任何先進的教學手段都是通過人類操作控制的，都是處於輔助地位，教師的講解在過去、現在和未來都是教學的靈魂，是任何教學手段都不能替代的。教師可以利用多媒體充分引導學生的學習思維，組織以學生為主體的主動式課堂教學模式，避免多媒體的廣泛應用使教學過程表現為程式化。

一名合格的教師，不僅要掌握現代教育的技術理論，更要不斷提高自身的綜合素質和教學基本功水平，從而把課堂教學優化到最佳程度。

運用多媒體進行課堂教學的心得體會 篇2

教育資訊化的發展和素質教育的實施，要求教師必須掌握一定的計算機多媒體技術來為自己的教學服務。通過學習製作課件，我對多媒體技術有了進一步的認識，知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，收穫很大。

一、認清多媒體課件在課堂教學中的必要性運用多媒體技術可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現給學生，有助於教學重點和難點的突破；在教學過程中把豐富多彩的視訊、動畫、圖片等資料展示給學生，可以引起學生的學習興趣；通過某些問題的設定，可以培養學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度；選擇合適的媒體進行教學，可以增大我們的課容量，節約時間。如果沒有計算機多媒體技術，單純靠粉筆、黑板等教學工具來進行教學的傳統教學模式顯然是跟不上現代化教學的要求的。

二、明確了多媒體課件應具備的特點要讓多媒體課件在教學中發揮出應有的作用，它必須具備以下幾個特點：

1、教學性這是多媒體課件最重要的一個特點。課件必須為教學服務，必須符合學科的教學規律，反映學科的教學過程和教學策略。在課件製作中，媒體素材的選擇與組織、問題的設定等方面都必須體現這一特性。同時應深入淺出、注意啟發。

2、科學性“科學性”是多媒體課件最基本的特點。課件最基本的特點。課件所涉及的內容必須科學、準確、健康、符合邏輯、層次清楚、合情合理，同時還要符

合學生的年齡特點與知識水平。

3、互動性一個好的多媒體課件具有友好的人機互動介面。友好的人機互動介面除了有美觀大方的頁面，還包含各種型別的圖示、按鈕、視窗、熱鍵、熱區等，讓教師在課堂上更有靈活性，根據實際選擇不同的學習路徑。

三、課件製作中應注意的幾個問題

1、課件製作要簡潔實用計算機多媒體技術畢竟是一種輔助手段，它是用來輔助我們的教學的。一個好的課件關鍵在於它的實用性，應該說只要是有助於突破重點難點、有助於引起學生的深刻思考、有助於加深學生對問題的認識的課件就是好課件。

2、注意色彩的合理應用色彩的應用可以給課件增加感染力，但運用要適度，以不分散學生的注意力為原則。如：色彩搭配要合理，動、靜物顏色要分開，每個畫面的顏色不宜過多。

3、注意字、圖、聲的混合對於一些動畫，由於其自身不帶聲音，設計時，應為動畫配上適當的音樂或音響效果，這樣可以同時調動學生的視聽功能，有利於學生記憶，提高教學質量。對於一些重點的字、詞、句，除了採用不同的字號、字型和字形加以強調外，也可以運用動畫、閃爍引起學生注意。另外，我認為不要試圖每堂課都通過計算多媒體技術來處理，這樣既沒有必要，也不現實，製作一個好的課件往往需要較長的時間。計算機多媒體技術的應用不是對傳統教學的否定，而是對傳統教學的有利補充，提高學生學習效率的關鍵還是在課堂。

運用多媒體進行課堂教學的心得體會 篇3

此書分為八章，內容涵蓋比較全面，比較適合班主任或想做班主任的老師閱讀。書中的案例也許與我們所任教的學科不同，也許感覺離我們的現實有些遙遠，但它也很好地說明了我們做老師的應該怎樣去做。下面是我閱讀此書各章節的一些心得。

此書第一章《最好的管理就是少管理》，這種說法並不新鮮，很多書中都有提到。對於教師管理班級來講，它是提倡教師做好引導者，引導學生管好學生或者是學生自己管好自己。而不是像有些老師把自己比如奶媽那樣，事無鉅細，整天無時不刻地圍著學生轉。這裡還有一層意思，就是任課教師如何管理自己的課堂。以學生為主體，以教師為主導，就是我們新課程改革十分強調的，也是我們教研活動一直追求的一種上課模式或者說是狀態。

這一點做教師的都很清楚，也許是受傳統教學模式根深蒂固的影響，也許是教師喜歡偷懶，往往還是整節課自己在講，依然是強行向學生灌輸知識，其結果是事倍功半，費力不討好。自己累的夠嗆，學生卻雲裡霧裡吸收不了多少。很多時候教師覺得自己講過多次的問題學生還是不會，經常抱怨有些學生真是笨，卻沒有意識到自己做了很多無用功。也許你會發現，那些不笨的學生，往往都是一些調皮一點的，甚至是上課不認真聽講的學生，這些學生他有自己的`想法，自己看看書，思考一下就差不多懂了。而那些上課認真聽講的學生，往往會成為教師眼中的笨學生，他們整節課都在認真聽講，沒有自己的思考(其實是教師沒有給他們時間)，結果是越聽越糊塗，只好死記住結論。

這樣問題就來了，死記住結論容易忘記，情景稍有變化，不會應用，因為他沒有理解啊！所以就出現了同樣的問題，同一個學生會問了一遍又一遍仍然不懂。教師在給學生解答問題的時候往往不會講解什麼原理、過程，只是拿結論直接應用。學生下次要麼是結論忘記了，要麼是隻記住了結論，不知道怎麼應用。綜上所述，不管是做班主任管理班級，還是做科任教師授課，我們都要少管理，多引導。

這樣教師自己省心，學生也鍛鍊了自己，學會了自律，學會了自主學習。這不正是我們所期望的結果嗎！