數學教師思想彙報

思想彙報範文參考

“玉不琢，不成器。人不學，不知義。”古人寥寥數語就將學習的重要性高度地概括出來了。感謝領導今年給予我機會參加北京市國小數學教師骨幹班三十二期培訓。工作這麼多年，一直都很勤奮，但還是第一次獲得這樣系統專業的培訓，機會來之不易，我格外珍惜!

本次培訓學習，讓我得以面對面聆聽專家講座，親身感受多位教師的現場授課，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。多節觀摩課堂教學實踐，使我茅塞頓開，大受啟發，受益匪淺。雖然是百忙中去參加培訓，有時很困很乏，但專家老師們精彩的演說、先進的理念、精彩的課堂時間，無不令我如飲甘露一般滿足於舒暢!請領導放心，我特別認真，特別珍惜，不光是聽，更在思考、體驗、反覆比照、付諸於實踐，應用於課堂，親力親為!思想上的提升，實踐上取得的成功，令我欣喜萬分，讓我更新增熱愛課堂，關愛學生!課堂，真好比是教師“表演”的大舞臺，真誠努力的時間與付出，就會從孩子的笑臉上獲得回報!我愛這個職業，我更喜歡當教師，我喜歡我的“舞臺”，我的空間，我的學生“朋友”!!!

值得一提的是：每次培訓結束，專家們精闢的論述仍常常回蕩在耳邊。他們的講座，以鮮活的例項和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，從不同的角度和層面闡述了國小數學教育教學中的理念、行為、科研、評價等領域，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，或巨集觀，或微觀，無不滋潤著我的心田。使我的教育教學觀念發生了很大的變化，也清晰了不少。

最先引領我進入數學殿堂的是 吳正憲老師，她的讓學生在“好吃中”享受“有營養”的數學，使我懂得了用數學的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學生獲得良好的學習動力，獲得可持續性的發展。數學老師應著眼於方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學中關注了、注重了學生的可持續發展性，將會取得至半功倍的成效。

吳老師指出：只有屬於孩子們自己的數學才是最美的數學，只有屬於孩子們自己的課堂才是最有魅力的課堂。那麼，學生需要什麼樣的數學呢?她說，孩子們需要的是“有營養”又“好吃”的數學。“有營養”的數學就是學生在學習數學知識的過程中獲得終身可持續發展所需要的基礎知識、基本技能、數學思想方法、科學探究態度以及解決實際問題的創新能力。“好吃的”數學就是把有營養的數學烹調成適合孩子們口味的數學，即孩子們喜歡、愛學、樂學、能學的數學。

反思我們曾經的課堂，常常以成人的眼光審視嚴謹系統的數學，並以自己多年習慣了的教學方式將數學“成人化”地呈現在孩子們面前。課堂上，對孩子的“奇思妙想”、“異想天開”並沒有太多地注意，忽視了學生的心理特點和已有的數學經驗。如何使我們的數學課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數學老師的我們更要關注的是蘊藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善於以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節數學課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“數學大餐”!

此外，我還認識到：一節好的數學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。一節好的數學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注數學：抓住數學的本質進行教學，注重數學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數學化的學習過程，使學生真正體驗到數學，樂學、愛學數學。此外，我認識到：一節好的數學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注數學方法，體現數學課的靈魂，使數學課上出“數學味”!而教師的“裝糊塗、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

市教研員李家俊老師果斷地提出：視野決定思路，思路決定出路。他提出：看一堂課的核心標準：是看這節課是否有後勁!數學教學採用探究的方式，將學生置於探索者的位置，是讓學生走一條創造發明的路。教師以知識為載體，通過課堂教學在教知識的同時，更要增強學生探究的意識，指導探究的方法。在今後的課堂教學中，要儘可能的實現創造性的教學，儘可能地將知識整體呈現;儘可能地將知識傳承知識鏈，編成知識網。課堂上，在語言的設問上下功夫，在知識的深透性和視野的拓展裡下功夫，則可很快會變一個樣!

北京教育學院宣武分院的劉德武老師主講的題目是“根據學生需求設計教學內容”。劉老師指出：當前老師們設計教案時，一是根據教材;二是根據新的課程標準;三是根據已有的教學經驗。但是被忽視的是根據學生的需求和認知的規律來設計，但也不是“做學生的尾巴”，不能被學生的片面左右，不能毫無原則! 其一，是要根據興趣需求設計教學內容，激發情感動力。學生積極了，有了動力因素，教起來就會順風順水、事半功倍。其二，是根據知識需求設計教學內容，滿足學生的求知慾望。

劉老師在理論之後，以六年級《分數乘整數》為例，以直觀的視覺衝擊力，創設出令人印象極為深刻的課堂情景，使應用乘法的簡便易行和加法麻煩之間形成強烈鮮明的對比。劉老師先出示一組同分母分數相加題，讓生搶答，直接說出結果。(應用準備的摺疊紙片)

場面：2/9+2/9

2/9+2/9+2/9

2/9+2/9+2/9+2/9……

老師出其不意，一下飛出一大長串(老師迅速丟擲)……好多個2/9連加，讓大家搶答，結果，大家都震驚了，當然搶答不出來了。這時老師說明：如果我們真的一個一個2/9加下去，你有什麼感覺?質疑：有沒有不麻煩的辦法?從而使學生在強烈直觀刺激的感受中充分認識到用乘法計算簡便的道理。我想，聽課的老師們將會在以後所有的日子裡牢記這精彩一瞬!

同樣，北京市朝陽區小教研中心的高萍老師的演講《論開放式的數學課堂教學》，更是用生動鮮活的事例、惟妙惟肖的表演給我們上了精彩的一課，把枯燥乏味的理論用通俗生動的方法展現在大家眼前，引得笑聲不斷、掌聲連連。即指出了創設教學情景的三點策略，同時又講了在聽課過程中遇到的幾個不恰當的事例，在爆發的一片大笑聲中告訴我們創設情境一定要符合生活實際的道理。感覺象是飽食了一頓“數學知識麻辣燙”的饕餮大餐，令我佩服不已，大呼過癮，熱烈的掌聲我送給老師，表達我的敬意。同時，用聲情並茂來讚美老師，更讚美精心組織準備培訓班議程的領導老師們!

此外，還有很多專家教研員為我們作了精彩報告，多名優秀教師為我們作了現場課，如：王彥豔老師的《會說話的珠子》;高紅梅老師被譽為“探究性教學典型案例”的《研究5、2、9等數的倍數特徵》;房山盧穎的《密鋪》;昌平城關國小校長《乘法分配律》;密雲一位男老師精彩的《比的分配的應用》等。每一節課，無不匯聚了老師的精華和對數學獨到的理解，讓我領略到數學殿堂中精彩綻放的奇葩!

感謝，我校領導給我這次培訓的機會!

感謝，本次骨幹培訓班的籌備領導!

感謝，每一位專家、教研員以及老師們的辛苦勞動!

能夠有所提升，將所學到的先進理念和方法應用到實際教育教學工作中去，能夠以全新的理念武裝自己，做一名能夠從鑽研、改革、樂於教數學、愛數學、不斷從數學的教研中品味到快樂的老師是我在參加培訓以後應該做的。我想：敢於博採眾長、大膽推陳出新、勇於實踐改革將會令我的教學之路步入一個充滿自信的、踏實沉穩的新臺階!!!

作為一名入黨積極分子，我感到自己和組織越來越親近了，不再感到那麼遙遠。我願意隨時向組織彙報，願意向組織敞開心扉，我更加堅定自己向黨組織靠攏的信心和決心!黨，我愛!教師職業，我要做得更好，以更加優質的服務，為教育事業增光添彩，貢獻力量!這是我全心全意的心聲!!!請領導和組織隨時監督和糾正我的不足，更好地從事工作，更快地進步!

此外，新聞、報紙、積極分子會上，都在提倡和學習“科學發展觀”，我會用心關注和學習，並在充分領悟和學習之後，向黨組織作出思想彙報，現在我覺得自己還學得不到位，我會努力的，謝謝!

思想彙報範文參考

尊敬的黨組織：

xx在黨的群眾路線教育實踐活動工作會議上指出,開展黨的群眾路線教育實踐活動,是實現黨的十八大確定的奮鬥目標的必然要求,是保持黨的先進性和純潔性、鞏固黨的執政基礎和執政地位的必然要求,是解決群眾反映強烈的突出問題的必然要求。通過開展教育實踐活動，全面貫徹落實十八大精神和中央領導同志關於開展黨的群眾路線教育實踐活動的一系列講話精神，認真學習馬克思主義群眾觀點和黨的群眾路線教育的基本理論，牢固樹立群眾觀點，把群眾觀點和群眾路線貫穿教學育人始終是我們做好教學工作重中之重。

以維護師生利益為教學育人的出發點。以人為本、執政為民是檢驗黨一切執政活動的最高標準。教學育人工作貫徹落實以人為本、執政為民，就是要堅持把實現好、維護好、發展好最廣大師生的根本利益作為出發點和落腳點。從實際出發，尊重師生意願，量力而行、盡力而為，不能脫離實際、脫離師生、勞民傷財。正如xx多次強調的，“空談誤國，實幹興邦”。維護師生利益，既要注重維護師生的群體利益，又不能忽視維護師生的個體利益，深入查詢在宗旨意識、群眾觀念、師生感情、工作作風等方面存在的突出問題和不足，把群眾路線教育實踐活動與激發學校改革創新動力結合起來，與凝聚師生員工推進學校科學發展的強大力量結合起來，在實際工作中堅持求真務實，尊重客觀規律，勤於傾聽師生意願，在全院形成重實際、說實話、幹實事、求實效的良好風氣，使全院黨員和幹部牢固確立起“為民務實、服務師生”的群眾觀念，為深入開展黨的群眾路線教育實踐活動、全面推進學校各項事業的科學發展奠定堅實的思想基礎。

以密切聯絡師生為教學育人的立足點。密切聯絡群眾是我們黨的最大優勢，脫離群眾是我們黨執政後的最大危險。因此，要進一步樹立和強化服務師生觀念，不斷提高服務師生的能力和水平。一是始終站在師生立場上想問題、謀思路、作決策、抓落實，切實解決好師生最關心最直接最現實的利益問題，使院校改革發展成果地惠及全體師生。二是強化問題導向，廣泛聽取師生意見，增強深化改革的動力;鼓勵大膽探索，激發師生創造熱情，增強深化改革的活力。三是堅持以師生為評判主體。師生擁護不擁護、贊成不贊成、高興不高興、答應不答應，是開展教學工作的出發點和立足點，也是檢驗教學改革舉措成效的最終標準。凡是符合師生利益、師生滿意的，就大膽堅持和推進;凡是不符合師生利益、人師生不滿意的，就及時修正。

以整治師生反映強烈的突出問題為關鍵點。深入查詢制約學院發展的瓶頸問題和黨員、幹部“四風”方面存在的突出問題和不足，把著眼點放在師生關心、關注的熱點難點問題上，從師生反映最強烈的問題抓起，從師生最不滿意的地方改起，從師生最盼望的事情做起，引導廣大黨員和幹部按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病” 的總要求，在求真務實、真抓實幹、解決突出問題和主要矛盾上狠下功夫，通過大討論，努力改進教學工作作風，始終保持清廉本色，進一步密切師生關係，把大討論的思想成果轉化成整改落實、建章立制、轉變作風、推動發展的實際行動，以作風建設的新成效凝聚起師生員工促進學院科學發展的強大力量，在實踐中不斷增強服務師生的能力和水平。

以師生支援和參與為教學育人的動力點。依靠師生的支援和參與，是創新教學工作與時俱進的一項重要內容。因此，要始終堅持問政於師生、問需於師生、問計於師生，放下架子，從群眾的實踐中汲取營養、增長智慧，積極拓寬師生參與 教學改革的

的渠道，重視發揮師生參與教學改革的正面作用，不斷髮揮師生拓展教學創新的空間，使廣大師生便於參與教學管理、敢於參與教學管理、善於參與教學管理，有序地、負責任地參與教學管理，使學院教學管理創新改革發展工作獲得最廣泛、最可靠、最牢固的群眾基礎。