《文成公主進藏》課後反思（通用3篇）

《文成公主進藏》課後反思 篇1

《文成公主進藏》是一篇獨立閱讀課文。故事首先講述了文成公主進藏的原因──吐蕃年輕首領松贊干布傾慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考驗，求親勝利;接著重點講述了文成公主進藏途中的一系列故事──搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等;最後點明瞭文成公主進藏的不朽功績。文章語言生動，敘述張弛有度，扣人心絃，極富傳奇色彩和浪漫主義風格。

在教學本課時，我用了一課時抓住以下環節展開教學。佈置學生課前預習→出示字詞檢查學生字詞掌握情況→理清故事脈絡→學生有感情朗讀課文→複述課文→總結延伸。

由於學生喜歡明間故事，學生學起來興趣盎然，課前預習材料也比較充分，對當時的時代背景以及文成公主的一生都有了一定的瞭解。課堂上學生抓住重點情節之接見使臣考智慧和文成公主進藏，學生的發言可謂是精彩紛呈，同學們從角色表演中、感情朗讀中瞭解了文成公主的功績，體會到了文成公主進藏故事的美妙與神奇。學生通過通過複述一件件小事理清了脈絡進而在對整篇文章的把握的基礎上要求學生能夠用自己的語言把這個故事複述下來，以加深對課文的理解，鍛鍊學生的口頭表達能力。　從一個學生提出人怎麼能揹走乃巴山引導他們去看更多的故事。

本課教學中最大的不足，教師放手還不夠，唯恐學生理解不到位，扶得過多，導得過多。使學生的個性閱讀未能充分展開。時間安排受學生表述影響，導致後面的推理想象時間不夠，學生的想象不能充分展示。

《文成公主進藏》課後反思 篇2

教學時，我緊扣教學目標，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇，放手讓學生自讀，重點引導的方式來進行。

本節課的教學，我有效地使用現代資訊科技開展教學，首先出示西藏的圖片，配樂匯入新課，激發學生了解西藏，瞭解西藏民間傳說的興趣。其次，運用多媒體出示的填空和提綱複述課文。最後，運用視訊瞭解文成公主為藏族地區做出的貢獻。

我認為這節課最成功的地方是，引導學生複述了課文。教學伊始，先學習字詞。然後，引導學生理清文章的思路：求婚——接見使臣考驗智慧——允婚——進藏、完婚——不朽功績。並板書出來，便於學生理解。接著先讓學生自讀感悟進藏之路的艱辛，文成公主的善良、智慧，以及故事的神奇;指導複述進藏的過程。接下來複述考驗智慧，然後分組準備整篇文章的複述，最後抽一名學生上臺展示，大家一起提建議，之後再請2個學生上來合作複述。他們複述得很好，同學們報以熱烈的掌聲。這樣就很好地達到了教學目的。

通過這節課，我得出幾點體會：

一、讓學生複述故事並不難，可以分幾個部分來複述，先指導複述複雜的，再自己複述簡單的，最後整篇一起復述。

二、分部分複述時要掌握好時間，我這節課第一部分用時稍長。

三、板書要利於學生複述，把整個課文的框架列出來。

當然，課堂是生成的，預設得再好，也難免會有缺點，尤其是對於剛剛接觸“指導——自主學習”這一教學模式的我，本課的不足之處在於：

1、 學生和我都剛接觸這種教學模式，因此我還是有點擔心他們“研讀”不到“重點”，不大敢放手，唯恐學生理解不到位，扶得太多，導得太多。使學生的個性閱讀未能充分展開。

2、 朗讀指導還不夠到位，因為個性閱讀未能充分展開，使部分學生對文字的感受深度不夠，感情沒有達到共鳴。

3、 時間的安排上，研讀文字時間過長，導致後面的複述故事時間不夠。“自讀自悟”這一環節如果課前讓他們預習的好的話，課堂上就不用花這麼多時間，直接把重點放在“交流彙報閱讀收穫”這一環節，這樣一來，後面的複述故事的時間也就夠了。

《文成公主進藏》課後反思 篇3

初讀課文後，讓學生說說文成公主進藏過程中遇到了哪些困難，又是怎麼克服，當一個學生說到遇到了一片沼澤地，公主撒了一把羊毛就過去了，其他學生叫了起來，“這麼神呀，神仙哦!”，是呀，文成公主身上充滿了神性，於是我順勢讓學生找出還有哪些神奇的地方，學生的積極性很高，讀書很認真，平常經常走神，開小差的同學在這節課裡也表現出色，因為學生對這個故事產生了濃厚的興趣，所以課堂上表現積極。因為文成公主撒了這把羊毛，所以路納這地方的牛羊一直長得又肥又壯”;路納這地方牛羊長得肥壯是客觀事實，聯想到這是文成公主進藏途中為過沼澤地撒了羊毛的緣故。

藏族百姓還把“內地橋”的來歷賦予了有趣的傳說，是公主折樹枝搭建而成;達尤龍真的樹木北稀南密本是一個很普遍的自然現象，但還是被藏民與公主聯絡起來，說是公主因為聽說松贊干布去世無心梳妝，右邊頭髮散開所致;還有乃巴山下的腳印聯想到公主背山而留……這一切都有濃郁的傳奇色彩，但藏族百姓卻代代相傳，把它想象成真的。從這些資訊中，我們可以讀出藏族人民對公主的情。讀懂了藏族人民對公主的“情”，也就能讀懂文章賦以她身上的“神性”。