資訊素養的基本概念

當前，資訊爆炸對人的綜合素質帶來的挑戰日益嚴峻，大學生作為國家未來發展的有生力量，其資訊素養是國民資訊素養的重要體現。下面是本站小編給大家蒐集整理的大學生的資訊素養的基本概念以及資訊素養的內涵。

資訊素養的基本概念

資訊素養的概念是保羅澤考斯基(Paul Zurkowski)最先提出的，他認為有資訊素養的人必須能夠確定何時需要資訊，並且具有檢索、評價和有效使用所需資訊的能力。

Bruce提出有資訊素養的人應該具有的七個關鍵特徵：獨立學習能力;完成資訊過程能力;利用不同資訊科技和系統能力;促進資訊利用內在化價值;擁有關於資訊世界的充分知識;批判性地處理資訊;具有個人資訊風格。

1998年，全美圖書館協會與美國教育傳播與技術協會在其出版物《資訊能力：建立學習的夥伴》中制定了學生學習的九大資訊素養標準，從資訊素養、獨立學習、社會責任三方面表述，進一步豐富了資訊素養在技能、修養、品德等方面的要求。

隨著時間的推移，人們對資訊素養的認識越來越豐富。現在基本的共識是資訊素養主要表現為資訊意識、資訊能力、資訊道德三個方面，其中資訊能力，尤其是資訊處理創新能力是資訊素養的核心。資訊處理創新能力就是能夠有效的、高效的獲取資訊，精確的、創造性地使用資訊，熟練的、批判的評價資訊，進行研究性的學習和創新實踐活動。

由此，可以看出，資訊素養首先是一個人的基本素質，它是傳統個體基本素養的延續和拓展，它要求個體必須擁有各種資訊技能，能夠達到獨立自學及終身學習的水平，能夠對檢索到的資訊進行評估及處理並以此做出決策。

資訊素養的內涵

從資訊素養基本概念和大學生教育的主要特點分析，大學生資訊素養內涵應包括如下幾個方面：

(一)資訊素養是指把被動資訊獲取式教育觀念轉變為主動資訊探究式教育觀念的一種個人能力，資訊素養的提升有利於整合教育方式，從而全方位地促進受教育者能力的發展。

(二)資訊素養既是個體查詢、檢索、分析資訊的資訊認識能力，也是個體整合、利用、處理、創造資訊的資訊使用能力。

(三)資訊認識能力體現為資訊意識，資訊使用能力體現為資訊能力。所以資訊意識和資訊能力是資訊素養的兩個方面。

由此可知，大學生資訊素養由資訊意識與資訊能力構成。

大學生資訊素養是在資訊使用過程中逐漸形成的習慣性技能，屬於底層技能;資訊能力是在資訊處理過程中形成的個體解決問題的能力，屬於高層技能。資訊意識與資訊能力構成了資訊素養，資訊素養又會對資訊使用與資訊處理過程具有反饋作用。資訊使用和資訊處理依賴於資訊源所能夠提供的資訊量，在社會能夠提供足夠資訊的情況下，個體在對資訊的使用與處理過程中形成了資訊素養。

資訊素養的外在表現

資訊素養主要表現為以下8個方面的能力：

(一)運用資訊工具：能熟練使用各種資訊工具，特別是網路傳播工具。

(二)獲取資訊：能根據自己的學習目標有效地收集各種學習資料與資訊，能熟練地運用閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索等獲取資訊的方法。

(三)處理資訊：能對收集的資訊進行歸納、分類、儲存記憶、鑑別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達等。

(四)生成資訊：在資訊收集的基礎上，能準確地概述、綜合、履行和表達所需要的資訊，使之簡潔明瞭，通俗流暢並且富有個性特色。

(五)創造資訊：在多種收集資訊的互動作用的基礎上，進發創造思維的火花，產生新資訊的生長點，從而創造新資訊，達到收集資訊的終極目的。

(六)發揮資訊的效益：善於運用接受的資訊解決問題，讓資訊發揮最大的社會和經濟效益。

(七)資訊協作：使資訊和資訊工具作為跨越時空的、“零距離”的交往和合作中介，使之成為延伸自己的高效手段，同外界建立多種和諧的合作關係。

(八)資訊免疫：浩瀚的資訊資源往往良莠不齊，需要有正確的人生觀、價值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調節能力，能自覺抵禦和消除垃圾資訊及有害資訊的干擾和侵蝕，並且完善合乎時代的資訊倫理素養。