高三的複習工作計劃5篇

如果教師們對各門功課的複習制訂切實可行的計劃，那麼成績的提高是指日可待。下面是小編整理的關於高三的複習工作計劃，希望能夠幫到大家，歡迎閱讀。

複習工作計劃(一)

一、一年任務早知道———科學安排時間

如果我們對各門功課的複習制訂切實可行的計劃，那麼成績的提高是指日可待。複習時間的安排有長期、中期和短期。長期要與老師的安排大體一致，即整體進度跟著老師走。

中期安排就數學而言，主要是抓好幾大分支：函式、三角、數列、不等式等以及解析幾何、立體幾何。其中函式(含不等式)、數列、解析幾何是重中之重。第一輪複習時要注意各分支之間的有機結合，綜合程度要根據自己的實際情況而定，普通中學的學生對綜合程度高的難題，可以暫時迴避，先把基礎內容掌握好。立體幾何近年上海卷因兩種教材並行考查相對容易。

近期安排就是以章為單位或一週為單位，做個可行的計劃，有時計劃可以安排每天做些什麼，任務要具體明確，操作性強。計劃要結合老師的近期安排，跟著老師的節奏並在完成老師佈置的作業後，針對自己的薄弱環節重點突破(如忘掉的公式要記住，生疏的方法要熟練)。第一輪複習務必要把基本概念、解決一類問題的基本方法等紮實掌握。

二、計劃關鍵在落實———提高學習效率

“一年之際在於春”的意義誰都明白，對新高三的同學，9月份是關鍵時期，要適應高三的快節奏、大運動量的學習生活。

“雙基”落實到位。即要掌握各章節的基本概念和常見問題的解題方法，以及相應的技能技巧。有些同學之所以“一聽就懂，一看就會，一做就錯”的原因就在這方面做的不到位。課堂上不僅要和老師同步思考，還要爭取與老師同步或快於老師算出正確答案。只聽懂是遠遠不夠的，它離掌握知識、形成能力還有很遠距離。要知道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

限時做好作業。做作業要給自己規定時間，像考試一樣“進入狀態”，同樣遵循先易後難的原則，遇到難題要認真思考，但一時做不出要學會“放棄”。老師在批改時發現不會做或錯誤較多的地方會集體講評。提倡“做後滿分”，就是對做錯的題目要認真訂正，不妨準備一本錯題集，記下錯誤原因，過段時間再回顧一下，爭取不犯同樣錯誤。有些同學做作業毫無時間觀念，一邊看公式一邊做題，甚至互相對答案，這種作業不能反映實際水平，一旦考試就眼高手低，不是速度慢就是計算差錯多。應引起部分同學(尤其是中等以下水平同學)的重視。

減少低階錯誤。低階錯誤導致“會而不對”或“對而不全”，這是有些同學分數上不去的主要原因。大都是由審題失誤、計算失誤，考試時還會有緊張等心理因素引起。這些問題容易被以“粗心”的表象所掩蓋，實際上經常的粗心就是一種不好的習慣，必須充分認識到它的危害性，並努力加以克服。

複習工作計劃(二)

大學聯考複習一般要經歷三輪：第一輪基本知識基本技能和基本方法的複習;第二輪專題研究;第三輪強化訓練。那麼高三第一輪複習的策略有哪些呢?

一、善於整合高中三年所學基本知識和基本方法

高三第一輪複習是以基本知識和基本技能為學習核心，常常需要重複溫習高一二已學知識點和基本技能，這個過程需要重複實現溫故而知新，即在原有基礎上要有新的發現，這就需要在複習高一二所學知識時，善於鑲嵌高中三年所學內容，來實現複習的新意和高效。

二、善於拓展原有的基本方法和基本技能

在高一二我們所掌握的方法畢竟很有限，高三學習後無論是視野和基本技巧都得到了較大的改善，因此，一些高一二必須採用的方法，到現在可以優化和改進，以便減少計算量，提高運算速度，改善學習方法。

例如到了高三後，解決函式的單調性的策略有兩種，一是利用函式單調性的定義，二是利用求導的辦法，顯然利用函式單調性的定義比利用求導要複雜得多，因此，在高三第一輪複習時，最好能整合利用函式求導來解決函式單調性問題。這樣在處理此問題時，就可以迴避利用函式單調性定義來研究對函式的單調性問題了。這自然就拓展了原有的基本知識、基本方法和基本技能，提高了學習視野和複習效率。

三、善於嵌鑲高中三年所有學習技法，造就思維落差

高三第一輪複習僅僅是回顧和實踐舊知識是永遠不夠的，在第一輪複習過程中，需要不斷強化和更新舊知識，不斷造就思維落差，才可能獲得新智慧。只有在不斷髮展和領悟中，獲得驚喜，才會感受到第一輪複習不是無謂的重複，機械的回顧。高三第一輪複習需要在強化和更新舊知識的基礎上，增添新的感悟，才能持續不斷地獲得分析問題和解決問題的能力。

四、主題突出，活而不雜，多而不亂

我們提倡高三第一輪複習要整合高中三年所學內容的所有基本方法，但我們並不主張高三複習出現過大思維跳躍，或者主題不突出，甚至沒有主題的複習方法。我們所提倡的整合是主題鮮明，結構嚴謹，活而不雜，多而不亂的複習策略。

我們就以“求函式的值域”為例，在設計上，雖然我們在問題中整合了高一、高二高三所學的所有方法，具有一定的跳躍度，但每一個問題都是圍繞函式求值域這個中心來考慮問題的，重點突出了高一階段所學的知識，所嵌鑲的高二高三知識，是為了豐富高一所學知識，讓高一所學基本方法和基本技巧更加優化合理而又不形成定勢，讓方法轉化成技巧，讓技巧轉化成數學品質和能力。

總之，高三第一輪複習應注重基本方法和基本技能的複習和過關，在複習的過程中應巧妙地整合高中三年所有的基本方法和基本技能，讓每一節複習課活而不雜，多而不亂，主題突出，方法有新意，思維有落差。

複習工作計劃(三)

一、 複習目標

1、重視基礎，培養語文素質，穩紮穩打，不放過知識點的細枝末節，系統複習一遍;

2、以一本資料為主，兼顧其它，適當補充內容，落實雙基;

3、對高三課本上的文言文系統複習一遍，對大綱規定的背誦篇目，要達到看之能譯，合之能誦，默寫全對的程度，熟記文言虛詞的用法;

4、明確大學聯考現代文閱讀考試知識點，加強各類文章閱讀解題方法、答題技巧的指導;

5、制定兩學期大小作文詳細的訓練計劃，呈現出訓練的序列性、目標性、針對性。

二、時間安排

1 暑期補課到國慶前夕上完一至六冊新教材。

2、從國慶到20xx年2月底為一輪複習時間，從20xx年2月底到4月中旬為二輪複習時間，從20xx年4月中旬到20xx年6月初為三輪複習時間;

3、每週一份綜合卷，堅持練習，全收全改;結合限時訓練和週週練，把名句默寫、語基、語用合理有序的安排複習。

4、早讀一節安排一篇文言文複習，一節安排名句默寫或其他;

5、每週一次作文訓練，全收全改。

6、作文能基本上在限定時間裡寫夠字數，熟練掌握各種文章體裁。

三、制定詳細計劃，確保複習有效，有序

本學年大學聯考複習可以分為三輪複習。

1 第一輪複習：10月1日至2月底

主要資料〈創新設計〉

⑴ 以古詩鑑賞、文言文閱讀翻譯、科技說明文閱讀、散文(短小說)閱讀鑑賞四個專題為主。

⑵ 穿插語音、字型、詞語、熟語、標點、病句、語言表達七個專題的練習講評。

(3)穿插六冊課本現代文字詞識記和文言文虛實詞及其他知識的識記

2 第二輪複習：2月底至4月中旬

主要資料(《大學聯考訓練60天》)

(1)以查缺補陋為主，重點放在古詩鑑賞、文言翻譯、現代文閱讀方法的指導上;

(2)結合質量檢測，穿插做一模、二模卷;

3、第三輪複習：4月中旬至6月初

研究《20xx年大學聯考考試說明》，結合大學聯考新動向，做好再一次專項複習、查缺補陋的複習，

出好考前“最後十講”的複習講義，給學生一定的自主複習時間，讓學生自主梳理。

四、 對每個專項的方案的建議

1 作文複習要求：

制定兩學期大小作文詳細的訓練計劃，必須呈現出序列性、目標性、針對性。

(1) 每次備課內容包括備課構想、訓練點、訓練文體、訓練題目以及訓練要求

(2) 每次備課包括作文題目、審題指導、審題思路、審題角度、寫作要求(一次解決一兩個問題，可二次強化鞏固)

(3) 每次備課提供優秀範文和不合格作文。

2 詩歌鑑賞要求：

(1) 課本詩詞的複習策略。

(2) 總複習的規劃，《考綱》鑑賞的要求，明確所需課時。

(3) 相關知識的梳理，要有系統針，針對性要強，分點明列。

(4) 鑑賞方法的探尋總結歸納，主要教給學生答題的思路、套路、術語和模式為主，嚴格要求答題的規範性。

(5) 例題的編選，要求題目要精要，緊密結合大學聯考，儘量每種鑑賞的問法都考慮到，舉一反三，有典型性。

3 文言文要求：

(!)明確交代考綱要求的實詞、虛詞和文言句式以及其他知識點。安排好六冊課本文言文複習的計劃和重點(包括必須掌握的一些知識點)，明確所需課時。

(1) 相關知識的梳理，要求系統針對性強，分點明列。

(2) 制定課外文言文閱讀的複習策略，明確複習重點，尤其翻譯的方法和規律的總結。

(3) 嚴格編選課外文言文閱讀文段，要求以人物傳記為主，儘量可能地總結探尋閱讀準確的方法。

4 科技文閱讀要求：

(1)明確考綱要求和所需課時。

(2)歸納近幾年大學聯考試卷相應版塊試題內容和題目的特點。

(3)歸納總結解題思路以及方法或閱讀這類文段的技巧所在。

(4)編選習題，要求精要典型。

5 大閱讀理解：

(1) 明確考綱要求，制定課本現代文複習的策略和方法。

(2) 制定這個專項總體複習的方案和所需課時。

(3) 探尋歸納這個專項考試時文章的體裁以及體裁特點尤其是散文的分類特點。

(4)總結歸納文後問題設計的角度和命題者的意圖，並給出相應的解答規律、

方法、套路或模式，重點是答題規範性的指導，還有一些修辭某篇佈局術語的指導，還有理解解釋關鍵句的方法和套路。

五、詞語、熟語、標點、病句、語言表達複習初步設想

1 系統複習六冊課本字詞的基礎上以相關板塊知識的識記和積累為主，語音、字型重點是多音字、形似字和四字成語，可以以每天佈置作業的形式讓學生提早整理歸納。

2 名篇名段背誦默寫按照六冊順序劃定具體篇目早讀課背誦並檢查，之後背誦〈創新大學聯考〉相關板塊課外名句，每天規定10句左右佈置學生背誦並及時檢查。

3 語言運用題可以作業的形式佈置批改並及時有效地針對性的講解和反饋。

4 限時訓練試卷以當前所複習的專項為主，輔以大學聯考前四題，後兩題(名句默寫和語言運用)命卷也由負責該專項的老師負責到底，作文由負責作文備課的老師根據當前訓練重點來命題。

複習工作計劃(四)

大學聯考英語名師答疑：高三英語複習-方法四步走 ：

一、明確複習目的，理清思路

大學聯考是以考查學生英語運用能力為主的。儘管如此，仍有相當多的高三英語教師習慣於按照傳統的“串講式”、“填鴨式”複習方法組織新教材的複習，大量的課堂時間都被用於“炒冷飯”，串講複習課文中重複的語言點，而忽視聽、說、讀、寫能力的培養。 這樣做使學生感到枯燥無味，更有礙於創造性思維能力的發展，真是“揀了芝麻，丟了西瓜”，“費時多，收效少”。

大學聯考複習首先要明確目的。目前大學聯考英語試題在重視英語基礎知識的同時，突出考查語言運用能力，形成了以篇章閱讀為主體的試題佈局。高三複習的最終目的是提高學生的語言運用能力。但知識是能力的基礎，對能力的測試不可避免地要結合對知識的測試，這是對學生累積的、系統化的、活化的知識的測試。大量的知識考查通過能力測試得以實現，熟練掌握英語基礎知識正是為發展英語運用能力做準備。例如“閱讀理解”和“書面表達”都是語言運用能力測試題，假如學生英語詞彙知識貧乏，或是英語語法知識不鞏固，就理解不了結構複雜的句子，看不懂篇章內容，又怎能去正確地解答試題呢?同樣，沒有一定量的詞彙知識和語法知識，就談不上正確的英語表達，就寫不出通順的英語短文。

然而，高三複習的過程不應是對已學知識的簡單重複和強化，而是一個再學習、再認識、提高理解能力和運用能力的過程。如果還是按照傳統的串講課文的方法進行復習，在這麼短的時間內達到複習目的是不可能的，因為語言運用能力只靠串講課文是培養不出來的，特別是閱讀能力。因此，在短暫的大學聯考複習中兼顧語言知識的掌握和語言能力的培養是值得廣大教師認真探討的課題。

既然複習知識是為了運用知識，那麼什麼樣的知識便於運用和有利於學科能力的培養呢?這就是網路化的知識，這才是形成學科能力的堅實基礎。如果學生的知識能形成網路，那麼他們一定對所學的教材進行了層層挖掘，這必然對其實現知識向能力的遷移有重要的影響，有利於他們實際運用能力的提高，並且使他們在應考中運用自如。

二、構建知識網路，夯實基礎

針對上述問題，教師要在認真學習和研究《大綱》以及《考試說明》的基礎上，以《大綱》為依據，以《說明》為指導，以課本為基礎，按照知識的內在聯絡，將其要點進行分類整理，注意以新帶舊，使之條理化、系統化和規律化，內容包括詞彙、句型、語法、交際功能專案、篇章結構等方面。我們將六年所學的零散的、孤立的知識有機地結合起來，使已學知識網路化，形成一個完整的知識體系，從而摸索出帶有規律性的東西，這樣可收到舉一反三、觸類旁通之效果。再者，在複習過程中，教師結合大學聯考考點進行鍼對性訓練，這樣學生就能在很短的時間內複習完所有的語言知識，提高複習效率，以便有充裕的時間進行聽力、完形填空、閱讀等專項能力訓練和模擬訓練，避免在複習課本知識和培養能力之間顧此失彼。在此基礎上，再通過科學系統的訓練，全面提高英語交際能力，從而收到事半功倍的效果。

(一)詞彙複習

英語詞彙的複習十分重要。詞彙十分繁雜豐富，複習時要總結歸納詞彙的音、形、義、用四方面，擴大詞彙學習的深度和廣度。所謂深度和廣度是指歸納同義詞、近義詞的異同;儘可能掌握常用詞的各種用法、搭配和意義，特別是那些用法和詞義繁多、搭配能力強的常用基本詞彙，除音、形、義外，還要掌握他們的適用條件、語法特點以及與其他相關知識的聯絡，儘可能爭取訓練到位、熟練運用。

1.歸納中學課本常用和常考詞彙的基本用法、語法特點、適用條件以及相關知識點的異同比較，特別是一些使用頻率較高的動詞如：need、consider、suggest、expect、prefer等。例如suggest一詞，可以表示“建議”，也表示“暗示”、“表明”等意義，還有"suggest doing"的結構;它作“建議”講時其賓語從句中要用虛擬句型"suggest that sb.(should)do sth.”結構，而作“暗示”、“表明”講時則要用陳述語氣;從suggest還可以聯想到賓語從句中同樣要用虛擬語氣的相關動詞如：insist，demand，order，ask，advise等。再如：複習need一詞時，不僅要了解它作情態動詞的用法，還要和它的實義動詞用法相比較，掌握它後接動名詞和不定式的用法區別。

2.對有共同用法特點的詞彙進行歸納，形成知識鏈。如，教材中既可作實義動詞又可作系動詞的詞有：sound，smell，taste，get，become，turn，grow，come，fall，go，remain，look，appear，seem等。又如，表示“計劃去做而結果不一定能實現”的動詞有intend，mean，hope，plan，expect，think，want，suppose等，這些動詞常用過去完成時加動詞不定式或賓語從句，或用過去式接動詞不定式的完成時態表示原來有計劃或想法但最終未能實現，意為“本來…而未能…”。再如，中學課本中有一些帶介詞to的動詞片語常接動詞—ing形式或名詞，易與動詞不定式混淆，此類動詞片語有look forward to，，be/get used to，lead to，stick to，get down to，...，pay attention to，object to等。

3.由點選面，培養髮散思維和知識遷移的能力。對搭配能力強的詞彙在複習時可以讓學生自己先行歸納複習。如複習call的用法時，馬上想到call sb，call up，call for，call out，call in，call on，call at，give sb.a call，call s等。再如，get既可作連繫動詞也可作實義動詞,做實義動詞用時意義較多，教材中含有get的短語有get off，get on，get in，get to，getup，get hold of，get on/along with，get rid of，get into trouble，get used to(doing)，get together，get ready for等，而get作連繫動詞用時有get+v-ing/v-ed/adj等結構。

4.學習和歸納近義詞、同義詞，可以擴大知識面，增強運用語言的能力。如：在複習besides用法時，可以聯絡except，but，except for，except that，but for盯等詞語的詞義區別和用法。再如：dress，in，put on，have on，wear等詞語都可以表示“穿戴”，但它們的意義和用法有所區別。

5.歸納複習之後，再配上大學聯考考點及對應練習，提高學生的實際運用能力。詞彙複習要著重理解記憶，明確用法，切不要孤立地死記硬背單詞。複習時要做到詞不離短語、詞不離句，結合科學的練習方法，不要只停留在概念的記憶上，而要把記憶和使用結合起來：

(二)句型複習

對中學課本中慣用句型可按語法結構、用法等進行歸類總結，如：倒裝、省略、插入語、強調句、祈使句、反意問句、感嘆句、複合賓語、並列等結構以及各種句型。這些句型結構也是大學聯考命題的熱點。

如插入語結構是大學聯考常考的句型結構，複習時可以從以下幾方面歸納中學課本中出現的插入語結構：1)單詞型插入語如：however，luckily/happily(for sb.)，personally，though等;2)短語型插入語如：strange to say，worse still，or rather，in other words，in one's opinion，in fact，of course，generally speaking，judging from..，to make things worse;3)插入句如：I think，do you consider，that is to say，what’s more等。

在總結歸納的同時配上課本中的例句。如：

Generally speaking, newspapers follow the American way，but conference reports and schoolbooks use British spelling.(SB2，L25)

To make things worse，many of the men have gone off to cities in search of higher pay，leaving women from ages to carry on with the work.(SIB，L26)

I suggest you choose someone who you think is kind and friendly.(SBl，L54)

What was worse，this wine was not all suitable for drinking with a meal.(SB2，L39)

又如，在複習省略句型時，可把中學課本中的有關複習要點歸納如下：1)狀語從句中的省略;2)日常對話的語境省略，省略次要的和與前面重複的詞語;3)“替代性”省略，用so，not，neither, nor或其它手段來省略與上文相同的語義成份;4)不定式結構的省略，省略不定式後和前面相同的動詞部分;5)不定式符號“t。’’的省略，感官動詞和使役動詞(feel，see，hear，notice，let，make，have等)後接不定式作賓語補足語時，省略to;6)虛擬語氣中should的省略，表示“堅持 (insist)、命令(order)、要求(demand)、建議(suggest)”等動詞後接的賓語從句中，謂語用"should+動詞原形”，should可省略。複習時儘可能附課本例句，並精選與省略有關的大學聯考題。

(三)語法複習

語法的複習不可輕視，一定的句法能力是提高語言能力的基礎。不重視語法教學，勢必會造成學生張口動筆就錯、語言不規範。SEFC教材的語法專案編排分散，高三複習時必須相對集中，系統歸納。我們不能照搬幾年前的做法，語法複習得過深過難。教師要減少單純的語法考查，降低語法的難度，增加語境，加強語境中對理解、推理能力的考查。但在高三後期，要“丟掉語法”，用盡可能多的時間去進行閱讀、寫作和聽力訓練，培養能力。

集中複習中學課本中的各種時態時，要比較它們的用法特點;複習非謂語動詞時可以按它們的功能橫向比較-ing形式、-ed形式和不定式各自的用法特點;複習非謂語動詞做賓語的用法時，可用圖表形式列出，並附例句、考點、大學聯考題。 如：

1)只能用不定式作賓語的動詞有wish，offer, hope，expect，decide，manage，agree，pretend，refuse，promise等。

2)用動詞·噸形式作賓語的動詞有mind，practice，enjoy，suggest，avoid，finish，consider，can't help，give up等。

3)有些動詞既可以用不定式也可以用動詞-ing形式作賓語。兩者意義基本相同的有：begin, start，love，hate，prefer等;意義明顯不同的有：forget，remember，regret，try，mean等。如remember/forget後接不定式表示“記得/忘記了要做某事(動作尚未發生)”，後接動詞-ing形式表示“記得/忘記已做某事(動作已經發生)”。

4)有些動詞用動詞-ing形式作賓語表示被動意義，相當於不定式的被動浯態作賓語如need，want，require，demand等。

再如，定語從句是高中英語教材中的重要語法內容，它貫穿了整個高中英語的每一冊教材，也是每年必考的考點。歸納定語從句知識時要掌握以下要點：1)that，which，who等關係代詞與when，where等關係副詞的基本用法，以及如何選擇定語從句引導詞;2)引導詞that和which的用法區別以及各自的特殊用法;3)非限制性定語從句意義、用法以及which在非限制性定語從句中的應用;4)as在定語從句中的用法;5)“介詞+關係代詞”引導定語從句;6)帶有“插入語”的定語從句;7)·分隔式·定語從句;8)定語從句與並列句、狀語從句、名詞性從句、強調句型的用法區別。

不定代詞也是中學課本的語法重難點之一，可以按照指代範圍去歸納複習，如：both，either，neither表示兩者之間;any，all，none，every，some表示三者或三者以上之間;each既可以用於兩者，也可以用於兩者或三者以上。我們也可以按照不定代詞表示特指與泛指的範疇去複習，如：the other，the others表示特指，other，ethers，another表示泛指。

我們還要歸納不定代詞表示完全否定與不完全否定的用法，如：not和all，both，every，everything連用表示不完全否定含義，其完全否定含義應由none，neither，no，nobody，nothing加表示肯定意義的謂語構成;little和few表示否定概念，a little，a few表示肯定概念。不定代詞表示替代用法的常用詞有one，ones，it, that，those。複習時要把不定代詞的基本用法和語境結合起來，培養學生在語境中靈活運用不定代詞的能力。

每一類語法專案的複習可以分三個板塊進行：複習要點(附課本例句)，主要考點(列舉大學聯考題)，精選練習(突出語境，強調運用能力)。

(四)日常交際用語歸納

中學英語教材每一單元的對話課以交際功能為主線貫穿始終。由此，我們可根據(教學大綱)所列的30項“日常交際用語”對各單元的對話重新排列分類，整理歸納，使之條理化、系統化，總結出相關話題的典型句型，並設定語境讓學生實踐，學會運用。如：“Asking the way"在中學課本中學過八次，複習時可歸納有關問路的典型句型，以便幫助學生理解和運用。常見的問句有：

Excuse me，where is...?

Excuse me，can/could you tell me the way to...?

How can l get to...?

回答的常用句型有：

Go down this street.

Turn right/left at the first/second crossing;

It's rs from here.

Go straight ahead till you see...

另外，交際功能專案的歸納複習也可以和聽力複習結合起來，如此複習有助於聽力的提高。

(五)課文整體複習

教師必要時可重新安排課文順序，將同類型、同體裁的課文併到一起復習。如，按題材把課文分類，可引導學生掌握各類文章的特點，獲得深層理解能力和規範表達能力。中學教材中介紹歷史人物的課文有Abraham Lincoln，Karl Marx， Walt Disney， Charlie Chaplin，Albert Einstein，Martin Luther King，Jr.，Madame Curie，Captain Cook，Gandhi等，此類文章的特點一般以時間為主要脈絡，主要內容包括人物的生平、教育、成就、性格;品格等。複習時可閱讀與之相關的補充材料，撰寫相關題材的習作。

三、以培養閱讀能力為中心，全面推進

培養閱讀能力一直是高中英語教學的重點。閱讀理解能力也一直是大學聯考英語測試的主題，如果加上以理解能力為基礎的完型填空題和短文改錯題，考查閱讀理解能力的試題則佔全卷的一半以上。閱讀理解能力的提高，既可以幫助學生順利地解答大學聯考英語中的閱讀理解試題，也有助於解答完形填空試題和短文改錯試題，其基礎都是閱讀理解能力。

通過閱讀理解訓練，學生既可以鞏固和加強各項英語基礎知識，又可以學習到許多英語表達的方法和技巧，這些東西又成了書面表達的能力基礎。近年來大學聯考逐年增大了閱讀理解試題的難度，文章長反增加，生詞、多義詞、兼義詞增加，長句、難句增加，等等。所以，我們主張在英語複習的整個過程中，要始終以培養和提高閱讀理解能力為中心，以此帶動英語複習質量的全面提高。現在有的中國學習聯盟部分時間用在鑽研語法和做單項填空的語法習題上，偏離了方向。

SEFC教材題材多樣，內容豐富，是培養閱讀能力的很好教材，尤其是原高三下冊的文章，原汁原味，難度和題材都很適合高三閱讀訓練。以前有很多老師為了留出更多的時間來複習，放棄這些語言材料，甚為可惜。課文教學要採用整體教學法，按照大學聯考的閱讀能力要求，重點訓練學生總結歸納、判斷推理等深層次理解能力以及獲取資訊和猜測詞義的能力，還應讓學生掌握一定的快速閱讀技巧。在高三複習階段，閱讀訓練一天也不能放鬆，並要按照大學聯考題型和能力要求設計練習，要求學生限時閱讀，培養學生解題技巧。

四、以實踐原則指導大學聯考複習，促進能力轉化

在大學聯考複習階段，有的學生英語基礎不錯，上課也認真聽講，可實際運用英語的能力就是不強;筆者也經常聽到有的老師對學生考試成績不佳的抱怨：“這道題目多次講解過，為什麼學生還做不好呢?”其實原因很簡單，學生缺乏語言實踐。語言的特點就是實踐性和交際性，知識的掌握和語言能力的形成只有靠大量的語言實踐。多實踐練習，則熟能生巧，能力就會自然提高。

現在的大學聯考越來越淡化單純的語法知識考查，而是突出強調考查運用英語的能力。既然大學聯考是以考核聽、讀、寫能力為主，那麼這些能力的培養只能靠不斷地練習，在實踐中使學生諸方面的能力逐步提高。語言實踐的途徑有許多，如聽、說、讀、寫、背等。課堂時間畢竟有限，教師應該處理好講和練的關係。如果教師在課堂上的講解時間過多，就必然擠佔學生用於語言實踐的時間。教師應給學生足夠的時間去消化和鞏固所學內容，進行朗讀、背誦、模擬練習、交際運用等多種形式的語言實踐活動。

在高三最後複習階段，時間很有限。我們反對題海戰術，反對無選擇地做大量重複的機械練習題;提倡精講精練，精選那些設計嚴密、具有科學性、系統性、針對性的練習題，限時完成，保證質量。學生通過練習及時發現問題和解決問題，提高分辨能力，增強知識的理解和記憶，提高語言運用能力，掌握解題技巧。教師在講評練習時。不要只求答案，要進行多角度設問，使學生既要知其然，更要知其所以然，要通過典型試題分析，培養學生單一反三、觸類旁通的能力。

總之，大學聯考提前給廣大英語教師提出了更高的要求，促使他們針對SEFC教材的特點和大學聯考的發展，更新觀念，理清思路，科學地安排，周密地計劃，在有限的時間內達到最佳複習效果。

複習工作計劃(五)

根據新課標教材及XX年大學聯考政治學科《考試說明》的內容和特點，並按照學校的要求和年級組工作計劃，特制定本屆高三政治一輪複習計劃。

一、目標：

行動目標：爭B、保C、滅D。

根據班級層次不同、學生層次不同，結合語數外和歷史學習情況，學生個人的具體目標各有不同(如助力部分學有餘力的學生衝A)。總之，要以不因本學科的達標問題而影響學生升學為原則(即提高與語數外總分達本的匹配、在不佔用學生的語數外課外時間的前提下盡力提高學生的等級)。

複習目標：

依據新課程標準和考試說明，適度關注大學聯考改革動態，抓實課本，夯牢基礎，著重掌握單元基礎知識，鞏固各知識點，強化知識體系建構全面精準地把握教材基本概念、基本觀點、基本原理，初步形成知識體系，加強理解能力和思維品質的培養，掌握規範答題的基本要求，幫助學生初步形成一定的解題能力以及思考能力。

通過一輪複習，要讓學生達到下列要求：

⑴掌握考試說明規定的基本知識，能夠對知識進行基礎的歸納總結，能把握教材主幹知識。

⑵學會辯證的思維方法。

⑶答題做到規範化，能形成一定的解題思路，掌握基本的解題方法。

⑷能運用所學思想政治知識觀察、分析簡單的生活例項和一些重大的社會熱點問題，做到理論聯絡實際，活學活用，提高觀察、分析、解決實際問題的能力和素質。

二、措施：

堅持集體備課，凝聚集體智慧。立足教材狠抓基礎，堅持集體備課，精心謀劃複習方法與策略，把集體備課作為落實常規復習教學的重要任務來抓。通過集體備課，形成適合本校學生的二輪複習導學案(含自主知識歸納、整理，典題訓練，反思總結等內容)，引領學生自主複習;通過集體備課，凝聚集體智慧，助推複習迎考的有效性。

集體備課時堅持做到：

⑴備複習教學目標;

⑵備知識體系;

⑶備知識點定位;

⑷精選試題習題;

⑸反饋教學得失，發現問題及時處理。

2.搞好知識複習，繼續狠抓基礎知識

⑴按大學聯考考點複習。弄清每一考點涉及的基本概念，基本觀點或原理，基本問題(是什麼、為什麼、怎樣做等)

⑵把握知識間的內在聯絡，構建或從新的角度整合知識體系等。

⑶把握重點知識，包括大學聯考重考點、易錯點知識。

⑷增添新教材的知識內容，把握知識的變化。

3.重視課堂教學，提高複習課的效率

⑴複習課要落實到題目，提高學生的應試能力。

⑵課堂講解要精講，不宜過多過細。

⑶課堂上老師要拿出一定的時間，用於檢查學生對基礎知識的理解和記憶。

⑷課堂教學一定要形成師生互動。

4.精講精練，提大學聯考試做題的能力

⑴精選試題。

⑵訓練要限時、定量。

⑶強化對審題規範、答題規範、書寫規範的要求和訓練。

⑷搞好跟蹤訓練、變式訓練。

加強大學聯考研究，特別是近幾年XX大學聯考真題及XX、XX等具有探索性、引領性的大學聯考好題，提高複習備考的針對性。