學生目標計劃書（通用3篇）

學生目標計劃書 篇1

一、引言

大學階段，是人生髮展的重要時期。我們的世界觀、人生觀、價值觀在這個階段被慢慢確定。我們也可以在這樣重要的時間段選擇漫無目的，整日無所事事，最終四年以後回首時發現自己一事無成，只留下四年的蒼白，無力地悔恨，遺憾。我，則希望四年以後可以對自己有一個好的交代，希望那時的自己可以對著自己的心無愧地說：這四年我沒有白費；這四年我過得很充實；這四年我學會了很多；這四年我所學到的知識或者經驗將會對我的人生產生重大的影響。我人生中重要且美好的回憶可以從我的大學四年中找到蹤影……所以我制定了這一份學業規劃，希望它時刻鞭策著我，提醒著我夢的方向，我所追求的遠方……為成功插上一對翅膀，助它飛翔。

二、自我分析

1、自我認識

優點：性格沉穩內斂、執著冷靜、心思縝密、做事認真負責、真誠待人。

缺點:易沉默寡言、優柔寡斷、懶散、太過敏感、丟三落四、缺乏一定的積極性。

愛好聽歌、寫作、閱讀、動漫，喜歡靜謐的自然的氣息

2、自我剖析

有時候太過安靜，心裡想的事情太多無形中產生的很多壓力讓自己過得很累，學習上有時候管不住自己的玩心，需要時間的磨礪讓自己變得沉得下心去學

3、自我要求

①增強自我約束力和自我管理能力，學會自省

②增強生活與學習的主動性

③積極向上並不斷實現自我完善

三、專業分析

我所在的是數學專業，數學是很多學科都會涉及到的工具，它是一門基礎學科並於微小中貫穿我們生活的點滴。不管是以後的考研或者是對於我們自己以後的專業發展來說，學好數學很重要。而針對數學這門課的學習，在掌握方法的同時大量的練習是必不可少的，它不同於大部分其他專業的學習。只有紮實的掌握才是真的領悟，沒有半懂不懂。如果可以真的學好這門課，對我們的將來發展肯定是有很大好處的。

四、社會環境分析

經濟全球化使世界各國聯絡日益緊密，英語發揮著越來越重要的作用，學好英語對於我們來說是社會發展中的必然要求。隨著資訊時代的到來，各種工作崗位對於計算機的應用能力要求也越來越高。作為新一代的大學生，我們要時刻謹記英語和計算機的學習對於我們人生髮展的重大影響力，並抓住一切機會去掌握它們，提高自己的應用能力。

時代為當代大學生的成長提供了廣闊的舞臺，也對當代大學生的能力和素質提出了更高的要求。大學生要適應時代的要求，肩負起新的歷史使命，既需要提高科學文化水平和專業能力，又需要提高思想道德素質和法律素質。

五、學業目標定位

1、學習及個人發展方面的定位：學好自己的專業課，提高思想認識，以優異的成績完成大學學業，在大四順利考上研究生。課餘時間適當地看自己想看的書，保留對文字的敏感性。掌握基本的計算機應用技能，說好英語。培養自己的人文科學和自然科學素養，使自己朝著複合型人才的道路發展。（四年中最不能放下的就是學習，要不顧一切地去學習，朝著自己心的方向不留不該有的遺憾。）

2、身體素質方面的定位：不熬夜，保持作息時間正常。堅持晨煉。少吃零食，吃正餐、水果。保持體重正常，瘦點更好。

六、具體計劃實施方案

（記著：只有真才實學才會被接納，我們應該有長遠的目光，將自己歷練至不敗之地）

每天必做：早上六點起（星期六、日沒特殊要求）,做兩篇英語閱讀題（如：快速閱讀），之後朗讀英語（包括單詞，短語，課文）。做好課前預習、課後複習，做好相關筆記。合理安排科目每天學習佔用的時間及進行科目學習的先後順序。

每週必做：上機練習英語聽力（每次兩單元），對《辦公自動化及其應用》及《大學計算機》的知識進行操作實踐（目前大一的安排）。

進行對周活動的總結。調整好自己的狀態進入下一週。每週留一定的空餘時間讓自己的心迴歸寧靜，想想自己原本的念想，偶爾看一場電影

大一（打地基——學習為重（尤其是數學類學生））

① 端正自己的態度（保持一種積極向上的樂觀態度），以一

顆平常心來看待一切。學好基礎課，融入學校環境。不但要好好學習，還要海闊天空的“玩”，從巨集觀上爭取對大學以及對大學所在城市有一個大致的瞭解。

② 適應角色轉變，主動學習，確定新的學習目標。對自己要

求嚴格，不逃課。多去圖書館看書、上自習。

③ 注重英語學習的積累，加強計算機的應用能力（首先學好

課程所安排的）。

④ 把握自己的興趣並找到自己的特長

⑤ 積極參加班級活動，融入集體。以誠待人，收穫真心

（大一第一學期英語的學習，從高中細節的語法學習、題海轟炸過渡到大學興趣為主、閱讀為王的學習模式，要花時間去適應。大一第二學期開始準備四級，用一個月時間解決詞彙，然後做一些閱讀和真題）

大二（汲取知識——仍舊以學習為重）

①繼續深造，學好必修課和選修課。重點放在專業知識的學習上，加強實踐技能鍛鍊，用知識充實自己

② 通過英語、計算機相關考試（如英語四六級，計算機二級）

③爭取獎學金，加入中國共產黨

④嘗試在業餘時間尋找一些兼職的機會，提高創新能力。培養良好的溝通能力

（大二時，英語的聽力及口語能力要進行加強）

大三（總結與準備）

① 加強專業知識的學習，熟練掌握專業知識，實事求是。系統處理知識結構，並通過老師對內容進行更深層次的理解。重點關注在於所學專業的出路方向，為考研做準備。注意研究生考試資訊。

② 試著撰寫專業學術文章，提出自己的見解。

③ 對考研做出學習準備

（大三，應該考一個雅思或託福。英語詞彙仍需加強，閱讀要每天堅持練習）

大四（腳踏實地）

①對前三年的準備做一個總結

②整合自己四年來所學的專業知識，並擴充套件，應用於實踐 ③規劃職業生涯，確定目標

（大四，英語仍然堅持早讀，花兩個月的時間做歷年考研真題） 利用好屬於自己的每一個長假，學習或者進行社會實踐。一步一步的探索就是我們步入成熟的過程，我們的成長需要挫折。

學生目標計劃書 篇2

一、學習問題自我評價

每一個學習不良者並不一定真的瞭解自己的問題之所在，要想對症下藥，解決問題，對學習問題進行自我評價便尤其顯得重要了。對學習問題可主要從如下幾方面進行自我評價：

l.時間安排問題

學習不良者應該反省下列幾個問題： (1)是否很少在學習前確定明確的目標，比如要在多少時間裡完成多少內容。(2)學習是否常常沒有固定的時間安排。(3)是否常拖延時間以至於作業都無法按時完成。(4)學習計劃是否是從來都只能在開頭的幾天有效。(5)一週學習時間是否不滿10小時。(6)是否把所有的時問都花在學習上了。

2.注意力問題

(1)注意力完全集中的狀態是否只能保持10至15分鐘。(2)學習時，身旁是否常有小說、雜誌等使我分心的東西。(3)學習時是否常有想入非非的體驗。(4)是否常與人邊聊天邊學習。

3.學習興趣問題

(1)是否一見書本頭就發脹。(2)是否只喜歡文科，而不喜歡理科。

(3)是否常需要強迫自己學習。(4)是否從未有意識地強化自己的學習

行為。

4.學習方法問題

(1)是否經常採用題海戰來提高解題能力。(2)是否經常採用機械記憶法。(3)是否從未向學習好的同學討教過學習方法。(4)是否從不向老師請教問題。(5)是否很少主動鑽研課外輔助讀物。

一般而言，回答上述問題，肯定的答案 (回答“是”)越多，學習的效率越低。每個有學習問題的學生都應從上述四類問題中列出自己主要毛病，然後有針對性地進行治療。例如一個學生毛病是這樣的：在時間安排上，他總喜歡把任務拖到第二夫去做；在注意力問題上，他總喜歡在寢室裡邊與人聊天邊讀書；在學習興趣上，他對專業課不感興趣，對旁系的某些課卻很感興趣；在學習方法上主要採用機械記憶法。這位學生的病一列出來，我們就能夠採取有效的治療措施了。

二、自我改進法

3r法

羅賓生(robinson)提出的sq3r法是提高學習效率的一種好方法。sq3r是由survey，question，read，recite，review幾個單詞的第一個字母縮寫成的。

(1)概覽(survey)：即概要性地閱讀。當你要讀一本書或一段文章時，你必須藉助標題和副標題知道大概內容，還要抓住開頭，結尾及段落問承上啟下的句子。這樣一來，你就有了一個比較明確的目標有利於進一步學習。

(2)問題(question)：即在學習時，要把注意力集中到人物、事件、

時間、地點、原因等基本問題上，同時找一找自己有哪些不懂的地力。如果是學習課文，預習中的提問可增加你在課堂上的參與意識。要是研究一個課題時你能帶著問題去讀有關資料，就能更有的放矢。

(3)閱讀(read)：閱讀的目的是要找到問題的答案，不必咬文嚼字，應注重對意思的理解。有些書應採用快速閱讀，這有助於提高你的知識量，有些書則應採用精該法，反覆琢磨其中的含義。

(4)背誦(recite)：讀了幾段後，合上書想想究竟前面講了些什麼，可以用自己的語言做一些簡單的讀書摘要，從中找出關鍵的表達詞語，採用精煉的語言把思想歸納成幾點，這樣做既有助於記憶、背誦或複述，又有助於提高表達能力，且使思維更有邏輯性。這種嘗試背誦的方法比單純重複多遍的閱讀方法效果更好。

(5)複習(review)：在閱讀了全部內容之後，回顧一遍是必要的。複習時，可參考筆記摘要，分清段落間每一層次的不同含義。複習的最主要作用是避免遺忘。一般來說，及時複習是最有效的，隨著時間的推移，複習可逐漸減少，但經常性地複習有助於使學習效果更鞏固，所謂“拳不離手，曲不離口”，即是此意。

2.自我塑造法

上面介紹的sq3r法是一種學習方法，僅可解決因方法缺乏而引起的學習上的問題。對於因其他原因而引起的學習問題，則還需綜合考慮運用其他方法，自我塑造法即是一種綜合法。

(1)選擇一個目標。經過對學習效率低的原因分析，你已經找出自己的癥結所在，但對改變它你不可性急，而應該首先選擇其中較為

可行的一項進行重點突破。我們常觀到某些學生在接受長輩一頓訓斥後，立即制定一個巨集大的學習計劃，其實這種計劃十有八-九是執行不下去的。我在學英語時，有一天忽然下決心要從閱讀原版小說入手，結果我借了一世界名著《馬丁.伊登》，並且向朋友宣佈，我要花一個月時間啃下此書。結果呢，我連第一頁都沒能讀完，因為裡面的生詞查不勝查。後來我選擇了比較適中的學習目標，先從世界名著簡寫本入手，結果越讀興趣越濃，不再視英語為畏途了。

（ 2）實行新的學習程式，如果你的癥結是行為拖拉，為克服這個缺點你就應該給自己訂一個規則，每天不完成預訂的任務不睡覺。如果你的讚美是注意力不集中，那麼你應分析不集中的原因。在寢室讀書不集中，則應責令自己到教室裡去讀。如果讀半小時後不集中，則應略為休息一下，或改變一下學習內容。如果原因是對讀書不感興趣，則首先努力去讀自己有興趣的書或改變單調枯燥的讀書方法，將讀書與工作、娛樂、陶冶性情結合起來，或給自己的學習以一定的獎勵。堅持一段時間後，隨著良好習慣的形成，學習興趣就會逐漸濃厚。

學生目標計劃書 篇3

一、闡釋教材，著重加強揭示歷史的階段性特徵，構建歷史知識結構和知識體系的教學。

為適應大學聯考歷史以考查歷史思維能力為主的要求，第一輪複習應從微觀入手，基本按章節順序把教材劃分成若干單元進行教學，在注重引導學生深刻理解歷史現象、歷史概念的本質內涵，認識歷史事件發生的必然性和所產生的影響等方面知識的同時，著重應幫助學生認識和揭示歷史的階段性特徵，構建知識的有序結構，使知識系統化、網路化，形成歷史知識體系。具體可從三個方面入手。

第一，“點”及面，構築章節的歷史知識結構體系。

在教學中，為突破和深化教材重點、難點，以這些“點”為核心，把與之相關的知識點納入其知識結構中，形成一個知識鏈或知識面，然後引導學生尋求各知識鏈之間的內在聯絡，從而將章節內部紛雜的歷史知識系統化、網路化，構成反映歷史發展內在規律性的知識結構體系。

第二，單元複習，揭示歷史的階段特徵，構建單元知識結構體系。

所謂歷史階段特徵是指特定歷史階段的重大歷史事件所反映的本質屬性和根本趨向。它揭示了歷史不同時期各個方面發展的共性。在教學教程中，可把教材內容按時序和歷史不同階段特點劃分成若干個單元。中國古代史劃分為原始社會、奴隸社會和封建社會的五個階段共七個單元;中國近代史舊民主主義革命時期劃

為“半殖民地半封建社會的初步形成”、“半殖民地半封建社會的完全形成”、“北洋軍閥的統治”等幾個單元。新民主主義革命時期可按四個時期劃為四個單元;中國現代史可按四個時期劃為四個單元;世界近代史可劃為早期資產階級革命時期(工場手工業時代)、自由資本主義大發展時期(蒸汽時代)、資本主義向帝國主義過渡時期、第一次世界大戰等幾個單元;世界現代史可劃分為戰後革命時期、20年代資本主義相對穩定時期、30年代大危機時期、“二戰”時期和二戰後的世界等幾個單元進行復習。

單元複習不是章節知識的簡單重複，應重在揭示歷史的階段特徵、構建單元知識結構體系。複習時，可按“基本史實——歷史概念——知識體系——階段特徵”的內容結構，運用史論結合的方法，在對基本史實進行微觀分析後，再從巨集觀上進行系統綜合，把單元知識平面的“廣”度、垂直“深”度和理論“高”度有機統一起來，揭示歷史知識的系統性規律性，形成單元知識結構體系，並在此基礎上準確地歸納概括這一特定階段歷史的本質屬性和根本趨向，提示歷史的階段特徵。

單元複習還應注意分析提示單元與單元之間、各歷史階段特徵之間的聯絡和區別，把某一歷史階段特徵納入發展的歷史過程中加以動態考察和把握，保持歷史教學的連續性，使歷史階段特徵成為通向歷史規律的“階梯”。

第三，以縱橫聯絡法構築立體的知識框架結構體系。

歷史知識點的縱橫聯絡是構成知識結構的紐帶。在教學中，以某一歷史事件或現象為基點，按時間發生的先後順序對其前後的同質問題加以分析或把歷史事件發展的過程分階段加以分析，這就是縱向聯絡分析法。例如，分析戊戍變法運動，可以聯絡太平天國運動、辛亥革命，分析近代先進中國人探索救國道路的歷程。同時可把它與日本的明治維新、印度民族資產階級領導的民族運動進行橫向對比，從而揭示19世紀晚期亞洲各國民族解放運動之間的相互聯絡及其反映的時代特徵。

通過這種縱橫聯絡分析法，可以幫助學生構築起一個立體的知識框架結構，提高對歷史問題的分析比較、歸納綜合能力，學會把歷史事件、人物或觀點放入特定歷史時期的立體框架結構點上認識評價其地位、作用。

現行高中歷史教材，可以構成三個相對獨立的知識結構體系，即中國古代史、中國近現代史、世界近現代史知識結構體系，而三者之間又可以通過古今中外的縱橫聯絡對應構成一個立體的知識框架結構。通過運用縱橫聯絡分析法教學，學生掌握的就不再是一個個孤立的知識點，而是一個完整的知識體系，並能從構建知識體系中認識歷史發展的基本規律和本質特徵。

二、鑽研《大綱》和《考綱》，挖掘教材中的隱性知識，加強對抽象知識理解的教學。

中學歷史《教學大綱》和大學聯考歷史史科《考試說明》(《考綱》)是大學聯考歷史命題的基本依據。《考綱》對大學聯考歷史學科能力提出了四項九條要求，注重考查學生的歷史思維能力，充分體現了歷史學科及選拔性考試的特點。1997年大學聯考歷史試題進一步突出了這一特點，突出了考查對教材重點內容的理解，著眼於考查“為什麼”、“還有什麼”，純知識考查越來越淡化了。因此在第一輪複習中，應深入鑽研教材《大綱》和《考綱》，挖掘教材中的抽象隱性知識。

所謂隱性知識是指在課本文字和試題材料中沒有直接表述出來，而實際上又隱蔽在其中的那種知識內容和知識聯絡。它既包括歷史現象、歷史概念的本質內涵，教材本身縱橫交錯的網路化的知識結構;也包括歷史發展的階段特徵，整個學科體系和歷史發展的客觀規律及基本的理論觀點。這些抽象知識是構成學科能力的主要因素，教學中如果使學生真正理解掌握了這些抽象知識，那麼學科能力就一定會提高。如何挖掘教材中抽象的隱性知識呢?可從兩方面入手。

第一，論從史出，透析理論原理。

中學歷史教材中隱含著系統的辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理。在第一輪複習教學中，應以歷史知識為依託，通過對基本歷史史實進行歷史理性分析，闡釋出隱含其中的基本理論觀點。具體可以兩個方面進行：1、引導學生從史實中提煉觀點。例如，複習《法國資產階級革命》一章，①通過分析其爆發原因，闡釋“生產力與生產關係”、“經濟基礎與上層建築”、“必然性與偶然性”之間的關係。②通過大量史實論證“人民群眾是歷史的創造者”。③通過分析法國曆史上“共和制”與君主制、復辟與反覆闢的鬥爭過程說明“人類社會是曲折地前進，歷史發展是螺旋式上升”的規律。④通過分析歷史意義說明歷史現象的普遍聯

系性。2、以觀點駕馭史實。如在複習中國古代史春秋戰國時期歷史時，先把本章中所隱含的史學理論，如“生產力決定生產關係”、“社會存在決定社會意識”、

“經濟基礎決定上層建築”等逐條列出，然後引導學生從教材中找出史實對號入座加以論證，這樣使學生做到觀點與史實的辯證統一，掌握史論結合的學習方法。

第二，對比分析，揭示共性和規律。

許多歷史現象存在著不同點和共同點。教學過程中，要引導學生運用對比的方法加以分析綜合，使學生在認識歷史發展具有個性特點的同時，揭示歷史發展的階段特證和共性規律。例如，通過對比分析英、美、法三國資產階級革命的有關史實，既可找出它們之間的不同點，又能揭示早期資產階級革命的共性特徵和規律。

三、講、練、評相結合，鞏固知識、培養能力。

《歷史教學大綱》規定了歷史教學有三大任務，即基礎知識、思想教育和能力培養。1995年修訂過的大學聯考歷史《考試說明》明確地把能力要求規定為四項九條。因此高三歷史的第一輪複習必須完成《大綱》和《考綱》規定的任務，具體可從三方面入手。

第一，精講知識重點，以能力培養帶動知識的複習鞏固。

近幾年的大學聯考歷史試題日益重視對歷史概念、發展線索、階段特徵和知識結構的考查，與它們聯絡密切的知識往往就是考試的知識重點。因此第一輪複習教學中，必須精講這些知識重點，引導學生準確理解重要的歷史概念，理清歷史發展線索，明確歷史發展的各階段特徵，掌握各單元的知識結構，使學生在複習、

鞏固基礎知識的同時，培養和提高分析問題和解決問題的能力。關於思想教育，根據《大綱》的要求，應當滲透到各堂課的歷史教學中去，以提高學生的品德修養和理論水平。

第二，精編練習，適量訓練，提高解題能力。

在複習完每一章節或單元后，應精選一些思維含量高，具有啟發性和典型性的各類題型的練習題(包括近幾年的某些大學聯考試題)，進行適量訓練，使學生在複習鞏固基礎知識的同時，掌握和提高解答各類題型的方法和能力。一般地訓練量為每個單元進行一次限時的書面練習，每講完一大部分(共五大部分)進行一次測評考試，整個第一輪複習結束後進行一、二次大型綜合檢測。

第三，及時“評”講，啟發提高。

對每次書面訓練，檢測性考試卷及時評講分析，針對學生在審題、解題中存在的思路或方法上的缺陷加以指正，使學生在講評中受到啟發，提高解題能力。

第一輪複習中，講、練、評要有機結合，要以思維訓練為主線，以培養學生的歷史思維能力為目標，這樣紮紮實實地搞好了第一輪複習，就能為第二輪的專題複習打好基礎，從而在大學聯考中立於不敗之地。