國中個別學生教育案例（精選20篇）

國中個別學生教育案例 篇1

一位學生的轉化過程

在班級裡，有幾個特別調皮搗蛋的學生，他們的所作所為，令我頭疼，尤其是那個叫學生。他整天上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……天天都有學生向我告他的狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為主，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，後來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實!

為了有針對性地做工作，我首先與他父母進行談話，在談話中，我瞭解到父親在外打工，只有母親在身邊，並且他不肯聽從母親的教導，做事我行我素，經常受到媽媽的批評和捱打。同時我從父母親的講述中瞭解到是一個十分倔強的孩子，威脅他，強迫他，不會有絲毫作用。於是我再次找他談話，談話中，我瞭解到他心裡怨恨父母親，認為父母親對他的關心不夠。針對他的這一想法，我列舉了父母親關心、疼愛他的許多事例，讓他逐漸打消對父母親的怨恨，並且耐心給他講一些道理。我還常常找他聊天，想法設法跟他交朋友，儘量找一些他感興趣的事讓他去做。雖然開始時沒有什麼見效，但我總在心理激勵自己，只要我有耐心教育，他肯定會改變的。直到有一天晚上，我接到一個出乎意料的電話，竟然是x同學打來問我今天的作業情況。當我聽到他說“老師，今天有什麼科學作業，我忘記抄了。”這句話時，我心裡一震，有好一會兒說不出話來。我意識到他正在逐漸改變自己。後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有

了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚，使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。讓我們攜起手來，使每一位後進生都能沐浴在教師的關愛之中。

國中個別學生教育案例 篇2

有一種愛叫尊重

前段時間發生了一件事，讓我久久不能平靜。

憑著多年的教育教學經驗;一貫的認真負責;全身心地投入;體貼入微、耐心細緻的工作作風;張弛有度的管理特點;加上平等、公正的處事態度，贏得了學生和家長的信任和尊敬，樹立了既有威信又不乏親和力的班主任形象，師生關係融洽和諧。這個班級是從高一帶上來的，兩年多時間的朝夕相處，讓我對每一個學生都有了比較深的瞭解，彼此也建立起了感情，所以各項班級工作的開展都很順利，班級在各方面表現良好，呈顯出穩中有進的態勢，一切都在正常的軌道上朝預先設定的目標順利行進。一切都顯得令人放心。

九年級的主題永遠只有一個：學習。這一點學生心裡也明白。放眼看過去，多是伏案疾書的身影，或苦思冥想，或激烈爭論。每當目光掃過小沈和他的同桌身上，我會不由自主露出欣慰的笑容：這是班中兩個很安靜的學生，卻是其他同學羨慕的一桌。兩個人的成績都位於班級前十名左右，都學習勤奮，都愛鑽研，經常會為一個學習上的問題各抒己見，各不相讓，都專心一致，都有較強的自控力：電腦，電視，雜書幾乎與他們無關，自修課鬆鬆垮垮，不遵守紀律也幾乎與他們無關。進九年級後，兩個人學習勁頭更足了，你追我趕，考試一次比一次進步，是任課老師們公認的有潛力、又“乖”的好學生，讓我感到特別有希望也特別放心。而當目光落到小李那裡時，心底總會升起一陣擔憂：小李是個留級生，基礎不紮實，最主要的是行為、學習習慣上有很多毛病：散漫，好動，容易受外界影響，自制力差。在學習上注意力不集中，缺乏恆心和毅力，雖多次發誓要“懸樑刺股”，總堅持不了幾天，所以成績總在原地徘徊，是班級後幾名之一。臨近大學聯考了，小李自己也很著急，但又管不住自己，所以希望能跟一個學習好的同學坐，一方面方便問問題，一方面也有個榜樣，可以帶動自己。到九年級了，班裡很多學生都有這樣的願望。能擔當這種任務的學生不多：要幫助別人，多少會犧牲自己的學習時間，而對每個九年級學生來說時間是永遠不夠用的，所以必須是樂意助人的;學習要好;而且要有定力，否則很容易被反影響的，弄不好是陪了夫人又折兵。反覆考慮權衡之後，我鎖定了小沈。我把我的安排通知了小沈，給予了他充分的肯定，同時希望他能夠幫助同學一起進步。告訴他：對他我很放心，相信他一定不會辜負我的期望的!小沈默默聽完了我的話，問“一定得換嗎?”“那當然!我考慮再三，這樣安排應該是最合適的!”我對自己的安排很滿意。當天中午，小沈和小李成了同桌。小李臉色發亮，小沈也沒什麼不高興的樣子，一切都很正常。

幾天下來，小沈和小李熟絡起來。經常看到小李在向小沈請教問題，而小沈總是耐心地向他講解著。小李的學習勁頭明顯足了許多，上課專心多了，下課也抓得緊了，自修課上跟小沈一樣，不是討論問題就是埋頭作業，整天情緒很高。看得出，小李在向小沈學習，小李有點崇拜小沈。這正是我所希望的結果，一切都如我所願，我很滿意。 幾周過去了。我忽然有了不安：我發覺小沈好像變了，變“活”了：自修課上小沈和小李討論問題的時候多起來了，兩個人都說說笑笑，雖然攤著書本，但明顯不全是討論學習問題的樣子，氣氛活躍得很，鬆散得很;課間兩人談天說地，小李眉飛色舞，頭頭是道，小沈興味盎然地看著他，不時插上一嘴;小李喜歡球，《足球報》一期不拉，好幾次課間我看到小沈在看《足球報》，甚至有一次我發現小沈在翻一本漫畫書，這可是小李的最愛!與此同時，幾次測驗小沈成績有點波動。種種跡象表明“小沈被帶壞了”!我又意外又失望又著急：小沈可是班級的希望，可不能任其發展下去，得趕緊拉回來!我當即決定：換位子，把小沈小李拆開!事不宜遲，馬上行動。第3節下課有眼保健操，有15分鐘時間，正好換位子。我通知了小沈，明顯看到了小李失望的神色。有學生過來問問題，我就講解起來。上課鈴響了，我忽然發現桌子沒動，“快點，把桌子拖過去。”我對換去跟小李坐的學生說。他站了起來。我又低頭講起了題目。忽然覺得氣氛有點異樣：拖過去的桌子橫在半道，小沈低著頭，沒一點動靜，但看得出

情緒很激動。眼保健操音樂在響，不少雙眼睛看著這邊。“把桌子搬好，快點!要上課了!”我有點不快，加重了語氣。小李朝我看看，朝小沈看看，要去搬桌子，我明顯看到小沈伸手攔住了他。“怎麼回事?”我感覺到了小沈的牴觸和一股火藥味，我的火也慢慢升了起來：本來是派他幫助同學，現在反而被別人影響，學習都退步了，我為他著急，為他考慮，他不知道，還敢公然與我較勁!這麼不知好歹!今天不制住他，以後工作還怎麼做!暴風驟雨已到了嘴邊。可是，快上課了，我還能感到個別學生“看你怎麼辦!”的眼神。穩定了一下情緒，我走過去，一邊拉桌子，一邊平靜但嚴厲地說：“不要影響同學們上課!小沈，你出來一下!”

在辦公室裡，小沈擰著臉，橫下一條心的樣子，與平時判若兩人。“知道為什麼叫你出來嗎?”我決定先把他的氣焰壓下去，心平氣和才可能溝通。“不知道!”“因為你擾亂正常的教育秩序!是不是想叫大家上不成課?”“沒，不是的。”“那你想幹什麼!有什麼事可以等下課好好說，影響同學們上課絕對不允許!要受校紀校規的嚴肅處理的!”小沈也許只是一時意氣用事，因為他畢竟一向是個好學生;也許也想出題考我，藉此發洩：因為我如果意氣用事，在大庭廣眾與他交鋒，很容易擴大事態，影響上課，引發其他同學的反感。所以我先把他置於全班同學的反面，由於個人原因影響上課秩序，怎麼說也是不對的。小沈應該明白的。果然，在這點上他無法分辯，承認了自己做得不對。看他慢慢緩和下來，我開始跟他談換位子的事情，擺事實，說根據：說了我的期望，說了我的擔心，說了我的著急。這次換位子的出發點就是為了給小沈一個更好的學習環境，讓小沈更專心致志，更全力以赴，進步更快，沒想到小沈不僅不體會我的苦心，還要與我鬧彆扭，真的太讓我失望了。聽了我一番有禮有節有情的話，小沈被打動了，也打開了心結：與小李相處很輕鬆，說說球，說說電視，說說遊戲，很新鮮，可能時間不如以前抓得緊了，有點放鬆對自己的要求;不想換位子，一方面是與小李已交上朋友，相處不錯，另一方面主要是第一次換心裡就不太願意，而且換環境會讓自己好一陣靜不下心來，這才剛有點適應又要動心裡也有點擔憂„„

換位子的風波就這樣平息下去了：小沈有了新同桌，並慢慢恢復了狀態，班級也依然平靜。但這件事卻觸動了我，讓我想了很多。這是一場完全可以避免的風波：第一次換座位，我應該給小沈選擇和表達意願的機會，作一些細緻的思想工作讓小沈理解我的安排。第二次換座位，我可以把理由明白告訴小沈，給他一個認識和接受的時間，包括小李的思想工作，都可以做的更細緻，讓他們不至於失落，不至於牴觸。但，我什麼都沒做，為什麼?因為在我看來，這點小事，很容易搞定的：道理明擺著，我一片真心為他們著想，不說也應該明白的。而且，我已考慮得很周到了，對我的安排，學生不應該再有異議的!事情之所以發展到這一步，主要是源於我內心的獨斷和霸道，源於我的以自我為中心。我愛我的學生，但這種愛缺乏平等，缺乏尊重，也缺乏公平。我看重的是學生的“乖”，“聽話”，“令人放心”，以自己的想法替代學生的思想，以自己的意願代替學生的內心，而忽略了他們是一個個充滿個性，充滿張力的鮮活靈動的個體，有自己的判斷，有自己的見解，有自己的喜怒哀樂，也有 自己的所思所想所需所要。像這種缺乏理解，缺乏尊重的愛勢必缺乏熱力，走不進學生的內心，也無法傳遞彼此的關心和理解，對小沈如此，對小李未嘗不是!換位子的風波就是一面鏡子，映出了我“耐心細緻，平等公正”姿態下的粗和霸道!

師愛是一種大愛，從某種意義上說，師愛更落實為一種尊重。作為一名教師，你可能做不到“愛”每一個學生，但你可以也必須做到尊重每一個學生。只有基於尊重的愛才更平等更公正，才能像陽光，溫暖每個學生的內心，優秀的，或不夠優秀的。而尊重不僅僅是形式，也不僅僅是和藹可親，輕言細語，噓寒問暖，更是走進學生的內心，聆聽學生內心的聲音，給與心靈成長最溫暖的呵護和最自由的空間。

事情已過去好長時間了，但還常常浮現在我心頭，它不斷鞭策我更真實地瞭解自己，審視自己，更真誠地面對學生

國中個別學生教育案例 篇3

真誠待人 寬巨集大量

我所教的129班裡，共38名學生，其中男生25名，九年級學生比較散慢，不做作業，上課遲到，上課說話搗亂。班裡的男生有拉幫結夥的現象，一起到四樓抽菸。讓我很頭疼，只要一有問題，我就讓他們叫家長，家長來了訓他們一頓，最後我發現，問題根本沒有解決，反而更難管理了。

有一天晚上我久久不能入睡，我想怎麼能管好這個班，晚上12點多起來開啟在電腦上寫了一封《同學們，老師想對你說》，第二天，上課的時候在班裡唸了一下，我發現學生都認真的聽了，而且那節課，沒有人說話，我發現，其實可以和學生交朋友，心與心的溝通，讓每個人都擔當起紀律委員，衛生委員，學生犯錯後，也不叫家長，只是說服教育，讓他知道自己該怎麼做。

通過和學生的溝通後，我們班形成了非常團結上進的氛圍，遲到的少了，上課說話的人少了，老師對學生的寬容和友愛，可以換來學生的尊重。

一位社會學家曾經說過：“真誠待人，寬巨集大量，是健康人格的必備素質，也是處理好人際關係、溝通彼此心靈的重要條件。”在對學生進行寬容理解教育時我感受到：

作為成年人，我們的言行對孩子起著潛移默化的作用。培養孩子的理解與寬容，首先要從自身做起，改正種種不良習慣，為孩子作出表率，在孩子心目中樹立一個豁達大度、寬巨集大量的形象。同時，還特別要注意從以下幾方面加以引導，讓孩子幼小、純潔的心靈自然地建立起一種“人格優勢”。

一是要引導孩子學會忍讓。孩子們沒有成年人那種複雜沉重的心理障礙，他們的內心世界是純潔無瑕的，即使出現了矛盾和隔閡，也非常容易自行解脫或緩和。不能有意無意地把自己的不良心理行為強

加於孩子，給他們純潔的心靈投上陰影，而是要以實際行動培養孩子的寬容之心，教育孩子要具有豁達的胸襟。

二是要引導孩子學會助人。家長們應協助老師一起樹立孩子的集體觀念，注重培養孩子同情人、幫助人的意識，鼓勵其多與同學進行真誠、平等的溝通交流，使孩子完全融入周圍的群體中去，養成助人為樂的良好習慣。

三是要引導孩子學會道歉。應從小培養孩子辨別是非的能力，教育他們“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，對於自己所犯的錯誤要勇於承認，勇於改正，要學會向別人道歉。

四是要引導孩子學會忘記。一位著名的心理學家曾經說過：善忘，是人生的一種佳境。作為家長，要注意引導孩子不記前嫌，儘快忘記他人的得罪、挑剔，忘卻遭遇的苦悶、挫折，忘卻心頭的誤解、怨恨„„把不快的事情儘早拋之腦後，大踏步走入這種人生佳境。

我們要通過自身實踐和多方位的引導，讓孩子們真正領會理解與寬容的深刻含義，讓孩子們真正認識到，“豁達的人心胸寬廣，有如海洋，納百川，競千帆，是有大浪激盪時，絕無憂鬱低泣狀。”豁達的人是站在生活的制高點，一覽眾山小;又是處在生活的最深處，風雨平常事。” 會考馬上就要來了，我們已經準備好了，一起來迎接會考的挑戰。

國中個別學生教育案例 篇4

[案例描述]一次公開課過後，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發給同學們，然後對他們課堂上踴躍的表現給予表揚。從這以後，我漸漸發現我班注意力不集中的宋振銘同學在課堂上的聽課狀態有了明顯的好轉。一個偶然的機會，他母親說：“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’後，他對自己的要求嚴格了。” 詢問，我才知道，我獎勵給同學們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家後對母親說：“老師可能覺得我這節課表現最好，所以把最大的一張送給我”。現在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”。 問題：請你就此案例談談你的看法。

[案例分析]一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次讚美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會”，改變了孩子的學習態度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈裡是一份至高的榮譽，這份榮譽也將一直激勵著他，成為他前進的動力。

新課標中強調對學生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感 與人文色彩。這樣一種發自內心的評價更容易被學生接受。

國中個別學生教育案例 篇5

素質教育其實就是愛的教育，是對祖國、師長、父母、朋友真摯的愛，愛是教育的根本。夏丏尊先生曾經說過這樣一段話“教育之沒有情感沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”低眉靜思，在這一年級班主任工生活中，只有自己緊緊拽住一顆真摯不滅的愛心，才能演繹出我教師生活的精彩，才能有說不完道不盡的幸福的案例。

一、基本情況

劉林森性格孤僻，經常和班上的同學打架，作業速度慢，沒有人監督就不動筆寫。寫字潦草馬虎，(認不得幾個字)課堂上不是發呆就是影響周圍的同學上課，如:突然發出一些奇怪的叫聲或者爬到地板上學狗爬等，老師越是去制止他他越是得意。班上的同學都不喜歡和他玩，有的同學還嘲笑他傻，他自己也說自己傻。不會聽課，所以是裡學習困難的學生之一。如何幫助他改變學習態度和這些怪異的行為呢?

二、案例分析

1.個人因素

通過一段時間的觀察我發現他性格孤僻，不喜歡和班上的同學玩，但喜歡打人。如果有人逗他，他就會打人家。學習習慣差，課堂上需要動筆寫時，他不是不見鉛筆就是筆沒有削好。上課不聽講，容易發呆走神，各項作業從來不能按時按量完成，作業書寫潦草馬虎。長此以往，他的成績就越來越差。上課就更沒有精神了，所以時不時的還會突然發出一些奇怪的叫聲，或有時趴到地板上學狗爬。考試的成績一次比一次差，經歷的挫折多，失敗也多，便產生了嚴重的自卑感，從而陷入失敗的惡性迴圈中。這樣嚴重影響他的身心健康發展。

2.家庭因素

劉林森從小和母親在農村老家生活，爸爸和兩個姐姐在南寧生活。上國小的時候才和母親到南寧來生活，一年級下冊父母鬧離婚，爸爸外出不歸，媽媽把小孩留給叔叔和舅舅看管，然後出去找劉林森的爸爸。孩子往往因為缺少父愛或母愛而導致心理失衡，他們常常感到孤獨，憂慮失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這些心態如不及時糾正，久兒久之，就會使孩子性格扭曲。嚴重影響其情感、意志和品德的發展。加上，舅舅和叔叔不敢管他，也沒能及時的輔導他的功課。孩子過重的壓力未能達到老師的要求時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，形成不安、孤僻、浮躁、離群等情感障礙隨之而來。

3.教師因素

在學校裡，教師對一些同學尤其是學困生不夠了解，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此過了幾個星期，幾個月或者幾個學期以後，這些同學便逐漸產生失落感。在老師那他們得不到適時的表揚和讚美，又會受到同學們的嘲笑和孤立，以及家長的不滿和不理解。長此以往便否定了自己的

一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力和水平，你越來越不自信，此時，自卑感就慢慢佔了上風。

三、輔導措施

自信的缺失對學生的身心健康，學習，生活都有損害。那麼，究竟如何引導學生增強自信，正確的評價自己呢?

1.增加關注，給予肯定。

每個人都害怕孤獨，每個人都渴望被關注。平時我就多有意識的關注他，盡力去發現任何值得關注的地方，盡力去發現一些值得肯定的地方。上課要求學生跟讀時，我會經常用眼神示意他跟我讀，只要他一張嘴，我就送出我微笑給予肯定和鼓勵。經常設問比較簡單的問題讓他來回答，只要他能站起來回答我都表揚他。如果答得對，全班同學表揚他，答錯了，我會說，“不要緊，聽聽別的同學怎樣想”然後請他重複一遍，接著肯定他學會傾聽了。就這樣經常在全班的同學面前表揚他進步了，課堂上學會聽課了，作業能交了等等。每天利用課餘時間和他交談，“今天上午你表現得很棒，今天下午繼續好嗎?”等等。

2.激勵教育

教育學理論告訴我們，每個孩子都是要有進步要求的，都希望被別人認為自己是一個好學生。我也認為只要學生智力正常，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。為了去除劉林森的這些怪異行為，幫助他端正學習態度，我在課餘時間有事沒事就找他閒談，和他一起跳繩、玩腦筋急轉彎等。讓他感覺到老師就是他的好朋友，讓他先喜歡上老師，然後喜歡上老師的課，聽老師的話。上課從來不公開點名批評他，發現他有所進步及時表揚他，還經常用眼神鼓勵他，常在班上說:“大家看，今天劉林森坐的真好呀!今天劉林森的字寫的有進步哦”等。漸漸地我發現他開始“關注”我了，課間有時會主動來到我的跟前和我聊天，課堂上趴到地板上或突然亂叫的怪異行為沒有了。

3.家校溝通，促進自信

劉林森能有這些怪異的行為舉動大部分是由於家庭的變化造成的。也許他想通過這樣的方式讓周邊的人關注他。因此，我常與家長聯絡，每天他叔叔或舅舅來接我都會把他當天的在校的表現及出現那些問題詳細地告知家長，共同商量解決孩子不良行為的方法。建議家長要給孩子營造一個溫馨的家庭氣氛，平時多和孩子溝通，儘量發現他的閃光點，及時的肯定他。 在家裡得到的表揚告訴老師，在學校的到的表揚告訴家長。在評價中，劉林森從他人那裡得到了肯定和滿足，也增強了自信。

四、輔導效果

通過師生、家長的努力，劉林森各方面都有進步了。課堂上已經沒有再發出奇怪的叫聲，也不趴地板了。有時候可以主動起手回答問題，作業大部分可以自覺完成，成績也在慢慢地提高。家長反映孩子在家做作業比以前自覺了，

還主動拿作業給家長檢查。媽媽知道孩子的變化後，沒過多久就回家了。

五、小結

學生尤其是國小生，一但缺乏愛、缺乏被關注就容易產生自卑的心理，有的孩子為了引起別人的注意故意做出偏激的行為等。不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己，我能行。只要對自己充滿信心，就不會怕自卑。對於那些信心不足的學生，我們應該給予更多的關愛，和關注，讓他感覺到溫暖，讓他覺得身邊處處都有愛。讓他們覺得“我能行!我是最棒的!”。 看到劉林森的改變，讓我更加認識到愛是多麼的偉大，激勵對學生來說也是多麼的重要啊!因而，物件劉林森這樣的學生，我們老師要做到不嫌棄，不放棄，循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子不良的表現上，要多關注孩子的優點和特長，放大孩子的優點。使之一步步地開啟自己的心結，正確地評價自己，使自己融入到集體當中去，感受大家給他的善意，通過多元化的評價，各項活動的參與，使其自信自強。因此，老師因做學生學習、生活、心靈的導師，做學生全面和諧發展的引路人，做學生健康成長的守護者，關注每一位學生的全面發展。要用愛心，恆心，和耐心對待“問題”生，使他們感到老師對他們不但始終沒有放棄，而在堅持不懈地努力，對他們有信心，給他們從新開始的機會。

國中個別學生教育案例 篇6

[案例描述]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經常要求學生不要講髒話;不要亂扔廢紙„„而這位教師講課情急時，常常“笨豬”，“死腦子”不絕於耳。吸菸後，隨手將菸蒂拋在課桌下面„„教育後的班級會怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說髒話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。 問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什麼會產生這樣的後果，做一名班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果?

[案例分析]：有三個原因：

第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且還能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴格要求自己，隨時把自己置身於“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內化”為學生的需要。

第二是言教不服。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學生中出現問題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。

第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學生弄清楚什麼是對的，什麼是錯的，錯在什麼地方，怎樣去改正，而不應該把學生的錯誤化成 給學生的理由。如果這樣學生會產生對立情緒，對教師產生戒備和反感，甚至會“背道而馳”。由此可見，班主任在教育學生時，必須抱著關心、幫助、諒解、鼓勵的態度，用“心”去愛學生，讓學生明白‘老師是愛你，才教育你”。讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂於接受你的教育，才會有效果。

國中個別學生教育案例 篇7

尊敬的各位家長：

你們好!我很高興能在這裡與各位交流學習經驗。首先，我想代表全體同學向你們說說我們的心聲。期會考試剛剛結束，我們前半個學期的學習情況反應在了考試卷上。也許我們的成績不是很理想，沒有達到你們為我們制定的目標，但請你們不要生氣，更不要責罵我們，因為這樣對我們的學習一點都沒有用，只會讓我們感到難過和沮喪。我們希望家長能像朋友一樣與我們多溝通交流，和我們分享學習生活中的快樂。看到我們學習進步了，適當的表揚我們。，聽聽我們在學習生活上遇到的困難。特別是當我們學習退步時，我們希望你們不要生氣，更不要責罵我們，或者是一味的說教，比如：你要努力學習，你要爭氣，你要把成績搞上去等此類空洞讓人耳朵起繭的話，我們希望在失敗受挫時，家長能和我們一起來分析失敗的原因，一起找到解決的方法，從失敗的陰影中走出來，幫我們樹立學習的自信心。這樣我們一定會在今後的學習中加倍努力。一定會取得一個滿意的成績。

很多家長都想為孩子找到一個好的學習方法，但我認為學習方法是孩子自己在學習過程中總結出來的。別人的方法不一定適合自己，因為每個人的具體情況都不同。從我自身來說，我認為如果沒有一個目標，就會在學習中迷茫;如果沒有一個計劃，學習就會懈怠。所以我認為首先應結合自己的實際定好一個目標。有了學習目標還要有良好的學習習慣和學習方法，仔細回想上國中後的學習生活，認真總結每一次考試的得失成敗，我自己的成績也有幾次起起落落，我在這次段考中能取得好的成績，除了老師的辛勤教育，家長的悉心照顧和同學的真誠幫助，自己的努力也十分重要。至於我的學習方法總結如下：

1。做到課前預習，課中學習，課後複習。每天晚上我都會預習第二天要學習的內容，提出不明白的地方，第二天帶著問題去聽，記得會相當牢固。每天晚上我都會抽時間複習當天學習的知識，這樣就可以讓知識在腦海中深沉紮根。

2。看好“三書”：教科書、課外書、作文書。教科書是我們在學校學習的重要工具，所以我們首先要掌握上面的所有知識。因為課外書是補充我們教科書上沒有講到的知識，可以開闊我們的視野，所以我每天都會抽時間看課外書;作文書原本也是課外書的一種，之所以把它單獨提出來，是因為它對我們的作文很有幫助。

3。是恆心。專心聽一節課不難，難的是堅持每節課都專心，同樣的，認真完成一天的作業也不難，難的是每天的作業都認真。這個道理誰都懂，可做起來並不容易。每當我遇到困難想退步時，就會想起這句話：困難像彈簧，你弱它就強。因此，我不管做什麼事都會有恆心。我想只要做到這三點，無論是誰，學習成績一定會提上去的。

我相信：只要家長多關心孩子，多配合學校，你們的孩子一定會進步的!我們一定會取得更大的成績的!我的講話到此結束，謝謝大家!

國中個別學生教育案例 篇8

國中生學習心得與體會：學習是人類日常生活中不可缺少的一部分，它能給我們帶來財富，帶來數之不盡的知識，還能幫助我們在社會上立足。

學習是人類日常生活中不可缺少的一部分，它能給我們帶來財富，帶來數之不盡的知識，還能幫助我們在社會上立足。

書是知識的海洋，書是綻紛的世界，書是知識的源泉……人類想出了許許多多讚美書的“美言”，來告訴我們書是多麼重要。確實，書能帶我們到異國他鄉，領略各地風俗禮節，探索世界奧祕;書能讓我們回到戰爭時代，體會戰爭的殘酷與痛苦，提心吊膽的生活，風腥血雨的日子;書還能把我們引進豐富多彩的童話世界，感受賣火柴的小女孩的辛酸，白雪公主的繼母的惡毒心腸，尖酸刻薄，天鵝王子的兄妹情深……我們所有無法理解，無法看見，無法知道的東西都能在書的字裡行間中找到答案。

“用珠寶裝飾自己，不如用知識充實自己。”書就像一本武功祕籍，每一本書是一種武功祕籍，看得越多，懂得就越多。“宇宙無邊，知識無際”誰都能成為“天下第一”，只要你願意下苦功，就一定會“開花結果”，有所收穫。

學習並不是唯一的，多讀書籍的確能學到不少課外知識。但全靠閱讀書籍來學習還遠遠不夠，要懂得學習方法。多讀課外書固然是好，但是不是多看作文書就能在寫作時一揮而就，出口成章呢?又不是愛讀課外書就能成為“才子”呢?

國中個別學生教育案例 篇9

課外活動是素質教育的重要內容，豐富多彩的課外活動，有助於提高學生的組織能力，通過相互合作，培養集體主義精神。學生第二課堂活動，是對第一課堂學習的延伸、補充、發展，具有廣泛的、深刻的、生動的教育效能，可以豐富學生精神生活，陶冶情操，可以使學生學到多種新鮮知識，有助於培養興趣和愛好，發展學生的智慧。實踐證明，經過第二課堂活動的訓練培養，學生的個性特長得到發展，知識面得到拓寬，動手能力也得到提高，與第一課堂教學相得益彰。我校在開展這項活動中，主要做了以下幾個方面的工作。

一、領導重視是關鍵：

我校領導很重視第二課堂工作，校長親自掛帥，動員每一位教師參加這一重要的工作。當前，經濟、科技和社會的發展對人才培養工作提出了許多新的、更高的要求。如果我們的教育仍侷限於傳統的第一課堂教學，那麼不僅學生的動手能力和觀察能力的培養會受到侷限，而且學生的個性特長也難以發展，情操得不到陶冶，對學生以後的發展不利。第二課堂是第一課堂的延伸和補充，是對學生進行思想政治教育的陣地，是擴大學生知識面和傳遞資訊的重要渠道。因此，學校領導在思想上高度重視第二課堂活動，把組織第二課堂活動列入常規工作加以研究和檢查，並在時間、資金投入、場地、裝置器材等方面給以了充分的保證，從而使第二課堂活動得以順利開展。

二、建立了一支相對穩定的輔導教師隊伍。

我們首先在思想上動員、號召大家爭當輔導教師。學校注意選拔思想好、責任心強、學識淵博的教師擔任輔導教師。還聘請了一些退休教師或從社會上聘任兼職校外輔導教師。輔導教師的工作計工作量，對他們的成績及時表揚，獎勵，有無第二課堂活動、活動中的好壞作為對教師工作考核的一項內容。

三、在學生中培養活動骨幹分子是深入開展活動的需要。

我校發揮了各年級的主觀能動性，使他們成為各類活動的核心力量。注意發揮有特長學生的骨幹作用，採取以高年級帶低年級，以老組員帶新組員等方法保持各類活動的連續性。第二課堂活動開展較好的組中，部分組試行讓學生自己制定計劃、自行組織活動，輔導教師只起參謀或顧問作用。

四、豐富多彩的內容、生動活潑的形式吸引更多的學生。

建立了與第一課堂緊密配合的學科興趣小組，如低年級數學興趣小組、低年級語文興趣小組、英語課外活動小組等。

我校還建立了以滿足學生的興趣、開發智力為目的的小組，如舞蹈小組、音樂小組、計算機運用小組等。這受到了思維敏捷、接受能力較強的學生喜愛。

此外，學校還組織一些競賽活動，如體育比賽、演講比賽、書法比賽、歌詠比賽、朗誦比賽等，這些活動既可以活躍校園氣氛，又能吸引更多學生參加第二課堂活動。

成績是屬於過去的，在這項工作上，今後我們的任務會更艱鉅，我們會再接再厲，把這項工作搞得更好。

國中個別學生教育案例 篇10

人生由思想開始，成功由渴望開始。

你心中有了遠大的目標，還必須有強烈實現目標的渴望，心中還必須抱有“我一定要實現目標”的信念。

美國曆史上最成功的總統是羅斯福，他連續擔任了四屆總統。他患有小兒麻痺後遺症，雙腿跛行，平

素用柺杖走路。他30歲時曾競選州長，當輪到他步上講臺演講時，他毅然扔掉了手中的柺杖，拖著跛腳一跛一跛地走上了講臺。他站在講臺上，演講的第一句話就是：“各位尊敬的朋友們，今天，我走上這個講臺，明天，我還要走上白宮，就用這條腿(同時用手指著自己的腿)……”

他的這種堅毅和渴望成功的信念，贏得了全場雷鳴般的掌聲。幾年後，他真的如願以償地當上了美國總統。

生命的活力來自於對目標的渴望與追求，沒有對生命無止境的渴望與追求，人類就不會走出叢林，就不會一步一步邁向高度的現代文明。

你要想獲得這個世界上最大的獎賞，你就必須擁有最偉大的開拓者將夢想轉化為顯示的獻身精神，就必須在渴望中堅持不懈地努力學習，就必須在渴望中不斷地發展和展示自己的才能。

國中個別學生教育案例 篇11

曾聽說這樣一個案例，美國有一位名校的大學畢業生。從小，他的父母就要求他的成績一定要比別人優秀。在他們的催督之下，他確實總是保持名列前茅，如父母期待地一路讀到了名校。而就在畢業典禮那天，卻跳樓自殺了。他在留給父母的遺書中說：“我已經如您們所願，拿到了您們期望的學位了。這樣您們滿意了嗎?您們滿意了，我要走了。”

試想，面對這樣的情況，看到這樣的遺書，他父母的心會有多痛!如果能有來生，他們肯定會調整對他的態度。這個例子說明，父母過於在意孩子學校的排名了。終因他們的“名次情結”，最終釀成了孩子的悲劇。名次，本來是一個多麼讓人嚮往的東西，它絕對不是個壞東西!或許，有許多父母總在為孩子的“名次”祈禱。我相信，還有父母用《雅比斯的祈禱》這本書裡的禱詞來為子女的功課祈禱。書裡面有句非常激勵人的話：“甚願你賜福與我，擴張我的境界。”

祈禱不一定能讓一個商人賺更多錢。但，祈禱一定可以讓一個商人的品格變得更好，一定能讓一個商人看到比金錢更寶貴的東西。祈禱，對孩子的作用也如此。如果把這句話用在孩子的功課上，可理解為祈禱不一定能讓一個孩子的功課名列前茅，但祈禱絕對會讓一個孩子拓寬心靈的視野，讓他看到比名次更重要的東西。其實，這正是《雅比斯的祈禱》中“擴張我的境界”的真諦。

幾年前，曾有一篇名為“第十名狀元”的文章，在分析了社會上許多成功人物的成長過程後指出，他們當中少有學習排名第一的學生，反而多是一些中上、中等的平凡學生。這些孩子，成績雖不是最好，但不汲汲於名次，所以心胸比較開擴，看事情不愛鑽牛角尖;這樣的孩子，成績雖非頂尖，卻更願多花時間學習課外的技能、知識，思想反而更加靈活;這樣的孩子，畢業後反而比許多當年在班上成績第一的孩子更有成就!

聰明的父母，應擴張孩子心靈的視野，讓他們看到那些比名次更重要的東西。這，才是正確的態度。

國中個別學生教育案例 篇12

993年，日本札幌一位4歲小男孩從8樓掉了下來，男孩的媽媽小山美真子當時正在樓下晾衣服，看到這一情景，立即飛奔過去，趕在小

男孩落地之前，把孩子抱在了懷裡。

日本的一個法籍田徑教練布雷默發現，要接到從25.6米高的地方落下的孩子，這位站在20來外的媽媽，必須跑出每秒9.65米的速度。而這一速度，在當時的日本，就是成績最好的田徑運動員都難以達到。

布雷默想，如果沒有搞錯的話，那麼小山美真子必定是個運動天才。當小山美真子來到布霄默面前，他差點兒尖叫起來，因為站在他面前的只是身高不足一米六，體格略顯纖弱的少婦。這樣一位弱女子真能跑出每秒9.65米的速度嗎?從布霄默執教二十餘年的經驗來看，這是絕對不可能的。

可是，當他看到小山美真子手中牽著的那個可愛的孩子，和他們母子那種親暱的樣子時，他徹底打消了“不可能”的猜疑。因為從母子二人的身上，他感覺到有一種愛的力量。

布雷默於995年離開日本回到法國，在巴黎成立了一家田徑俱樂部。幾年後，他手下一位運動員在世界田徑錦標賽上獲得了800米賽的冠軍。當記者問他，作為一名新手為何能在名將雲集的田徑場上脫穎而出時，他回答：每個人體內都有一萬臺發動機，這次我打開了第一萬臺。

不知道這句話是不是他的教練布雷默告訴他的。但是當我在報上讀到這句話的時候，我覺得，布雷默已經在告訴世人：上帝賦予你的能量，足以實現你的任何一個夢想，只要你有小山美真子那種對兒子的愛!

國中個別學生教育案例 篇13

為了切實抓好在校學生的法制教育工作，不斷提高我校學生的法律素質，推進依法治校，優化我校教學環境，根據相關部門的有關要求特制定如下工作計劃：

一、指導思想

法制教育是學校教學工作的一個重要組成部分，是提高青少年綜合素質的一項重要措施。本學期我們將針對學校乃至學生中存在的一些問題，有步驟地開展法制教育工作，堅持以建立安全文明學校為主要目標，推進依法治校，強化學生的教育和管理，不斷提高廣大青少年的法制素質，杜絕學生在校內或校外的一切違法犯罪行為，努力實現一個安定、和諧的教學環境。

二、具體要求

1、廣泛運用各種宣傳工具和宣傳渠道全力抓好學生的法制宣傳教育工作，並堅持法制教育與政治教育相結合，堅持課堂教育與課外教育相結合，堅持近期目標與長遠目標相結合，努力開創學校、家庭社會全方位青少年法制教育工作的新格局。

2、除按要求開設正常法制教育課之外，擬定在國慶節和元旦前後請爐橋派出所相關領導作兩次法制教育報告，團委、教務處協同組織全校師生認真聽取、法制教育報告，並分組分班開展討論。

3、以班級為單位結合《中學生日常行為規範》和《中學生守則》開展一些學法、用法活動，開展一次法律知識競賽和評選遵紀守法模範班集體的活動。

4、堅持做好“學困生”的幫教轉化工作。各班對“學困生”的情況要及時掌握，時刻注意其行為表現，堅持把法制教育與政治教育結合起來，把學校教育與家庭教育結合起來，實行定人、定責、定幫教措施、定獎懲辦法，不斷提高“學困生”的轉化率。

5、擬在校園開闢一個法律學習專欄，刷寫一條法制宣傳標語，為法制教育提供輔助作用，增強學生學法興趣，提高學生守法的自覺性。

6、積極開展校園周邊環境整潔，排除各種干擾，清除各種隱患，為學校的教學營造一個良好的環境。

7、加強交通法規的宣傳，提高學生的交通法規意識，確保學生人身安全。十月份請市公安局交警大隊領導來校作一次專題報告。

8、加強教師職業道德教育。在開展法制教育活動中，學校廣大教師要樹立工作信心和工作責任感，做到為人師表，嚴格管理，做好幫教，及時向校方反饋學生情況資訊，使全校形成全員育人，齊抓共管的氛圍。

三、領導機構

為了抓好本學年度法制教育工作並取得實效，現成立實驗國中法制教育工作領導小組。

國中個別學生教育案例 篇14

轉眼間我已經成為一個國中生了。在國中的學習生活中，我將以飽滿的精神迎接新的挑戰。為了能使我的目標實現——考入人大附中，我制定了一個三年的學習計劃。

首先，在學習方面我要成為各方面的佼佼者。第一，在語文方面，我要增加閱讀量，冰心說過：“讀書好，多讀書，讀好書。”大量的閱讀文學名著，能使自己增長課外知識，提高自己的修養，所以我決定每天讀8千字的課外讀物，同時改變以前草率地讀完一篇文章後，不假思索的做法。為了提高自已的文學素質，計劃每天摘抄100字的名篇名段，並朗讀一遍文章。爭取在考試中取得前五名的好成績。第二，在數學方面，要多做課外練習，為了提高自己的數學水平，每天必須完成20道奧數題。爭取在考試中取得前五名的成績。第三，在英語方面，首先要做到每天聽半小時的錄音，在明年3月通過公共英語二級的考試。在口語方面，要鍛鍊自己的膽量，儘可能地創造、尋找與別人對話的機會，要達到能與外國人簡單交流的水平。爭取在考試中也拿到前五名的成績。

其次是在健康方面，健康的身體是學習的保障。為了在會考中取得好的成績，我要加強800米的訓練，爭取在上學途中練習。

然後，是在做人方面，首先，要學會關心和寬容他人，尊敬師長。要以誠待人。

最後，在公益活動方面，我要積極參加學校組織的各種公益活動。以學校和班級的榮譽為重，為班級和榮譽貢獻自己的一份力量。

以上是我三年的學習計劃。在今後的三年中，為了實現我的目標，我將努力按照計劃去做，咬定青山不放鬆。刻苦學習，取長補短，爭取超越自我，以實現我的目標。

國中個別學生教育案例 篇15

學習了專題講座《國中中國歷史教學的難點及其教學策略》，我感受頗深。特別是這句話：“教學難點要根據學生的實際水平來確定，同樣一個問題，對某些學校和班級的學生來說是難點，而對其他學校和班級的學生就不一定是難點”。

下面我就談一下學習《國中中國歷史教學的難點及其教學策略》的前後自己在教授七年級歷史《 江南地區的開發》一課時的幾點體會。

國培學習之前的教法：

1.教師可以提問：三國鼎立的最後結局如何?讓學生依據自己聽說的傳聞或者教材的敘述來回答問題。應該注意糾正學生回答中出現的不符合史實的傳聞。在學生回答以後，教師可以根據教學中的實際情況增加一些趣味性的講述。

2.西晉統治集團的腐朽、皇族的紛爭、北方少數民族的內遷等問題可以教師講述的方式來處理。講述內遷問題時，應注意使用地圖，讓學生直觀地瞭解內遷的形勢。然後，要求學生概括西晉短暫而亡的原因，教師根據學生回答的情況予以小結，指出其短暫而亡的原因，應包括西晉統治集團自身的腐朽、統治集團的內亂、內遷的少數民族趁機起兵三個方面。

3.教師可以通過自制地圖或者在現有的圖上作標識的方式，介紹東晉和十六國的格局，以及前秦統一北方的情況。教師可以通過提問學生是否知道“投鞭斷流”“草木皆兵”的成語，引入關於淝水之戰的教學內容。也可以鼓勵學生從教材中自己找出這兩個成語的含義和出處。

4.關於淝水之戰的教學，一定要做到生動有趣，以調節課堂的氣氛，培養或保護學生學習歷史的興趣。可以根據實際條件採用想象圖、地圖、多媒體課件或者講故事等方式進行教學。最重要的是，在分析造成淝水之戰中前秦兵力佔優勢而失敗的原因時，應該鼓勵學生獨立思考，充分表達自己的見解。

5.關於江南開發的問題，可以從本課的引導框進入教學，讓學生先說明漢朝江南的情況，再說明南朝時江南的情況。然後提問：“為什麼會發生上述巨大的變化?”要求學生掌握江南發展變化的條件和原因。因為這一部分是本課的核心內容，在學生動腦筋和進行活動與探究的過程中，教師切不可忽略了必要的講述和引導。

6.最後，教師可以做一個簡單的小結，參照“重點和難點”中分析的本課基本脈絡和相應的重大事件，使學生對本課形成總體的認識。

以上參加國培前的教學過程，儘管複習講解都很詳細，教學層次也清晰，但還是沒有擺脫老師牽著學生學的舊教學觀，學生在課堂中沒有自我意識，處於被動的接受狀態，要在教學中喚醒學生的自我意識，必須在備課時，備學生。

教師備課時所想的應是學生如何會學會，而不是教師如何教。在教學中應運用多種策略，給予學生自主學習的機會，提高學生自主學習的能力。

老師在《國中中國歷史教學的難點及其教學策略》一課中明確指出，“教學難點不是固定不變的。”“教學難點要根據學生的實際水平來確定，同樣一個問題，對某些學校和班級的學生來說是難點，而對其他學校和班級的學生就不一定是難點。”“確定教學難點的主要依據是學生，教師要了解自己的教學物件。”“學生是學習的主人，是教學活動的主體，教師要確定教學難點，就必須要了解自己的教學物件，瞭解學生的認知特點和學習基礎等。”在以上四點中我覺得是最重要的，那麼老師教學肯定要與學生的學緊密結合起來，學生要思考，老師就

學習了專題講座《國中中國歷史教學的難點及其教學策略》，我感受頗深。特別是這句話：“教學難點要根據學生的實際水平來確定，同樣一個問題，對某些學校和班級的學生來說是難點，而對其他學校和班級的學生就不一定是難點”。

下面我就談一下學習《國中中國歷史教學的難點及其教學策略》的前後自己在教授七年級歷史《 江南地區的開發》一課時的幾點體會。

國培學習之前的教法：

1.教師可以提問：三國鼎立的最後結局如何?讓學生依據自己聽說的傳聞或者教材的敘述來回答問題。應該注意糾正學生回答中出現的不符合史實的傳聞。在學生回答以後，教師可以根據教學中的實際情況增加一些趣味性的講述。

2.西晉統治集團的腐朽、皇族的紛爭、北方少數民族的內遷等問題可以教師講述的方式來處理。講述內遷問題時，應注意使用地圖，讓學生直觀地瞭解內遷的形勢。然後，要求學生概括西晉短暫而亡的原因，教師根據學生回答的情況予以小結，指出其短暫而亡的原因，應包括西晉統治集團自身的腐朽、統治集團的內亂、內遷的少數民族趁機起兵三個方面。

3.教師可以通過自制地圖或者在現有的圖上作標識的方式，介紹東晉和十六國的格局，以及前秦統一北方的情況。教師可以通過提問學生是否知道“投鞭斷流”“草木皆兵”的成語，引入關於淝水之戰的教學內容。也可以鼓勵學生從教材中自己找出這兩個成語的含義和出處。

4.關於淝水之戰的教學，一定要做到生動有趣，以調節課堂的氣氛，培養或保護學生學習歷史的興趣。可以根據實際條件採用想象圖、地圖、多媒體課件或者講故事等方式進行教學。最重要的是，在分析造成淝水之戰中前秦兵力佔優勢而失敗的原因時，應該鼓勵學生獨立思考，充分表達自己的見解。

5.關於江南開發的問題，可以從本課的引導框進入教學，讓學生先說明漢朝江南的情況，再說明南朝時江南的情況。然後提問：“為什麼會發生上述巨大的變化?”要求學生掌握江南發展變化的條件和原因。因為這一部分是本課的核心內容，在學生動腦筋和進行活動與探究的過程中，教師切不可忽略了必要的講述和引導。

6.最後，教師可以做一個簡單的小結，參照“重點和難點”中分析的本課基本脈絡和相應的重大事件，使學生對本課形成總體的認識。

以上參加國培前的教學過程，儘管複習講解都很詳細，教學層次也清晰，但還是沒有擺脫老師牽著學生學的舊教學觀，學生在課堂中沒有自我意識，處於被動的接受狀態，要在教學中喚醒學生的自我意識，必須在備課時，備學生。

教師備課時所想的應是學生如何會學會，而不是教師如何教。在教學中應運用多種策略，給予學生自主學習的機會，提高學生自主學習的能力。

老師在《國中中國歷史教學的難點及其教學策略》一課中明確指出，“教學難點不是固定不變的。”“教學難點要根據學生的實際水平來確定，同樣一個問題，對某些學校和班級的學生來說是難點，而對其他學校和班級的學生就不一定是難點。”“確定教學難點的主要依據是學生，教師要了解自己的教學物件。”“學生是學習的主人，是教學活動的主體，教師要確定教學難點，就必須要了解自己的教學物件，瞭解學生的認知特點和學習基礎等。”在以上四點中我覺得是最重要的，那麼老師教學肯定要與學生的學緊密結合起來，學生要思考，老師就得給學生思考的問題和時間，這就需要教師提出問題，讓學生與學生之間、學生與老師之間進行探究互動，通過探究互動來激勵學生進行思考，讓學生自主去學習，才能達到預想的教學效果。下面是我國培學習之後的嘗試：

在《經濟重心南移》一課中，學生對理解南方經濟發展的原因有一定困難，因為七年級年級學生年齡小，缺乏直接的生活經驗，對農業生產瞭解得非常少。

《耕穫圖》具有極高的史料價值，是我們瞭解宋代江南農業生產狀況難得的形象材料，教材中採用了《耕穫圖》來說明宋代江南農業生產發展的狀況。在課堂教學中教師可以引導學生挖掘《耕穫圖》蘊含的主要資訊，找出南方農業得到發展的幾個原因。

主要做法如下：

第一，教師引導學生通過觀察《耕穫圖》畫面上的青山綠水，片片肥田，再聯想江南溫暖溼潤的氣候，認識江南具有發展農業的優越自然條件。

第二，通過《耕穫圖》描繪的人們緊張而有序的勞動場面和莊主悠閒自得欣賞田園風光的情景，教師要引導學生領悟這種景象只有在社會安定的條件下才能夠出現;再聯絡晚唐到北宋黃河流域戰亂頻生的史實，使學生認識到，那時候江南社會比較安定，為農業的發展創造了條件。

第三，從《耕穫圖》上出現翻車，教師要引導學生悟出北方人遷移南方，不僅為南方農業生產提供了勞動人手，還帶去了先進的生產工具和生產技術，加快了南方農業發展的速度。

第四，用《耕穫圖》上描繪的南方一人一牛犁耕的方法，跟敦煌壁畫上描繪的北方一人二牛犁耕的方法進行對比，使學生進一步認識宋代南方耕作技術有了長足的進步，並超過了北方。

第五，從《耕穫圖》上插秧與收穫同時進行的情景，教師要引導學生領悟它描繪的是江南一年兩熟的雙季稻生產情況。宋代江南形成較為穩定的一年兩熟制，在我國農業耕作制度史上具有重大意義。它標誌著我國農業耕作制度自春秋戰國實行連年種植制度之後的又一次飛躍，它說明我國農業精耕細作水平攀升到一個新高度。

優越的自條件、較為安定的社會環境、北方生產力(包括勞動人手和先進農業技術)的南遷，是促進南方農業發展的原因。而這幾條原因都能從《耕穫圖》得到啟示，這說明《耕穫圖》是認識宋代南方農業發展的形象史料，十分珍貴。

感悟：學生必須通過自己的探索才能學會難點。始終給學生以創造發揮的機會，讓學生自己在學習中扮演主動角色，教師不代替學生思考，把難點放在教學情境的設計上，本節課採用這種教學設計對學生理解和消化當堂課的知識點，起到了良好的教學效果，充分調動了學生的動手操作能力，培養了他們通過觀察、比較、概括，對提高學生分析問題和解決問題的能力有很大的突破。促進了學生自主學習的良好習慣和不斷探究的思維空間。運用現代化的教學手段，把增強了趣味性，初步培養想象能力，同時提高課堂教學的效率。這裡，運用了老師教與學生自主學結合這一重要歷史思想方法，化難為易的作用，對今後的歷史學習有深遠的影響。

國中個別學生教育案例 篇16

家長首先要了解九年級年的幾個重要階段與安排。

大部分學校會在九年級上安排1-2次月考、11月中旬期會考、明年1月份期末考;九年級下除月考外，4月份左右有會考英語口試、體育考試、理化實驗考試，5月底左右有歷史結業會考，各校在5月份會安排一次會考模擬考，有的學校在6月份還安排第二次模擬考，然後就是會考。

其次，分析孩子的現狀，明確幫助孩子的目標與策略。

可根據對孩子的觀察瞭解以及從老師那兒得到的資訊，再加上進入國中以來孩子幾次大考的成績等，分析孩子的學習態度與習慣、學習能力以及現有的學習水平，列出優勢與弱點，做到心中有數。

第三，與孩子取得共識。

注意要讓孩子自己分析或引導他分析，不必因分析不夠全面或不夠準確而與他爭執，關鍵是要讓孩子有改進的願望。在此基礎上，再探討可以改進的空間，並確定1-2個最容易改變的弱點為突破口。

第四，落實計劃。

要對孩子有信心並幫助孩子樹立信心。對學習成績暫時落後的孩子來說，只要不放棄就有希望。要相信孩子，並讓孩子信任你。

另外，家長要善於"察言觀色"。

當孩子情緒有變化時，要幫助他們，特別在考試後，無論考得如何，都應該找孩子聊聊。應該重分析、重從考試中吸取經驗與教訓;可與孩子一同分析考卷，發現問題。最後，可以鼓勵孩子找老師弄懂，或請家教等等。

信任的度不好把握，做得不好就變成放縱。如果家長對自己這方面沒有把握，可以多跟孩子和老師交流。"信任"不等於不管或不必管，而是在信任的前提下，"管"得更細更有水平。

國中個別學生教育案例 篇17

養成教育案例

好多年沒當班主任了，重操舊業，有一點不適應，唯恐已經跟不

上時代。作為一名體育教師，總感覺不適合當班主任，然而為了不負校領導的厚愛，也想挑戰一下自我，暑假裡還是爽快得接了這個任務。134班已經更換了兩個班主任，學生也是重新打亂後分的，有幾個特別掛號的“苗子”，我早已聽說。

20xx年9月，我剛接134班，上課時發現最後一排有一個男生，總是心不在焉，要麼看看周圍的同學，要麼往外看，神情不專注，我注意到了他，但同時我在他的眼裡看到了他的迷茫。下課後我向其他同學瞭解到他叫張少文，並且得知他是班裡調皮搗亂而且成績較差的學生，也是年級裡是出了名的，從不交作業，上課搗亂，沒有一節課不被老師點名的。此後的幾節課我都看到了他眼中的迷茫，他給我留下很深的印象，不是他的成績差，而是他迷茫的眼神，我想了解那是什麼樣的心情所致。

課間，我把他叫到辦公室，他低頭不語，顯得很羞澀，好像自

己做錯了什麼，“你是不是不習慣老師的講課方式，還是哪裡沒聽懂?還是有什麼事情解決不了，和老師說說，也許我能幫助你呢。”“沒有什麼事情，老師，我就是聽不懂。”他解釋道。“哪裡聽不懂，老師幫你解決?我解決不了的，我幫你找老師解決”!“哪裡都聽不懂!”他回答得乾脆。“你平時喜歡做什麼?”我轉移了話題，希望獲悉更多有關他的“故事”，解開他的迷茫，“體育，最愛玩籃球„„”他不再拘束，而且神采飛揚，“好啊，我希望你喜歡體育(我心裡暗自高興，這可是我的老本行。)，哪天我們探討一下我們的愛好，好嗎?”他信心十足地答了句“好”，我此時看到的是自信，剛才的緊張和羞澀消逝了。我開始知道他為何迷茫。我趁熱打鐵，又講了幾個簡單的問題，直到他完全明白。

學生都希望得到老師的信任，後進生也不例外。為了讓他感覺到老師很信任他，我故意經常叫他幫我做點事：收、發日記本等等。看得出他有些欣喜若狂，因為這些事平常只有好學生才可以做的。慢慢地，他就越來越想靠近我這個老師，我們之間多了一些信任，我就更多地關心他的學習和生活：考慮到他的家長不能輔導他，我就每天下午自習前在教室讓他完成作業，並經常讓好同學幫他，看到自己的成績一點一點提高，他的高興溢於臉上，我也藉此機會表揚他。發現他有一點進步，就當著全班同學的面，誇張地表揚一番，讓他看到自己的價值。

孩子畢竟是孩子，在我的“特殊照顧”下，他還是“大錯不犯，小錯不斷”，不過我發現他上課專心的時間長了，作業的速度快了，對學習的興趣大大提高了，各課老師也都向我反映張少文比過去好多了，上不搗亂能認真聽講了，也能完成作業了，他的成績慢慢有了很大進步，他的點滴進步讓我倍感欣喜，我也漸漸地發現，班上以他為榜樣的學生越來越多了。我常常把我的發現告訴他，讓他意識到自己的進步，萌發上進的願望。

一個孩子的轉變帶動了一個群體，一群孩子的轉變帶動了一個班級。這一點在家長會上得到了肯定，任課教師也反映上課紀律好多了。 教育本身是一項長久的工作，孩子也許會有反覆，甚至後退，但是如果我們大海撈針地發現，一如既往地期待，不遺餘力地關愛和讚美。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，孩子們一定會朝著積極的方向發展，給我們帶來無數的驚喜!

愛是蠟燭，燃燒自己，照亮別人;愛是甘露，點點滴滴滋潤學生的心田。在自己這些年的教育工作中，感受最深的就是：真誠地關愛學生，由衷地讚賞學生，做學生的知心朋友，才會贏得學生的信任和尊重，才會有效地轉化後進生。

國中個別學生教育案例 篇18

新課程標準設定了“綜合性學習”目標訓練，倡導自主、合作、探究的學習方式，強調培養學生的創新精神和實踐能力，使學生具備終身學習的方法和能力。我在教學實踐中做了大膽的嘗試，摸索了一些方法和經驗，現列與大家商討。

1.應有利於提高學生學語文的興趣

開展綜合性語文訓練的目的很大程度上是要引起學生對語文的關注，解決語文教學費時多效率低的問題。要引起學生對語文的興趣，必須改革那些沉悶呆板的教學方式，精挑細選向學生輸送的語文資訊，以豐富多彩、生動活潑的語文內容吸引學生，喚醒學生心中的語文學習熱情，養成持久的學習習慣，形成良好的語文心理。

七年級新教本中設定了豐富的趣味性濃的綜合性學習訓練，教師可以適當增加一些學習資料，印發給學生以擴大視野。如“感受自然”這一項，可讓學生先在網上、圖書館中收集有關四季景色的圖片和文章，大家交流閱讀，然後班級組織一次秋遊。預先佈置學生觀察自己喜愛的景物，拍攝圖片，回來後配上文字，加上音樂，製成音圖文並茂的檔案、郵件，在網際網路中交流欣賞，再選幾篇好的文章讓學生在班上有表情地朗讀。經過活動訓練，學生們就獲得了採訪和編輯的能力，儼然成了一名小記者。

“人類起源、太空探索、神祕的大自然、為自己設計一個美好的家園”，這些都是學生們喜愛的學習內容。教師可以介紹學生們去讀這些方面的書籍，上課時讓學生上講臺推介，概述其主要內容;或把主要內容摘錄下來，加上評論，製成一本本個人專集，做成一個個卡片，編成一份份小報。寫好文章後，各組再舉行小型閱讀筆會，互相修改評價等。這都有助於提高學生學語文的興趣。

2.應有利於向課外延伸

新課程標準要求學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品……九年課外閱讀總量應在400萬字以上”。要達到上述目標，課內顯然是做不到的，更多的是要靠課外閱讀：利用課餘時間讓學生多讀多寫。而要讓學生願意在課外多花時間讀書刊，關鍵是要激起他們學語文的興趣。為此，教師必須在課堂教學中以各種各樣新穎有趣的語文教學形式吸引學生，讓他們愛語文。

如“舉隅”這一項，我叫學生們用一星期時間到社會上收集錯別字，整理好上交，並將其編成集，互相交流。以後，誰發現新的錯別字可在黑板上新增，發現一字算積一分，持續一個月，最後算誰的積分多誰就是優勝者。

在“綜合性學習·感受自然”這一單元裡，我讓學生任選一個自己喜愛的季節畫一幅畫，並配上不少於二百字的解說文字。另外在古詩詞或文章裡按“春夏秋冬”四季各抄一首詩詞或一段文章，先在小組內交流閱讀，然後小組挑選幾份好的在班上朗讀並展示。

每星期讓學生推薦一首好詩詞、一本好小說、一句好格言，寫在教室後面的黑板上，註明作者、年代、出處、簡要內容、查詢途徑，供學生課餘自行尋找閱讀。

每星期抽出一節課時間，讓學生到圖書館讀書。讀書的種類，按學期順序為：英雄故事——科學家、藝術家故事——童話、神話故事——自然知識——科學知識——淺顯的文學作品。每人帶好筆記本，讀一篇作一篇筆記，簡括內容，並附上短小的個人感想，日久豐厚後編成集，互相交流傳閱。教師則給他們傳授瀏覽和精讀的閱讀方法，指導摘抄和做卡片的技巧。

3.應採用學生喜聞樂見的形式

開展綜合性語文訓練，應根據所教學生的實際情況和學生的需要來決定。與學生商量準備實施的語文活動，徵求他們的意見，要儘量採用學生喜聞樂見的形式。新課程注重各學科的互相滲透，主張充分運用各種現代科技手段。教師應該在這些方面下苦功，不斷豐富自己的各科知識，學會使用和製作多媒體課件，充分利用電教化裝置，使語文課堂教學更加豐富多彩。

教學中，我跟學生商量，怎麼使語文教學豐富多彩?學生們經過討論，向我提出了幾個建議。現簡錄如下：猜謎語比賽。全班分成四個組，由兩個同學做主持人，大家搶答字謎，以答對多的組為優勝;手抄報比賽。全班同學都出一份手抄報，由老師和兩位同學一起評比，獎勵前五名;詩歌朗誦比賽。每人選一首課本沒有的詩，到講臺演講，由老師和兩位同學一起評比;利用競賽心理，引進激勵機制;教師與學生互相溝通，雙方一起備課、討論、改作業……這些都是師生互動的好形式，有利於培養學生自主、合作、探究的學習精神，增強學生自學語文的能力。

4.應著眼於學生未來學習能力的發展

我們對教材的篩選，對教學方法的選擇，都應該從給予學生一種獨立發展自我學習能力的方法上去考慮，使他們形成良好的語文學習習慣，掌握良好的語文學習方法，形成一種長期的、穩定的自我學習本領。因此，在教學過程設計上，教師應大膽放手，讓學生自己去讀，動手找資料去寫，在講臺上大膽說，互相之間細心聽;學會到圖書館找資料，摘錄報紙，編輯文章，製作電腦小報;增加獨立學語文的能力。

國中個別學生教育案例 篇19

學習態度能調節學生的學習行為，可影響著學生的學習效果以及耐受力。培養學生端正的學習態度有重要意義。綜合學生調查問卷資料結果的分析，主要發現幾個問題：國中生在學習過程中抵制遊玩誘惑的能力低，普遍存在自制力低;對於學習的自主性不強;學生的學習態度到學校和家庭的影響。

為此，提出以下建議：

1、培養學生正確的理想和信念，樹立正確的人生觀和價值觀。遠大理想是學生自制力的力量源泉，只有具有遠大理想的人才能百折不撓，奮鬥到底。教育學生，使他們明白理想與現實畢竟還有一定的差距，要想實現理想，必須要有很強的自制力，要有抵抗外界因素的干擾的能力，要有那種“咬定青山不放鬆”的韌勁。還需要建立良好的班風，通過集體的輿論來約束學生，培養學生的自制力。良好的班風，對學生自制力的形成和發展，起著積極的薰陶作用，促進作用。如組織學生舉行各種競賽活動，在競賽活動中鍛鍊了學生的意志，使學生不怕困難，能克服懶惰、貪玩的缺點。另外還可以組織專門的講座或者經驗交流會幫助學生培養自制力。

2、自主性是學習成敗的很關鍵的因素，學生自己才是學習的主體，要使學生明白學習的真正含義，或者說學習意味著什麼。轉變傳統的學習觀念，激發學生自主學習興趣和動力。興趣是最好的老師，對於學習也是一樣，學生之所以學習自主性低，它的根源在學生缺乏適合自身的學習方法，同時這也是學生對學習本身的過程認識不足的結果，因此，在教育學生的時候，可以向學生點明學習它是“馬拉松“式的比賽，如逆水行舟，不進則退，是一個積少成多的積累過程，這個過程艱鉅而又辛苦。教師在傳道、授業解惑時，更應注重指導、教會學生怎樣學習，怎樣選擇符合自己實際情況的學習方法、學習時間。“授之以魚，不如授之以漁。”在目前部分學生自主學習能力不強或不知如何學習的現狀下，教師的導學作用對加強學生學習自主性尤為重要。

3、教師的態度對學生學習態度的形成具有更大的影響作用。教師對所教學科的態度，即對所教學科的實用價值重要性的理解，在傳授學科知識時表現出的熱情，對學科進展成果的關心等，必然影響學生對該學科的態度。教師要改變教學方法，最主要的是改變課堂上滿堂灌的呆板教學形式。要運用啟發式等教學方法，以啟發學生積極思維。教師還要講究教學藝術，同時在講課時要注意聲調的抑揚頓挫，講授要生動形象，以增強教學內容的新穎性和多樣性。以上這些，都有助於激發起學生的學習興趣，使之願意學，樂意學，積極主動地學，從而轉變其學習態度。

4、家長對子女學業的態度對學生的學習態度有重要影響。家長要以身作則，為其子女營造良好的學習環境，對於子女取得的成就，要給予肯定的評價，並在其學業不理想時，要給予充分的鼓勵，而不是批評。對於孩子的學習要有耐心和寬容，家長可以通過日常的觀察、與孩子交流、總結周圍同事孩子的成功經驗等，和孩子一起尋找適合孩子的學習方法。只有適合自己的，才是最好的學習方法。家長也要積極配合學校做好孩子的工作。學生的學習態度受到學生自身的觀念、行為和教師、家長態度的影響，瞭解好各個影響因素，並做出合理的端正措施，能有效地培養學生良好的學習態度。

國中個別學生教育案例 篇20

第一條原則：父母以身作則。這是老生常談，但是還要談。子女身上反映出來的問題，往往都是父母教育方式的問題。家庭是子女的第一學校，父母是子女的第一老師，如果父母親自己平常言行起坐，不能起到正面的示範作用，自然無法要求子女，父母親的話也就沒有權威。中國父母對子女最普通的要求是，好好學習，認真讀書。如果你在城市家庭做調查，絕大部分好學上進學生，都出在家庭的父母本身熱愛學習。這不是說父母一定要天天讀書。學習可以是各種不同的文化愛好，熱愛戲劇、熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛歷史、熱愛科技等等，父母和父母的朋友圈子都有愛好、有文化品位和追求，子女就比較能夠發展起上進心。

當然，許多父母本身教育程度不高，但子女也同樣好學上進，這類家庭往往父母言傳身教、為人正直、勤奮，有良好的道德，使子女明白好好學習是自己的準則。好學上進，本身是一種追求。有調查顯示，子女問題比較多的主要是四大類家庭，第一類是父母文化教育程度太低，而家庭又非常富有，那些農民暴發戶;第二類是高官子女;第三是父母衝突不斷或離異家庭;第四大類家庭，父母本人都不錯，可是工作太忙，只忙工作，沒有抽時間關心子女教育。

西方人有句諺語，造就一個暴發戶只需要一天，造就一個貴族至少需要三代。中國人的諺語，富不過三代。現在全中國人的理想都是“暴富”。經濟富裕本身是好事，但缺失了文化追求與道德準繩的富裕環境，很容易使青少年迷失，失去上進的動力。

第二個原則是：家長要學會保護子女。在處理子女教育問題上，有兩個錯誤的傾向，或者是完全偏袒子女，不信任學校和教師;另一個是完全信任學校，信任老師，不信任自己的子女。現在的孩子即是小皇帝，也是小奴隸。在學校裡壓力很大，學業壓力、考試焦慮、人際關係壓力、包括師生關係、同學關係的壓力，不可能個個同學都是學習優秀的學生，實際上大部分同學是學習一般的學生。到國中以後，少男少女還有體相煩惱壓力，體相煩惱，對自己的長相很在乎，對同學的評價很敏感，還有生理和身體迅速發育帶來的種種困惑與煩惱，等等。

當子女與學校與老師發生衝突矛盾的時候，父母既不能無原則地偏袒子女，也決不能不問青紅皁白就站在學校老師的立場上批評子女。要替子女設身處地著想，要學會傾聽子女傾訴，實事求是地瞭解情況，如果確實是子女的錯，也要心平氣和地幫助子女分析，如果不完全是子女的錯，更應該心平氣和地與子女交流，找出解決的方法。如果確實不是子女的錯，而是學校方面的問題，老師方面的問題，家長就應該積極想辦法解決，分擔子女的壓力，而不是與老師一起對子女施加壓力。兒童少年是未成年人，在心理上不成熟不健全是正常的，尤其需要家長的呵護。

家庭和家長是子女健康成長的最後堡壘。簡單地說，家長要學習在學校的壓力下保護子女，學會維護子女的權利，不能夠事事都與學校站在同一個立場。許多反面的悲劇例子，導致學生走向極端行為的，許多都是因為家長不問青紅皁白跟著老師訓子女。

第三個原則是：切忌嘮叨，學會傾聽，學習與子女平等交流。父母和子女之間總會有所謂代溝的。在國中到高中階段，是子女容易產生叛逆的一個階段、逆反的一個階段。子女生理髮育迅速，長成半個大人，個頭與父母差不多，有了獨立思考的能力，也從各種媒體接受了很多資訊，有自己的主見，但也常常過分地自以為是。父母的那些說教也聽了10多年了，聽煩了。加上學業壓力大，這個階段的子女，一般都會非常討厭嘮叨的家長。

要學會傾聽子女，學習與子女平等交流。如果子女到了中學階段還願意有什麼事都與家長交流，那家長就成功了一大半了。只要子女願意與家長交流，有什麼問題都能夠得到比較妥善地解決。

許多家長忙於工作，忙於賺錢，不想聽子女的傾吐，認為那是毛孩子雞毛蒜皮的事。這樣就喪失了了解子女、引導子女最重要的一個渠道。

第四個原則是：對子女多鼓勵，少批評，不是原則性的問題多一點寬容。少年兒童只有在鼓勵的環境中才能健康成長。

第五個原則是：隨著子女的成長，給子女越來越大的自主空間，父母和子女雙方都要學會這一點。有些家長總是想控制子女、管制子女、設計子女。適當的控制是必要的。但隨著年齡增長，更多地是靠子女的自覺和自律，而且要給子女以自主的空間，要尊重子女自主的空間。孩子到了青春期以後，不僅孩子要解決青春期的困惑，父母也要解決好自己與子女關係上的困惑。父母親過分管制已經長大的子女，是許多子女自己生活不幸福的主要原因之一。過分的戀子情結戀女情結，是子女不幸福的重要原因。家長應該明白，子女的快樂和幸福，就是家長最大的幸福，如果子女對家長非常服從，但他/她自己不快樂，那麼家長還是失敗的。

子女來到這個世界是家長的選擇而非子女自己的選擇。而來到這個世界以後，恰如金庸小說裡所說：“憐我世人，憂患實多”，人生不如意的事情太多了，學生少年又有那麼大的壓力。所以，家長有責任創造條件使子女健康成長，而不是使子女完全成為實現家長願望和要求的機器。

第六個原則是：對子女的學業要求，要實事求是，只要子女盡了努力，就決不能再苛求，還要學會為子女減壓。不是所有的孩子都能夠適應目前這種學校教育的。有些孩子盡了努力，可是成績還不理想，家長要學會為孩子化解煩惱、分擔壓力。西方人說，壓跨駱駝的是最後一根稻草，總是給孩子施加壓力，好了還要再好，一次考試就要達到什麼名次，這些都是沒有道理的，而且可能把孩子逼上危險的方向。

家長應該懂得並記住，子女的身心健康、個性開朗豁達，比學業成績重要得多。播種性格，收穫命運。只有在父母慈愛而不寵愛、多幫助少施壓、多引導少管制、多鼓勵少批評、多寬容不苛責的家庭環境中，子女才能逐步發展健康的個性。

第七個原則：要逐漸培養子女吃苦耐勞的精神。這是富裕地區、富裕家庭的一個問題，對子女成長和教育的重視絕對必要，對具體能力培養的教學方法和訓練方案可以也應該精心設計。但千萬不要把孩子本身當作一個可以設計的物件。孩子是人，是生命，而不是工程師手中的一塊材料。在父母的引導和學校的教學之外之上，要給孩子自主的空間，要給孩子自由成長的空間，要尊重孩子自己的感受、想法、愛好，不要把孩子當作為學校製造分數的機器、為老師製造教學業績的努力，也不要把孩子當作為父母爭光的工具。沒有人能夠設計出愛迪生，沒有人能夠設計出愛因斯坦。人最重要的素質：好奇心、興趣與愛好、欣賞與追求美與和諧的能力、創造發明的能力、求智愛真的渴望，這些都不是他人能夠設計出來的。這些素質只能在一個平等、寬鬆、自由而又富於文化傳統的環境中自發生長。