書法教學現場會彙報材料

xx市第二實驗國小 林世峰

彙報前播放XX年畢業典禮上5.2班的《論語誦讀》和XX年讀書活動啟動儀式上四年級的《好書，讓我牽著你的手》視訊

剛才大家看到的是XX年畢業典禮和XX年讀書活動啟動儀式上，孩子們表演的詩朗誦節目。讀書寫字，過一種幸福的教育生活，是我們的理想狀態。所以，這次會議我們確定的主題是《在書香墨雅的校園裡讀書寫字》，這也是我們校園文化建設的目標。

我向各位領導彙報的題目是《筆底千花別樣紅》。這要從XX年開始說起。

XX年底的期末考試結束後，大家皆大歡喜，因為成績還不錯，可以高高興興地回家過年了。但是，當翻閱試卷時，我們發現了一個不容忽視的問題：書寫非常潦草，不堪入目。經過分析，我們認為造成這種狀況的主要原因就是：長期以來，學校忽視了學生的寫字能力的訓練，寫字教學流於形式。

俗話說，“字如其人”。我們的學生做為中國人，卻不能寫好漢字，還談何成功育人？於是在XX年的春天，學校開展了“陽光書寫，翰墨飄香”的活動，號召全校師生認真寫好每個字。

XX年6月，我校的寫字課題開始申報省課題。 湊巧的是，同年8月，教育部要求開展書法教育。這也說明我們在發現問題後，及時採取措施，做了一件正確的事情。

不懈的探索

剛開始，我們面臨和大家一樣的困難，沒有專業教師，沒有寫字教材，沒有課程課時，只記得魯校長說了一句話：“沒有教師，聘請；沒有教材，編寫；沒有課時，安排。”於是，一切從零開始，我們開始了寫字教學之路。我們制定了4句話24個字的措施：立校訓，入課程；全參與，廣覆蓋；抓課堂，促發展；“趣”當頭，“星”評價。

（一）立校訓，入課程

在師生和家長廣泛參與的基礎上，我們制定了“方方正正寫字，堂堂正正做人”的校訓，確立了“以寫字教學為突破口，提升學生寫字水平和審美能力，加強學生良好學習習慣、行為品質的養成，促進學生全面發展”的工作思路。

XX年的春天，我們在xx市率先將書法列為學校課程，每週一課時，從根本上提高了寫字教育的地位；XX年的春天，我們又開展了“晨誦·午書·暮讀”活動，每天中午練字10分鐘，孩子們的練字時間進一步得到了保障。

XX年的秋天，我們聘請了周xx老師來教授孩子們學習毛筆書法，同時，又著眼長遠，要求班主任必須跟班學習，以解決我們自身師資力量不足的問題。大家看到了今天我們沒有讓周老師來講，就是要鍛鍊一下自己的老師。我想，不管講得怎樣，我們的老師肯定得到了提升。

（二）全參與，廣覆蓋

“全參與，廣覆蓋”，有三層意思：

第一層，是指將寫字教育滲透到各學科的教學之中。

我們要求每位教師在備課時要考慮到寫字教學的內容，上課時要有對學生書寫的指導，批改作業時要有對學生書寫水平的評價；期末考試時，成立專門的書寫閱卷組，負責給全校試卷的書寫打分。

第二層，全體老師努力提高自己的書寫水平。

我們提出了教師 “過三字”要求，即寫好粉筆字、鋼筆字、毛筆字。定期組織教師進行書法培訓，開展三筆字競賽活動，經常舉辦教師書畫展覽。通過努力，廣大教師都具備了寫字指導的能力，為學生練習寫字提供了技術支撐。

01、課件顯示有關教師練字、教師手抄報、培訓教師的照片。

第三層，合全體語文老師之力編寫校本教材。

課題研究之初，寫字課程沒有教材，給教學造成了很多麻煩。我們合全校13名語文老師之力，百忙中克服種種困難，僅僅一個學期，文化教材《中國書法發展史》《書法家的故事》，技能教材《硬筆書法教程》《毛筆書法教程》便編寫完畢。

更令我們高興的是，我們收穫的不僅是四本教材，同時伴隨的也有老師們的成長。我想，這也是草根教師們的抱團發展吧。

（三）抓課堂，促發展

傳統的寫字課是教師先講，做個示範，學生再練習，我們把它稱之為“講練評”模式。這種模式的好處，課堂秩序比較好維持，教師上起課來比較省事。一開始，我們也是採用這種模式。

隨著時間的推進，我們發現這種模式的弊端越來越多。其一，孩子們只能被動的跟著老師學，塞一口吃一口，離開老師，孩子們不知道怎麼樣讀帖，怎樣臨摹，[本站 ]書寫水平提升得很緩慢；其二，孩子們對寫字越來越沒興趣，覺得寫字很枯燥，有一段時間寫字甚至成了孩子們最反感的事情。

我們想到語文有“感悟·合作·創新”，數學有“嘗試教學法”，都是讓孩子們自主學習，效果很不錯，寫字教學能不能也走一條創新之路呢？能否先讓學生嘗試著把字寫出來，教師再指點？今年春天，我們大膽改革，在中高年級把以前的“講練評”模式徹底給顛倒過來了，改成了“練評講”模式。我們討論了“練評講”模式的大概步驟：激趣匯入——自主觀察——學生嘗試——互相點評——教師示範——二次練字。

“練評講”的寫字教學模式，我們也是剛剛應用，具體效果怎麼樣還有待觀察。我想，堅持下去，應該會提高孩子們自主學字的能力和學習書法的興趣。

（四）“趣”當頭，“星”評價

大家都知道，寫字是件枯燥的事情，我們努力探索從多種渠道調動孩子們的積極性。

1、營造書香氛圍

我們借校園文化建設的契機，在學校的走廊上，懸掛著歷史上的著名書法家及其作品欣賞，讓走廊會說話，給學生以薰陶。

02、課件顯示校園文化建設中有關書法的照片。

2、誦讀趣味兒歌

為了讓學生記住正確的寫字姿勢，掌握基本筆畫的特徵，認識字型結構等，我們編寫兒歌，用趣味記憶加深學生印象，比如《寫字姿勢歌》：

學寫字，要牢記，頭正肩平腳著地，三個“一”字要牢記。眼離書本一尺遠，胸離桌邊有一拳，手離筆尖要一寸。

大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往裡卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來練字。

3、書法家小故事

孩子們蒐集書法家的故事，學校適時開展講故事比賽，讓王羲之的墨池、岳飛在沙上練字等故事伴隨孩子練字，極大地調動孩子們學習書法的興趣。很多時候，給孩子講1小時的大道理，不如讓他講個1分鐘的小故事！

4、成立興趣小組

從各班選出對書法感興趣的學生，定時間、定地點開展活動。興趣小組不少同學已經把書法作為自己的愛好來發展，已小有成就。貼在大門口和書法教室外面的對聯，[蓮 山課件 ]就是興趣小組的孩子們寫的。

5、秀秀你的作品

各班在走廊牆壁上建立“讀書寫字”刊版，每週展示學生作品。定期舉行“陽光書寫星級班”評選、“陽光書寫小標兵”評選 和“優秀書法作品展”等活動，讓孩子們都來秀秀自己的作品，提高了孩子們的寫字積極性。

03、課件顯示陽光書寫刊版、小標兵選拔、星級班頒獎、學生手抄報、學生作業等照片。

6、建立“星級”評價。

我們制定了《硬筆書法等級考評標準》，共分五級：1星、2星為初級段，3星、4星為中級段，5星為高階段。目前，星級評價卡正在設計中。

我們的收穫

從XX年3月開展“陽光書寫”活動，到現在已經三年了，我們的收穫還是頗多的，我用三個詞語來概括，就是：身正眼明、工整漂亮、塑行養德。

（一）身正眼明

截至目前，全校學生姿勢正確率達到90%以上，戴眼鏡的學生數量遠遠低於其它學校。以前在課堂上常見的學生彎腰駝背的場面，現在很少看到了。

我想，擁有一個健康的身體，就是我們開展寫字教育最大的好處。

（二）工整漂亮

現在看同學們寫的字，不管水平怎麼樣，也不管有沒有字型，都能很清楚地感受到一點：那就是大多數同學寫得很認真，很工整，是在用心寫。

（三）塑行養德

我國曆來就有“練字養心”之說，我們發現有不少孩子以前性情急躁、缺乏耐性，在練習寫字的過程中，他們不自覺中養成了沉著、耐心、專注的良好習慣，這點讓老師們感到莫大的喜悅。

寫字是一種藝術教育，我們相信，還會對學生的審美情趣產生長遠的影響，提高他們的人生品味。筆底千花別樣紅，這就是我們的收穫。

未來的方向

“一撇一捺悟文化，一筆一畫冶情操”，以書法傳承文明，是我們實驗二小為之奮鬥的一個夢，算是“中國夢”的一分子，我們也會繼續凝聚全校力量實現這一夢想。

功崇惟志，業廣惟勤。今後，我們會繼續加強寫字教學的策略研究，繼續完善寫字教學的評價體系，還要堅持深入推進，探索寫字教育新取向，踏踏實實搞好我們的“在書香墨雅的校園裡讀書寫字”的教育。

在籌備寫字教學現場會的時候，有不少老師提出異議，把孩子們稚嫩的尚不成熟的作品放在這麼正規的場合下展覽，是不是有點不知天高地厚。對此，魯校長非常肯定地說：“學校，就是學生展示風采、放飛個性的舞臺。要讓學生走到教師的前面，學生在前面盡情地展現自己，教師在後面微笑著默默的關注。”我們也要讓每個學生共享書寫人生出彩機會。

因為今天這場春天的約會，我們的夢想也變得飛揚熱烈，我們相信“有夢想，有機會，有奮鬥，一切美好的東西都能夠創造出來”，我們相信筆底千花別樣紅，梨鄉教育更精彩。

我的彙報完畢，謝謝大家！