經典設計方案集錦（通用22篇）

經典設計方案集錦 篇1

教學目標

1.在學習中掌握重點文言實詞的含義。

2.訓練學生閱讀文言文的能力。

3.理解寓言的深刻含義。

教學重點：1、2

教學難點：3

教學步驟

一.匯入

趕驢人在驢子的脖子前掛一塊肉，驢子為了吃到那塊肉就不停往前跑，但是驢子始終也追不到那塊肥肉。

二.整體感知

1.範讀（關注字音、節奏）

2.自讀（注意讀準字音、節奏、圈畫疑難）

3.個別朗讀，同學互評

4.集體朗讀

三.合作探究

1.疑難字詞，小組交流，班級互助

2.根據幻燈解決重點詞句

3.根據課文內容，用自己的話複述故事，同時思考導致驢悲劇的原因有哪些。

預設：

（1）好事者（2）老虎

（3）驢本身（4）黔地

4.你認為哪個原因更重要（用自己的話概括）

預設：

（1）好事者帶來且無用；不帶，或帶而用，則不會出現此悲劇

（2）老虎要吃它，驢並未有侵犯虎之意，是虎主動入侵（直接原因）

（3）驢本身無能，僅一“鳴”、一“蹄”。（根本原因）

（4）黔地，沒有挖掘驢的價值

注：由預設2、3理清結構，解讀課文

①虎對驢的態度前後有何變化（看圖找出文中相對應的句子，並選擇自己感興趣的畫面深層挖掘虎的心理）

以為神——莫相知——以為且噬己——覺無異能——終不敢搏——技止此

畏---疑---恐---不奇---怕---喜（結合畫面，試背課文）

②面對凶悍的老虎，驢有何反應

“鳴”“蹄”（成語：黔驢技窮黔驢之技）

③觀看flash影片《黔驢技窮》，概括虎、驢的形象

驢：軟弱無能狂妄自大遲鈍麻木愚蠢虛榮

貌似強大外強中乾

虎：勇敢大膽謹慎小心觀察仔細狡猾敏捷

小結：好事者與老虎包括黔地，作為外因在這場悲劇中起了一定的作用

但根本原因在驢自己.文章標題是《黔之驢》，但著力多的卻是虎，是否偏題，標題可否改為“黔之虎”（學生討論）

以虎襯驢

5.作者為何要塑造驢的形象，通過什麼方法來塑造，目的又何在。（作者、背景、體裁）

寓言：用假託的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常常有諷刺或勸戒的性質。

作者：柳宗元，字子厚，河東人，唐代文學家。和韓癒合稱為“韓柳”，被譽為“唐宋散文八大家”之一。其作品多為揭露統治者的昏庸無能，殘暴凶殘，同情人民的不幸遭遇。

背景：《黔之驢》是柳宗元被貶官時所作的《三戒》中的一則。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》。作者認為這三則寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。作品諷刺了那些徒有外表、實質虛弱無能的人。

6.有人說，“寓言是一個魔袋，袋子雖很小，卻能從裡面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西，”作者除了諷刺那些徒有外表、實質虛弱無能的人以外，還給我們怎樣的啟發？

（1）貌似強大的東西並不可怕，只要敢於鬥爭，善於鬥爭，就一點能戰勝它。

（2）透過現象看本質

（3）知己知彼

（4）不虛榮買弄

（5）正確估計對手

（6）堅持，不放棄

四.拓展：

1.一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結束，真是幾家歡喜、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞。

2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個不光彩的“蠢驢”形象，其實驢也很無辜，請你改編《黔之驢》，為驢平反，重塑驢的形象。

3.通過本文的學習你有什麼收穫，有什麼新的發現，新的疑問、新的觀點？

經典設計方案集錦 篇2

精彩的馬戲

教學目標

1.理解課文內容，知道動物能表演精彩的節目是演員們訓練的結果。

2.學會本課10個生字和由生字組成的詞語，會用“精彩”、“表演”口頭造句。

3.培養學生的觀察能力和想象能力。

4.朗讀課文，背誦課文第4段。

教學重點、難點

藉助圖畫和課文啟發學生想象動物表演時的情景，培養學生的觀察、想象和理解能力。

教學時間 三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，學習生字，理解詞語。

（二）初步瞭解課文內容，能用課文中的句子說出圖意。

二、教學重點、難點

（一）“猴、直、緊、演、算”的字形。

（二）“馬戲、好奇、喝彩、鬨笑、絕技”的意思。

三、教學過程

（一）揭示課題，理解題意：

老師要帶同學們看一場表演，什麼表演呢？精彩的馬戲表演。板書課題（精彩的馬戲）。

誰看過馬戲表演，什麼是馬戲呢？

（馬戲，原指人騎馬所做的各種表演，現在也指節目中有經過訓練的其他動物的各種表演）。

精彩是什麼意思？你能換一個詞嗎？（出色、優美）你們想看嗎？

要想看到馬戲表演，首先要過字詞關。

（二）學習生字。

1.自學生字。對照生字表學習，讀準字音、分析字形。認為哪些字易錯，在字下邊畫橫線，想一想怎麼記住它。

2.彙報自學情況。

應這樣彙報：“猴”字左邊是反犬旁，右邊是“時候”的“候”少一豎。中間不要多加一豎。

直：裡邊是三橫，不要寫成兩橫。或“真”去掉“八”。

緊：左上是兩豎，不要寫成“忄”。第七筆的點不要丟掉。

演：右邊是“宀、一、由、八”組成。不要丟掉“一”。

算：中間是“目”，不是“日”。下邊“廾”，不要寫成“丌”。

“戲、扮、熊、狗、叔”幾個字，可讓學生利用學過的偏旁和熟字自己分析、記憶字形。

3.出示生字，詞卡片，指名讀。（猴子 小狗 黑熊 算術 叔叔 緊張 打扮 表演 馬戲 直立）

（三）指導學生查字典，理解以下詞語。

好奇：對自己不瞭解的事物感到新奇。

喝彩：大聲叫好。

絕技：沒有人比得上的、獨一無二的技藝。

（四）讀課文。

1.讀準字音，句逗分明，速度適宜。

“好奇”的“好”是多音字，讀hào。

“喝彩”的“喝”也是多音字，讀hè。

“蹺”讀“qiāo”不要讀成“qiào”。

“瞅”讀“chǒu”不要讀成“cǒu”。

“算”讀“suàn”不要讀成“shuàn”。

2.用課文中的句子說說每幅圖的意思。

第一幅圖：猴子表演爬竿。

第二幅圖：黑熊表演踩木球。

第三幅圖：山羊表演走鋼絲。

第四幅圖：小狗做算術，猴子騎車，馬鑽火圈，都挺有趣。

（五）指導書寫。

1.重點指導“猴、緊”二字的書寫。

（1）“猴”左中右結構，中間的“亻”旁，寫在豎中線上，三部分要寫緊湊。

（2）“緊”上中下結構，中間“么”要緊湊些。

2.寫其他字時，要注意看生字表，看清每一偏旁在田字格中的位置。書寫時，寫出筆鋒。

（六）佈置作業。

1.熟讀課文。

2.寫生字、詞。

【板書設計】

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文內容，知道動物能表演精彩的節目是演員們訓練的結果。

（二）培養學生的觀察能力和想象能力。

（三）指導背誦課文第四段。

二、教學重點、難點

藉助圖畫和課文啟發學生想象動物表演時的情景，培養學生的觀察、想象和理解能力。

三、教學過程

（一）複習字詞。

出示字詞卡片（猴子 小狗 黑熊 算術 叔叔 精彩 好奇 緊張 打扮 表演），指名讀、開火車。（一個接一個）

同學們已順利地通過了字詞關，可以觀看馬戲表演了。

（二）看圖學文，理解文意和圖義。

1.出示第一幅圖：

（1）你們看，這是什麼節目？

自由朗讀第2自然段。

猴子表演什麼節目？板書：猴子爬竿

（2）猴子是怎樣表演節目的？指名讀2～4句。

學生評讀。

結合圖說一說倒豎蜻蜓是怎樣的？

（頭朝下，腳朝上，用手支撐著身體倒豎起來。）

圖文結合說一說從哪兒看出猴子的樣子很頑皮。（眼睛瞪得圓溜溜的，還好奇地瞅著觀眾；穿著衣服，打扮得像個小孩；下肢自然分開，保持平衡；上肢緊緊抓住竿子，尾巴翹著……）讀2、3句。（這兩句具體寫出了猴子是怎樣表演的。）

（3）觀眾看了猴子的表演有什麼反應呢？

讀第4句。

為什麼觀眾會哈哈大笑？（看圖說意思）

（4）指名有語氣讀這段，小結本段寫法：先說表演什麼節目，再講是怎樣表演的，最後講了觀眾的反應。

2.出示第二幅圖。

（1）看圖說說，這是誰表演什麼節目？

（2）看書第3自然段。黑熊表演了什麼節目，它是怎樣表演的，觀眾有什麼反應？默讀標出記號，（節目名稱畫“ ”怎樣表演的重點詞下點“.”觀眾反應下畫“

（3）彙報自學情況。

重點：看圖觀察黑熊的表情，說說從哪兒看出它很緊張。

說說“鬨笑”的意思，再說說觀眾為什麼會鬨笑。（鬨笑，許多人同時大笑。）

（4）指名讀第3自然段，評讀。

（5）練習填空：

笨重的（黑熊）（小心）地踩著木球，滾過中心點，是多麼（緊張）啊！3.自己看圖學文，讀懂第4自然段。

（1）方法：山羊表演什麼節目，怎樣表演的，觀眾有什麼反應。

同桌討論自學情況。

（2）投影出示兩句話。

讀兩句話。你認為哪句好，為什麼？（細細，寫出了山羊在什麼樣的鋼絲上走。穩穩當當，寫出了山羊走得怎麼樣。走過來走過去，寫出了山羊怎麼走。）

師小結：通過比較，我們認為第一句寫得好，使我們感受到山羊表演得很精彩。讀書上的1、2句，試背誦。

（3）山羊還表演了一個絕技，什麼叫“絕技”？

（沒有人比得上的、獨一無二的技藝）從哪裡看出山羊表演的是“絕技”？（圓板小；四隻腳都踩上；圓板插在鋼絲上會搖晃。）

小結：山羊表演了高難度特殊的技能，所以叫“絕技”。

（4）什麼叫喝彩？（大聲叫好）學一學怎樣喝彩。

（5）嘗試背誦。

先分部分讀一讀。

再分部分背，同桌互背、齊背、比賽背。

4.出示掛圖三。

看圖，說說還有哪些動物表演了什麼節目。指名讀第5自然段，說說為什麼動物們表演得這麼精彩。

5.總結：我們今天觀看了一場精彩的馬戲表演，給我們帶來了歡樂。我們知道了，小動物們之所以能表演得這樣精彩，離不開馬戲團的叔叔、阿姨們的辛勤訓練。因此我們應向叔叔、阿姨說一聲：“謝謝！”

【板書設計】

第三課時

一、教學目標

（一）複習課文2、3、4自然段的寫法，任選一個節目，學說一段話。

（二）練習用“精彩”、“表演”說話。

（三）鞏固練習。

二、教學重點、難點

（一）學著2、3、4自然段的寫法說一段話。

（二）練習用“精彩”、“表演”說話。

三、教學過程

（一）讀課文。

請同學當評委打分。標準是：讀音準確、聲音洪亮、有語氣、句讀分明、速度適宜。

（二）檢查背誦第4自然段。

同桌互背、老師指名背。

（三）複習2、3、4自然段的寫法，學說一段話。

1.2、3、4自然段的敘述方法是什麼？（先講什麼？再講什麼？最後講什麼？）

2.任選一個節目，想象一下表演得怎樣精彩，說幾句話。（可以是馬鑽火

圈、小猴騎車、小狗做算術）。

（四）練習用“精彩”、“表演”說話。

1.想詞語是什麼意思？

2.看詞語在文中哪句出現。

3.自己說一句。

（五）練習。

1.連線：

精彩的

圓溜溜的

細細的

頑皮的

笨重的

2.填空：

（ ）地走著

（ ）地瞅著

（ ）地移動

3.選擇正確讀音畫√。

蹺蹺板（qiāo qiào）

鬨笑 （hōng hng）

喝彩 （hè hē）

好奇 （hào hǎo）

眼睛 鋼絲 馬戲 黑熊 猴子

經典設計方案集錦 篇3

設計理念

本文是一首充滿生活情趣的兒歌，向孩子們介紹了各種蔬菜的顏色、形狀、生長特點等，內容淺顯易懂，便於孩子們掌握。在教學時教師要善於創設情景，激發學生興趣。課後的生字都是常用字，要引導學生在讀中認字，在讀中習字。

教學目標

1?認識本課生字，會寫課後的字。

2?能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3?認識文中蔬菜，瞭解課文內容，感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。

教學重點

藉助漢語拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀並背誦兒歌，學會本課生字。

教學準備

生字卡片、常見蔬菜的圖片、多媒體課件。

教學時間

2課時。

教學過程

一、猜謎激趣，匯入新課孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天老師就帶來了幾個謎語考考大家。

紫色樹紫色花，紫花開了結紫瓜，紫瓜頂上長小刺，紫瓜裡面裝芝麻。

（打一蔬菜）

頭戴大圓帽，身住泥中央，有絲不織布，有孔不生蟲。

（打一蔬菜）

抽生回答。茄子和蓮藕還有好多夥伴呢！讓我們去看看，如果你認識它就大聲地叫叫它的名字。它們還有一個共同的名字（蔬菜），那它們生長在哪裡呢？（菜地）今天我們就來學習關於菜地的一首兒歌《熱鬧的菜地》，請大家齊讀課題。

二、初讀課文，讀準字音

1、藉助漢語拼音，自由讀課文。

2、送生字回家。

（1）媒體展示本課生字。孩子們，生字娃娃來到菜地，也被這些新鮮的蔬菜迷住了，走迷了路，我們趕快去找找吧！請大家再讀讀課文，看見這些生字娃娃把它們圈起來，給它們一個家，看誰找得又快又準。（媒體相機展示圈出的生字，進行訂正。）

（2）跟這些生字娃娃交交朋友，反覆拼讀，記住它們的名字。

3、讀準生字字音，提醒大家注意容易讀錯的字音。

抽生讀、小老師教讀、齊讀。教師相機區別本課平、翹舌生字，對比鞏固，齊讀、抽讀生字。

4、以多種形式鞏固識字。

（1）小組長拿出生字卡片，小組合作學習，選擇你們組喜歡的方式，檢查夥伴的識字情況。

（2）檢查小組學習識字情況。大家學得真認真，菜地裡的蕃茄娃娃也被吸引來了，它出難題難住了小猴，咱們幫幫它（抽讀、齊讀、小組讀並相機給生字組詞、說話）。

5?猜字遊戲。請一位同學，背對老師，老師指一個字，抽上來的同學猜是不是××字，如果猜對了，大家就邊拍手邊說：對對對，請回位。如果猜錯了，大家就說不是××字。當然，如果你的夥伴猜不出來，你想幫幫他，可以用動作、手勢、口形幫他，但千萬不能出聲。師生互動猜字。

三、讀課文，理解感悟

1、學生小聲自讀課文，能讀通讀順。

2、教師範讀，學生一邊聽一邊思考：能在文中發現哪些祕密，瞭解文中有哪些蔬菜？你還知道其他哪些蔬菜？

3、以小組為單位，再讀課文。想一想：還能發現哪些祕密？教師相機引導學生勾畫表現蔬菜顏色、形狀的詞語。和同桌說一說，生活中有哪些事物有這樣的顏色和形狀。抽生彙報。

4、小組合作，提出問題，共同討論。如：為什麼說蘿蔔地下捉迷藏？怎麼說茄子身穿紫衣裳等。

5、根據學生交流的情況，教師相機引導學生理解、體會有關語句，並適時指導朗讀。

（1）想不想看看那個躲在地下和我們捉迷藏的蘿蔔娃娃？我們一起把它請出來吧！齊讀蘿蔔地下捉迷藏。大家看出它是一個怎樣的蘿蔔娃娃了嗎？（愛藏貓的、頑皮、可愛、乖巧、淘氣的）抽生讀，學生互評，哪些地方讀得好，老師範讀，學生再讀、齊讀、表演讀。還有哪些蔬菜和蘿蔔一樣和我們捉迷藏？（土豆、地瓜、蓮藕）

（2）多音字長的.區別，圖文結合，並組詞鞏固。

6?學生選擇喜歡的句子讀讀，加深體會。抽生讀，並適時展示蔬菜圖片。齊讀全文。

四、創設情景，美讀課文，及時拓展

1、種蔬菜（貼蔬菜卡片），感受豐收喜悅，體會勞動的愉快。

（1）農民伯伯看見自己的菜地裡這麼多蔬菜會怎麼樣？讓我們去看看蔬菜豐收的場景，學生談體會。

（2）蔬菜娃娃也跑進了我們的教室，快把它們請出來吧，我們這兒也有一塊菜地，想把蔬菜種上去嗎？（想）是啊！勞動是最光榮的，手裡沒拿蔬菜的沒關係，我們一起來唱唱《勞動最光榮》這首歌。種蔬菜的孩子踏著歡快的步子上來吧！

（3）學生談種蔬菜的感受。（高興、愉快）

2、帶著高興的心情齊讀。

3、教師引讀。

4、男女賽讀。

5、加動作美讀。

6、創編兒歌。

五、總結延伸

孩子們，這節課我們不但認識了好多生字，還和蔬菜娃娃們交上了朋友，回家把你喜歡的蔬菜娃娃介紹給你的爸爸、媽媽好嗎？

經典設計方案集錦 篇4

教學內容：

這是一篇散文。從多個角度寫了夏天的“迷人”。

教學要求：

使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，暢所欲言，闡述自己對課文內容的理解，將體會融入朗讀中。培養合作學習的方法，提高協作精神。

教學重點、難點：

能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。

不僅能讀，還能表達自己的想法是難點。

教學構想：

將語文天地中的“連一連”放在開課階段，因為這道詞語搭配題不是嚴格意義上的搭配，需要學生展開想象，才能連好，因此放在開頭，會使學生馬上進入多彩的夏天的氛圍當中。另外，針對學生要向中年級過渡的實際情況，本節課要以學生活動為主，引導學生自己質疑、解答、辯論。

我對教案的設計不是一個接一個的問題設計，而是更趨於方法的介紹和指導，至於具體的操作還要根據課堂上學生的表現來靈活應對，真正做主體學生的引導者。

教學準備：實物投影儀

教學過程：

一、匯入

1、放輕快的音樂，螢幕出現語文天地中的題目。

蟋蟀 螢火蟲 青蛙 知了

打燈籠 彈琴 唱歌 敲鼓 跳舞

請同學們伴隨著優美的音樂，在迷人的夏天裡想象一下，這些可愛的小動物會做什麼?

每人一張連線紙，想一想、讀一讀、連一連。

說說你的想法好嗎?上來的同學把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。

[設計意圖]擬人化的詞語搭配方式展開了學生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。

做了這道題，你有什麼感覺?

2、引出課題：《多彩的夏天》

二、認識生字

1、在小組中自己學習生字。

2、指名當小老師領著大家認讀生字。自己認為特別難的字重點講解，其他同學可補充。

3、識字遊戲：

從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”“淇”——太陽火辣辣的照著我，我就買了一個冰淇淋吃，真涼爽!

[設計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛鍊了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。

三、朗讀理解

1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。

五分鐘!看通過你們的努力能讀到什麼程度?

2、你最喜歡哪一段?讀給大家聽。

[操作方式]讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想說什麼?想問什麼?同學互相幫助解答，說說自己的看法。

教師相機板書這一段的重點詞語。

例如：讀到第二段夏天是多彩的時，展示圖畫，用各種生動的詞語表現夏天的五彩斑斕。然後，圖文對照，朗讀課文。

學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化為新的問題。

如：學生說“他讀的真好!”老師順勢問“你認為好在哪裡?”“很有趣!”“你能讀的也讓我們感到這麼快樂和有趣嗎?”

[設計意圖]這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發表意見。展開討論不僅僅是鍛鍊口語交際能力，更重要的是啟發他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善於發現學生思維的閃光點，結合課文內容，適時地指導他們讀好課文的每一段話。

四、從課文走出回到自己

你喜歡夏天嗎?為什麼?

讓我們一起盡情的享受夏天吧!

(板書設計略)

經典設計方案集錦 篇5

教學目標 ：

1、知識與能力：整體感知課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。品味積累文章精美語言。

2、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。

教材簡析：

《散步》是一篇清新優美的散文，作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的道理，精心選材，以小見大，文章只是選取一個三代同堂的家庭一次散步的小事來寫，就表現了一個重大主題：中華民族尊老愛幼的有傳統在新的時代的得到了發揚光大。結合實際生活 ，體會身邊的親情，培養尊老愛幼的人文素養是本節課的重點。理解文章最後一句話是本節課的教學難點 。

教學過程 ：

一、 激情匯入

二、 整體感知

學生自由朗讀課文，要求：

1、 讀準字音

2、不懂的地方做上記號；

3、用一句話說說本文寫了一件什麼事；

4、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你能換個角度為本文再擬一個題目，並說說理由嗎？

三、 品味探究

(一) 朗讀鋪墊

1、指名學生範讀

2、學生自主評價，總結朗讀要領。

3、學生相互挑戰讀

4、教師範讀片段，學生評價。

(二) 學法指引

① 教師示範，提問題，學生解答

② 教師引導學法 “問題探究法”

（三）、深入探究

①學生分組探究學習

②全班集體交流

交流引導的重點：

A、理解主題，感悟親情

B、感悟積累精美語言

四、拓展延伸

1、比較閱讀：學生分組合作討論交流

讀文章《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。在生活中，你覺得自己應該怎樣做到尊老愛幼。

2、說說你知道的關於尊老愛幼的故事、成語、諺語、俗語、歌曲、詩歌、美文。

五、小結：

談談本節課學習的收穫

經典設計方案集錦 篇6

教學目標

知識目標

1、理解、積累“執拗、憔悴、饋贈、真諦、璀璨、長吁短嘆、盛氣凌人”等詞語。

2、瞭解紀伯倫及其藝術風格。

3、瞭解課文內容，領悟詩中擬人形象的情感內涵。

能力目標1、強化朗讀，體會詩意推進的肌理和層次。

2、品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。

3、領會兩首詩的思想感情，學習借物抒懷的藝術構思。

德育目標感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導學生熱愛自然、敬畏生命。

教學重點1、反覆誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風格。

2、深透理解文章的情感內涵。

教學難點分析：詩中語意遞進伸展的層次。

教學方法：誦讀法自讀·點撥法

課時安排：1課時

教學過程

一、導語設計

同學們，今天我們一起走進紀伯倫的《組歌》中的兩首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他獨樹一幟的藝術風格。（板書課題、作者）

二、資料助讀

紀伯倫簡介

三、誦讀，整體感知文意

1、學生聽讀課文，初步感知文意。標示段序並疏解疑難字詞。

執拗（niù）：固執任性，不聽從別人的意見。

憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。

饋贈（kuì）：贈送（禮品）。

真諦（dì）：真實的意義或道理。

璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鮮明。

鑲嵌（qiàn）：把一物體嵌入另一物體內。

酷肖（xiào）：酷似。

海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恆不變。

長吁（xū）短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地哎聲嘆氣。

盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。

2、學生自由朗讀，體會紀伯倫散文詩清麗流暢的語言風格。

3、教師範讀，學生用簡潔的語句表述自己的感受。

4、學生誦讀全文，主動質疑，提出問題，師生合作交流。

學生的質難問題有：

（1）“嗚呼！徹夜不眠使我形容憔悴。縱使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。”這裡的連線詞使用好像不合常規？

（2）“塵世人生也是如此：開始於盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色死神的懷抱。”這句話如何理解？

教師點撥

四、指導研習，深層理解課文內涵

1、學生齊讀全文後，合作研討：

（1）這兩首詩中，作者的想象多數時候是緊貼著海浪和雨水的'自然物理特性展開的。《浪之歌》中第二、四節寫到的潮汐現象，你瞭解嗎？詩作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的？

（2）《浪之歌》表現了作者怎樣的感情？

（3）《雨之歌》中塑造的雨是一個什麼樣的形象？請分析詩中雨的形象遞進伸展的層次。

學生交流，教師引導。

五、課堂小結

六、佈置作業（課後習題）

板書設計

組歌（節選）

紀伯倫

《浪之歌》

擬

海浪：海岸的情人

人

人間：世界的守護者

傑

熾

作

熱

《雨之歌》

深

雨：滋潤萬物情

“傳情的信使”

（奉獻者和使者的形象）

經典設計方案集錦 篇7

一、看拼音寫詞語

xiánhuìchóuduànchéngfágéhéxiāngwàng

fāshìzhēngzháyǎnkuàngfùlìtánghuáng

二、仿照例詞寫詞語

1、霎時間間間間

2、心急如焚如雷如年如故

三、從課文中找出和下列詞語意思相近的詞。

勤勞幸福吩咐

悲傷調查轉眼間

四、在括號裡填上合適的關聯詞語並選擇一組造句。

1、織女美麗賢惠，心靈手巧。

2、天上富麗堂皇，織女並不喜歡。

3、織女掙扎，望著兩個孩子大聲喊：“快去找爸爸！”

五、“牛郎織女”這個民間傳說深深吸引了大家，你還知道哪些動人的民間傳說呢？請把題目寫下來。

片段寫作訓練

牛郎織女是一篇動人的故事，但是結局是令人心酸的。想象一下每年七月初七牛郎織女相見時的情景，寫下來。

拓展訓練

輕輕的一聲叮嚀

出差在外，在一農家借宿一夜，放亮時又踏上一段新路。一陣積水響，老大娘追出來，拿著一把她女兒的小花傘：“帶上……”看她那慈祥的目光，（霎、剎）時，我像是聽見了母親的叮嚀。

路上果然下了大雨，許多人在樹下店旁躲雨，我撐開那把傘，照舊走著，一種說不清卻感人至深的溫暖和情感洋溢在我的周圍。

途中的一天晚上我在招待所翻書讀到一篇母性的文章

我和太太在馬來西亞檳榔嶼參加一個遊覽團體。嚮導帶我們到橡膠園參觀割膠。一個男童爬上一棵椰樹，正打算用彎刀割下一個椰子，他母親便在附近房子裡叫嚷。

我告訴太太：“她說‘孩子，小心啊，別把手指割掉’。”

嚮導驚訝地問：“原來你懂馬來話。”

我答：“我不懂。不過我瞭解母親的叮嚀。”

出差回單位後，我把自己傘下的感受和這則故事說給一位長輩聽，他的眼睛似乎有些溼潤，他說他的母親早（已、以）過世，但母親那句□好好工作，注意身體□的囑咐，一句最平常不過的話，伴隨他走過了風風雨雨四十年，成了母親最珍貴的（遣、遺）產。

我感動至極。想起了我的母親。小時候去上學時，她總在我出門時給我整理凌亂的衣服輕輕地叮嚀：“走好，聽老師話。”

又是一個雨天，我騎車去約會。中華門城門下，剛認識不久的女友走到我身邊，輕輕地掀下雨披的帽子：“看你熱得，快把雨披脫下來。”原來，雨早已停了，我額上全是汗。空氣（輕、清）新得很，吸入肺腑的全是溫馨。

想到每次約會結束，我推著自行車準備走的時候，她忘不了說一句“騎好，晚上早一點休息”。於是我認可她了，因為沒有愛心的人，是不會為別人著想的。

1、給帶點字選擇正確的讀音（在正確讀音下畫橫線）

出差（chā,chāi）著想（zháo,zhuó）似乎（shì,sì）

2、將文中括號裡不正確的字劃去。

3、從文中找出幾對近義詞。

——

4、選擇正確字義，在序號上打“√”

感人至深：1)從表面到底或從外面到裡面距離大；2)久，時間長；3)程度高的；4)顏色重。

洋溢：1)比海更大的水域；2)廣大，多；3)外國的；4)現代化的。

凌亂：1)冰；2)侵犯，欺壓；3)升，高出；4)相犯，交錯，迫近。

5、把文中空缺的標點補上。

6、文中寫了哪些人物的叮嚀或囑咐，用“ ”畫出來。

7、“我”聽不懂馬來話，為什麼知道男童的母親說的話？

8、讀了本文，你有什麼感想？

經典設計方案集錦 篇8

【教學目標】

1、使學生初步體驗資料的收集、整理、描述和分析的過程，會使用簡單的方法收集、整理資料。

2、使學生初步認識條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖表中的資料提出並回答簡單的問題。

3、使學生體會學習數學的重要性。

【設計思路】

統計是數學課程標準規定的四個領域之一，在日常生活、生產和科中有著很廣泛的應用。統計的思想方法是數學的一個重要的思想方法。數學課程標準更加重視學生對資料統計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述資料的方法，認識統計的作用和意義。

本節課注重體現以下幾點：

1、學生體驗知識形成的過程。通過實踐、合作、交流讓學生體驗資料的收集和整理，並對簡單資料進行整理，以統計的思想和方法有一些初步的認識。

2、注意學生情感的個性化、價值觀的多元化得到充分的展示。

由於低年級兒童以自我為中心的心理化傾向，當討論如果只買一種水果，該買哪種水果時，這就形成真實的兩難問題.學生既要考慮到個體對水果的喜好，又想照顧大多數同學的喜好，真是左右為難.

3、體會學習數學的重要性。

根據統計結果，六種水果該各買多少的討論，使學生體會數學與生活的緊密聯絡，體會學習數學的重要性。

【教學過程】

一、創設情境，引入新課。

師：想一想我們可以採用哪些方法就能知道？

引出課題。

二、引導探索，認識新知。

1、使學生感受資料的收集、整理過程。

調查本班同學最喜歡哪一種水果，記錄在統計表裡。同桌討論：如果六種水果都買，哪些水果要多買，哪些水果要少買？

2、繪製統計圖。

（1）展示學生繪製的統計圖，相互評價.

（2）看統計圖表提問題。

三、應用知識。 完成書95頁的第一題。

四、課堂總結。

在日常生活中還有什麼可以統計？

五、課後延伸。

調查本班同學，把喜歡下面幾項活動的人數統計出來。（游泳、跳繩、拍皮球、踢足球、跑步）

經典設計方案集錦 篇9

一. 備課是教學設計的初級階段，教學設計是備課的專業化的要求

現在，很多學校裡把備課和寫教案稱為教學設計了。有的學校，教學處對老師們的要求是，不再用原有的“備課本”了，改用“教學設計本”。那裡面的欄目也變了。原來的“教學目的”改成了“教學目標”。還增加了“學情分析”，“教學背景”，“教學策略”等欄目。老師們的教案雖然往這個新本上寫，內容基本上還是老樣子。這是一種認識。認為從備課到教學設計只是一種書寫形式的改變。另外一種認識就是把教學設計看得很神祕、很玄乎。說起備課，他知道怎麼做；說進行教學設計，他就不知道是怎麼回事了。傳統備課與教學設計，兩者有什麼區別？有什麼聯絡？我認為，把備課改為教學設計，不僅僅是簡單的在書寫格式上的改變；但也不是很神祕、很高不可攀的事。漢語詞典裡，“準備”的意思是“予先籌劃、打算、安排”。“設計”的意思是“在正式做某項工作之前，根據一定的目的、要求，先制定方案、方法、圖樣等等”。顯然，“設計”的要求比“準備”要高得多。傳統備課與教學設計的關係，可以理解為：備課是教學設計的初級階段，教學設計是備課的專業化要求。教學設計不是對傳統備課的全面否定，推倒重來，另起爐灶。而是對於傳統備課的繼承、發展、深化和提高。經驗型的，業餘的，無論什麼水平的老師，上課之前準備一下，都可以叫備課。如果只知道備課，那還是停留在初級階段，是初步的要求。要是按照專業化的標準，進行教學設計，要求就高得多。備課可以是經驗型的，而教學設計則要有理論上的依據，教育科學和教育技術的含量比較高，是一件專業化的工作。

備課是上課之前的準備。包括這一節課的程式、結構；師生的活動安排；教學的物質器材等各方面的準備工作。過去說備課要備教材、備學生、備實驗，當然還有備習題篇子，備作業等等。備課還有狹義備課和廣義備課兩個意思。狹義備課是備教材、備學生、備實驗、寫教案或者說是“三備一寫”。這些事已經不簡單。廣義備課則是時時處處都備課。老師有研究型的生活態度，勤於讀書、觀察、思考，豐富充實的閱歷、高雅的情趣修養、廣泛的興趣愛好和豐富多彩的生活方式，都會對教學有幫助，都屬於廣義備課。北京市有一百多家博物館，去那裡參觀也屬於廣義備課。

教學設計比備課要求高，高在哪呢？它比較專業化，科技的含量多，要求的理論、技術各方面的門道比較多。在課前的各項準備工作中，教學設計更側重於指導思想和整體的設計方案、方法、模式、框架等方面的考慮。或者說，對於那些具體的物質準備，例如一堂實驗課的器材準備，是屬於備課範疇裡面的事。教學設計不包括這些太具體的事情。教學設計的要素包括：設計的依據，指導思想，教學目標，教學過程，教學策略，教學評價等。考慮這些問題，就必須掌握和應用教育科學和教育技術的新成果，以新的理念和現代化的手段為我所用。

二.備課的內容

備課，首先要通讀教材。然後根據學生的知識基礎，確定教學目的。備課向來比較重視學生對知識的掌握，後來也重視學科能力的培養。但還是比較看重結果，不太重視過程。備課重視基礎、重視循序漸進、重視基本的現象和事實、基本的概念和規律，基本的技能和訓練。備課還重視新舊知識的聯絡，往往採用以舊帶新的方法。就是從複習舊的知識，自然地引入和過渡到新的內容。並且今天講的新知識，又為今後要學的新知識進行了準備，做了預設和伏筆。備課要擬定一系列啟發學生思考的問題。備課還要考慮到重點和難點的突破，有一定的措施。要準備演示實驗和學生實驗。老師為了教好某一個概念，想方設法讓學生感受物理現象和事實。常常花費很多心血設計、製作教具。備課要對練習和作業，對於課堂的板書，對於目標測試的問題，都有精心準備。這些事情都是備課必須要考慮的問題。這些事情,每一件都並不簡單。把這些事都做周到，也可以造就一堂效果很出色的、讓人回味無窮的好課，備課考慮的事情，重在教材的要求，教法的應用和教學效果。所謂教學效果表現在學生的知識掌握和學科能力兩個方面。傳統的備課也有它的章法，也有它的好傳統，也有很多成功的經驗和出色的老師。在傳統備課裡面，總的說，還是考慮怎樣教比較多。很多精緻的教具和出色的演示實驗，也是為老師的講解服務的。為了幫助老師講解清楚，幫助學生觀察和領會老師所教的內容，還是立足於教。備課重視學生的知識基礎，重視循序漸進。很多傳統的備課和教學的原則，即使拿現代的眼光來審視，也是很科學、很優秀的。歷史上有一大批很高水平的老師，不只是很漂亮的板書和很好的語言修養。傳統的命題考試也是有很多的講究，也有很多很好的考題。但是這一切，還是傳統備課的路數。總的來說，還是考慮老師“怎麼教”，考慮學生怎樣掌握知識比較多。

三.教學設計的內容

教學設計是備課的專業化的要求。專業化的要求比起經驗型的做法，根本的區別在於有理論上的依據，站得高，思路開闊，顧及長遠，科學、技術的含量高。

教師進行教學設計就不僅限於研究教材和教法，著眼於自己怎樣教了。和備課相比較，教學設計的重心轉到更多地考慮學生的有效學習，或者說轉到對於學生的培養。更多著眼於學生綜合素質的成長，著眼於學生的全面發展。這樣的指導思想裡，有一系列的新的理念。例如要以人為本，要體現素質教育和德育，體現人文精神、科學精神；要改革課堂教學的模式，改變學生的學習方式；要設計一系列探究的課題；要用資訊科技跟教學整合；要開發各種教學資源等等。這都是教學設計要考慮的問題。這也是教學設計和備課的一個更大的區別。教案中的“教學目的”，在教學設計中變成了“教學目標”。

教學目標包括三項內容：知識和能力，過程與方法，情感態度價值觀。知識和能力跟過去的理解不一樣。更注重學習活的知識，生成獲取知識的能力。除了學科能力之外，現在還有檢索、提取資訊的能力、處理資訊的能力，與人交往的能力等，都是過去沒有的的提法。過程與方法，一個是要做中學；一個是重視概念和規律形成的過程；一個是瞭解物理學歷史發展的過程。這裡面有好幾個“過程”。還有，是學生親身經歷研究的過程或實驗的過程，或展現物理圖景的過程。學生親身參與了，經歷了，這本身就是教學目標。“百聞不如一見”，百見不如親身體驗一下。什麼事不只是光動嘴。不但看過，還親身做過。過程與方法這項教學目標，就是說必須讓學生親身體驗過程，從中學到東西，得到培養。什麼是情感態度價值觀？第一，學習是快樂的事。第二是有成功的體驗，我能行，我能學會，我明白了，我看清楚是怎麼回事了，原來物理是這樣的。第三，學了有用。不是隻學到應付考試的一些東西。學了物理，就像近視眼戴上眼鏡一樣。再出去一看，真是豁然開朗。覺得學了物理，對於天上飛的，地上跑的，周圍世界、自然界、家裡生活，許多事情都明白了。這都是教學目標。跟過去從教材教法的角度談這一課的教學目的相比較，教學目標的思路就開闊多了，站的角度也高多了。

教學設計要考慮有效學習方式的設計。過去也想辦法調動學生的積極性，引發學生的興趣，只要他們上課積極就行了。現在對於學生的有效學習方式要有所設計。具體的說，有觀察、思考、聽、說、讀、寫、做七件事。從理論上說，學習方式有個體、群體的兩類。個體的學習方式首先是親身經歷的體驗，在實踐、操作、技能訓練中學習。有了體驗，出現了疑惑和問題，有不明白的地方就要探究。探究並不神祕。小孩掏鳥窩、捉迷藏等都是很完整的探究過程。都有問題提出——假設方案——制定措施——實施——結果的比對——判斷結論。教學當中，很多原來由老師口傳心授的事情，現在都設計成由學生自己探究，收到了很好的效果。個體學習的第三種方式是接受。不能事事讓學生探究。前人的智慧、成果、科學技術，有文字記載的各種資料浩如煙海。人的主要學習方式還是接受。但不要把接受誤認為是光聽老師講課。接受，首先是閱讀好書，吸納營養。其中有效的檢索是重要的。在書海當中，各種好資料、爛資料、垃圾資料都有。要能從中迅速找到你需要的東西，這是接受學習的核心能力。所以老師設計學生平時學習活動的方式，可以選擇體驗、探究、接受；還有群體的學習方式就是合作。具體的方式就是觀察、思考、聽、說、讀、寫、做。觀察是頭一條。讓學生弄清現象和事實是怎麼樣的？為什麼是這樣的？這是最重要的事。有的老師老強調：你們要注意老師是怎麼講的，怎麼分析的。下課之後，我告訴他，你怎麼想，怎麼分析不是最要緊的。況且你分析得也不一定對。要想方設法讓學生感受到：現象和事實是怎麼樣的？為什麼是這樣的？教學設計還要考慮探究課題的選擇和設計。只要抓得準，學生就探究得來勁極了。捉迷藏就是這樣，這地方找不到，馬上就會想到另一個地方。

教學設計要體現以人為本。什麼是以人為本？就是要尊重學生。要尊重學生的差異，更不用說尊重學生的人格，尊重學生的創造性。以人為本，當然包括以老師為本。尊重老師的創造性。老師不應只是被動地執行大綱、教材和教法。老師要創造性的工作，要根據學生的需要來創造。這是老師尊重自己的表現。我是一個創造者，這課堂是我施展創造力的舞臺，我要創造出適合學生的出色的教學。這是老師尊重自己的表現。有的老師認為，反正這麼多年我就是這麼教的，愛怎怎的，就這麼著吧。那還怎麼能有進步呢？

教學設計要體現科學精神、人文精神。必須尊重事實，尊重科學的方法。正確的對待誤差。正確的理解人和自然的關係。過去老是想征服自然，最後受到自然的懲罰。現在是順其自然，要謀求人和自然和諧發展，和諧共處，這就是科學精神。讓學生觀察一個現象，是不是看到的都是這樣，有沒有看到不是這樣的？有沒有沒看到的，得的不是這個結論的？

教學設計要考慮資訊科技與教學的整合。資訊科技與教學的整合，主要的不是在於使用模擬的課件，而是在於幫助我們展示直觀圖景和幫助學生學習這兩方面。現在的攝像頭、投影、多媒體錄音錄象的材料、網路等等都特別方便。考慮資訊科技與教學的整合，主要是發揮它們的作用。學生該寫該畫的也不弄了，坐在那看老師比劃完就下課。那是絕對不行的。老師該講、該做、該畫、該拿三角板、直尺，少一點都不行。當然繁雜的公式推導、書寫可以用課件，省點時間。但是學生應該完成的操作、書寫、畫圖、運算、討論，決不能省事。教學設計還要考慮教學資源的開發和利用，以及教學過程和結果的科學評價。這是兩個大的專題。在這裡就不展開說了。

關於“有效教學”的二十句經典名言

一、教學目標明確，定位合理，要有意義地建構知識體系；

二、要有教學的適切的教學方式，形式力減浮華；

三、尊重學生髮展為本，要有學生的主動參與；

四、要有整體設計，有彈性、有難點、流程清晰；

五、激發學生遷移創造的慾望和能力；

六、注意基礎目標的達成度，要有清晰的反饋；

七、注意學生有效思維時間的長度；

八、提出的問題具有挑戰性，設計有梯度；

九、尊重教材，超越教材；對教材內容拿捏有度，取捨相宜；

十、積極倡導自主、合作、探究的學習方式，倡導個性化學習；

十一、瞭解學情，教學內容與學生的生活背景相聯絡；

十二、老師心中有知識，教學口中無術語；

十三、基於問題的學習：創設情境 ，提出問題 ，並進行假設 、推斷和檢驗；

十四、要讓學生有深刻的體驗，注意思想情感的涵養內化；

十五、語言要善於激趣、深於傳情、工於達意、巧於啟智；

十六、教學情境不能過分晃動；

十七、節奏要主次分明、循序漸進、張弛有致；

十八、課堂應創設情境並與遊戲相聯絡；

十九、教師應有自己教學個性的亮度；

二十、語言具象、直觀，注意感性與理性結合。

經典設計方案集錦 篇10

為更加有效地實施因材施教，促進青少年健康成長，根據青州市教育局《關於印發在全市教育系統深入開展轉變教育發展方式努力辦好人民滿意教育主題實踐活動的實施方案的通知》和青州市教育局《關於在全市中國小建立全員育人導師制的指導意見》的精神，學校決定在已經開展的“八類需特別關注群體學生教育活動”的基礎上，進一步健全教育措施，實施全員育人導師制度，要求全校教職工人人做學生的成長導師，充分尊重信任學生，發掘學生的特點、優點和閃光點，為每個學生的成長髮展提供有利條件。

一、指導思想

學校全體教職工要關注學生的整體成長髮展，關注學生的精神生活質量與個性化學習需要，從導“學”走向既導“學”又導“行”，真正成為學生的“人生成長導師，切實做到既教書又育人，構建起教職工人人成為導師、學生個個受到關愛的良好機制。

二、實施目標

1、進一步融洽師生關係，發揮教職工的親和力，注重親情化、個性化教育，讓教職工的關愛深入學生的心靈深處。

2、關注每一個學生，尤其關注家庭貧困學生、家庭條件優越學生、學習困難學生、學習成績優秀學生、單親及父母雙亡學生、殘疾學生，善於發現每一位學生的潛能，尋找發展其潛能的有效方法，促進學生的人生成長。

三、實施原則

1、個性化原則。承認學生的個性差異，高度重視學生的個性，善於發現個性、研究個性、發展個性。

2、親情化原則。建立民主平等的師生關係，尊重學生，和學生交朋友，給學生以父母般的關愛。導師應成為學生的良師益友，鼓勵學生的進步，發現學生的成功、成就。

3、漸進性原則。遵循青少年學生的身心發展特點和認知水平，循序漸進地實施教育。

4、實效性原則。建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。

四、導師職責

學生成長導師既是學生可信賴的良師，又是學生生活上的長輩，更是學生成長的益友，要對學生思想上進行引導、學業上進行輔導、心理上進行疏導、生活上進行指導。具體說導師應履行以下職責：

1、幫助、指導學生形成良好的思想道德和心理素質，關注學生的思想、品德、行為表現，防止和糾正不良行為的產生和發展。

2、關心學生的學業進步及個性特長髮展，合理指導學生的學習。

3、關心學生的身心健康，對學生進行生活指導和心理疏導。

4、指導學生合理安排課餘生活，引導學生參與積極向上的文化娛樂活動。

5、善於與家長、其他任課教師聯絡和溝通，全面瞭解學生各方面的表現。

6、幫助學生解決生活及其他方面的問題。

五、工作措施

1、全員育人

全體教職工都要與一名以上的學生結對，人人都要做學生的成長導師。

2、建立學生成長檔案

對每一名受導學生建立成長檔案，追蹤學生成長軌跡。

3、定期談心輔導和彙報

導師每週至少與學生談心輔導一次，並認真填寫談話記錄；學生每兩週要嚮導師彙報一次本人學習及生活情況學生成長記錄表。

4、加強與家長的溝通和交流

導師每月要進行一次電話家訪，每學期至少與家長面談一次；導師要熟悉學生本人及家庭狀況。

5、個案分析

學校每月集中一次導師論壇活動，結合個案分析提升導師工作的科學性和實效性。

六、組織領導

為確保全面育人導師制的順利進行，學校成立全面育人導師制工作領導小組，組織協調全面育人導師制工作。

七、評價機制

學校建立督導評價機制，定期組織人員採取電話和問卷調查瞭解家長、學生及檢視學生成長檔案和成長記錄表等方式對全員育人導師制落實情況進行督導檢查，導師制工作開展好的單位進行獎勵表彰，對活動開展好的導師進行物質獎勵；對活動開展不好應付了事的分校、處室及個人實行通報批評。

內容擴充套件：全員育人導師制工作總結

我校通過實行“全員育人導師制”，教職工的教育教學管理理念發生了轉變，有效的促進了教師成長、學生全面發展和學校教育質量的提升，取得了顯著成效。現總結如下：

1、增強了教師的“育人”意識，提升了教師隊伍素質

教師是教育教學活動的直接實施者，是教育教學活動有效性的關鍵因素。傳統的教學模式下，教師以單一的傳授科學知識為教學目標，在教學方法上以說教為主，忽略對學生的情感、態度的關注與培養。師生關係處於一種垂直的單向管理，師生之間平等地位和互動關係缺失，“育人”意識薄弱。經過學校“全員育人導師制”的實施，教師的教育教學理念明顯改變，在學生管理中注重與學生談心、及時交流、溝通，全面瞭解每個學生的家庭、學習、生活情況，針對性的幫助學生解決問題，培養學生的健全人格，育人責任感得到明顯增強。

2、促進了學生的全面、健康成長，特別是促進了學生健康人格的培養

“導師制”以一種“全人”的教育理念培養學生，提倡教師在關注學生學業進步的同時，注重對學生的道德、品質的培養，使生成長為一個自尊、自信、寬容的人，培養學生學會學習、學會生存、學會生活。學校自實施導師制以來，通過教師、學生、家長等各個方面的共同努力，學生的各方面素質得到明顯提高，得到家長的普遍認同。

3、增進了家校聯絡

美國學者科爾曼在其報告《教育機會均等》一文中最先提出：學校教育只是影響學生成績的一個很小的因素，學生的家庭背景等更多的影響了學生的學業成績。這一方面引起了我們對學校教育的質疑，另一方面也啟示我們的學校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加強與家庭、社會的聯絡，全方面的瞭解學生的個人情況並施之個性化的教育。“導師制”就此做了實踐性的探索。在學校的《學生成長導師工作手冊》中規定了導師的工作職責、導師工作的常規制度。

4、教師教育方法得到改進，師生關係明顯改善

通過教育教學方法的改變，師生的平等地位得到充分體現。教師和學生之間亦師亦友，在平等中實現及時的心與心的交流和溝通，徹底轉變了傳統教育教學模式下教師的主導、學生被動接受的局面。

5、學生全面發展，教師綜合素質提高，真正實現“教學相長”

導師制著力於教育理念的更新，通過平等、互動的師生關係，轉變教師教育方法、提升學生德、智等各方面素質的綜合提升。導師制是一項整體性的工作，這一制度的實踐應用，促進了教師和學生的“雙贏”，教師經歷實踐磨練，專業素質不斷提升；“全員育人導師制”作為推進個性化、親情化德育工作的一個有效載體。強調個性化、親情化、漸進性、實效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個性、面向全體。著眼於學生的整體成長髮展，關注的是學生的精神生活質量與個性化學習需求，滿足不同學生多樣化發展的需要，讓每一位學生個性得到張揚，享受成功的快樂。學生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續的發展。“教學相長”的局面在導師制下得到有效體現。

經典設計方案集錦 篇11

【學習目標】

1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

【課前準備】

1、觀察自己喜歡的一種動物。

2、佈置學生預習，自學生字新詞。

3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或製作課件)。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、單元導讀，梳理要點

1、閱讀單元導語。

2、讀後交流：

你知道了什麼?

(老師從三方面引導與梳理：學習內容、課文特點、學習要求。)

3、揭題，引入本課。

(可結合出示掛圖或課件簡筆畫。)

二、學習生字，初讀課文

1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。

(或同桌互教互查。)

2、教師分類檢查生字詞的讀音，如：8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯的詞語。

3、指名分自然段試讀。

(注意正音、讀通讀準。)

4、指導寫字：引導觀察、發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形複雜的字。

三、整體感知，理清脈絡

1、自由讀課文，想一想：

這是一隻什麼樣的白鵝?

(用課文中的詞概括。)

2、口頭填空：

這是一隻_____________的白鵝。

(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不苟、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)

3、你從哪裡知道這是一隻高傲的白鵝?引導學生找相關段落，並完成如下板書：

姿態：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態：從容不迫

吃相：架子十足

四、初識“高傲”

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪裡看出白鵝的“高傲”。

2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：“好一個高傲的動物!”

五、作業

1、寫生字。

2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

第二課時

一、複習鞏固，引入新課

1、聽寫生字詞，訂正。

2、匯入：

你還從哪裡看出白鵝的“高傲”?

二、學習第三、第四自然段，再識“高傲”

1、出示兩句話：

⑴ 鵝的叫聲很高傲。

⑵ 鵝的步態，更是傲慢。

2、討論：

作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的?找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

3、小練筆(填空)：

⑴ 厲聲______厲聲_______大叫厲聲_________大叫。

(從這五個詞中你體會到什麼?)

⑵ 鵝的步調_____，______的，頗像__________出場。

(從這句中你體會到什麼?)

三、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”

1、引導學生嘗試提出問題，並帶這問題研讀、交流，如：

⑴ “鵝的吃飯，常常使我們發笑”，哪些地方使我們發笑?最可笑的是什麼?

⑵ 鵝吃飯時為什麼“非有人侍候不可”?是怎麼侍侯的?

⑶ 作者怎樣仔細觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?

⑷ 鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪裡看出來的?

2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什麼喜歡?

⑴ 食料簡單的句子。

(一日三餐、三樣東西)

⑵ 吃法有板有眼的句子。

(三眼一板、一絲不苟、從容不迫;先……再……然後……)

⑶ 鵝老爺脾氣的句子。

(每逢……就……責備、架子十足)

⑷ 有人“侍候”的句子。

(堂倌、非……不可)

⑸ 狗“揚長而去”的句子。

3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現在哪幾個方面?

四、體會情感，朗讀背誦

1、作者寫鵝的“高傲”，你有什麼看法?

(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情。)

2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。

五、作業

1、抄寫文中生動有趣的句子。

2、觀察自己喜愛的一種動物，準備“園地四”的口語交際與習作。

【板書設計】

白鵝

總：高傲的動物

分：叫聲

步態

吃相

【課後反思】

《白鵝》這一課有趣的文字，深深打動了孩子們的心，真沒有想到鵝會如此高傲，學了之後孩子們恍然大悟。幽默詼諧的語言特色、總分的寫作結構、大量擬人的修辭手法都值得我們學習。

經典設計方案集錦 篇12

一、從離職開始

立刻放下手中工作,首先接到下屬的辭呈時.處理這件事,以表示對該員工的重視。一般應由該員工的直接領導或人力資源經理與其面談,主要內容包括:肯定該員工的業績,解離職原因,根據他實際情況給出一些對他未來職業發展的建議,同時徵求他對企業的一些看法。當然還有保留完整聯絡資訊:個人電話,個人郵箱,MSN,QQ等。

好的離職則始於好的結束。一個好的離職,好的開始是成功的一半.一個雙方均心存感激、相互肯定、坦誠面對的離職。

二、定期維護與更新

建立資料庫:更新員工就職資訊和聯絡方式,便於分組傳送郵件等。這是保持員工聯絡的基礎。

在社交網路上建立企業群:為所有曾在一個企業工作過的員工提供一個可以交流互動的平臺。例如,LINKEDIN這種職業網站,也可以是微博等較輕鬆平臺。這樣一來,在不同時期工作的員工之間也有了交流的機會,使畢業生們源源不斷地受惠於舊主,更便於僱主釋出統一資訊。

三、制度管理

規範的操作流程會提高執行效率,設立“舊員工關係專員”來具體執行離職記錄整理,員工跟蹤和資訊更新是十分有必要的。同時,對於返聘人員,企業可單獨設立一套行政操作流程。

四、功夫下在離職前

普通員工離職,再招聘的成本約佔該崗位年薪的三分之一,而核心員工離職則會造成其年薪1.5倍的損失。企業絕不是鼓勵員工離職,而是希望將損失降低到最小。通過對離職者的管理,讓在職者和整個組織發展得更好。員工離開舊僱主選擇新僱主的原因主要包括:人性化管理、品牌形象、企業規模、薪酬福利、晉升機會和培訓機會。所以針對離職情況,在這幾方面進行改進,建立一個開放、坦誠的氛圍以及規範的工作制度將大大提高返聘率,增加離職員工繼續從不同方面發揮效力的機會,形成良性迴圈。

實用設計方案12

體育課教學應叢增強體質出發，加強課堂的三基教學經常對學生進行思想品德教育，有意識地培養學生各種優良品質，充分發揮教師和學生兩個方面的積極性，不斷提高教學質量。

一、教師方面：

1、認真備課，精心寫好教案，不備課，無教案不準上課。

2、認真學習和貫徹教學大綱，鑽研教材，明確教材目的與任務，掌握教材重點、難點明確本課的教學任務、幾為完成任務而採取的教學原則、教學方法，組織措施等。

3、根據教學任務，提前準備和佈置好場地、器材、及教學用具、教師不準曠課、丟課的因故不能上課，必須經學校領導同意，並做好妥善安排。

4、在教學中，加強與重視三基教學同時要注意對學生能力的培養，努力完成體育三個方面的任務。

5、教學原則、教學方法的運用，要從增強學生體質出發，根據青少年的心理生理特點及學生的實際情況，科學地安排好、密度和運動量。

6、教師要注意儀表整潔，舉止大方，教態嚴肅、自然、

注意精神文明的建設，並在課前三分鐘前換好服裝。在上課現場等候上課。

7、認真做好學生的學期、學年體育成績的考核和評定，重視資料的積累和保管，並且定期進行科學的分析和歸納，指導和改進教學工作，不斷提高教學質量。

8、教學中要充分發揮體育委員，小組長及積極分子的作用並且經常做好對他們的培養和訓練工作，使他們真正起到教師助手作用。

9、教學中要有嚴密的組織紀律，嚴格的安全保護措施與要求，嚴防傷害事故的發生一旦發生傷害事故要及時向領導彙報並作好妥善處理。

二、學生方面：

1、學習目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學習掌握必要的體育基本知識技能與科學鍛鍊身體的方法，逐步養成自覺鍛鍊的習慣。

2、上體育課，著裝要輕便，整齊，做到穿輕便運動鞋上課，不帶鋼筆，小刀等提前按教師要求，在指定地點等候上課。站隊時要做到快、靜、齊。

3、不得無故缺課，不遲到、不早退，服從領導，聽從指揮，遵守課堂各項規定。

4、在課堂上嚴格執行教師的各項要求，不經允許不得隨意移動器材教具要嚴格執行教師規定的各項保護措施。

5、要愛護體育器材，不得有意損害各種體育裝置和用品，課後要按教師的要求如數送還各種器材。

經典設計方案集錦 篇13

課題假如（第2課時）

教學目標

1、知識與能力：鞏固本課生字，能正確、流利地朗讀課文，並有適當的情感定位。

2、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動理解文字，並在句式練說、朗讀表演、仿寫創作中得到能力的培養和情感的薰陶。

3、情感態度和價值觀：激發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境的真情實感，顯示兒童博大而純真的心。

設計意圖

1、激發興趣：根據年齡特點，選擇巧妙的著眼點（神筆）激趣，帶動思維，激情入境，使學生產生共鳴。

2、培養語感：語文教學要把握學科的個性，以學生的語言發展為本，加強語言的理解、感悟和運用，通過誦讀、聯想、評價，感受深刻的文字內涵。

3、拓展文字：在深入研讀感悟文字的基礎上，根據學生和文字的特點，設計了適宜的句、段訓練，師生共同進出課文意境，在多元對話的過程中，有機整合與拓展，更提升了情感的感染與薰陶。

預設目標教學環節學生活動

一、複習匯入抓住“神筆”一詞，啟用學生思維，引發濃厚興味。

1、揭題《假如》，說說你是怎麼理解“假如”這個詞語的？

2、師：課文中的作者想象自己如果有一枝馬良的神筆,會幹什麼事。你覺得馬良的神筆是一枝怎樣的筆？

3、出示圖片與小詩：馬良愛心大，神筆手中拿，看誰要幫助，他就畫畫畫。

1、學生談理解。

2、學生暢談：這枝筆畫的畫能變成真的，幫助窮苦人的筆，懲治壞人的筆……

3、學生讀一讀。

二、感悟課文，朗讀積累創設一個師生思維直接交流的情境，將文字直觀地呈現課堂當中，讓一切來的那麼自然。並給予學生充分的自讀自悟的時間，培養自主閱讀能力。

1、師：誰需要幫助，馬良就會用這枝神筆畫出他最需要的東西。那課文中誰需要幫助呢？

2、讀課文，找出課文中體現小樹、小鳥和西西需要幫助的句子。

3、自讀自悟，各自準備班上彙報。:提示：當我讀到的時候，我。

4、集體感悟，指導詩中相應句子的朗讀。l感受小樹的困難。（1）、抓住“寒冷、縮著、嘆息”這些詞體會小樹的冷。（2）、談到“嘆息”時想象小樹當時會說些什麼？（3）、指導朗讀最後兩行詩句。

l感受鳥媽媽和小鳥的困難。（1）、抓住“苦苦、哭泣”體會小鳥的飢餓。（2）、學學哭泣的樣子，想象小鳥一邊小聲地哭，一邊還說著什麼？請演一演、說一說。（3）、抓住“遙遠”一詞體會。聯絡詩句“遙知不是雪”或“遙看瀑布掛前川”理解“遙”的意思。表揚學生能把學過的知識進行遷移。（4）、朗讀最後三行詩，突出重點詞。

l整合一、二兩節（1）、同學們，北風中的小樹，飢餓的小鳥他們最需要的是什麼？（2）、文中的小作者用馬良的神筆為小樹畫了，為小鳥畫了。（3）、指名讀讀填進去的短語，突出“紅紅的”與“許多”。（4）、小樹有了紅紅的太陽，小鳥有了許多好吃的穀粒，會多麼開心啊！請小朋友讀讀1、2兩節，試著讀出他們得到幫助後喜悅的心情。

l學習第三節（1）、同學們，還記得課文中哪一句話寫出西西需要幫助嗎？是不是這句？教師故意丟掉“只”字再讓學生讀。（2）、學生提出少了“只”字，討論少了“只”字要不要緊。（3）、此時西西最想要的是什麼？一雙好腿對我們來說是多麼平常，可是在西西眼裡卻是那麼珍貴。正當西西非常苦惱的時候，卻發現自己的腿終於能動起來了，他會怎樣？（體會由沉重到興奮的變化）你能讓所有的同學都感受到西西的這份欣喜嗎？朗讀全段。當你讀到什麼地方的時候最興奮，請你再讀讀。

5、朗讀全文，背誦全文。（1）、教師配樂範讀。（2）師：同學們，多麼感人的詩啊，請大家學著老師的樣，有感情地讀讀全文，有能力的還可以選幾節背一背。（3）鞏固全文。1、學生回顧課文，口答。2、學生劃出、並指名彙報體現他們需要幫助的句子。3、學生反覆讀讀這幾句話，圍繞提示在書上作簡單批註。4、學生根據提示中的句式暢談各自的感受。在教師的引導下，深入理解、整合課文內容，同時能有感情朗讀。指名說說。指名填空，練讀括號中的短語，突出這些事物的特點。通過師生評價，學生有感情地朗讀1、2兩節。。學生通過爭論，從“只”字中感悟西西的那份無奈。指名朗讀第三節，重點讀好最後兩行。5、（1）、靜靜地聽教師的範讀，用心去感受詩中內容。（2）、學生自由練讀全文，指名自由讀、背喜歡的段落。（3）、全班配樂朗讀。

三、仿寫創造。每一個兒童，就其天資來說，都是“詩人”。朗讀這首詩，能讓學生產生共鳴，產生那麼多新的“假如”，學生在創作中表達出他們的嚮往和追求。給人類朋友、動物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什麼。

作業紙：1、學生仿寫。2、交流、彙報。3、教師小結。小朋友，真不錯！你們不僅詩寫得好，還有一顆純真、善良的心。課後小朋友可以把自己寫的詩，貼到牆上，讓大家都來讀讀、背背。1、學生獨立完成或與同學合作完成。2、學生展示自己創作的成果，師生評價，特別優秀的讀讀、背背。

經典設計方案集錦 篇14

一、課題的提出

心理學家曾提出，創新是將個人帶到成功終點的交通工具。研究表明，創新能力發展的關鍵期是2~6歲，如果錯過了這個階段，以後就很難重新點燃創新的火花了。社會飛速的進步，科學技術高速發展，進而日益嚴重的環境問題引起了人們的重視。隨著人們生活水平的日益提高，各種使用便利的飲料瓶（罐）、禮品盒、一次性杯（盤、碗）等應運而生，人們常常在用完之後就丟棄了它們，這樣既不環保也不衛生。其實這些廢棄物既美觀質地又好，是很好的製作材料。將這些廢舊物品再利用可以製作出各種有趣的遊戲材料，這既能滿足幼兒創造力培養需要直觀、具體和形象的特點，又是宣傳環保的好方法。因此我們打算通過環保教育以廢棄物直觀、具體、形象等特徵引發幼兒借形（借物）想象，動手創造出各具特色的遊戲活動材料。在有計劃、有目的的動手製作活動中，引導幼兒將“廢物”變為“有用的東西”從中獲得成功的體驗，從而培養幼兒的創造思維能力及環保意識。結合環保問題和創造性的培養，特定本學期小班的教研子課題為——利用廢舊物品製作遊戲材料發展幼兒的創造性思維能力。

二、研究目的

（1）幼兒能感受到所收集的廢棄物的特點，在這一過程中產生豐富的想象、聯想，通過引導製作出想象物。

實用設計方案9

幼兒喜歡參與創造性製作活動，能在各種材料及各種表現形式中主動創造。

（3）幼兒在製作活動中，樂於探索，嘗試表現自己的獨特的想象。

（4）通過對廢棄物的再利用，切實感受到環保的重要性，積極加入到環保的隊伍中來，為美化環境、保護環境、創造環境出一份力。

三、教研內容的界定與理論假設

幼兒能夠在教師的引導下回憶過去經驗，並對這些經驗進行選擇、重新組合，加工成新的思路或新的產品的能力。

教師在教育活動中，滲透環保教育，注重多渠道培養幼兒的環保意識，激發幼兒對創造活動的興趣，在利用廢舊物製作的過程中引導幼兒動手動腦進行創造。

四、研究方法

（一）研究時間：20xx年9月——20xx年5月

經典設計方案集錦 篇15

學習目標

1.認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵僕僕、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

3.懂得為學要勤奮、謙虛，永不.滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

4.學會藉助課外資料學習語文。

課前準備

1.多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

2.自制生字詞卡片。

3.學習自讀課文，記下疑問。

（一）情境匯入

1.談話：

同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，並正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄影一起走近孔子。

2.播放多媒體課件：看了這段錄影，你想說些什麼？

（學生根據課件內容談感想）

3.引入：為什麼孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個祕密。

【以課件燃起學生對孔子的景仰之情，併為全文的學習創設情境。】

（二）初讀感知

1.學生自由朗讀課文。

2.檢查詞語掌握情況。

指名朗讀：日夜兼程風塵僕僕納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。（注意讀準加點字的字音）。

3.檢查課文朗讀情況。

請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。

4.感知課文大意：課文講了些什麼？

（三）研讀感悟

1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，並在文中注一注你的感受。

2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

3.班級交流讀書感受。

學生結合文中的重點語句並聯系生活實際，談自己的感受。

（1）談孔子

①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

②曲阜和洛陽相距上千裡，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮……

④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

⑤學習是沒有止境的。

⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

【披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。】

（2）談老子

①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什麼還要拜我為師呢？”

②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

3.引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

(四)朗讀感悟

1.生自由練讀。

2.生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

3.師引讀。

（五）演讀感悟

1.分小組演一演。

2.推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

【演讀讓學生進一步受到情感的薰陶與感染，真情面對人物形象。】

讀書彙報

學生結合蒐集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

（六）拓展活動

孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地瞭解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。

學生根據自己的愛好、特點選擇夥伴組成學習合作小組，走進孔子，老子。

經典設計方案集錦 篇16

【教材簡析】

長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇視窗，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

課文共有4個自然段。第1自然段，具體地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，讚美長城是“偉大的奇蹟”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城牆的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感；二是結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

本課的教學重點是在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

【教學建議】

1、佈置課前收集有關長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料。

2、經過自己分析教材，分析學生，我提出自己的教學建議：

⑴ 讓學生自己初步讀文，理解每一句話，再弄清各自然段的大體意思。

⑵ 教師出示課文最後一自然段，學生齊讀，讓學生填空如下：

這樣（ ）的工程，在世界歷史上是一個（ ）。

讓同學們在課文中找出作者這樣說的依據。再一次仔細去默讀課文。

⑶ 同學們用自己的朗讀來讀出長城的氣魄雄偉。

【教學設計】

同學們讓我們再一次去默讀課文，看一看作者為什麼說長城的氣魄雄偉，是一個偉大的奇蹟呢？

學生仔細讀文，找出有關的語言。

生：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多裡。

師：一萬三千多裡有多長呢大家想過嗎？讓我們來作個比較大家就明白了。從陽泉到蔭營只有12裡，13000多裡是12的多少倍呢？1000多倍，大家想一想這有多麼長啊！

課文中這樣的數字很多，學生們可能對這些數字感知得不夠清楚，如果老師能引導學生通過比較就能更好地理解長城的氣魄雄偉這一特點。

【資料袋】

全長一萬三千多裡，是世界上最偉大的建築之一。長城始建於秦始皇時期，經過歷代的增補修築，現在我們能看到的長城幾乎都是明代所建。八達嶺長城是明長城中儲存最好的一段，也是最具代表性的一段。這裡是長城重要關口居庸關的前哨，海拔高達1015米，地勢險要，城關堅固，歷來是兵家必爭之地。登上八達嶺長城，極目遠望，山巒起伏，雄沉剛勁的北方山勢綿延不絕。長城因山勢而雄偉，山勢因長城更加險峻。“不到長城非好漢”，長城是古今中外各界人士到北京遊覽的必到之所，迄今為止，已有包括尼克松、撒切爾夫人等在內的三百多位世界知名人士曾登上八達嶺一覽這裡的山河秀色。

【練習設計】

讓我們來當導遊來介紹一下長城好嗎？

經典設計方案集錦 篇17

學習內容：防雷擊知識

學習目標：

1、大致瞭解雷電產生的原因。

2、瞭解雷電的危險性。

3、掌握簡單常用的避雷知識。

學習重點：掌握簡單常用的避雷知識。

學習過程：

一、師生圍繞雷電現象自由談話（雷電是怎樣產生的？聽過雷擊傷人的事嗎？）

二、教師講解

1、雷電產生的原因: 一部分帶電的雲層與另一部分帶異種電荷的雲層，或者是帶電的雲層對大地之間迅猛的放電。這種迅猛的放電過程產生強烈的'閃電並伴隨巨大的聲音。這就是我們所看到的閃電和雷鳴。

2、雷電的危害①擊死擊傷人畜②擊毀建築、大樹、用電設施。

三、師生討論:怎樣防止雷擊？

教師小結：

（一）一般避雷方法①雷擊時遠離大樹，高大建築。②避免使用電器，看電視，打手機，打電話。③關閉門窗。④不拿金屬物體在手

（二）房內避雷：①課桌椅離開牆壁。②不靠近避雷杆。

四、讀兒歌。陰雨天，生雷電，避雨別在樹下站，鐵塔線杆要離遠，打雷家中也防患，關好門窗切電源，避免雷火屋裡竄。

在戶外活動時

1、遇雷雨天氣時，不要站著，應蹲下降低高度，同時兩腳併攏減少跨步電壓帶來的危害。

2、不要站在大樹下，不能用手摸扶大樹，因為這時潮溼的樹幹已變成了一個引雷裝置，再好離大樹5m外。

3、不要在水邊和窪地停留，切勿站在樓頂、山頂、或接近其他易導電的物體，應迅速到乾燥的室內避雨，如找不到房子應就近到山間或山岩下避雨。

4、不要拿著金屬物品在雷雨中停留，隨身所帶的金屬物品應放在5m外的地方；在雷雨中不宜打傘，也不宜將羽毛球拍等扛在肩上。

5、雷暴天氣出門要穿膠鞋，這樣可以起到絕緣作用，也不宜開摩托車騎自行車，人在汽車內一般不會遭到雷電襲擊，因為封閉的金屬有很好的防雷功能，要注意不要將頭和手伸出窗外。

在室內活動時

1、要及時關好門窗，防止雷電直擊或防止球形雷飄進室內。

2、儘量不要撥打或接聽電話，也不要用電話上網，最好拔掉電源和電話線，如有條件在電源線和電話點上安裝避雷器。

3、保持室內乾燥，房屋漏水應儘快修理好。

4、不要將晒衣服、被褥用的鐵絲接到窗外、門口、以防鐵絲引雷。

5、不要在孤立的涼亭、草棚避雨久留，注意避開電線，不要站在燈泡下，最好是斷電或不使用電器。

經典設計方案集錦 篇18

一、談話匯入，板書課題

同學們，你們見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（不畏嚴寒，不怕風吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學習《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂”。

二、預習課文

1、讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什麼？

2、畫出最使你感動的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。

3、把不懂的語句提出來跟大家研究。

三、全班交流

1、課文寫了5件事：

⑴ 外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。

⑵ 他對一幅墨梅圖分外愛惜。

⑶ 他因不能回國而難過的哭了。

⑷ 在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。

⑸ 船快離開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

這幾件事表達了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。

2、理解語句：

⑴ 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

（唐代王維的詩，意思是我獨自一個人在外地，每到過年的時候格外思念故鄉的親人。）

⑵ 春草明年綠，王孫歸不歸。

（也是王維的詩，意思是明年春天綠草如茵的時候，您回不回來呢？）

⑶ 自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。

（北宋詞人秦觀的詞，意思是在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜裡的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心裡的愁。）

從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。

⑷ “輕輕、慢慢”。

（體會外祖父對墨梅圖的愛惜）

⑸ 為什麼“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了”呢？

（這充分體現了他思念祖國的深情）

⑹ 愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

（體會梅花堅忍不拔，遇到困難不屈服）

⑺ 自讀15段，領悟外祖父愛梅花是因為他想讓自己保持梅花的秉性、保持中國人的氣節，充分表達外祖父對祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回國。

四、有感情地朗讀全文

重點讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話。

五、總結、擴充套件

1、讀了這篇課文，你感受到了什麼？

2、你怎樣理解“梅花魂”？本文為什麼以“梅花魂”為題。

（“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點明中心）

【評析】

通過教學讓學生理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情，在感情朗讀中增強學生熱愛祖國的思想感情，教育學生學習梅花的高尚品格。課前，佈置學生進行預習，獨立學習新課內容，熟讀課文，利用字典、聯絡上下文解決字詞障礙。課堂上根據課後思考題，採用多種形式反覆讀課文，通過自學、小組討論、在文中批註勾畫等方法體會思想感情，並從中領會“梅花魂”的含義。教學中注意抓詞句深入體會課文，重點指導學生讀好外祖父講述梅花品格的話語。

經典設計方案集錦 篇19

教學目標：

1、會認“哦、股”等八個字，會寫“瓦、泉”等五個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、知道泉水多、清、甜、美的特點。體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。從小樹立熱愛大自然，保護資源的思想感情。

教學重點：

識字、寫字、品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。

教學具準備：

生字卡片、蒐集泉水相關資料。

教學課時：

兩課時

第一課時

教學過程：

一、情境匯入

1、播放泉水的畫面：你知道什麼是泉水嗎？（從地下流出來的水）啟發學生說說自己見過的泉水的樣子。

2、叮咚的泉水多麼美妙！但是你們知道泉水是從哪裡來的嗎？今天我們一起學習課文《泉水》（板書課題）

二、認識生字

1、用投影出示生字，生彙報預習結果。

2、出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，並可結合姓氏識記“杜”字。

3、藉助圖或實物認識“瓦罐”，學習“罐”字。

4、在探究“天然水塔”的過程中，認識“塔”字。

5、生字藏到句子中你會認嗎？認識“哦”、“股”、“縫”、“脆”

出示：哦，原來是一股清泉從石縫裡衝出來，來到這陽光燦爛的世界。

泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

6、再讀讀生字，比比誰讀得正確流利。

三、初步感知課文

1、學生聽範讀課文，思考：泉水從哪裡來？都去過哪些地方？

2、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

3、用生字卡片檢查學生認字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同。

4、組內學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反覆多讀幾遍。

（重點讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出“多”“清”的特點。）

3、泛讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競賽讀。

四、指導寫字

學習“瓦、泉、然、結、塔”

1、學生觀察，交流識記方法。

練習書寫，教師根據實際情況範寫指導，重點強調“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

2、開展“小小書法家”擂臺賽，師生共同評選。

評教師：老師寫的字請學生評價。

學生互評：學生田字格中的字，互相評價。

3、寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

五、背誦課文

1、學生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦）

2、練習背——指名背——分組競賽背。

六、回顧小結

讀了課文，你覺得泉水有什麼特點？你是從哪些句子知道的？

板書設計：

山腰 姐姐 多

平地 杜鵑花 清

果園 果樹 甜

山谷 畫眉鳥 美

大海里見...................

第二課時

教學目標：

1、複習8個要求認讀的生字詞，正確書寫要求掌握的生字詞。

2、培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內容。

3、激發學生把自己想說的話說出來的興趣。

4、學習泉水樂於助人，無私奉獻的精神。

教學過程：

一、復讀課文，背誦自己喜歡的部分。

二、品析課文

1、分段學文，理解領會

思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？

2、課件出示：一個小女孩，提著瓦罐到水池邊打水的情景。

（1）學生說說自己看到的情景。

（2）想象泉水會說些什麼？

（3）出示第二自然段，學生朗讀。

3、指名讀課文前三自然段，重點指導泉水說的話，揣摩它的心態和神情。

“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

（重點讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出“多”“清”的特點。）

4、學習4——7自然段。

（1）運用上節課的方法，學生練習讀泉水的話，體會它自豪、歡快的心情。

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”

“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

（2）師生合作採用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進行讀文。

（3）回讀全文，交流：你覺得泉水怎麼樣？喜歡它嗎？自願展示讀自己喜歡的句子或段落。

三、啟發想象，拓展練習

丁冬的泉水還會流到哪裡？一路上它還會看到什麼？為大家做些什麼？請用：泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說：“___________”的格式來完成。

四、複習字詞，指導書寫

學寫“股、脆、杜鵑”四個字，把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規律上。可以結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察並總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外“脆”字右下的“ ”，不要寫成“巳”。

五、練習

1、填空

（ ）的杜鵑花 （ ）的身影 （ ）的鏡子

（ ）的山谷 （ ）的歌聲 （ ）的果子

2、根據課文內容填空。

（1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特點。

（2）泉水流過（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

3、熟讀課後練習“我會讀”中的小韻文，然後小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。

板書設計：

泉水 無私奉獻 關愛他人，助人為樂

經典設計方案集錦 篇20

教學目標：

認知：

1、懂得集體榮譽是集體中的成員共同努力得來的，每個人都應該珍惜。

2、知道珍惜集體榮譽是熱愛集體的表現。

情感：

1、為集體取得榮譽而自豪。

2、稱讚維護集體榮譽的人。對有損集體榮譽的行為不滿。

行為：

1、平時努力做到維護集體榮譽，不做有損集體榮譽的事。

教學重點：

幫助學生認識什麼是集體榮譽感，作為集體的一員應該怎樣自覺地維護集體榮譽。

教學難點：

指導學生正確看待集體榮譽，懂得應當用正確的方法維護集體榮譽。

教育過程：

一、列舉事例，使學生知道什麼是集體榮譽。

1、師：請大家想想，咱們班都取得過哪些成績呀?

小組交流：

本班取得過的成績

同學彙報

2、展示本班同學以前取得的獎狀、錦旗、證書。

3、小結：

這些獎狀、錦旗、證書是同學在各種活動中集體取得的成績，就是集體榮譽。是學校、社會對班級的讚揚與獎勵。

二、分析事例，使學生知道為什麼要維護集體榮譽。

1、小組交流：

這些集體榮譽是怎麼得來的？

取得這些成績時是什麼心情？

2、全班交流：

3、小結：

我們每一個同學都是集體中的一員，集體榮譽是靠集體成員共同努力得來的，來之不易。它體現了我們集體的智慧與力量，是我們大家的光榮。

板書：

集體榮譽

來之不易

三、分析課文，使學生明確應該怎樣對待集體榮譽。

師：在虹杉國小四（1）班的牆上有許多獎狀。其中有一張"佇列比賽優勝"獎的獎狀。在這張獎狀後面還有一個小故事呢，你們想聽嗎？

1、演示課件：（情境一）

2、小組交流：

比賽前，同學們是怎樣訓練的？在這麼炎熱的天氣裡訓練有什麼感覺？

他們為什麼能夠堅持訓練？

3、繼續演示課件。

4、小組交流：

在比賽的當天，發生了什麼意外？

施華的鞋跟被踩掉了以後，他是怎麼做的？他為什麼要這樣做？

施華的行為可貴在哪裡？

在奪得比賽的勝利以後，同學們的心情怎樣？

5、全班交流：

6、小結：

在比賽中，只有每一個集體成員心中都想著集體，克服困難，共同努力，才能維護集體榮譽。

板書：共同努力

7、思考：

四（1）班的同學還有怎樣對待榮譽的呢？

8、小結：

集體成員不僅要努力為集體爭得榮譽，還應該時時、處處維護集體榮譽。因為集體榮譽使大家共同努力得來的,每個人都要珍惜。

板書：珍惜維護

四、聯絡實際，指導實踐。

1、同桌互相說說：

我們班裡有哪些珍惜和維護集體榮譽的好事？

2、全班交流：

3、辨別是非：（完?"議一議"中的內容）

出示投影片1：

在一次學校評先進活動中，班長隱瞞了作業拖拉的事實。陳勇說："班長這樣做是為了集體榮譽。"

（1）小組交流：

班長這樣做是為了維護集體榮譽嗎？

（2）小結：

集體的榮譽是靠大家共同努力的來的。隱瞞缺點不僅不能為集體增光，反而還會給集體抹黑。

出示投影片2：

王小軍忘了帶紅領巾，被值周生髮現。當問他是哪個班級時，他謊報了班級。江濤說："王小軍真機靈，維護了集體榮譽。"

（1）小組交流：

王小軍這樣做是為了維護集體榮譽嗎？

（2）小結：

不誠實的做法是在損害集體的榮譽。

出示投影片3：

範曉天在街上與外校一位學生髮生爭執，他摘下校徽，與那個同學打了起來。後來他說："不能給學校摸黑，所以打架時我要摘下校徽。"

（1）全班討論：

摘下校徽打架，就不給學校摸黑了嗎？

（2）小結：

能夠想到集體的榮譽是好的，但更重要的是要用自己的實際行動維護集體榮譽。

五、總結全課，激發情感。

1、說一說

什麼是集體榮譽？

我們應該怎樣維護集體榮譽？

2、小結：

集體中每個成員的言行都與集體榮譽有著密切的關係，維護集體榮譽是熱愛集體的表現。因此，我們要從小做起，從現在做起。努力為集體爭得榮譽，珍惜、維護集體榮譽。

教學目標：

1、學會本課9個生字，認識“耍、癢、丫、淚、殼、籃、娃”7個字。

2、能看懂圖意，學習圍繞“我”、“浪花”進行觀察，理解句子意思。

3、圖文對照，培養學生的觀察能力和想象能力。

4、在理解句子的過程中激發情感，培養有感情地朗讀課文的能力。

5、通過理解詞句，結合畫面促進想象，激發學生熱愛大自然的感情。

6、引導學生感悟大自然的無窮魅力，培養他們的審美情感。

重點

學會本課“浪、玩、笑、都、跑、唱、次、給、貝”等9個字，理解重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。

難點

學習圍繞重點仔細觀察圖畫的方法，理解句子，體會句子包含的感情。

課時安排2課時

教學步驟

第一課時

一、引言揭題。

1、同學們見過大海嗎？有沒有在鬆軟的沙灘上玩耍過？（出示掛圖）

2、今天我們跟著畫上的小女孩一塊到海邊去看看金色的沙灘、美麗的浪花。

二、指導看圖。

1、一邊聽著輕音樂，一邊觀察圖。

2、先看圖上的小女孩坐在什麼地方？從她的臉上可以看出什麼？她為什麼這麼高興？（浪花湧上來，撞在她的小腳丫上，她覺得很好玩，所以她張開嘴，眼睛都眯成一條縫了。）

3、再看看她身邊有些什麼？籃子裡裝滿什麼？海邊的貝殼、小蝦真多呀！是誰把它們送上岸的呢？

4、看，海水濺起無數細小的波浪，像浪花一樣，所以叫它們什麼？浪花湧上沙灘時，會發出什麼聲音？像在幹什麼？

5、再看看大海、天邊。

6、小結：天氣晴朗，景色優美。浪花，一會兒與小女孩玩耍，一會兒又為她送來貝殼、小蝦，難怪她跟浪花玩得這麼開心。

三、初讀課文。

圖文對照

1、今天我們學的課文，就是根據這幅圖畫來寫的。題目是《浪花》。（板書課題）自由小聲讀課文，不認識的字看注音讀兩遍。注意課文中有好些字讀輕聲。

2、檢查下列詞語的讀音。浪花、邁著、步子、搔癢、一會兒、捧來、裝。（個別讀，正音。）

3、教師領讀課文或聽這篇課文的錄音。

4、再自由小聲讀課文。在每個自然段前標上序號。

四、學詞學句。

1、自由讀第一自然段，自學探討。

2、明確重點問題：對照圖，“我”指誰？浪花是怎樣走到她腳邊的？浪花到她腳邊幹什麼？聽教師讀一句話，看跟書上第一句話有什麼不同？（浪花邁著步子，搔癢了我的小腳丫。）哪句更好？為什麼？課文上的句子寫出浪花很小，湧上岸的聲音很輕很輕，而且小女孩覺得浪花像什麼？（淘氣的娃娃。）讀讀這句話，想想它像不像？

讀讀第二句，看看小女孩高興的樣子，是誰給她帶來的歡樂？句子中的“它”指誰？浪花的家在哪兒？它是怎樣跑回家的？小組內討論以上問題。

3、彙報交流。師點撥，指導朗讀。齊讀這段，注意：“輕輕地”、“悄悄地”要讀輕一些，“嘩嘩譁”要讀得響一些。把自己當作課文中的“我”來讀。

5、請一位同學讀第二段，其他同學邊聽邊數有幾句話？

6、過了多久，浪花又跑來了？它這次是怎樣來的？

7、看浪花這次給小女孩帶來了什麼？請讀第二句。這句話中，哪個詞講出浪花怎樣給我帶來貝殼、小蝦？（捧。）學一學“捧”的動作。對照圖，是什麼樣的貝殼、小蝦呢？（雪白的、青青的。）貝殼、小蝦多不多？你從哪知道的？這麼多的貝殼、小蝦，小女孩見了高興極了。我們讀了，也和她一樣感到歡樂。

經典設計方案集錦 篇21

一、總論

大連高新家電室內有限公司（以下簡稱大連家電）於12月底在瀋陽建成投產生產基地，其所產產品將覆蓋鞍山、遼陽、丹東、大連等地銷售所需，瀋陽物流配送有限公司（以下簡稱瀋陽物流）特提供瀋陽基地及遼西、遼南地區物流專案建議書，為其在鞍山、遼陽、丹東、大連及其他縣級縣市的物流提供銷售供應鏈解決方案及物流全程服務。

本專案的目的是為大連家電在顧客和經銷商中樹立一流的高質量的物流服務及企業形象。作為大連家電的主要物流服務提供者，瀋陽物流期望降低成本、提高顧客服務水平。瀋陽物流意識到大連家電期望提高其執行效率，為顧客提供高質量的產品和服務，瀋陽物流為此提供在有效成本水平內，能夠滿足甚至超出其期望的解決方案。

瀋陽物流理解大連倉儲的專案目標是：

（1） 滿足其在鞍山、遼陽、丹東、大連等地（以下簡稱遼西南地區）的業務增長計劃和操作能力；

（2） 供應鏈的靈活性和產生規模經濟的能力（效益和效率），改善存貨的控制和可見性；

（3） 集中管理時間與精力於核心事務，而不是在物流方面；

（4） 在遼西南地區，通過與有資質的公司締結物流戰略伙伴關係，來運作倉儲業務。

為在開始時將運作影響降到最低限度，瀋陽物流建議在開始實施階段用影子管理的辦法。在整個實施過程中，瀋陽物流將用最適合的方法與大連家電分析討論，以便成功地接管物流業務，謀求作業利益最大化。

為支援大連家電預計的銷售增長，提供靈活的供應鏈，改進存貨控制，瀋陽物流將接管以下工作：

（1） 瀋陽生產基地產品通過汽運直髮經銷商的運輸工作；

（2） 瀋陽生產基地產品通過火車直髮經銷商及中轉倉工作；

（3） 遼陽、鞍山、丹東等地中轉倉的建立、產品的保管、收發、裝卸、短倒等工作；

（4）遼陽、鞍山、丹東等接收的瀋陽生產基地的產品配送到經銷商的運輸工作。

配送方案包括建立新的車隊，該車隊由瀋陽物流提供配送的車輛組成及工作中的應急預案。

作為大連家電的主要物流提供者，瀋陽物流將負責：

管理動作靈活、有效、透明的供應鏈；

檢查和實施改進生產效率的方法；

（1）加強“最少存貨”供應鏈原則的應用；

（2）提供存貨的最大透明度；

（3）增加使用“水準基點技術”;

（4）使返還貨、死存貨、損壞和損失最小；

（5）充分利用存貨控制系統；

（6）充分利用裝置和空間；

（7）必要時，協調或啟動應急預案解決運輸和配送功能；

（8）和大連家電緊密合作，以保證滿足甚至超出大連家電的滿意水平；

（9）進一步提出改進建議。

二、專案的目標

大連家電企業的為斷髮展壯大，必須尋求與有專業水準的物流服務提供者建立長期戰略聯盟關係，以服務於大連家電的包括：

1）遼西南地區的中轉倉；

2）配送服務的供應鏈。

大連家電的“具體要求”包括：

（1）加強企業在市場中的地位；

（2）與領先物流提供者合作；

（3）提高操作能力與效益，滿足業務增長的需要；

（4）充分利用供應鏈資訊科技；

（5）提供可靠、一致的顧客服務；

（6）改進倉庫的使用，增強配送能力、提高生產率；

瀋陽物流的倉儲和配送將使大連家電各市銷售：

（1）滿足大連家電各市區銷售的增長需要；

（2）節省管理時間，為大連家電集中主要業務，即管理、銷售產品；

（3）取得目前的操作明顯效益，提高售服務水平；

（4）在物流方面為大連家電提供能在同行中保持領先的工具；

（5）大連家電和瀋陽物流共同減少成本；

（6）保持滿足未來需求的靈活性；

（7）改進存貨控制；

（8）接受具體、及時和準確的管理資訊。

其他方面的要求包括：

（1）幫助大連家電協調短期和長期物流戰略目標的能力，如降低物流總成本，增加業務程序的速度，改進資金管理；

（2）根據要求進行管理和彙報；

（3）保證所有的運作符合“健康和安全”條例；

（4）保持對顧客需要變化作出快速反應的靈活性；

（5）密切溝通、及時彙報，以便大連家電以事實為基礎作出管理決策；

（6）不斷改進運作，保證取得效率，使顧客服務水平達到甚至超過期望達到的或同行最好的服務水平；

（7）對長期互惠的夥伴關係的承諾。

三、瀋陽物流

相信下面的建議書已能夠滿足所有大連家電的要求，根據提供的資料，能夠預期建議書中指定的服務，所需的成本為：

1、 基地至火車站運費、火車發運費、各地汽車配送費。

2、 各地中轉倉費用根據所需面積及當地綜合費用。

3、 資源保管費。

四、基於本公司專案的要求與任務

瀋陽物流有許多有經驗的物流專業人員，必要時可利用他的專業知識來實施相關計劃。根據瞭解的資料和瀋陽物流觀察所得的資料，專案的主要要求與任務是配送運輸和倉庫作業取得“最佳實踐”並提高生產率，下面的控制過程和程式是為實現專案的主要任務面設計的。瀋陽物流將在這些關鍵的過程中安排和培訓職員。

（一）過程

1、 瀋陽生產基地火車運輸；

（1）根據大連家電的銷售計劃申請車皮計劃，車皮計劃申請成功率95%以上，確保準時發出；

（2）按大連家電要求安排運輸車輛準時到成品庫裝車運到火車站；

（3）辦理髮運手續及保險；

2、瀋陽生產基地直接配送到經銷商；

（1）根據大連家電指示，進行發貨與定單通知、定單處理；

（2）送貨；

（3）貨物在途跟蹤，進行全程物流監控，向大連家電進行資訊交換；

（4）處理各運輸事故、貨物箱損、貨損，協調銷售與經銷商之間關係；

（5）資訊流服務，包括產品品質、包裝、銷售、同行業狀況、市場佔有、經銷商報怨、顧客消費等。

3、多點配送

（1）商品運送路線涵蓋所有瀋陽——大連鐵路線

（2）商品運送路線涵蓋瀋陽——大連各高速公路線，以確保物流的準時無誤。

（3）瀋陽物流將承包所有瀋陽至大連的物流活動，將對所有從瀋陽至大連的業務進行代理。從而彌補一切人為因素造成的配送誤差，隨時可對大連家電的缺貨進行補貨。

4、各中轉倉管理及配送；

（1）接受來自各地的貨物到倉庫，管理存貨；

（2）把貨物放在儲存地區；

（3）根據大連家電指示，進行發貨與定單通知、定單處理，包括分揀、檢查和製作單證；

（4）把貨物放到瀋陽物流管理的運輸工具上；

（5）必要時，把貨物放到貨盤上，將待送貨物加固包裝；

（6）送貨；

（7）處理各運輸事故、貨物箱損、貨損，協調銷售與經銷商之間關係；

（8）資訊流服務，包括產品品質、包裝、銷售、同行業狀況、市場佔有、經銷商報怨、顧客消費等。

（9）處理從經銷商到中轉倉的退貨。

（10）準確配送率：95%以上。

瀋陽物流提供資源：

（1）提供運輸、倉儲、物料搬運設施和所需的勞動力；

（2）提供倉庫安全保障；

（3）提供完成指定工作所需的資訊科技。

（4）提供完成指定工作所需的一定數量資金墊款。

（二）人力資源

管理結構：瀋陽物流將指定一位有經驗的“合同經理”全面負責管理大連家電的合同。該“合同經理”專門負責與大連家電公司聯絡，負責合同實施的各個方面，並負責保證大連家電對業務合作的滿意。

人員變化：該專案管理、運作人員因工作需要調離該專案前需向大連家電徵求意見並保證不會因人員變動影響專案運作質量，若工作中管理、運作人員不符合要求，大連家電對具體人員有建議撤換權。

（三）合同彙報

各中轉倉和配送經理向“合同經理”彙報，“合同經理”將與大連家電的工作人員配合，有效地實施計劃。我們建議合同中使用如下的“關鍵表現指示”

（1）準時送貨；

（2）準確分揀；

（3）通過能力；

經典設計方案集錦 篇22

【教材分析】

這是一個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養孩子們的科學精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們為什麼，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”

【心育目標】

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到啟發，喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。

【心育策略】

通過“伊琳娜為什麼生氣了”這一問題作為切入點引導學生自主讀書，主動探究，在朗讀中感悟，從故事中受到啟發，喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。

【心育實施例談】

圍繞“哄騙”引發爭辯：

1、伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了他們，真的是“哄騙”嗎？結合課文說說理由。（再讀課文，從課文當中找到答案。）

在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的慾望，喚起他們不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識；不過也要謹防生活中惡意的哄騙。

2、教師舉例，讓學生判斷下列哪些哄騙是惡意的，哪些哄騙是善意的。

⑴ 小明放學回家的路上，見到一個戴著墨鏡的、從沒見過的叔叔，叔叔對他說：“小朋友，我覺得你特別像我一個朋友的兒子，走，叔叔請你吃冰淇淋去！”

⑵ 小軍家裡很窮，家裡省吃儉用供他上學，有一天，他不小心打壞了教室裡的一塊玻璃，急得直哭。班長怕老師會責怪小軍，又擔心小軍無錢賠償，於是便主動找到老師，說：“老師，我不小心打壞了教室裡的一塊玻璃，我會賠償的。”第二天，班長用自己的零花錢買了一塊玻璃，老師請師傅裝了上去。

（讓學生學會正確區別對待兩種哄騙。）

3、學生自由說一說生活中哪些哄騙是惡意的，哪些哄騙是善意的。

（學生在交流中明白了要學會正確區別對待兩種哄騙。）