國小生讀後感2000字(共7篇)

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無聊集這個題目曾經叫我沉思了很久。雖然無聊的人並不一定寫得好詩，但自古留得好詩的人卻都無聊，那些廟堂上做棟樑的做櫞子的有用之材，到底也逃不過一句“屈平詞賦懸日月，楚王臺榭空山丘”，如果能這麼看這麼想，無聊倒也不壞。

中國的文藝評論一向不太正常，第一，作為被評論者，對＂公平評價＂的期望過高，這是作者群的自身素養問題；第二，對於評論者來說，是作為附庸還是權威，這個定位一直沒有解決，如果評論人不能處於一種獨立、超然的地位，真正意義上的文藝評論也就不會出現；第三，由於商業社會帶來的炒作風氣，使文藝評論更處於兩難境地。如果不是古體詩詞已經被擯於主流文藝之外(這是很可悲的)，恐怕筆者也沒有機會在此平心靜氣地寫下這篇文。

引起我注意老流氓的起因，是緣於他的一篇譯作：蒲白的>，這篇英文詩也是我所喜歡的。詩譯得不錯，用五古體，最突出之處，是在千百篇花裡胡哨的網詩間顯得那樣平白，平白得叫人看不懂，而現在品得動五古的人確實也少。由此，我覺得這個人的品味不錯，不是光看著面讀詩的人。後來事實證明，我的眼光還是有的。

叫我看走眼了的是老流氓的年齡，這裡有一首叫>的七律：

意氣初回朔漠外，片帆還寄大江東；神州風景時時異，禹甸笙歌處處同；恨倘能消全仗酒，言無可立況於功；興亡莫說前朝事，獨立殘陽悵晚風。

首聯起得雄健幽遠；頜聯句式看來非常工穩，其實是很險的，如果一首七律在頜聯就對應得這麼穩，整篇很容易死板，關鍵在句尾的＂異＂和＂同＂這兩意相反，反而與其內容扣得貼切，嘲諷之意盡出；如果說頜聯表達了作者的滿肚子不合時宜，那麼到了頸聯，所有的蒼涼、沉痛，則全在這句法非常頓挫的十四間表達得淋漓盡致！難怪當我後來知道老流氓的真實年齡時，是多麼的驚訝！那應該是一箇中年人的感受呢！

善於思、樂於思，在另一首七律中也體現得極好，最佳者尾聯：

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百千思緒結蛛絲，獨坐沈吟不自持。寂寂中宵疑我在，冥冥萬物付誰知。故園望斷徒惆悵，荒漠棲餘只惘迷。天地無言花自落，冰輪終古出江湄。

老流氓自稱不善寫詞，而據我僅見過的兩首，其實是不錯的，比現在網上許多志得意滿之輩強。既然作者沒有把填過的詞選進這個集子，必定有他的理由。在廣泛吸收的前提下，把腦力集中使用在一個專門領域內，是明智的。詩詞俱能、諸體皆備，是當今網上評定才子的一條基本標準，如果這條標準真正成立，落選了也不必難過，因為大部分古代一流詩家都是要陪著落選的，莫非時代真進步到了詩詞已經超越前人的地步？

老流氓的七絕見得不多，這集子裡的三首有兩首很好：

一、>

襟抱平生知未開，獨從蠟淚認寒灰；可憐香草美人意，卻作章臺走馬猜。

這令人想起黃庭堅的兩句：＂安知忠臣痛至骨，世上但賞瓊琚詞＂(書磨崖碑後)，以李義山，如果僅僅是朦朧浪漫的情詩，斷不會高於柳三變，而今人對詩的理解，又有多少高明過一方花手絹的？

題《蜻蜓小憩圖》

不向美人頭上立，偏從湖海浪中浮；點破碧波三萬頃，老荷尖上暫悠悠。

相當瀟灑的自許小品，這在老流氓那種沉鬱頓挫的詩風中，很少見，可能是作者性格的另一方面不經意的流露罷。

另外一首>，雖然立意不錯，但意淺詞陋，不應該是老流氓應有的水平。

來看看另外的三首五言：

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好鳥鳴深樹，幽居集眾賢；豁眸驚挺拔，洗耳愛潺湲；濁酒欣同飲，清詩喜共研；他年息塵事，來臥白雲邊；

>

出沒金烏所，風濤自古今；乘桴思隱士，銜石想冤禽；漲落三山動，乾坤四極沉；木華有佳賦，猶作大潮音。

>

茸茸接空碧，寂寂動人愁；萬古青如此，三生夢未休；芳馨寄前哲，摧折任時流；更有歲時薦，清高孰與儔。

“漲落三山動，乾坤四極沉”奪魄之句，而“萬古青如此，三生夢未休”更見丰神。

以我來猜，老流氓的師乘有兩處主要脈絡：一是杜甫，二是古詩十九到建安一路。立意高古、綿裡藏針，明顯與宋後的風氣有別。而以景象巨集遠、絕少盤空硬語的語態來看，如果老流氓能在難度更大的五言上多下工夫(這種體裁好象更適合他)，假以時日，必有大成。

古典詩詞的語態掌握得已有相當火候。

老流氓在格律方面懂得比許多人多得多，但他這方面的優勢我不願意多說，他的才能也不應該止於一個格律專家的。

感覺上老流氓似乎還有更好的東西沒有選進來。

我並不相信有先進的文學體裁，任何文學體裁之所以會走向衰微，是因為這種體裁不再有反映時代風貌的作品出現，所以也自然失去了代表時代的資格。藝術的存在價值，在於它是一個時代的映象，而不是一個鏡架子。而今天如何使舊體詩詞重返主流文化，首先要面對活生生的社會而不是一具具古屍，這是無可避免的。但今人寫舊體，比前人更難，舊文化已經跟我們隔了一道一百年的濠塹，要掌握和運用舊學，似乎還是＂卜卜齋＂(私塾)那種訓練方式比現在的大學文科有效得多。

今人寫舊體，首先基本格律必須精嚴，這應該有一個共識，否則這種體裁沒有存在的前提。在這個前提下，有兩種方法，一是直接以時語入詩，象聶紺穹先生那樣；二是舊瓶裝新酒，以古語狀今時風物，這也不失為一個權宜之計，在保留古語態的美感和反映時代二者間作出妥協，這後一種似乎更容易為大家接受。而要負起這個責任者，有兩樣是不能或缺的：第一：追古之心，跨過宋後那一叢叢病梅，向漢唐氣派看齊；第二，觀今之目，擺脫古中國農業社會的審美氛圍，感受時代特徵。這種人在氣格、修養、感受力都達到一定高度才行。這一方面，以發展的眼光看，除老流氓實在不作第二人想，因為他有這個潛質，如果不是以那種選網上才子的可笑標準來衡量，他實在比許多人全面和紮實得多了，雖然他現在還未曾定型，也幸虧還未曾定型。

在學問上、心態上，老流氓有早熟的一面。但畢竟是少年人，往往壓不下負才使氣的天性。看上一年間選入的詩，大部分是聊天室的唱和之作，當然這樣練練筆交流一下也不錯，但畢竟真正的好詩，是獨立洪荒、交感蒼穹時唱出的心音，就這個詩集看，也尚未有驚人的篇章。如果長久這樣玩下去，那真是可惜加可惜了。

天將降大任於斯人也。。。。。。這樣一篇讀後感會不會使人心頭太沉重？

國小生教師節讀書感想：一個這樣的老師讀後感國小生讀後感2000字（2） | 返回目錄

我在第二實驗國小上學，那是我家附近，那是很大的學校，有著一百多位老師。其中，我最喜歡的是我的語文老師——李老師。 李老師中等身材，高高的鼻樑上架著一副眼鏡，看上去又斯文又和氣，充滿慈愛。你可別以為老師會對我們很鬆懈，老師對我們可嚴格了。儘管這樣，同學們還是很喜歡她，因為她像媽媽那樣呵護著我們。 記得三年級的時候，我們班的張榮源上午放學後，趁四年二班的同學不在，拿起他的球到操場上玩起來。球的主人知道後，大發雷霆。本來雞毛蒜皮的小事變成了“武打大戰”。張榮源的飯盒也被扔到了地上，飯菜灑了一地。李老師知道後，立馬讓我帶兩位同學到辦公室，問清了事情的起因，和藹地對他們說：“我們生活在學校這個大家庭裡，應該互相諒解、互相幫助，有了錯誤應勇於認錯，這樣就可以大事化小，小事化了，也就不會出現這麼嚴重的後果了，你們說是這個道理嗎?”兩人心服口服，都向對方誠懇地承認了錯誤。這時，李老師拿出5塊錢，對張榮源說：“快去買盒飯吧，別餓壞了肚子。” 我的腸胃不好，經常肚子痛。有一天，我的肚子又痛了，趴在桌子上，臉色蒼白。李老師見我那樣，知道我又鬧肚子痛了，趕快叫一位同學扶我到衛生室。不巧，當班的校醫請假了，我只好又捂著肚子回到教室。見此情景，李老師趕緊帶我到辦公室，倒了杯水給我喝，可我馬上吐了出來。沒辦法，李老師只好打電話讓姥姥來接我。在等姥姥的時候，李老師一邊拍著我的背，一邊焦急地看看手錶……過了好久，還不見姥姥來，李老師說：“算了，離上課還有一段時間，我送你回家吧!”說著攙護著我回家了。 半路上，我止不住熱淚滿眶。我暗暗下定決心：將來，我也要做一名老師，像李老師那樣不但教學生知識，更要用自己的愛心去關心他們。 時光荏苒，轉眼之間步入高中，老師你還好嗎?三年前的金秋季節，您給我們的那一絲微笑，那一句“相信自己，你能行”給了我們的內心世界注入一股強大的推動力。我還能清楚地記得，那天，您第一次迎來了我們這一群稚氣未脫的孩子，您那和藹的笑容，我至今仍舊記憶猶新。 你習慣課上眉飛色舞，課下神采飛揚，使我們不得不愛上你的數學課堂。你習慣在聖誕節。，給同學們每人發鮮紅的聖誕帽，畢業後闊綽的請我們吃飯，無論經濟是否剩餘，你總會習慣說“兄弟姐妹像雪花”可我們拐個彎笑你土的要掉渣。 課下的你課下幽吟的吟起了傷感的粵語歌，鄰班同學說她經歷了什麼，我們便小心的詢問了語文老師，原來是你上了東北師大畢業後，為了供弟，妹考上大學，就放棄了學校保送繼續求徒的機會，心甘情願的當上了中學教師，我們有人說你傻，有人說你偉大，可你卻又習慣的說兄弟姐妹像雪花。 經歷了這些的你卻依然在課上風采依舊，板書有板有眼，思路清晰的透徹的樣子，使我們超越了難以跨越的數學領域。粉末飛揚中，時日三年，你的弟，妹們，早已走入了理想的大學。你常對我們說，希望我們能像她的弟妹一樣實現我們的理想，還說，兄弟姐妹本是天生的雪花，落到地上，化成水，就再也分不開了。我們相信，那是您的肺腑之言，說出的話分量是多麼的沉重…… 路邊高大的白楊，在風中晃動細碎的綠色樹葉，發流水般清脆的聲音。新鮮葉片在月光的對映下發出微弱的光澤。清涼的夜風呼嘯著蔓延過來，讓人感覺更夠滑翔其中。散發著銀白色深邃氣息的淚珠悄無聲息地滑落，落在神祕而深沉的夜，落在鋪展著翅膀的青春年華，落在心底最柔軟的地方。 time flies!光陰似箭，如今我已經邁入了吉大附中，當您再一次滿懷深情地迎來了我們這群看你的孩子，您一定覺得那一張張臉龐不再帶著稚氣。對，我們已經長大了，不再是那群愛哭愛笑愛打鬧的孩子。幼苗吸收著陽光雨露，加上勞動者的辛苦栽培，怎能不發芽滋長呢，您的教導，我們不曾偏離過，三年，我們在您的包容中長大。但一次次在你生日時來看你的我們，總是心裡為沒有給您準備禮物而羞愧，但我知道“尊師不一定要送禮”。知心實話對您訴說，再深情地加上一句 “老師好!”您大概就已經很滿足了，因為我相信，您從未向我們奢求過給您什麼。 最後想對您說：“老師，相信我們。 我最尊敬的一位老師是我的班主任老師。她像媽媽一樣嚴格要求我們，疼愛我們。 老師留著一頭長髮，她心地善良，和藹可親。有一次，我寫的歪歪扭扭的，非常難看。張老師把我留了下來，讓我重新寫。一直讓我把寫工整、規範為止，老師才讓我回家。我當時很不是滋味，心想：不就是幾個嗎 ?寫好寫壞不都是一樣嗎?幹嗎這麼一遍又一遍地寫，硬是把寫規範，真是浪費時間。回到家，我把挨留的原因告訴了媽媽，媽媽對我說：“是門面，從寫上能看出一個人的性格。老師嚴格要求是對的，是對你負責，你寫一手好是自己的，誰也盜不去。”聽了媽媽的一席話，我明白了老師的用意，使我更加敬佩老師了。從那以後，我就象個一年級的國小生，天天堅持練，無論寫什麼作業都堅持把寫工整，寫規範。過了一段時間，我的比以前漂亮了，規範了，還多次受到老師的表揚。這都是張老師嚴格要求的結果啊! 老師在學習上嚴格要求我們，在生活上關心我們。我們班有46名同學，老師為使同學們全身心地投入到學習中，她利用休息時間走 訪了每個家庭，對每個孩子的家庭狀況都瞭如指掌，以便及時給予我們關愛。老師還會察言觀色呢!每當有同學病了，不用同學說，她總是主動問同學怎麼了，用藥了嗎，如果病情嚴重的，她還會親自帶同學去就醫，使同學的病得以及時治療。一次我在玩耍時，不慎將手劃破了，老師知道了，便急忙帶我去校衛生室進行處理。血止住了，並貼上了創可貼，當時我特別激動，我真為有這樣一位要求嚴格、關心體貼我們的老師而自豪。 這就是我最尊敬的一位老師——老師。

朱永新我心中的理想教師讀後感（國小生）國小生讀後感2000字（3） | 返回目錄

朱永新教授在《我心中的理想教師》一文中對理想教師的表述，雖然篇幅不長，卻言簡意駭地描繪了理想教師的形象。捫心自問：我是個理想教師嗎?對照他的這些標準，充斥在心中的，更多的是汗顏，但同時也有更多的是目標、方向激勵著我。

曾記得小時候，在我幼稚的心靈中，就把“教師”這個詞語和“神聖”緊密聯絡在一起，對教師充滿了崇敬，留在我腦海裡的老師是我一年級的數學老師，頭髮花白，帶著眼睛，眉角皺紋密步，典型的老教師形象。一次調皮的我進辦公室抱本子，她喊住了我說，看你瘋的滿頭大汗，喝點水吧。就是一杯水、幾句簡單的話語讓我幼小的心靈為之震撼，覺得老師很喜歡我，在驕傲與自豪中度過了快樂的一年級。在我心中，理想的教師就是充滿著對孩子的愛，無私的愛。

紮實的教學基本功是我對心目中的理想教師的一個衡量標準。國中數學老師徒手畫圓和地理老師一筆畫成中國地圖的絕活讓孩時的我們張大了讚歎的嘴巴。

“幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老。”說的是一種境界，真能做到古往今來並不多。三年的師範教育讓斯霞老師的形象躍然紙上，她給當時的我詮釋了春蠶到死絲方盡這句話，她是我心中理想的教師，因為她把教育當成一種畢生事業在做。她讓我激情澎湃，誓為我們的國小教育事業奉獻自己的力量。

99年剛剛畢業初涉教壇，年輕師兄們侃侃而談和課堂的揮灑自如讓我羨慕不已，從那裡我知道，我心中的優秀教師必須有豐厚的理論功底和教學實踐經驗，應該是一個不斷學習充實自我的教師。

大教育家陶行知先生用四塊糖教育犯了錯誤的學生的故事一直為人們津津樂道，傳為美談。陶先生從學生的不足中看到優點，運用表揚的藝術，喚醒學生內心深處向善的一面，激勵學生自我教育，表現出教育者的大智慧。我心目中的理想教師就像陶先生一樣擁有卓越的教育智慧，從缺點中看到長處，從不足中看到潛力，從成績中看到問題，從舉止窺視內心，從行為透視品質。留心學生點滴的發展，著眼學生一生的成長。

讀了魏書生的事蹟報告和他的《班主任工作漫談》，讓我明白了原來班主任還可以這樣當，老師是可以“偷懶你”的，讓我覺得心目中的理想教師應該是能因材施教，靈活教學，充滿著教學機智，不生搬硬套、充滿著創新意識的教師。

王小和老師我剛工作學校的一位普通農村教師，但是他讓我明白了我心目當中的理想教師應該是樂於奉獻，工作嚴謹的教師。他每次的數學教學總是能把數學書和輔導資料上的所有題目自己提前先做一遍，從不遺漏或間斷，讓我們受益不少;每天學校最後一個走的總是他，無償輔導學生的學習，帶學生回家是常有的事，研究數學20年，應需要又轉成研究作文教學，無私的奉獻成了他的代名詞。老黃牛是學校每個老師對他的尊稱。

聆聽了張齊華的《圓的認識》和《倍數和因數》，不禁讓我驚歎，原來數學還可以這樣美，美到及至，數學教師的語言還可以如此豐富。艾德勒在《現代西方資產階級教育思想流派論》中有這樣一句：“教育，應成為一種藝術的事業。”的確，教育不僅是一項事業，更是一種藝術，而藝術的價值和生命力就在於影響人。他影響了很多人，所以我覺得，心中理想的教師應該是藝術的化身，他的課堂應該是美的享受，他的語言應該充滿著誘惑。

特級教師詹明道在出車禍還沒完全康復的情況下，用他那顫巍巍的手給我們做報告時，讓我們的心靈再次受到震撼。他是有著怎樣的愛崗情懷，心目中的理想教師，就應該向他一樣，愛教育事業勝過一切。

我心目中的理想教師應該是一生與書為友。與書為友的老師是對知識充滿渴望的老師，與書為友的老師是擁有了終身學習理念的老師，與書為友的老師是胸懷理想不斷超越自我的老師，是追求精神境界至善至美的老師：是與大師進行心靈的對話，與智者進行精神的交流，與聖人進行情感溝通的老師。與書為友的老師必定會以其豐富的文化底蘊、醇美的人文修養讓人心悅之、神往之。初次接觸謝校長之前，部落格和認識他的人就向我介紹，說謝校長很儒雅，讀過很多書，他是這樣做的也是這樣要求我們的，只有讀書，才有使自己的人生觀、世界觀、價值觀不斷得以修正、提升，並最終得以昇華，才能讓每一個學生都熱愛讀書，才能積蓄繼續向前發展的潛力。

心目中的理想教師，是充滿著親切，是和藹可親的。初見蔡校長，是她那精彩的主持，在和我們的交談中，更多的是她的真誠與坦誠，坦誠的像朋友，真誠的像故交。再讀蔡校長的部落格，愛好寫作、對人生，教育充滿著理性思考的教育者形象樹立在眼前。我心目中的理想教師應該是充滿著智慧的反思、愛好文記錄生活的人。

我心目中的理想教師，除了有激情的放飛和真情的傾注，有師德的純潔和師能的提升，更重要的一點就是必須要有影響人的藝術。才來短短几個星期，我就被孫敏主任影響著，她用她的細緻和責任心影響著我，影響著我們每一位教師。對我們平常的教學設計她是一遍一遍的過，一題一題的過，我們備一個科目她要一起備幾個科目，集體備課她更是毫不保留的闡述著自己的理解和經驗，讓大家受益匪淺。工作的細緻與責任心是我心中理想教師應該具備的。

或許是我善變，的確，我心中的理想教師一直在變，心中的理想教師太多太多。沒有一個完整的形象，但是卻又切切實實、點點滴滴的感動著我，影響著我。成為我前進的目標和動力。

天正國小每個教師都能讓找找到感動的地方，除了教師給我的感動，學校給我的感觸也很大。我選擇了天正，天正選擇了我，但是我知道，我們調進這所學校的不易，在此，感謝孫校長、謝校長和琅琊集團在背後做的大量的工作，請允許我誠摯的說一聲：謝謝。選擇天正，因為我在選擇心目中的理想學校，我覺得理想學校首先就是人人內心追求和諧的學校。

開學的第一天，謝校長就宣佈學校管理的第一個理念就是和諧，統領全域性，讓我為之一顫。一個民族的興旺需要人才，而人才的培養靠教育。那麼作為教育重要載體的學校，應該遵循什麼樣的辦學理念呢?我想，人是萬物的主宰，而心靈又是人的主宰。因此說來，只有人人保持心靈的和諧，我們的學校才會成為人人嚮往的學校。

學校處處充滿著和諧，集體備課，大家集眾人智慧，暢所欲言，和諧;班級佈置，你塗我寫，和諧;食堂分飯，你幫我我幫你，和諧;中飯過後，集體護導著活動著的學生，和諧;我的事就是大家的事，大家的事就是我的事，處處洋溢著團隊的和諧，處處營造著家的溫馨。

除了和諧，學校處處體現著人性化的管理，開學第一天，正當我滿世界找杯子喝水時，學校為每個教師配備的水杯放到了桌上;新進的教師為調動手續焦頭爛額時，學校敞開了方便的大門;在這裡，每個人各司其職，領導與教師親切的話語拉近了彼此的距離;在這裡，每位教師都是學校的管理者;在這裡，我們享受工作的充實與樂趣，享受和諧帶來的美妙。

選擇天正，我不後悔。

人人內心和諧的學校是我的最愛。

國小生我的老師讀後感：教育真正需要愛國小生讀後感2000字（4） | 返回目錄

讀了莫言的《我的老師》，直白平淡的言語卻深刻地勾勒出作者小時候的那幾位老師的形象。幾位老師中，令作者印象深刻的一位是丁老師，因為她為作者奠定了堅實的語文基礎;還有一位王老師卻是令他終身難忘的——即使這位老師只教過他們半個學期的體育。為什麼?因為這位王老師觸碰到了作者孩童時代的心靈。“王老師通過一件小事發現了我內心深處的良善，並且在學校的會議上會我說話。這件事，我什麼時候想起來都感動不已。”從這句樸實的話中，我能感受作者深深地感激。是啊!當週圍的人都選擇將作者歸類為壞學生時，這位王老師卻能通過一件小事情發現不一樣的作者，發現他心裡的愛。我相信，也許正是由於這一份相信才激發出了作者更多的愛和向上的力量。

其實，當我讀著這篇文章的時候，我也想起了我的國小語文老師，姓周，一位女老師。時光流逝，儘管我再沒見過她，但是她美麗的臉龐和溫暖的笑容總會經常在我的腦海裡浮現。當我因為“膽小”而被第一位班主任老師剝奪上課喊起立的資格時，我心裡變得更加自卑;而周老師能發現這個“祕密”，並且給予了我鼓舞和機會，讓我覺得眼前的難題其實真的不值得一提。我的心中充滿了力量和愛，一種被相信的愛，一種被鼓舞了的愛，是一種充滿感激的愛，而現在，我希望自己能有一雙閃亮的眼睛，善於發現;更希望自己能夠將這種愛傳遞下去……

現在我有一個學生，我會親切地叫他果子。記得剛開學的時候，面對他，我真的可以說急得像熱鍋上的螞蟻。我伸出5根手指頭問他：“這是幾呀?”於是果子同學首先會停一會兒，慢慢的伸出右手，有慢慢地用拖著長調數著：“1~ 2~ 3……”那是我就納悶了：難道這不是一下子就能看出來的嗎?當你再問：“3加1等於幾啊?”又慢慢地伸出三根手指如前面所說的那樣先來數一遍，再多加一根，最後得出結論是4。這個孩子的反應以及接受能力都較別的孩子差一些。其實，剛開始的時候，我可能過於急躁了，給他講題目的時候，一碰到“雞同鴨講”的時候，聲音可能不自覺就上揚，嚴肅起來。自然在這樣的環境下，孩子站在我的面前，可是他的思維可能還停留在我“凶”的那一刻，甚至大腦已經停止了運作吧……後來，他的媽媽跟我說了一段話，真的讓我感慨萬千。她說，果果說唐老師看我哭了，還抱了我，用紙給我擦了眼淚……當時真的覺得非常慚愧，我突然發現孩子的內心世界是如此地單純，老師給予他們的一點點的溫暖都能給他留下深刻地印象。我反思了自己，我覺得自己應該用平和的心態對待孩子們。如今果果已經有了非常大的進步，他緊緊地跟隨著大家的腳步，上課能夠正確回答問題，而且聲音較為洪亮;在上陽光體育的時候，我看著他如飛出了籠子的小鳥一般的歡快，我的心中湧出的是甜甜的、幸福的滋味。不只是對他一個人，看著所有的孩子們都在逐漸地成長著，我真高興，這就是初為人師的幸福了吧~

陶行知曾經說過：“愛，是一種偉大的力量。”也有很多人這樣說過：愛，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”現在，我也踏上了三尺講臺。我希望能夠能夠成為一名充滿愛的老師，不僅僅能夠傳授給孩子們豐富的知識，還能夠關愛孩子們，走進孩子的心靈。在尋找愛的旅途中，儘管會十分辛苦，我仍希望每天會因對新東西去感悟、學習而充實起來;進而，繼續走下去,甚至投入更多的熱情。

不可否認，儘管工作才4個月，但是我的感受卻是十分挺深刻的。每當孩子們用明亮的目光注視著我，和我打招呼的時候，我會感覺孩子們就是世界上最可愛的人!可是在課堂上當個別孩子上課不認真聽講，作業馬虎的時候，我的心中總會冒起一股“無名火”。好幾次，在上課的時候，我都忍不住發了脾氣。事後，我不由得會自我調侃，這也是“愛的教育”的外延，不是嗎?雖說，老師對學生的鼓勵和表揚是愛，但是老師的“批評”也是一種關愛!這是一種狡辯嗎?!呵呵!其實，我知道這樣並不能讓孩子們服氣，只能暫時地屈服於我的“淫威”之下。所以，我在課餘的時間經常閱讀相關的教育書籍，希望尋找到我想要的答案。

前不久，我看了《愛的教育》一書中，安利柯的描述，我瞭解到什麼樣的師愛才最讓學生感到溫暖：把學生當親人的老師!當安利柯的老師說道：“你們以外，我沒有別的家屬在世界上，除了你們，我沒有可愛的人!你們是我的兒子、女兒;我愛你們，請你們也喜歡我!你們之中，我一個都不願責罰，請將你們的真心給我看看!讓我們全班成為一家，給我慰藉，給我榮耀!”安利柯的這些話，讓所有的學生都信服於他，而這位老師的坦誠深深地打動了我!他讓我意識到，老師或家長用平等的目光看待孩子是多麼重要!

古人云：“欲取之，必先予之。”想得到孩子的愛，讓孩子們聽我們的話，信任我們，就必須從首先讓孩子們感到自己是被愛著的，被關注著的。我相信每個孩子都希望自己成為父母眼中的“好孩子”，老師眼中的“好學生”。善待孩子的“錯誤”，重視孩子的每一個“進步”!

教育需要愛，我希望自己能夠用愛澆灌每一個孩子，讓他們快樂成長，並且將這種愛傳遞下去!

國小生教師節讀後感：《做一個聰明的教師》國小生讀後感2000字（5） | 返回目錄

利用空餘時間，細細研讀了《做一個聰明的教師》這本書，讀後真有一種相見恨晚之感。這本書從教師的思維方式入手，通過90個案例討論教師思維方式對教育教學的影響，幫助教師“認識自我”。這本書傳達著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，那裡面許多發人深省的語句深深吸引著我，從許多的教學案例中我似乎看到了自己的影子。

“要做一個聰明的老師。”——這是我讀後感觸最深的一點!王曉春老師的“做一個聰明的老師”如一縷春風讓教師們呼吸到春的氣息，如絲絲細雨滋潤著教師的心田，給迷茫中前行的我們指明瞭方向。這句話看似簡單，其實要做到不容易。

“有時候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種情況其實還是我們工作的不細緻，想的不周全。”此時，我的眼前又出現了這樣一幕：有次排隊做操時，我發現一位男生在交頭接耳，於是批評了他，男孩羞愧得低下了頭，眼淚也在眼眶裡打轉，我心軟了，問他：“以後還講廢話了嗎?”男孩委屈極了，“老師，我是提醒同學戴上紅領巾，才講了這句廢話的。”我頓時為自己的簡單粗暴的做法後悔不已!如果早看到這句話，我也許就不會好心辦壞事了。

“鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶著一些寬容的心態去面對這些孩子。”讀到這，我想到了去年我班轉來的一名新同學。上課時，他總愛把手伸進抽屜裡做小動作。剛開始時，我看到時輕輕地叫一下他的名後，他就坐端正了。過了一會兒，老毛病又犯了。幾天下來，總不見起色。我想，是不是我方法上出了問題。後來，我說：“這幾天我發現某某同學比以前上課用心聽講了，作業也做得很棒了。希望他做個永遠的乖孩子。”聽了我的表揚，他很端正地坐好。幾天下來，儘管有時還要做一下小動作，但比以前少多了。在以後的幾次默寫中，空格也少了很多。好多次早晨，他看掃地的同學沒來，都主動打掃著，看著他認真的背影，我的心裡一陣激動。是啊，我們不能用一把尺子去丈量所有的孩子。在教育的過程中，我們不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。

書中有這樣一篇案例：集體批評——對任何事情都要採取分析的態度。一個叫平的同學因為老和同學處理不好關係，被老師“請”上講臺接受同學們的集體談話，最後同學們原諒了他，事態也就平息了。

在我們身邊，也會有這樣調動集體輿論批評、教育問題學生的情況。我們有時會指著一個孩子對全班學生說：“以後我們都不要理他!”但是我們的教師顯然對事情的原因不感興趣，教師不想走進孩子的心，老師只想管住他。於是調動集體輿論告訴他：“你這樣做是不對的!再這樣做，我們不理你了!”問題學生迫於集體輿論的壓力，暫且“改邪歸正”，一旦離開集體他又會露出他的“真面目”，這就是所謂的“兩面派現象”，學校、家庭判若兩人。

王老師說：這就是我們的教育，不是解決問題，而是掩蓋問題的教育。所以我主張，對任何事情，都採取分析的態度。這個案例告訴我們：教育，千萬不要浮在“管理”的表層，不要只抓現行問題。教育必需深入孩子的靈魂。

“教育科學是一門指導和啟發的科學，是引發學生進行自我教育的科學，是研究如何幫助學生的科學，是研究師生如何交流的科學。”、“教育的本質不是管理，而是幫助和交流。”的確，在現在的學校制度下，沒有管理是不行的，問題在於，我們需要什麼型別的管理，管多少，管在什麼地方，哪裡應該嚴，哪裡應該寬，哪裡必須管，哪裡不必多管。書中談到，一個名副其實的教育者，最關注的應該是學生本身的發展，而管理者則不然，管理者最關心的是完成上級佈置的任務。教育者以人為本，管理者以任務為本，管理者只把人看成完成任務的工具。但是，我們要知道教育的根本目的不是為了管住學生，而是幫助學生學會自己管住自己，而是幫助他學會自己管住自己(培養主體性、自覺性)，最可靠的辦法不是使學生立刻讓我滿意，而是讓學生自己確實有所成長。教育必須深入孩子的靈魂。

“安全固然重要，但安全如果壓倒了教育，學校就不再是學校，變成保險公司了。學校的一切管理措施，都應該是為了學生的發展，而不是隻為了管理者管理的方便。”時下，安全問題似乎成了一所學校的核心問題，大部分學校不準學生外出活動、在校園內不準奔跑打鬧，可是孩子活潑愛玩的天性卻被壓抑了。怎樣把握這個度呢?安全問題也成了捆綁學校德育活動開展、削弱德育教育職能、束縛學生身心發展的一塊絆腳石。作為班主任的我們應該多多思考，如何讓安全與德育並行並重。

王曉春老師反覆強調，愛心是師德的靈魂，沒有愛心就沒有教育。“愛與責任”是當代教師之靈魂，“師愛”是師德之必備。但是，王老師同時指出，不能因此迷信“師愛”。他說，迷信“師愛”有兩種情況：一種是好心的糊塗人，真的以為愛能點石成金，愛是萬應靈藥，一旦他不能把學生“愛成”好學生，他會懷疑自己愛得不夠。我想到了自己，有時好同學犯了錯誤，不是讓他意識到自己錯在哪裡，以後該怎麼做，而只是告訴他：“你是個乖孩子，以後不要這樣，老師就依然喜歡你。”這種缺乏幫助的愛不是真正的愛!

另一種人則不然，他們其實是把“愛”當成棍子用，他們的本事是把自己對學生施加的一切壓力都解釋成“愛”，他們嘴裡是“愛”，心裡想的是“權”，是對學生的“管、卡、壓”。“只要下課鈴一響，時間就不是我的了。我要佔人家的時間，只好和人家商量。這不是什麼‘愛’，這是起碼的尊重，這是教師的法制觀念問題。我不能借口‘我是為你們好’來侵犯學生的休息權。”真是一語中的，令人深思啊!

反思我們的德育工作：為什麼我們那麼多人喊累?是管理體制的問題?還是我們的工作方法有問題?也許我們都應該改變一下我們固有的思維方式。老師們，讓我們走出思維方式的誤區，做一個聰明的教師，做一個輕鬆、睿智的管理者!王曉春老師對聰明人的界定太經典了：聰明人其實就是善於思考的人，他們往往有良好的思維方式，而思維方式對於我們教師太重要了。

最後，我引用書中的一句話來激勵自己——“我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。”在今後的教學生涯中，我更應嚴格要求自己。

國小生開學感言國小生讀後感2000字（6） | 返回目錄

我開學到現在，我一直都非常高興，我覺得我能遵守班規，暗示交作業，和上學期不一樣的事我能認真聽課，以前優勢就說話開小差，現在沒有了。我希望班的制度多一項就是，讓每個同學都看看周圍有沒有說粗口的人，有得花就給說出口的扣5分。我一定要提升英語的成績。

這個學期，來了一個新同學，她的名和我們以前的那位同學的名已樣，她叫李嘉麗。

現在，同學們改變了很多。午讀時，來時自幹自的事，很安靜，沒大吵大鬧的。但是這星期我很少拒收回答問題，從下個星期起我要改變自己，積極舉手回答問題。我太過安靜了。

從開學第一次把作業全交齊了，看起來同學們都很認真。希望每次交作業都有那麼齊，讓李老師開心多幾下。

在老師們佈置作業方面我覺得李老師佈置作業有點--(*^__^*) 嘻嘻……不敢說了！沒關係，可以長見識，一位臨過七年級了，所以在這個學期我一定要努力，考取更好的成績。

新學期開始了，第一週就我班值周，總體情況良好，值日生也算盡職盡責。可是，同學們有時候為了一些小事，吵的不可開交，我希望同學們的心要放寬一點，給我們沒最後的時光劃上完美的句號。

這個星期一開學就到我們班值日了，這次可能是最後一次了。所以要努力的值完這周。

在這個學期我很高興又認識了一位新同學，並和她成為了好朋友。而且很高興又見到了同學們，不過一想到快要分開了，有很依依不捨。時光不能倒流，所以要我們要珍惜時間，珍惜我們在這僅僅一個學期的相處。

希望同學們能記住在班裡的每一位同學，每一張臉，每一把笑聲；能在這最後的一個學期裡，同學們能和睦的相處。還有男生們不要欺負我們女生啦，當然，我們女生也不要那麼小氣，心胸廣闊些。開學啦！我們又可以一起生活，一起的聊天，不過我們班來了個新同學叫李嘉麗，很想和他講話，不過自己不夠膽，在這個星期以來課程都很好，語數英都不叫容易學會，不過我都要好好學習。

不過，在開學的這個星期，我就在想著打籃球，想念上學期的籃球朋友，想和和他們避過看誰厲害，有一天，我聽到籃球不要訓練了，我的心像給了一支箭叉到心碎了。我看到鄧老師他不是教我們我都要問他，她說還沒聽到上面的通知，我想還有一點希望，希望籃球隊可以變回以前一樣。

我真不離開這個學校，真不想，不想放棄這六年的懷念！

我高興再次回到學校、與同學們一起學習，一起進步。回來再見到老師，同學們很高興，再次聽見同學們的喧鬧聲覺得很興奮。

同學們長大了一歲，都成熟了一些，沒那麼幼稚了。這是我們在學校的最後一個學期，所以我很珍惜這個學期。

開學一個星期了，總體來說我們班的紀律和各方面都比較好。同學們每天都能按時上學、放學，聽從老師的指揮。不過，我們不能放鬆自己，要繼續保持對學習的熱情。

現總結一下各方面的情況，首先先是勞動方面。作為星期三的組長的我，我發現每到星期三，值日生們都走了，剩下零零散散的幾個女同學在值日，而且，剩下的幾個女同學中還有個別同學不認真掃地，比較早走。每次都是隻有一兩個同學留下來勞動。 再說一下作業方面的情況，第一天作業還是收得比較齊，組長們都能早早的把作業交到學習委員處。

希望同學學習再接再厲，繼續保持對同學的熱情！

開學已經一個星期了，能再次與同學們度過最後一個學期我很開心。新的學期，新的開始，六年級的最後衝刺，一定要努力學習。在這一學期內，我期待著能與同學們友好的相處，與同學們搞好關係。

人們常說：光陰似箭，日月如梭。時間過得飛快，一個學期也會很快過去，希望與同學們攜手度過最後一個學期！在每天放學後，總能看見值日生忙碌的身影，雖然很辛苦，但這是我們的責任，看著同學們來往的影子，心裡感到很高興！

剛開學以來，見到老師說：這個學期一共5個月。我想到這麼快結，我有點捨不得我的兩個好兄弟，也捨不得離開這個學校，因為這裡有我的喜怒哀樂。在這幾個月裡我希望我的成績有進步。

還有我在後門做值日生的這個禮拜，我很開心，但我希望低年級的同學不要追來跑去。

開學以來，我有時開心，有時快樂。因為我見到了自己的好朋友，好夥伴，在這五天裡，我和自己的夥伴玩得很開心，在我傷心的時，他們會主動地安慰我，哄我開心。在這29天的分離之間，我常常會想：我的朋友過的怎麼樣？過的開不開心？還有李老師？但我常常祝福他們永遠健康。

開學到現在也有開一個星期了，一週以來不少開心，也少不了悲傷。昨天的品德課，我們班出搞出了不少笑料，讓全班都笑得合不攏嘴。但是我們班始終有人取笑我，逗我生氣，如果沒有這些人就好了，我們畢竟是一個和諧的大家庭啊！

寒假結束了，我們迎來了新的學期。這是我在學校呆的最後一個學期了，過了，就要上中學了。這個學期來了一位新同學--李嘉麗，不到一天，我就認識她了。這個學期的課本知識更難了，學習起來有點吃力，我得加把勁學習，還體檢了，我除了視力以外，全部過來。可是我的身高好像一直都高不了，真是悲哀。

值日的感想：開學這周是我們值日，我跟王剛、樑鉅粵、蘇正欽做飯堂值日生。 在這一週，我跟他們做得很好，一些同學隨便扔了勺子、碗，我們就會提醒他。就這樣，我們值比上個學期更團結了，責任心更重了。但也有不足的地方，有時等少人了之後，我們就玩了起來，這就脫離職位了，但以後我們如果再值日，這不足的地方肯定可以

開學以來已經有五天了，這個學期來了一名新同學，名叫做李嘉麗，大家對這個名非常熟悉。在五年級時也有一個叫李嘉麗的同學，但他們並不是一個人。她非常的文靜，每天都梳著一個馬尾辮一甩甩非常可愛。

剛剛開學，還沒完全進入學習狀態，但是慢慢我也融入學習裡。現在的同學

改變了許多。，男孩子不再調皮搗蛋，女孩子也成熟了許多。希望可以保持這樣，再怎麼說也過離開這個學校了。從開學第一天我們全班同學都交齊了作業，讓老師非常高興。

雖然有時候作業有點多但是這是最後一個學期了該努力一把。加油！！！

黎彥祥：開學到現在已經差不多一個星期了，在這個星期裡我都認真遵守個人規則。每天堅持複習，這是和上學期不同的，上學期，我都是到期末考試才複習的，所以英語才考了92分。這個學期我要嚴格要求自己，每天堅持複習，把分都拿回來。

國小生教師節讀後感：《做一個聰明的教師》國小生讀後感2000字（7） | 返回目錄

利用空餘時間，細細研讀了《做一個聰明的教師》這本書，讀後真有一種相見恨晚之感。這本書從教師的思維方式入手，通過90個案例討論教師思維方式對教育教學的影響，幫助教師“認識自我”。這本書傳達著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，那裡面許多發人深省的語句深深吸引著我，從許多的教學案例中我似乎看到了自己的影子。

“要做一個聰明的老師。”——這是我讀後感觸最深的一點!王曉春老師的“做一個聰明的老師”如一縷春風讓教師們呼吸到春的氣息，如絲絲細雨滋潤著教師的心田，給迷茫中前行的我們指明瞭方向。這句話看似簡單，其實要做到不容易。

“有時候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種情況其實還是我們工作的不細緻，想的不周全。”此時，我的眼前又出現了這樣一幕：有次排隊做操時，我發現一位男生在交頭接耳，於是批評了他，男孩羞愧得低下了頭，眼淚也在眼眶裡打轉，我心軟了，問他：“以後還講廢話了嗎?”男孩委屈極了，“老師，我是提醒同學戴上紅領巾，才講了這句廢話的。”我頓時為自己的簡單粗暴的做法後悔不已!如果早看到這句話，我也許就不會好心辦壞事了。

“鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶著一些寬容的心態去面對這些孩子。”讀到這，我想到了去年我班轉來的一名新同學。上課時，他總愛把手伸進抽屜裡做小動作。剛開始時，我看到時輕輕地叫一下他的名後，他就坐端正了。過了一會兒，老毛病又犯了。幾天下來，總不見起色。我想，是不是我方法上出了問題。後來，我說：“這幾天我發現某某同學比以前上課用心聽講了，作業也做得很棒了。希望他做個永遠的乖孩子。”聽了我的表揚，他很端正地坐好。幾天下來，儘管有時還要做一下小動作，但比以前少多了。在以後的幾次默寫中，空格也少了很多。好多次早晨，他看掃地的同學沒來，都主動打掃著，看著他認真的背影，我的心裡一陣激動。是啊，我們不能用一把尺子去丈量所有的孩子。在教育的過程中，我們不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。

書中有這樣一篇案例：集體批評——對任何事情都要採取分析的態度。一個叫平的同學因為老和同學處理不好關係，被老師“請”上講臺接受同學們的集體談話，最後同學們原諒了他，事態也就平息了。

在我們身邊，也會有這樣調動集體輿論批評、教育問題學生的情況。我們有時會指著一個孩子對全班學生說：“以後我們都不要理他!”但是我們的教師顯然對事情的原因不感興趣，教師不想走進孩子的心，老師只想管住他。於是調動集體輿論告訴他：“你這樣做是不對的!再這樣做，我們不理你了!”問題學生迫於集體輿論的壓力，暫且“改邪歸正”，一旦離開集體他又會露出他的“真面目”，這就是所謂的“兩面派現象”，學校、家庭判若兩人。

王老師說：這就是我們的教育，不是解決問題，而是掩蓋問題的教育。所以我主張，對任何事情，都採取分析的態度。這個案例告訴我們：教育，千萬不要浮在“管理”的表層，不要只抓現行問題。教育必需深入孩子的靈魂。

“教育科學是一門指導和啟發的科學，是引發學生進行自我教育的科學，是研究如何幫助學生的科學，是研究師生如何交流的科學。”、“教育的本質不是管理，而是幫助和交流。”的確，在現在的學校制度下，沒有管理是不行的，問題在於，我們需要什麼型別的管理，管多少，管在什麼地方，哪裡應該嚴，哪裡應該寬，哪裡必須管，哪裡不必多管。書中談到，一個名副其實的教育者，最關注的應該是學生本身的發展，而管理者則不然，管理者最關心的是完成上級佈置的任務。教育者以人為本，管理者以任務為本，管理者只把人看成完成任務的工具。但是，我們要知道教育的根本目的不是為了管住學生，而是幫助學生學會自己管住自己，而是幫助他學會自己管住自己(培養主體性、自覺性)，最可靠的辦法不是使學生立刻讓我滿意，而是讓學生自己確實有所成長。教育必須深入孩子的靈魂。

“安全固然重要，但安全如果壓倒了教育，學校就不再是學校，變成保險公司了。學校的一切管理措施，都應該是為了學生的發展，而不是隻為了管理者管理的方便。”時下，安全問題似乎成了一所學校的核心問題，大部分學校不準學生外出活動、在校園內不準奔跑打鬧，可是孩子活潑愛玩的天性卻被壓抑了。怎樣把握這個度呢?安全問題也成了捆綁學校德育活動開展、削弱德育教育職能、束縛學生身心發展的一塊絆腳石。作為班主任的我們應該多多思考，如何讓安全與德育並行並重。

王曉春老師反覆強調，愛心是師德的靈魂，沒有愛心就沒有教育。“愛與責任”是當代教師之靈魂，“師愛”是師德之必備。但是，王老師同時指出，不能因此迷信“師愛”。他說，迷信“師愛”有兩種情況：一種是好心的糊塗人，真的以為愛能點石成金，愛是萬應靈藥，一旦他不能把學生“愛成”好學生，他會懷疑自己愛得不夠。我想到了自己，有時好同學犯了錯誤，不是讓他意識到自己錯在哪裡，以後該怎麼做，而只是告訴他：“你是個乖孩子，以後不要這樣，老師就依然喜歡你。”這種缺乏幫助的愛不是真正的愛!

另一種人則不然，他們其實是把“愛”當成棍子用，他們的本事是把自己對學生施加的一切壓力都解釋成“愛”，他們嘴裡是“愛”，心裡想的是“權”，是對學生的“管、卡、壓”。“只要下課鈴一響，時間就不是我的了。我要佔人家的時間，只好和人家商量。這不是什麼‘愛’，這是起碼的尊重，這是教師的法制觀念問題。我不能借口‘我是為你們好’來侵犯學生的休息權。”真是一語中的，令人深思啊!

反思我們的德育工作：為什麼我們那麼多人喊累?是管理體制的問題?還是我們的工作方法有問題?也許我們都應該改變一下我們固有的思維方式。老師們，讓我們走出思維方式的誤區，做一個聰明的教師，做一個輕鬆、睿智的管理者!王曉春老師對聰明人的界定太經典了：聰明人其實就是善於思考的人，他們往往有良好的思維方式，而思維方式對於我們教師太重要了。

最後，我引用書中的一句話來激勵自己——“我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。”在今後的教學生涯中，我更應嚴格要求自己。