2022年全國優秀教師事蹟_2022年全國先進教師事蹟材料（通用3篇）

2022年全國優秀教師事蹟_2022年全國先進教師事蹟材料 篇1

三尺講臺競風流

全國優秀教師、金堂縣清江鎮可口可樂希望學校教師 胡春霞

金堂縣清江鎮可口可樂希望學校是所農村學校，胡春霞老師在這裡一待就是20xx年，一直擔任班主任和國中語文教學工作。多年的教育教學錘鍊形成她獨特的語文教學個人特色，將人文知識與學生的生活體驗有機結合起來，積極引導學生開展探究性學習，推行師生互動、生生互動，追求高效課堂與個性課堂。同時，她能夠根據學情適時調整自己的授課方式，熟練地駕馭課堂，並注重講求課堂教學的藝術性，注重基礎知識和基本技能的傳授，注重學生創新意識的培養，注重學生良好學習習慣的養成，充分調動學生學習的積極性和主觀能動性，努力提高學生的學習能力，真正體現學生的主體地位，將學生引向自然，引向社會，引向生活，讓語文課散發出特有的人文光彩和多姿多彩的藝術魅力，展現中華文化的燦爛光輝。所教班級語文及格率一直保持在100%。

作為耕耘在課改第一線的語文教師，胡春霞堅持用“以學生髮展為本”和素質教育的新理念武裝自己，不斷豐富自己的教學思想，時刻關注語文學科教學新動態，把最新的教研成果消化、吸收或借鑑到教學的實踐中，注重教學相長,學以致用。備課時，她能結合課程標準、教材和學生狀況制定教學計劃，按課改精神、素質教育的要求精心備好每一堂課。課堂上，她勇於打破經驗束縛，敢於接受新思想，嘗試新教法。20xx年，學校添置了多媒體教室，胡春霞利用課餘時間加緊鑽研，努力學習，逐漸掌握了多媒體教學這種新興的授課方式，上課時能熟練運用現代教育技術備課講課，並積極引導學生開展探究性學習，使語文課取得了更好的效果。20xx年，她對自己採用多媒體輔助教學心得進行了總結，撰寫了《淺談用好多媒體輔助教學提高課堂教學效率》一文，榮獲成都市教學論文一等獎。

20xx年的班主任工作經歷，讓她在班級管理、學困生轉化方面積累了豐富的經驗。她關注每一位學生，瞭解和熟悉每一位學生的特點和潛能，為每一位學生的全面發展創造公平的發展機會;在班級管理上，她把“用心愛生，建立和諧的師生關係”作為搞好班級管理工作的基礎，關心愛護每一個學生，能根據每一位學生的身體、心理特點進行教育輔導。她把“平等、理解、尊重、信任”的“愛生”理念作為工作的出發點和落腳點：即使學生犯了一百次錯誤，她也還有一百零一次的耐心，從不打罵、體罰學生。在用“愛”對學生進行引導的同時，也不忘嚴格管理，嚴格要求，做到了嚴中有寬，嚴中有愛。

胡春霞堅持每學年至少開一堂較高質量的公開課。20xx年至今，《孫權勸學》《智取生辰綱》《愛蓮說》等課目，先後在縣教研室組織的竹篙、高板、土橋、趙鎮學區教師參加的公開、示範課上進行交流。為讓更多的人能分享她的教育教學心得，她在金堂教育網上建立了教育部落格主頁，上載教學隨筆、課題研究、教學反思、教學方法、學科教案、教研論文、教學試題等各類文章計209篇，內容非常豐富，有一定的借鑑意義和影響……

2022年全國優秀教師事蹟_2022年全國先進教師事蹟材料 篇2

“愛滿天下”的教育情懷讓她青春永駐

20xx年全國模範教師、溫江區通平國小教師 張春蓉

溫江區通平國小教師張春蓉，20xx年來一直紮根溫江區偏遠的通平國小，擔任了20xx年少先隊大隊輔導員。

多年來，張春蓉擔任通平國小總輔導員，並先後擔任語文、數學、音樂、品德等學科的教學。面對繁重的工作，她從不抱怨，均是高效率地完成。她在“挖掘德育資源，拓展發展空間”的農村國小德育工作新理念的指導下，用心地探索德育工作的新途徑和新方法，總結出了“創設多元崗位，自主參與體驗”的德育工作新思路。近年來，為打造學校德育工作特色，又開發實施了“流動小班主任班級管理”的德育微課程，更有效地促進了學生能力的發展和良好品行的形成。她還特別關注學困生和留守兒童問題，撰寫的論文《農村“學困生”的成因分析及轉化策略探究》獲市一等獎，併入選成都市國小德育專委會年刊。她還撰寫了4份關於“學困生和留守兒童現狀的調查報告”，關心學困生和留守兒童。

張春蓉多年的教育工作，完成了從青澀到成熟的歷練。在家庭與學校的衡量中，她欣然選擇了後者，她以校為家，愛崗敬業，現在她的女兒也是一名教師。她對學校有著無限的關愛，每天總是第一個到校，忙著看衛生、看安全、看秩序;她又總是最後一個離校，師生安全離校了，她才放心離校。作為學校總輔導員，她像慈母般地關心著老師的成長，關注著學生的發展。她分管學校體育藝術、品德心理教研組，在她的精心指導下，教師不斷成長，先後有7名教師成為區級以上優秀教師。張春蓉負責溫江區上片學校德育組工作，先後組織片組調研、班主任技能大賽、心理健康教育研究等工作，撰寫的調研報告《農村國小生零花錢的調查及對策研究》獲成都市德育專業委員會一等獎。

瞭解學生的生活和思想情況，是搞好德育工作的前提。張春蓉經常利用休息日走訪社群，宣講教育政策，交流對孩子的教育;走訪弱勢群體家庭，為貧困的學生捐錢送物，跟智障學生家長交朋友，讓他們重拾信心，點燃他們對生活的希望。

張春蓉先後擔任語文、數學、音樂、品德、心理等學科的教學。教育教學成績一直名列片區第一名。學校工作哪裡需要，她就主動“出擊”，有時儘管身體狀況不好。在擔任品德與生活教學中，她根據低年級學生愛畫、愛寫、愛說的年齡特點，指導學生完成成長記錄袋，在成都市調研中受到檢查組好評。她還自覺把教育教學理論運用到實踐中，不斷反思，並把教學經驗寫成論文多次獲市區級獎。

近兩年來，通平國小鄉村學校少年宮建設，她主動投入工作，放棄了節假日、寒暑假休息時間。從器材的選購、功能室的維修、社團的組建、老師的聘請、資料的整理歸檔，她都親自指揮參與，希望能給孩子們提供更好的活動空間和條件。

“生命風華，歲月沉香”。如今的她，儘管兩鬢斑白，但“愛滿天下”的教育情懷讓在教育戰線的她青春永駐。

2022年全國優秀教師事蹟_2022年全國先進教師事蹟材料 篇3

甘以一生俯首教育

全國優秀教師、崇慶中學教師 楊建忠

崇慶中學教師楊建忠，1985年作為優秀大學畢業生、學生黨員，主動要求分配到條件艱苦的甘孜州藏區工作。1999年後調至崇慶中學任教，至今已近30個春秋。從廣袤的康巴大山深處，到富庶的成都平原，他擔任了20多年的班主任工作，一直從事數學教學，由於德高業精，取得了驕人的成績。

1985年，剛當班主任的他，一面認真摸索班主任工作方法，一面虛心向經驗豐富的其他班主任學習。他在藏區20xx年創造了一個個教育新紀錄：國中高中教育教學出口屢次自破紀錄，特別是甘孜州康定中學高1997級4班的大學聯考升學率100%，其中有2人上600分，最高分621分，該班數學均分超省平14分，在教育欠發達的藏區引起了巨大的震動。當時的《甘孜日報》評價他“創造了當地教育史的奇蹟”。

調到崇慶中學後，楊建忠仍然謙遜認真，以他堅實的專業素養和任勞任怨的工作作風，得到了學生的擁戴、家長的肯定、同事的讚許。他所教的班級，被評為四川省優秀班集體，他所教的學生，從20xx級到20xx級，大學聯考數學均分均列崇州市第一名。在教學中他主張兩個核心，那就是“愛”和“導”。關外丹巴縣有個叫更燈的藏族牧民的孩子，早已大學畢業走上工作崗位，今天他還能動情地講述楊老師翻山越嶺來到他家，動員他讀書，改掉他在校不愛衛生、喝酒、打架、貪玩的壞習慣;崇慶中學高20xx級的農村學生至今還在傳頌楊老師用微薄的工資，三年高中一直悄悄地資助他們，直至畢業多方打聽才知原委;還有殘疾藏族學生黃曉麗，楊建忠不僅幫她考大學，還為她落實了工作。她給楊老師寫信說：“老師，我現在很好。身雖殘，但是從心理上說我不認為自己是殘疾的，是您醫治了我的心靈之疾，從您的身上我看見了什麼叫做崇高。”

在教學中，建忠同志遵循“學生為主體教師為主導”的教學思想，實現“以知識為中心”到“以能力為中心”，使學生在獲取知識、形成能力、發展智力的同時養成良好的數學思維品質。他專注於錘鍊課堂語言的幽默風趣，跌宕簡練，他說那是培養學生學習興趣的好捷徑;他不斷地總結完善，探索出課堂“定時學習”的五步法;他摸索自創的“興趣思維法”和“5分鐘測驗法”，學生大呼神妙。他的學生，鮮有不愛數學者。

最為難能可貴的是建忠同志終身學習，以教求法的精神，以及在他的帶動之下，老師們樂業奉獻，甘於杏壇寂寞，至今仍然是崇慶中學一道亮麗的風景。

楊建忠不僅在工作上成效卓著，而且他還是一名有時代責任感的教育工作者。他常說：“在這個科學昌明的時代，數學在自然科學中的基礎地位是顯而易見的。作為一名數學教育工作者，不僅要讓學生感受到數學邏輯之美，成為百折不回的人，更要通過自己的一言一行，引導學生成為品德高尚、愛國愛民的國家建設人才。”