寧波市鎮海區中國小教育資訊化發展狀況調研報告

1. 基本情況

鎮海區每年均設立教育技術裝備專項資金，保障全區中國小教育資訊化的均衡發展，促進學校數字化校園發展。截至XX年底，全區教育技術裝備累計資產達1.70億元，生均教育技術裝備經費累計達4713.85元。計算機總數10295臺，計算機生機比3.50:1;XX年，開始建設鎮海區本站域網路，XX年，建立了“鎮海教育資訊網”，並以“網站叢集”的形式構建了全區中國小校園入口網站。XX年，所有中國小校建成校園網路系統，並接入區本站域網;XX年，全區本站域網因特網出口頻寬升至1000兆;XX年，在全區中國小普通教室普及多媒體教學系統;XX年，完成鎮海區idc機房一期升級改造;XX年，在全省率先開展一對一數字化學習(俗稱“電子書包”)專案實驗;XX年，開展電子班牌實驗，探索德育資訊化建設新途徑;XX年，所有中國小建成校園無線網路。XX年9月，“鎮海教育資訊網”榮獲第二屆全國教育入口網站“區縣級教育門戶百佳網站”稱號。

2. 調研情況

共抽取了15所學校進行問卷調查，並在部分學校召開了教師座談會，全區各學校的教育資訊化基本發展現狀情況如下。

規劃先行，教育資訊化的領導意識顯著增強

XX年1月，鎮海區推出縣級教育資訊化“xx”規劃(即《鎮海區教育局關於加快推進智慧教育建設的意見》)，對“xx”期間鎮海教育資訊化進行了部署，並將XX年定為“智慧教育推進年”。對全區中國小的教育資訊化起到了重要的推動作用。

15所學校已全部建立了校級領導教育資訊化負責制，專門負責全校教育資訊化建設。XX年9月，全區各學校正在制訂新一輪的三年目標發展規劃，目前66.7%學校已經完成制訂併發布，33.3%的學校尚在制定過程中。其中，53.3%學校制訂了教育資訊化專項發展規劃，46.7%的學校將教育資訊化規劃體現在學校綜合發展規劃之中。

管理資訊化水平不斷提高

校園入口網站是一所學校教育資訊化水平的綜合體現，也越來越受到各級各類學校的重視。全區所有學校均建有校外可訪問的入口網站。學校通過校園入口網站實現資訊釋出、資料共享、工作安排等各項教育管理目標。在現有的校級教育資訊化應用系統中，最常使用的是“網上個人儲存空間”和“家校互通平臺”，兩者普及率均為86.7%;其他的有“校園一卡通系統”普及率約為60%，“電子郵件系統”普及率約為46.7%，“身份管理與認證系統”普及率約為33.3%。這些資訊應用系統的使用物件基本上都是教育工作者，目前尚未對學生開展相關服務。

校園一卡通系統功能逐漸豐富，主要作為學生的學生證、考勤卡、圖書借閱證、門禁卡、就餐卡等，部分學校開始嘗試購物卡功能。

教學資訊化應用不斷深化

目前，鎮海區有16所學校正在開展一對一數字化學習實驗專案，佔全區學校總數的50%。在這次抽查的學校中，有6所開展了一對一數字化學習實驗專案，佔總數的40%。教學資訊化是教育資訊化的核心內容，而教育教學資源在學科中的應用水平直接反映了學校教學資訊化的水平。

調查中發現，資訊科技與學科教學的應用融合，普及率最高的三門學科分別是語文93.3%，英語93.3%，數學66.7%。“備課”和“課堂教學”是教師最常使用資訊科技的兩個教學環節。

教師教學中最常使用的數字資源是ppt類教學課件，100%的學校教師會應用到;其它常用的數字資源型別有：電子教案佔86.7%，課程視訊佔73.3%，習題庫佔46.7%等。以上資料表明，資訊科技在學科中的應用普及，需要一個過程。在這一過程中，技術本身是否便捷、是否符合教學的要求、能否讓教師快速找到所需的資源等等，這些都直接決定了資訊科技融入學科教學的水平高低。

3. 問題與不足

各類管理應用系統資料不統一，阻礙管理資訊化深入發展

在現有的校級管理資訊化系統中，各學校都不同程度建立了辦公自動化系統、教學教務管理系統、圖書館管理系統、資產管理系統、人事管理系統、學生學籍管理系統、數字檔案管理系統、財務管理系統等，但由於各個業務管理部門歸口不一，這些管理資訊化系統基本上不能實現資料的共享，這仍是當前基層學校教育管理資訊化面臨的最大問題。

本地資源建設缺少系統性，成為資訊科技與學科教學深度融合的主要瓶頸

調查中發現，各學校都在不同程度的購買或者自建學科教學資源。但這些都是以教師個體行為為主，缺少統一的、系統性的設計。同時，在學科教學中，教師也在為一時找不到合適的教學資源苦惱。我區已開始統一規劃並實施鎮海區的“網上課堂”專案，這是系統性規劃學科資源建設的一個有益嘗試，但目前，僅僅侷限於八年級、九年級的部分學科內容。在學科資源建設中，如何有效實現省、市、區、校等資源建設的聯動機制，將直接影響資訊科技與學科教學深度融合水平。

先進教育理念與國際化視野相對滯後，教師教育技術水平仍待提高

調查中發現，教師的資訊科技在教育教學中的應用水平普遍不高，許多學校的電子白板普遍存在功能性浪費現象。各種新技術在教育教學中應用的成功案例也不多見。教師仍然缺少教育技術能力專業培訓，尤其是缺少資訊科技與教育教學融合與創新方面的理念與實踐培訓。教師隊伍建設成為下一階段區域教育資訊化發展的核心工作之一，各個學科都急需打造一支擁有高水平教育技術應用能力的教師隊伍。

4. 對策與建議

為每一個學生構建數字學習空間，積極探索教育教學新模式

根據鎮海全區智慧教育建設目標，到XX年，一對一數字化學習實驗專案基本普及到每一所中心級及以上學校，校本教材基本實現數字化。在鎮海區中國小數字化教與學教研大組的組織協調下，逐步擴大專案實驗範圍，進一步探索數字化環境下教與學方式的變革與創新，促進資訊科技與學科深度融合，為每一個學生構建數字學習空間，培養學生自主學習、協作學習能力，促進交流與協作，給學生以多元發展及評價，培養面向21世紀的技能。

提升學生正確地應對新的資訊來源能力，開創德育資訊化新天地 探索網路德育導師制、數字故事、電子班牌等三位一體的德育資訊化建設與發展機制，促進資訊科技與德育的深化融合。通過導師的正確引導，使學生理性對待新的資訊來源;運用數字故事講述身邊的真人真事，激勵學生相互學習、成長;用好電子班牌，促進學校的班級文化建設，促進德育與資訊科技的融合與創新，應對21世紀的挑戰。

為每一位教師構建數字工作空間，積極推進教育管理資訊化

XX年7月，教育部頒佈了《國家教育管理資訊系統建設總體方案》，明確了“兩級建設、五級應用”體系為重點，全面建成覆蓋全國各級教育行政部門和各級各類學校的國家教育管理資訊系統。XX年10月，《教育管理資訊化建設與應用指南》釋出，明確了各級地方教育行政部門和各類教育機構(學校)按照“核心系統國家建、通用系統上級建、特色系統本級建”的原則，實現資訊科技在學生教師、教學科研、後勤保障等各項日常管理工作中的廣泛應用。這兩個國家級檔案的出臺，為縣市區的“三通兩平臺”的建設指明瞭方向，當前各學校要積極貫徹兩個檔案精神，認真梳理學校原有的管理系統，進一步規範學校各類資料的建設與應用。