《边城》美文鉴赏（精选5篇）

《边城》美文鉴赏 篇1

《边城》：虚渺的理想国

前几日偶然和妹妹谈起沈从文先生的《边城》，妹妹说，翠翠的命运好苦啊，爷爷死了，只剩下她一个人，然后故作哭状。因为考试的缘故，我正在学习这篇小说。算起来它对我并不陌生，高中的时候就已经拜读过，并且看过电影版的《边城》。不过那时年纪小，又怎能理会出其中的意境呢。现在明白了，尤其是那个结尾，悲哀的让人睡不着觉。突然妹妹问我，翠翠最后嫁给谁了?我当时差点儿没有钻到桌子底下，令我大跌眼镜。

《边城》创作于1934年4月19日，正如沈从文先生所说的那样：我所要表现得是一种“人生形式”，一种优美健康而又不悖乎人性的“人生形式”。我主意不再领导读者去桃园旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城小市中几个凡夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，个人应得的一份哀乐，为人类“爱”字做一度恰如其分的说明。”

从逻辑学的角度而言，沈从文先生的创作动机与其创作结果是相一致的。读完《边城》，我们被其中洋溢的人情美和人性美所感动，让我们去寻找内心那唯一存在过的善良。然而，让我们再次回首1934年的那一段历史吧。那是一段战乱丛生的时代，外有日寇横行，内有国名党政府的反动统治，还有中共的厉兵秣马，尤其在湘西一带，更是民不聊生，处在水深火热之中。所以我们看到一个由沈从文先生为我们精心打造的一剂麻醉药，这剂麻醉药让人们浮想联翩，陷入深深地感动之中，为我们创造了一个虚渺的理想国。

《边城》中人物的活动背景是湘西一个小山城茶峒。小说中的茶峒即真实又带有想象和象征的意味，不仅有令人神往的湘西风光，又有情趣盎然的乡野风俗，加上当地人古朴的风习，醇厚的人性，带有地域性的传统道德观念，一起构成了一个其独特的理想世界。

西方的哲学家柏拉图曾写过一本《理想国》，为我们描写了一个理想的国家的结构及政权组织等等。当然这是西方人的视角。换做东方人则有陶渊明的《桃花源记》，东西方文化的不同，使理想国有了不同的表现形式，但是有一点是一样的，就是秩序。任何理想中的世界都离不开秩序的桎梏，在《边城》中这种秩序的影子无处不在，每个人各安其业，无欲无争。例如老船夫在溪边摇了一辈子的船，从来没有考虑过这份工作对于他的意义，“只是静静地很忠实的在那里活下去”。还有在爷爷死后，翠翠也继承了工作，继续摇船度日，等待一个可能回来或是永远不会来的人。

这样的理想国度人人向往之，尤其是在《边城》中的人性美和人情美。在这个世界里，不论是祖孙、父子关系，还是作为恋人、邻里往来，都和平相处，或者相亲相爱。掌水码头的船总顺顺，在当地算是一个头面人物，却无论对本地人还是外地人都慷慨好义，通情达理。顺顺的两个儿子天保和傩送，也从父亲那里学到了勇气和正义，刻苦耐劳，坦诚热情。当兄弟两都喜欢上翠翠时，以当地的传统方式，通过对歌表白各自的感情。在这样一个充满人性美和人情美的世界里，我们只能看到一群温顺的羊，即那是羊的社会。每一个人都有着羊一般的奉献精神，这是在沈从文先生的鞭子所造出来的一个温顺的世界。

《圣经〃启示录》中说道天国里被七道印严封的书卷，一个大力天使大声说：谁配打开封印呢?天上、人间、地下没有谁能够打开书卷。这时候，走过来的是羔羊，看上去像是被屠杀过的羔羊，从宝座上的的主的手里接过书卷。即刻，狮面的牛面的鹰面得人面的活物以及众长老都跪在了羔羊面前，并齐声颂唱：你配拿起书卷拆开七印，因为你曾被杀〃〃〃〃〃〃善、美、安详、随群、牺牲〃〃〃羔羊跪乳，是至孝，知礼;群而不党是，是君子的忠义，之仁德。它诱使无辜者替世人赎罪、献祭，成为一个最先聆听神谕并传递福音的使者，因而是一个幸福的使者。

获得上帝是羊群的福祉，获得羊群是上帝的福祉。《边城》中的人物是沈从文先生献给道德祭坛的替罪羊，它鼓励人们寻找不幸的替代，受难的替代，将罪孽转嫁给无辜者。在《边城》中，作者赋予他笔下的所有人以一种谆谆质朴的人性、遵从古礼的美德、无欲无争的人生。作者向往“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”，厌恶所谓的“现代文明”，痛恨黑暗的现实，于是在他的作品中构筑了一个理想世界。为了构筑这个理想世界，作者牺牲了人的社会秩序，为我们铸造了一个羊的社会——温顺，牺牲，替罪。

在这样的理想世界中，即使是放到当代社会也是具有十足的讽刺意味的。人物的性格之美，人与人之间的人情之美，为我们阐释了一个社会理想，一个我们内心的善良的参照物。现在原来的茶峒镇改名

为“边城镇”，沈从文的家乡凤凰城变成了旅游胜地，与其说是去找昔日的掠影，不如说去追寻逝去的人性之美。恰恰说明我们现代社会所缺失的人性正在悄然而逝，物欲横流，精神空虚是现代人的真实生活的写照。

《边城》中的主人公翠翠是一个处在青春期萌动的少女，也是沈从文向往的优美人性与人生的化身与极致。“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清澈如水晶，自然即长养她且教育她。为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。”这样极美的化身，别说天保和傩送，就是读者也会心生向往。尤其在最后，翠翠怀着对祖父的伤悼之情和对恋人的思念，守着渡口，虽有失落，但仍抱着期待。“这个人也许永远不回来了，也许明天回来。”翠翠对于爱情的态度，描绘了人世间这一纯洁美好的感情。

翠翠是沈从文先生献给道德祭坛的一只无辜的替罪羊，也是献给自己的替罪羊。作者把替罪羊的所有的美好人性在翠翠身上得到了体现，这无疑又是一个理想世界中的一个理想的人，这个理想的人物抓住了我们人性的痛楚，让我们随着她的喜怒哀乐而喜怒哀乐，为着她的人生的结局悠然不眠。在电影《边城》中，爷爷死了，当有人喊过渡时，翠翠大声的喊道：“爷爷死了，爷爷死了〃〃〃〃〃〃〃”我们看到那双清澈的眼睛里透出了无限的悲哀，惹人心怜。不禁想到也许翠翠就会一个人了，悲哉!

我们在沈从文的理想世界了徜徉，跟着他一起升起对于故乡的无限的眷恋，醉心于湘西的风景与风俗画中。

也许我们不能营造出这样的现实世界，但是我们可以追寻内心的善良去建造自己的心灵的茶峒小镇。

《边城》美文鉴赏 篇2

有人说，《边城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚、热烈的爱情赞歌，是一首用小说形式写成的无韵之诗，是一幅用水墨绘就的水彩画，散发着人情纯朴之美，自然风景之美。这本书向我们讲述了一个动人的、凄美的爱情故事，有淳朴挚人的翠翠，憨厚无比的天保，幽默可爱的傩送。他们之间那纯洁的爱情令人向往。禁不住就想一问：爱情是什么?是荷花，还是蓝色妖姬，抑或两者皆然?喜欢像荷花一样的爱情——纯洁、高尚。就像《边城》中，呈献给读者的便是那像荷花一样的爱情，天保对翠翠的爱——无怨无悔，翠翠的傩送的爱——痴痴的等待，亦是傩送对翠翠的爱——深深地埋藏在心底，都是那么的真挚、纯洁、毫无杂质，像荷花一般“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”给人留下深刻的印象，使人神往。

喜欢像单枝的蓝色妖姬一样的爱情——相守是一种承诺。如：司马相如与卓文君的爱情。第一次相见，一见倾心，司马相如以一首《凤求凰》赢得卓文君的芳心，无论生活多么的艰难困苦，他们依旧不离不弃，坚守爱的诺言，终于守得云开见月明，司马相如得以重用，在之后的生活中，卓文君以一首《白头吟》唤回司马相如的真心，得到最后的相守，正如《白头吟>;;中所写的那样”愿得一心人，白头不相离“那般，相守到老。

我想最美的爱情不过是到了老年时，依旧很相爱的人在一起。在那夕阳西下时，相互依偎着欣赏那夕阳的美景，一生一世一双人。爱情是什么?我想我的心中已有答案了。

《边城》美文鉴赏 篇3

沐浴着行动教学理念，和着学生全面发展的'春风，我校的活动如雨后春笋般兴起来了。每一个活动都打开了学生的心窗，放飞了学生的心灵。我也不例外，情不自禁地加了语文读书分享活动。每次语文实践活动，眼看着同学们一个一个上台表演，甚至还获奖，我心中充满了无限向往。老实说：“几天后还有一场读书竞赛，愿意参赛的举下手。”我终于按捺不住激动的心情，举起了手。一个熟悉而又陌生的名字从老师口里流出，传入我的耳朵，一时间，我心里既高兴喜悦，又紧张害怕但细想一下我必须放手一搏了。

俗话说“台上三分钟，台下十年功。”我选取的是《青铜葵花》这部小说，青铜与葵花，从陌生到熟悉，挚爱到极爱，反映在他们身上的爱到极致，同事，苦到极苦，也正是在爱与苦的交织中，出现了无数感人真情：芦花鞋，冰项链。为了真实再现情节，我还运用了大量的幻灯片，深情告白的歌曲，用来加至感人的效果可把我累的天昏地暗，我才小憩一会。

大显身手的时刻到了，经过这么多天的准备，纵然我信心十足，可心里还是有一丝紧张。轮到我了，我抬头一看，旁边的老师向我投来鼓励的目光，自我鼓励一下，走上讲台，可紧张充满了全身，我努力克制，渐渐恢复自信。打开幻灯片，一边朗诵，一边转换幻灯片。当我读到青铜坐等葵花回来，眼前出现幻觉，并努力喊出“葵花”两字时，响起了真情告白的音乐，我陶醉了，我仿佛就是青铜，那个哑巴哥哥喊出了自己挚爱妹妹的名字时，我泪流满面。这时台下响起经久不息的掌声，并不住的点头。顿时，我和同学老师完全融合在一起了……这次充满真情的心灵之旅，不仅让我经受了真情的洗礼，而且更让我感受到语文实践活动的魅力。这次活动，使我更自信，更勇敢，更精彩。

《边城》美文鉴赏 篇4

中华民族拥有几千年的灿烂文化，国人不断从厚重的中华传统文化中汲取精神食粮，从中感悟到中华民族团结奋进、和-谐友善、包容宽厚、自强不息的伟大民族精神，感悟到仁爱小弟、诚信报恩、精忠爱国，勤俭朴实，互助友爱的传统美德。本学期我校深入开展了经典诵读活动。一学期来，我校以经典诵读活动为载体，积极构建学习型校园，逐步形成了自己的教育特色。

一、加强领导，统一思想，形成共识。

我们把经典诵读作为学生民族精神教育的重要途径和抓手，作为提高学生道德情操、文明习惯的重要工程。学校制定了《诵读经典诗文活动方案》。在方案中，既有学校的总目标，又有各年级的分目标。对于各年级经典诵读的内容，我们根据学生的实际，作了相应的规定。而在经典诵读的实施策略上，我们依据学生的身心特点，作了如下要求：着眼“熏陶”，注重“感悟”即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。承认个体差异，不求程度整齐划一。教师在操作中只有鼓励，没有责备。引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多。

二、科学安排，营造氛围。突出以“经典诗文诵读”为特色的校园文化建设和布置，突出传统文化气息，注重厚德载物、大气沉静的校园文化建设。

1、利用橱窗、走廊、墙壁等空间和角落，或用印制的精美诗文图画，或用学生亲笔书画的名言佳句，或用孩子们充满灵性的“诗配画”加以装饰。

2、在班级黑板报上，都刊出一些经典诗文，并提供历史背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析、评比、积累。

3、各校的教室环境布置要求体现班级特色，除了诗画、诗文，每个班级都可以开辟诗园，内容或是学生阅读古诗文的活动成果，或是古诗书法展、读后感，或手抄报等。

三、开展活动，保证实效。

1、课前一吟，熟读成诵。倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，充分利用每一节课前五分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟，“学而时习之”。

2、每周一节诵读课，教师认真备课，分门别类精心讲授经典诗文、加大积累容量。

3、举办诵诗比赛，激发热情。各校利用每周的`班会活动时间以个人、小组或班级为单位进行诵诗竞赛，其内容设计丰富，有的是各种角度的归类对诗，有的是诗句接龙，有的是你问我答，有的是对歌竞赛，有的是游戏表演。

4、组织学生根据经典诗文进行编写手抄报活动。

四、科学评价，促进提高。

1、每天利用校园广播系统，早操后进行“清晨经典诵读5分钟”，让学生在倾听中感受经典诗文的魅力;午间“经典诗文欣赏一刻钟”，陶冶学生心智。

2、早读前5分钟和下午上课前5分钟上，全校师生同诵经典，感受经典诗文的独特神韵。

3、组织经典诵读比赛，促使学生多读书，多搜集资料，了解的诗文方面的知识、名篇佳句等，学校每周评出优秀班级和个人，并给予表彰奖励。

总之，通过开展诵读经典活动，学生的语言文字表达能力提高了，诵读经典在不知不觉中已成为师生学习生活中的一份乐趣，是学校文化建设和人文教育重要组成部分，是传承优秀民族文化的一个亮点。我们将继续努力，把诵读经典诗文活动推向深入。

《边城》美文鉴赏 篇5

雨，宇宙间的精灵，挣脱了云层的羁绊，洋洋洒洒地飘落于大地。于静寂的夜，悄悄滋润万物，将沉睡中的大地惊醒。四季轮换，四时景色的变换，也带来了雨声那不同的景致。春天的雨声总是那么悄然无声的，“随风潜入夜，润物细无声”，淅淅沥沥的，似乎怕惊醒在春梦中酣睡的万事万物;夏天的雨则显得那么的急躁，“雨足桔槔声暂歇，翠蛙瓜豆已成行”，带给人们一个惊喜后就匆匆离别;而秋天的雨却是那么的缠绵，似一位怨妇幽幽怨怨地流淌着她的眼泪，就如诗中所定的“秋阴不散霞飞晚，留得枯荷听雨声”，留给人一丝缠绵，带给人一腔悲愤。最令人切记的当时冬天的冷雨，夹杂着狂啸的北风，硬梆梆地砸着地上的一切，发着绝望的声音，使人感到雨的沧凉。我爱站在河边听雨。在斜斜的细雨中，不带一件雨具，任由那蒙胧细雨拂在身上。风斜斜地吹拂，雨细细地飘洒。雨丝掉入河中，就如小孩子回到母亲的身边，“嗖”地钻进怀抱就不见了，快得令人听不到一丝声音，只有那阵阵的涟漪还在昭示着它曾经到来。而细雨拂在脸上，就如春风拂面的感觉，凉凉的，好像孩子亲吻在你脸上。蒙胧细雨中，张志和那副“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”的诗情画意也就跃然眼前，而自己的心声也仿佛正在和雨声一起跳动。这副消遥闲散、飘逸脱俗又有谁堪得?

其实，听雨最好的时候还是在黑夜中。远离了白日的尘世喧嚣，把自己涌入黑暗中，点燃一支青烟，只有那忽明忽暗的烟火伴随在你身边。这时，你就会感到一切都会逃避得无影无踪，四周一片静寂，静寂得可以听到自己的心跳。此时如有细雨飘落，便能清晰地听到它击打在树叶上、窗台上的`声音，这是沉沉的。然后雨滴便从窗台和树叶上如玉珠般划落，和大地亲吻后砰然而碎，发出清脆的碎裂声。如果用心去听，似乎还能感受到它在和小草附耳细语，在和树叶儿倾情歌唱。一切都被那颗寂静的心灵所感受到，然后那颗心也开始和雨声轻声诉说，世界变得很静，心境也变得异常的辽阔。听雨的时间一长，也似乎真的能感爱到雨的心语。最解人的还是三月小雨。就如诗中所写的“天街小雨润如酥”，在轻轻地叩问着人的心扉，滋润着世上的一切;而最令人悲伤的当是那秋雨声，“冷雨幽窗不可听”，令人感到一种“自在飞花轻似梦，无边丝雨细雨愁”的悲伤。而那雨打芭蕉的声音总是显得那么低沉，有时又那么的激昂，难怪鉴湖女侠秋瑾也发出了“秋风秋雨愁煞人”的无奈感慨。不经意间，我恍然发觉那雨原是无声的。它或如细丝、或如玉珠从天上静静地掉落，我所听到的不过是那雨击打树叶、窗台的声音。但我想我还是听到了雨声，它正滴嗒滴嗒地从天上落下，它正呼呼地在空中飘荡。我真的听到了雨声，那雨声正在我的心中流淌，击打着我的心扉。正如一首小诗：

乍别行云，悄依曲巷，凭风送入朦胧。 楼头江畔，何处不相逢。 为问归期堪许?恐负了、暖烛春盅。 更无奈，空床梦忆，旧裳付谁缝。

潇潇还沥沥。乱嘶龙骑，暂驻行宫。 漫剩得、夜铃响彻悲风。 离乱共谁堪说。一声声、细雨梧桐。 凄凉甚，重门须闭，今古断肠同。

感悟：

这是一篇描写雨的文章，语言优美，用词准确，描写细腻。在作者笔下四季的雨各具特点，三月的雨更是有了生命，仿佛能理解人的喜怒哀乐。文末的诗句不仅总结了全诗，还给文章增添了许多文采。