掛職工作總結範文4篇

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一、信訪政策規定詳盡，條條直指“依法按政策”辦事

信訪工作，是社會動態的“晴雨表”和“風向標”，較其它業務工作而言，更有其特有的複雜性和極強的政策性。要做好信訪工作，僅有真心和熱情是遠遠不夠的，必須通曉黨的政策、法律法規，必須具有較高的政策理論水平，並懂得把握時機，正確運用行政、法律等有效資源。

“工欲善，必先利其器”。作為信訪戰線的一名新兵，初來乍到，我只能一切從頭學起，充分利用工作閒暇，認真學習《信訪條例》、國家政策以及相關的法律法規，並主動向局領導和同事請教。通過學習和求教，我對信訪工作及其重要性的認識有了很大提高，政策理論水平和羣眾工作能力也有了較大提升，因而在較短的時間內能較快地進入工作角色。

二、信訪事項點多面廣，件件關乎羣眾利益

羣眾利益無小事，民情就是火情!人民羣眾來信來訪，不論是個體還是羣體，大多是認為其權益受到侵害，請求政府為其主持公道，幫其解決問題，或向政府提出意見建議。信訪事項，主要集中在企業改制、優撫救濟、勞動社保、土地徵用、拆遷安置、涉法涉訴等等方面，除個別別有用心外，幾乎每一件都關係到羣眾切身利益。而且在現實生活中，確有部分信訪事項是因為少數部門工作人員方法簡單、作風不實、執行政策不到位造成的。

對此，作為一名信訪工作者，儘管只是掛職鍛鍊，但我能深深感到信訪工作不依法不行，對羣眾沒有感情也不行，必須學會換位思考，要設身處地為百姓着想，特別是對那些弱勢羣體、困難羣眾更要真心實意地為他們辦實事辦好事。XX年底，萬安鎮吳田村張xx與丈夫一起來到信訪局，反映其母親患有精神病，父親患有嚴重的癲癇病，入贅上門的丈夫又是面部嚴重殘疾，女兒尚在國小讀書。她自己近期又因身體不適到市醫院就診，被診斷為先天性心房缺失，亟需轉到上級醫院手術治療，僅醫療費就要10多萬元。這使原本貧困的家庭更是雪上加霜，高額的醫療費又在何處?每每説到傷心處，張xx禁不住聲淚俱下。此情此景，實令人揪心，更令人關切。接訪過程中，我們除了盡力安慰，同時還引導他們向婦聯、民政等有關部門申請援助，並立刻着手辦理，呈請分管領導批示，及時轉辦，以求儘快為其解決困難。

三、信訪工作事無鉅細，樁樁連着政府與百姓

信訪部門是反映社情民意的窗口，是黨和政府聯繫羣眾的橋樑和紐帶。信訪工作者作為具體實施者，必須始終堅持做到當好黨委政府的代言人，當好羣眾信訪的代理人，當好社情民意的代表人。要做好信訪工作，還必須始終堅持做到察民情、聽民聲、解民疑、釋民惑、排民擾、解民難。具體而言，就是要堅持做到：針對羣眾反映的每一個訴求，要從法律和政策上認真負責地解釋清楚，讓羣眾聽得明白，不能含糊其辭，更不能一推了之;對符合政策規定的，要及時協調有關部門儘快解決;對過高無理要求的，要敢於亮明態度，並主動做好教育疏導工作。在實際工作中，還要堅持做到把處理羣眾信訪問題的過程當作思想教育和政策法制宣傳的過程，幫助羣眾瞭解實際情況，瞭解黨和國家的方針政策和法律法規，瞭解各方面為解決問題所作的努力，引導羣眾正確處理個人利益與集體利益、局部利益與全局利益、當前利益與長遠利益的關係，從而自覺維護改革發展穩定的大局。

隨着時間的推移，我越來越感悟到信訪工作這種橋樑和紐帶作用，因而從日常接訪勸訪、轉辦交辦，乃至實地調查，每一次、每一項具體工作，我都努力做到盡心盡力、盡職盡責，絕不能因一己之過、一時疏忽而影響工作大局、影響黨羣關係、影響政府公信力。尤其是隨着信訪工作實踐的日益增多，我多次參與了接待處理反映農業“六場”改制、原新光廠棚户區改造、官太移民安置點拆違等幾件羣體訪、重複訪事件。其間，我主動迎前，熱情接待，積極協助領導和同事做好對上訪羣眾的解疑釋惑、疏導化解工作;同時注意維護好黨和政府的尊嚴，維護好黨與人民羣眾之間的血肉聯繫，力爭為我縣的和諧穩定發展貢獻自己一份微薄之力。

四、信訪幹部從上到下，人人勤政廉政，親力親為

縣信訪局上自局長、下至工作人員，包括司機、見習大學生，一共只有8人，任務之繁重，工作之辛苦，不言而喻;且無權無利，甘於清貧，更是令人敬佩!尤其是局領導對工作高度認真負責親力親為、其他同志勤勤懇懇任勞任怨始終如一的崇高精神深深地感染了我，讓我學到了很多 ——不僅僅是做事，更多的是做人!

中學掛職鍛鍊工作總結2017年掛職工作總結範文（2） | 返回目錄

一、基本情況介紹

陽春三月，很榮興能到上海育才初級中學掛職鍛鍊，我實地感受了上海的先進的教育理念，第一次親密接觸了上海靜安區的精品教育。

在二個月的時間裏，我把自己作為育才的一員，和育才的師生共同生活，共同工作。全方位參加了育才初級中學的日常管理，參加了學校的行政例會，班主任會，教研組長和年級組長例會，教師集會，校本教研等，參與學校的重大的教育教學活動，分別和學校領導、一線教師進行交流，和不同的學生羣體進行調查和交談，查閲了學校的各種資料、檔案，聽課二十多節，聽了四場心理學報告，參加了四場教育教學管理報告，撰寫了幾萬的掛職鍛鍊日記，實地參加了三場茶館式校本研修，感受到了段力佩老校長倡導的“有領導的茶館式教研”的魅力。參加了靜安區繼續教育學院附校的五十週年慶典和教學展示活動。參觀了靜安區繼續教育學院、區教院附校，建平學校、黃浦學校、市西學校，還利用休息日參觀了上海教育博覽會、七寶古鎮、上海植物園、上海鮮花港、東海大橋、洋山深水碼頭、上海博物館，全面感受了上海的歷史、地理、人文，受益匪淺，感觸很深。

在上海的二個月，是我人生中最重要的歷經，我親身感受到上海不但經濟騰飛，而且教育觀念更新，教育投入大，給人一種全新的大辦教育，辦大教育，辦現代教育的恢宏氣勢，給我以強烈的心靈振憾！至今難以平靜。

二、掛職見聞及對上海教育的總體印象。

上海的教育做到了“一流的經濟，一流的文化，一流的師資隊伍，一流的辦學理念，一流的教育質量”，有許多具體的做法值得我們學習和深思。

（一）豐富多采的校名、校訓折射出學校辦學各具特色。我們學校的校訓大都是“八方針”---“團結勤奮，求實創新”，上海的學校名稱以人文、地理、歷史、文化、時代精神等有深刻寓意的“名詞”作校名，是一大特色。例如：“繼光高級中學”校名具有雙重寓意，一是紀念抗美援朝特級英雄黃繼光，校園內的黃繼光紀念園佔地200餘平方米，黃繼光塑像於1995年建成；二是“繼承”和“光大”學校的優秀文化和革命傳統。懷少學校意為“關懷少年”。格致中學寓意着“格物致知”。培民中學意為“培教無類、依材啟民”，學校教育教學行為，依校名而施之，每年級一個特色美術班，每週開設10節美術課。北郊學校的校訓是：“靜思、能羣”。我所在的育才初級中學的校訓為“自治自理，自學自創，自覺體鍛”，每天早晨全體學生一到校就上操場參加體育鍛煉，進行“挙操表演”，學校提出“男挙女舞”的口號。學校辦學各具特色，從校名就可略知一二。

（二）教育均衡化發展落實處。上海的教育是真正的均衡化發展，1994年—1996年上海市已經完成了薄弱學校更新工程，1999年—XX年完成了國中國小標準化建設工程。上海市以政府牽頭、教育部門參與，以工程為抓手，周邊學校形成辦學聯合體，相互支援，實現優質教育資源共享，促進教育的均衡發展。我所在的靜安區學校都是設施先進，管理精細，每一個學校都有自己的特色，都有自己的亮點，實地感受到了靜安區的精品教育。

（三）學生行為規範養成訓練好，師生舉止文雅，素質高，令人印象深刻。這是我們進入育才最先感受到的，最為明顯的深刻的印像。學生絕大多數都主動和外來人員打招呼、問好。走廊上遇到陌生人，師生們會主動站在路旁邊，為你讓路，等你走後他們才走。公共場所説話聲音儘量控制到不影響別人。都是無煙學校，辦公室裏看不到一個教師抽煙，要抽煙都是到抽煙室或偏闢的過道。地上紙屑、垃圾誰遇到誰撿，從學生到校長都是如此。

上海學校每天都舉行升旗儀式，做早操，育才中學還要加上學生的拳操展示。先是各班組織學生在教室走廊站好縱隊，然後在音樂聲中有序進場——體育教師整隊——旗手出旗、升旗、奏國歌——學生代表作國旗下的講話——做早操——整隊後各班在音樂聲中有序退場。整個過程秩序井然，加上服裝整齊，令人耳目一新。在整個升旗儀式中，有四點令我難以忘懷：一是全體教師到位；二是值日學生不管人在哪裏，只要一聽到國歌聲，立即面向國旗方向敬禮並高唱國歌；三是每個班級都有一個班牌，樹在班級隊伍的前面；四是操場上有許多排列整齊的圓點，每個學生都站在圓點上，所以隊伍前後左右，側面都是筆直整齊的。

其實早操及進出場的訓練，這就是最好的行為規範訓練，能做好這四點，這個學校的學生的行為規範養成訓練就已經過關了。人們常説細節決定成敗，但我還要説細節張顯個性，細節顯示素質，細節影射品德，上海師生的品行給我們留下了深刻的印像，育才中學不愧為上海市學生行為規範示範學校。

（四）濃郁的校園文化是師生共同成長的家園。在上海學習期間，走訪了十多所學校，每一所學校，我都感受到一種高品位的文化享受，我深深感到濃郁的校園文化是上海市所有學校的共性，學校的“一磚一瓦都會發言，一草一木都會説話”的花園式育人環境，真正是“小校園、大文化”。

這些學校在建設與發展的過程中，重視的不僅是現代化校舍和教育設施的建設，更重要的是獨特校園文化的建設。校園文化和辦學傳統使這些學校處處都有教育功能，時時都有教育機會。這一方面為學校實施素質教育增添了豐富的內涵，反映出學校“以人為本”的教育思想和教育精神，另一方面也反映出學校教育工作的層次性、科學性和長效性。具有深厚歷史底藴、充滿人文精神和科學色彩的校園文化，為培育高素質人才提供了“肥沃土壤”，展示了當地校園建設特有的風采。

我所在的育才國中校園文化建設的特點有：

一是有專門的宣傳學校辦學思想、學生培養目標、學生行為規範的“主陣地”。大門口的櫥窗、段力佩老校長的雕塑等，讓人一進校園就感到有一股濃郁的文化氛圍撲面而來。

二是精選宣傳用語。沒有看到行政的、命令式的、禁止性的語言，而是提示式的，温馨的用語，體現了充分尊重學生的個性，以人為本的辦學思想。段力佩老校長曾經説過：“要充分尊重學生的個性”，這些標語就是更好的體現。都是有機玻璃的宣傳櫥窗，消除了安全隱患。

三是宣傳實施精美，安全大方，符合學校實際，也是以人為本。

四是每個班級都有自己的宣傳陣地。除了班級內部的黑板報外，每個班級大門口的有機玻璃宣傳櫥窗其實就是班級特徵、個性的一個宣示牌，內容豐富多采。

五是能用學校教師和學生自己的語言，自己的作品來宣傳，用自己身邊的話語來教育師生，增強了教育的針對性，真實性，實效性。

一個學生的行為舉止是多方面因素共同作用的結果，但我想每天都能生活在一個良好的校園文化中，耳濡目染，是師生良好的行為規範形成的一個重要因素。所以人們常説學校必須形成師生認同的有自己特色的校園文化，是促進師生共同成長，促進學校持續發展的重要條件，以先進的辦學理念為代表的校園文化獨樹一幟，不能不説是學校迅速發展的助推劑。

（五）教育科研氛圍好，形式獨特，效果突現。狠抓教育科研，走內涵式的發展道路，越來越成為大家的共識，而教育科研是加強教師建設的最好載體。上海這方面做得很好。他們搞教育科研的氛圍濃，教師的參與率高，發言積極，敢於講真講，講內行話。教研的理念先進，理論與教學實踐結合好，聚集課堂，注重教育行動的研究。他們常説：“聽過了可能忘掉、看過了可以記住、只有做過了才能理解”。控江國小的校長説學校教研科研必須注重教育教學實踐，重點就是“教師的教育教學實踐（教學中的實錄）+反思”，讓教師在反思中成長，反對純理論的研究，會寫文章的教師不一定能把書教好。這些話讓我深受啟發，教研要在做好理論研究的基礎上，更加註重教師和學生的行動跟進，才能取得有好的效果，有效地提高課堂教學實效，教師的積極性才會提高，教育科研才有生命力。

上海在教研方面有幾個獨特的做法讓我至今難以忘懷，下面介紹幾個：

1、“茶館式”教研------段力佩的教育思想發揚光大，魅力無窮。“茶館式”教研源於育才中學老校長段力佩提出的“讀讀、議議、練練、講講”八個的“茶館式“課堂教學方式。每次活動之前組織者會把討論的主題和將要討論的問題告知所有參加研修的教師，幫助老師解決教學中碰到的實際困難。自由、寬鬆、愉悦、和諧，這是“茶館式“教研的特色。發言自由，不規定發言順序、不規定發言時間長短，可以“插嘴”，可以打斷對方發言，可以羣體説話，可以説給全體聽，也可以與旁邊教師先商量一下。每次活動都有主持人進行恰到好處的調控，圍繞主題設計問題，所以上海靜安區繼續教育學院的張人利院長又稱之為有領導的“茶館式“教研。“茶館”裏也有專業引領，活動中必須有人對這一研修主題有比較深刻的研究與認識。對話中，對原先有錯誤的或不全面的想法進行修正，或者拓展完善，從而提高教師實際教學能力。

我參加了三場“茶館式“教研，先是由本校教師發言，然後再由區裏教師點評，進行專業指導，教師語言發言積極，爭論激烈，討論中教師語言上有碰撞，但確實激發了思想的火花。

2、飛行聽課------讓教師感到壓力就在身邊。區繼續教育學院的全體學科的教研員，在事先沒有通知情況下，帶上聽課筆記和板凳，一大早乘車到學校呆上一天或半天，深入課堂聽課、反饋、指導，中午在學校食堂就餐，這種“大兵團”聽課是不定期進行。

3、賽馬場------為教師教學技藝的展示提供了平台。它是靜安區教育局組織的學科教學評比活動，只要是年齡在45週歲以下的教師，不論學歷、職稱均可以參加，目的是提高教學素養和教學技藝；為中青年教師展示才華的機會。我用俗話講就是“是驢子是馬，牽出來騮騮”，教學水平如何，一看便知。

4、異地授課------追求公開教學的真實性。教師舉行公開課教學，到別的學校的指定班級進行，目的就是防止出現教師事先多次準備的公開課、造假課，保證教學的真實性、常態化。

這些不是空洞的理論，而是精明的上海教育同行在教育科研中關注教育行動研究的結果，是對教育實踐精闢而形象的概括和總結，有很強的針對性和實現意義。

（六）二期課改----再掀教育改革的新浪潮。自一九九八年開始，歷時十年的“一期課改”後，上海又掀起了新一輪的課程改革稱為“二期課改”。一期課改率先提出素質教育的培養目標，二期課改根據時代的發展，提出以學生髮展為本的理念，提出了改變與完善學生學習方式等根本性任務，注重學生的全面發展以及健康的個性發展和可持續發展。“二期課改”與“一期課改”的一個不同之處，是特別重視課程建設過程，設置了基礎型、拓展型、研究型三類課程，將學校層面的實踐探索作為課程改革研究的重要組成和重要環節，如今二期課改的春風又綠浦江岸，上海人始終站在全國課改的最前沿。

（七）一對一對話式培訓------精細化培訓，求實效。精細化的“對話式”培訓就是教研員分三次，要從教材分析上、教學設計上、課堂教學行為上對教師面對面，一對一進行對話指導。聽校長介紹，這樣的活動要跟蹤三次，每次活動他們都要求學科教師始終參與，輪流上同一節課，不斷地修改，調整，直到課上的規範為止。教研員，學校，教師形成互動的共同體，通過説課、看課、講課、評課，一起討論、找問題、定策略、解問題，提出新的課題研究方向。這樣的活動形成課例載體，專業引領、夥伴合作、實踐反思、行為跟進等一些經驗與做法。

三、上海教育發展的原因

認真客觀地分析上海教育發展的原因，對於改進我們今後的工作，對於我們改造思想，更新觀念會產生積極作用。

（一）充足的教育投資是上海教育發展的物質基礎。上海作為中國最發達的城市，以持續強勁的經濟發展作為雄厚的教育基礎，在教育投入方面體現了“政府負責投入，主管局負責指導和服務，學校負責實施”，職權分明，責任明確，校長在上級指示下充分發揮職能作用，創造性開展工作。幾乎每一所學校設備設施齊全、先進，每間教室都裝有多媒體教學設備、廣播、電視，部分學校教室內還裝有空調，有室內體育館，塑膠球場和跑道，校園網絡系統和電視播放系統，各種活動室、功能室應有盡有。校園的綠化、美化，環境好，走進校園工作和學習，感覺非常舒服。

（二）包容、開放的辦學思想，先進的教育理念是上海教育發展的思想保證。

此次到上海掛職，我一個人經常在雙休日帶上相機、筆記和水，沒街走訪一些學校，只要在大門口登記一下，亮出你的身份證，就可以進入學校進行參觀、隨訪、拍照，即使大家都不認識，可以進行交流。例如我到建平學校看到一教師正在給一個皮球人充氣，注水，好奇的我向他尋問用途。原來是一個心理學教師和學生正在準備一個宣泄室的橡皮人。他主動給我認真介紹建平中學目前心理教學的基本情況。其他學校也是如此，全國各地的教育同行都到上海掛職學習，他們已經習以為常了。第一天到上海育才國中，範校長在大門口接待我時説：“歡迎你來到育才，因為你們來了可以幫助我們一道發現問題，改進我們的工作，我們學校幹部都比較年青，請你多多幫助他們”。一句平實的話，一直到我離開上海的時候，才知道他們是這樣説的，也是這樣做的。包容、開放、友善的育才人給我留下了深刻的景象。

上海人的創新思想和超前的觀念，前瞻性的戰略，給上海教育插上了騰飛的翅膀。上海教育提出：必須在科教興國戰略中全力推進實施素質教育；必須在上海建設一流大城市的進程中，同步超前建設一流的教育；必須在上海未來飛速發展的經濟建設中全面提高新一代市民的素質和能力；必須在人民羣眾日益增長的物質精神需求中擴大優質教育資源；必須在市政基礎設施的調整建設中重新思考學校的佈局結構；必須在市場機制的引導下，加快體制、機制、投資、師資等系統改革；必須在以人為本的理念下，給教育、教學重新定位。這一觀念不僅反映出上海教育工作者對教育在促進社會經濟、文化、科技發展和人的發展功能上的新認識，也使上海的教育事業立足於一個新平台之上，佔領了全局的制高點。（上海教育“十一五”規劃、學校發展規劃、上海課程改革與課程設置等）

（三）高校與中國小結合的好，理論與實踐結合的好，是上海教育發展強大的理論支撐。上海的大專院校和中國小教育結合的好，高校的專家、教授經常到學校講學，指導學校教育科研，進行專家引領，為中國小教育提供了強大的理論支撐，院校的理論研究直接和中國小教育實踐相結合，能及時轉化成現實的教育生產力。

教育理論研究和教育實踐結合的好，更注重教育行動的研究。這次到上海掛職鍛鍊，有幸得到了靜安區教育學院張人利院長編寫並親自簽名的《關注有效教育的十年》，書中無不強調教育必須在理論的指導下，注重提高教育的實效性。他提出“用最近發展區理論來進行課程設置”，“學生的教育也有最近發展區”，也是他用“相異構”想理論把段力佩老校長的“茶館式教學”發展成為“茶館式”校本研修。關注“有效教育”必須以理論為支撐。

（四）競爭與激勵機制的形成，是上海教育發展有力的機制保障。在學校管理體制上，上海實行重心下移，按照事權統一的原則，給予區縣更大的教育統籌權，給予學校更大的辦學自主權。建立了教師來源多元化的渠道，探索了“校長職級制”，真正建立了“教師聘任制”、“崗位責任制”、“績效結構工資制，從而加快了人才質量的提高。校長工資由縣教育局考核發放，教師工資由學校考核發放，與職稱、課時、工作崗位掛鈎，校長、教師面臨的競爭壓力都很大，所以在工作上的拼勁非常足，這種機制造就了一批又一批出色的校長和名師。正是他們抓住“機制”這個關鍵，解決了師資評聘的難點問題，從而形成“處處有競爭，人人有危機，人人有事做，事事有人管”的局面。

（五）教師的敬業精神是上海學校發展的有效內驅力。上海教師的敬業精神，值得我們學習。教師的上班作息時間從上午7:00—下午4:30，幾乎全天候在學校，沒有午休時間。學校提供免費早、午餐，晚上學生沒有晚自習，教師回家休息。走進辦公室只看見他們忙碌的身影，中午教師都在自己的年級辦公室備課、會議、輔導、批改作業、交流討論，和學生談心，和家長溝通，不管有沒有課教師都不準回家，各司其職，各盡其責，責任心非常強。事後我們跟大門口保衞談到班主任的事，保衞的一句“班主任都是這樣的”讓我們感慨不已。

（六）堅持不懈地抓名校、名師、名校長建設，是上海教育發展的智力工程。1999年上海靜安區教育局啟動“四名工程”建設，造就了一大批名師、名校長（書記）、名校、名學科，建立了名師工作室，由專家領銜，實施精緻化和個別化的帶教。“四名工程”作為教育事業發展和教育人才隊伍建設的重要組成部分，為上海造就了段力佩、劉京海、張人利、顧正卿這樣的一大批教育家和名校長。教育人才的培養和學科建設為學校教育軟實力和綜合實力的提升提供了良好的基礎，是上海教育發展的人才庫、智力庫。

（七）校本教研着力點好，加強教研組建設，依託校本來抓教研，做到教學、教研、培訓一體化，促進教師的專業化成長，是上海教育持續發展的不竭動力。靜安區教育學院附校、上海市新黃浦實驗學校、上海市曹揚二中等名校提出，敬業精神是教師專業發展的驅動力，終身學習是教師專業發展的保證，校本培訓是教師專業發展的基本途徑，教學反思是教師專業發展的基點和歸宿，課題研究是教師專業發展的有力抓手，課程改革是教師專業發展的最佳契機。教師專業發展培訓的重中之重，是“理念轉化為行為”的培訓，十分重視理論研究之後，必須有行動力的跟進，十分注重教師的教學反思。

學校應該為教師構建兩個平台，即“理念”和“行為”的平台，並且要着力在兩者之間鋪設一座通向教學行為的堅固橋樑，而這一橋樑就是教研組建設，為此，學校教研組建設的指導思想確立為：以新課程為導向，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以教學過程中教師所面臨的各種具體問題為研究對象，以行動研究為主要方式，以促進教師專業化成長為宗旨，加強和改進教研組工作，使教研組成為教師學習的共同體。在實踐中，他們探索出了“以理論學習、行動研究、專題討論、同伴互助、專業引領、自我反思為主”的教研活動方式。其中，教師的自我反思是校本研修的基礎和前提，同伴互助合作是校本研修的標誌和靈魂，專業人員的參與是校本研修向縱深、持續發展的關鍵。校本研修只有聚焦課堂，以“行動研究”為主，才能做到教學、教研、培訓一體化。同時要從學校課改中的實際問題出發，注重活動的針對性和有效性。

四、上海教育對我們解放思想的啟示。

上海的一些具體做法對我們解放思想提供了鮮活的素材，上海的教育實踐對我們具有深刻的啟示：

（一）要真正地做到加強學習，解放思想，更新觀念。經濟基礎我們是不可能趕上和超過上海的，但是在思想觀念上我們是能有所作為的。上海人的學習精神是值得我們稱道的。社會各種為個人充電的培訓班應有盡有。育才國中行政會上第一個內容就是由幹部按事先的日程安排輪流主講《卡耐基人際關係學》（每人一本），一學期下來後，一本厚厚的卡耐基人際關係的內容全體幹部都學完了。上海教師學習心理學的勁頭讓我嘖嘖稱讚。我有幸參加了幾場心理學報告，受益匪淺。上海市靜安區教育局充分認識到心理學在現代教育的重要作用，組織了一批心理學專家到學校巡迴作系列專題講座，一般都是在下午二節課後，大約二個小時，教師們都是認真地聽，認真地做好錄相和筆記，沒有一個退場，很少有人講話。一個教師對我説：“心理學很重要，與其説一個學生的品德有問題，還不如説是這個學生的心理有問題，只有心理學才能找到解決教育教學實踐中難題的路子，心理學能讓困難的德育工作另闢溪徑”。育才中學的範校長對我説“一個校長説到自己的教師時如數家珍，説這個教師有什麼本事，那個教師有什麼本事，這個校長心理很健康。假如那個校長總是説他的教師這不好，那不好，那麼他這個校長就會有心理問題”。這些都是心理培訓產生的效果。

上海人有終生學習的意識，是真正的學習型社會。學習是創新的基礎，學習是解放思想，更新觀念的前提。

（二）始終把人才作為教育事業發展的中心工作，教育軟實力的基礎和核心來抓，努力提高幹部教師培訓的實效性。上海學校的意識是：“學校不僅應該是使學生成才的學校，也應該是使教師成才的學校，而且在一定意義上可以説，學校首先應該是提高教師的學校，然後才是提高學生的學校。也就是説，教師成功是學生成功、教育成功的前提和關鍵”。“注重青年教師的發展，啟用年青教師，重用中年教師，厚待老教師，全方位的激勵全體教師與學校同發展”。所以，他們還認為：“在所有的學校投入中，對教師隊伍的投入是效益最大的投入，教育部門和學校都要做這件事情”。上海靜安區教育局“四名工程”的建設，造就一批名師、名校長、名學科、名校，就是基於這種考慮。

要改進我市幹部、教師的培訓，努力提高培訓的水平和實效。上海靜安區教師繼續教育學院是負責教師繼續教育培訓和指導學校教研工作的專門機構，專門有人去研究教師的培訓工作，包括教師培訓的內容，課程設置（上海靜安區繼續教育學院教師培訓課程結構：本體性課程10%，條件性課程15%，發展性課程15%，實踐性課程30%，研究型課程30%），培訓方式等等。

建議在新的形勢下應還原師訓部，引進專門的人才做好教師培訓工作，花最少的錢，達到最大的培訓效果。

（三）進一步優化教育環境，減輕學校負擔。改善辦學條件，從根本上講是政府的行為。在教育投入方面要嚴格執行《義務教育法》規定，體現出“政府負責投入，主管局負責指導和服務，學校負責實施”，做到職權分明，責任明確，校長在上級指示下充分發揮職能作用，創造性開展工作，讓他們充分的行使權利而極少受到外界的干擾。政府及教育主管部門優化促教育資源的配置，促進教育均衡發展，做到機會均等，公平競爭等等，這些是指教育的大環境。

上海不但在教育的大環境上做的好，而且在學校的內部管理的小環境上做得更好。例如上海教靜安區教育局成立了學校“配餐中心”，專門給全區中國小教師，學生配餐，區教育局不惜進行補貼也要保證學生就餐的質量，象這樣關係到民生和教育形象的大事，一般情況下不讓學校自己經營，防止因學校賺錢而影響就餐質量。這樣的例子還有許多，該由教育局統管的就統管，而且管理的很好。

如果能實行教師績效工資，建議組建成立馬鞍山教育發展有限公司，統一經營管理全市中國小的衞生、水電、保安、綠化的社會化服務，中國小校服配備，學校的門面房管理，教師旅遊等業務。其實學校管了許多不應該管的事，有的也管不好，增加了學校的負擔，這樣做就是把學校承擔的社會職能再還給社會，讓學校集中精力搞好教學。

（四）積極推行校長職級制，教師績效結構工資制。目前，我市學校校長責任大，壓力重，承受了身心的雙重壓力，在當好一個校長真正是一種奉獻，付出和回報不相稱，和“按勞付酬”的分配原則的是相違背的。不能不説上海的校長職級制、教師績效結構工資制是上海校長、教師隊伍穩定，充滿生機和活力的最為根本的因素。積極推行校長職級制，教師績效結構工資制，發揮經濟因素的激勵作用，使校長、教師們在付出的同時獲得了應得的政治和經濟地位，讓他們在社會上體面的工作，生活，才能激發出更大的活力。

（五）積極探討，調整學校佈局，適當控制辦學規模。前幾年，在國家進行學校佈局調整的大背井下，我市也對中國小的佈局進行了調整，目的是進一提高辦學效率，最大限度地發揮教育資源的作用，有其一定的道理。但是也導致了一些弊端，比如一些農村學生上學路途遙遠，再加上道路交通不好，存在嚴重的學生安全隱患和管理困難；再加上教育投入不足，導致學校不能滿足社會需求，一些學校的班級班額過大，學生總數過多，教師工作負擔相對增加，嚴重影響了教學質量，而且學校過大會產生一系列的無法解決的問題，活動場地小，困難學生之間互相影響大，學生教育存在問題，校園設施損壞嚴重等。上海教育的兩個最大的優勢就是充足的教育投資和小班化教學，充足的教育投資是實行小班化教學的前提，我們目前的經濟基礎還不可能大力推進小班化教學，但必須適度控制學校的辦學規模，使學校的資源配置得到相對的優化。

掛職研修工作總結2017年掛職工作總結範文（3） | 返回目錄

xxx地區教育局：

根據省地縣教育行政部門安排，XX年10月至12月，我有幸被選派參加了貴州省XX年第四批“校長提高計劃”深圳掛職研修班的培訓學習，在深圳市南山區同樂學校進行了為期兩個月的掛職學習。對我來説，這是一場“頭腦風暴”，一次“洗禮式”的培訓。不但拓寬了視野，瞭解了發達地區先進的教育理念、辦學模式、管理經驗，而且一方面抓緊時間“充電”——讀有關管理的書籍，不斷提升自己的理論素養；另一方面通過觀察、瞭解掛職學校的管理理念及運作模式，結合自己學校管理工作現狀經常反思，初步進行了一些管理工作思路設想。現將此次掛職研修返校後學校管理工作總結匯報如下：

一、兩校異同比較

項 目

同樂學校

保家中學

辦學理念

和諧發展，快樂成才

每天進步一點，健康快樂成長

辦學目標

生態型、數型、人文型校園

與時俱進，開拓創新，以人為本，以培養學生學會認識、學會做事、學會共同生活、學會生存與發展的能力為目標。

培養目標

明理求真、快樂崇善、和諧創美、篤行創新的同樂新人

學會做人、學會做事、學會學習、學會共處

辦學特色

1、體育項目（板棒球、壘球）；2、心理健康教育；3、快樂悦讀。

以最新教育理念為先導，以德育為核心，以嚴格科學的管理為保證，以教研教改為龍頭，科研興校、和諧發展。

校 訓

同求真知、樂做真人

團結、奮進、求實、創新

校 風

愛國、誠信、嚴謹、活潑

愛校如家、校興我榮

教 風

立德、愛生、啟智、傳道

樹人立德、敬業博愛、

嚴謹篤實、樂業奉獻

學 風

勤學、善問、

多思、樂行

精 神

同心同德、樂教樂學

課程設置

國中：語文、數學（實踐）、英語（實踐）、科學、音體（活）美、校本課程（棒球、壘球、環保、六七年級銜接輔導課程）。

傳統課程設置（語、數、英、政、史、地、理、化、生、音體美），未開發校本課程，體現特色。

教學管理

教學處、教研室、年級組、科組一體化分層管理。

教導處為主，教研組協同管理。

教研教改

立項科研課題有國家級、省級、市級、區級。走“內涵式發展”的路子，倡導“在研究的狀態下工作”。形成教研室、學科組、備課組、課題組一體的教研網絡。

僅限校本教研聽課評課，未結合實際創造性開展工作，隨意性大、層次淺、效果欠佳。

教師發展

名師工程、青藍工程、基本功比賽、課堂教學比賽、新教師亮相課、骨幹教師示範課、説課競賽常規化。體現“讓學習成為教師的基本職業生活方式，讓研究成為教師的主要職業習慣”的理念。

未提供有效時空，搭建平台，強化管理。

德育工作

“一二三四”工程：一個目標（同樂德育）；兩大建設（隊伍、制度建設）；三項內容（生態、人文、心靈德育）;四條途徑（德育常規規範化、活動主題化、社團多樣化、實踐社會化）。

制度未系統化、精細化，載體單一、活動簡單。

校園文化

“一四二五”工程：一個廣場（同樂廣場）；四條路（神州、飛天、生態、五環路）；兩園（地理、生態園）；五長廊（法制、心理健康教育、科技、環保、綜合實踐長廊）。

立足實際，已盡力，但還需提升文化意藴、品味，打造品牌。。

安全工作

安委辦統管學校安全工作（8人組成保安隊），制定《深圳市同樂學校安全管理規程》，國小生憑卡接，入校佩戴校牌。

建章立制，強化管理，但需進一步完善，排除隱患，杜絕事故。

學生髮展

學習習慣培育工程（編制習慣歌訣）、指向快樂成長的評價工程、心理健康教育。

內容單調；形式單一；時間空間不夠；平台未搭建。

目標機制

五年規劃、學年工作計劃、周工作安排有機結合。

制定學年、學期工作計劃，第一個5年規劃草擬中。

監督機制

黨組織、工會、教代會、團委等實行監督，民主管理。

未建黨支部、工會；教代會、團總支監督不到位；初建學生會。

激勵機制

責任制、考核制、獎懲制結合，獎勤罰懶，獎優罰劣。

資金有限，僅以績效工資考核兑現獎懲，福利待遇差。

校園信息化工程

校園網、遠教系統、廣播系統、多媒體交互式電視教學系統、多媒體教學平台課室、多功能電教室等配置齊備。

一套遠教接收設備（電腦、接收機、dvd、電視機）；XX年3月聯移動寬帶（基本不可用）；現6台二手網吧電腦辦公；XX年9月校園網掛教育局網站；無校園廣播系統，電教室、多媒體教室。

體藝及社團活動

通過校園藝術節、體育節暨運動會、英語節、科技節及其他多種社團開展豐富多彩的活動

僅以紀念“五.四”和“一二.九”活動為載體開展文體活動，內容形式單一。

二、 掛職返校後工作思路及提高學校管理水平取得的成績

（一）指導思想

學校始終用科學發展觀統領學校工作全局，牢固樹立“以管理促發展、以質量謀發展、以特色求發展、以人為本求發展、以改革創新求發展”的理念。一切以教師、學生髮展為核心，不斷優化育人環境，紮實推進素質教育，把學校辦成學生滿意、家長滿意、人民滿意的農村品牌學校。

（二）組織領導

1、完善組織機構建設。向上級黨委申請成立學校黨支部，加強黨組織思想領導，充分發揮黨員幹部先鋒模範作用。成立工會組織，選舉產生教代會，加強工會組織監督作用，促進學校民主建設。建立以校長為核心的校長負責制、黨組織保證監督、教職工民主管理“三位一體”的學校管理體系和以目標機制、激勵機制、制約機制“三制”結合為主導的高效運行體系。

2、改革內部管理體制。設辦公室，處理學校日常行政事務。學校管理層級逐步摒棄低效能“金塔式”式層級，努力實現向“扁平化管理”模式轉化，提高管理效能。學校管理工作要“四看”：領導班子看校長，班主任看領導班子，老師看班主任，學生看老師。

3、積極推進人事制度改革。逐步實行“權力下放、責任上移”，提升管理執行力。校長及各部門負責人實行學期及學年述職，中層幹部實行競聘上崗，與績效工資掛鈎，明確責、權、利。

4、進一步細化各項管理規章制度，增強可操作性。內部管理逐步由經驗型、粗放型向追求科學管理、精細管理轉變。參考深圳同樂學校管理制度，初步制定一套相對全面、具體、科學、合理、可操作性強。《保家中學管理規章制度彙編》印發每位教師，同時逐步完善執行落實與監督機制。逐步由制度強化到人格內化轉變，為實現“無為而治”管理的最高境界不懈努力。

5、結合實際做好學校中長期發展規劃，制定《保家中學XX—2020年建設與發展戰略規劃》，並與“xx”規劃、學年工作計劃、學期工作計劃、周工作計劃有機結合，制定學校及部門行事曆，避免工作盲目性。

6、將每週一上午行政例會、單週二下午例行學科組長會議、雙週二下午例行班主任會議、間週三“普實”工作調度會、學生會會議等定時間、地點、主持人、主題並使之常規化、規範化。逐步完善各項工作的審議討論、安排、督查、獎懲機制。

（三）教育教學

1、構建教研室、年級組、學科組、備課組一體化的教研網絡，立足校本教研，積極促進區域化教研網絡構建，加強與外校交流合作，“走出去、請進來、沉下去、串起來、推開去”。大力推行課堂教學模式改革，使校本科研日常化，提倡教師在研究狀態下工作。

2、大力加強師資隊伍建設，制定教師發展計劃並分步實施。實施“名師工程”、“青藍工程”、選拔培養骨幹教師及學科帶頭人，走內涵式發展之路。

3、教師基本功比賽、課堂教學比賽、説課競賽常規化。建立健全教師考核、評價和獎懲機制，依法治校，用機制調動全體教職工的工作積極性。

4、結合學校本土實際，積極開發校本課程，力求實效、打造特色。

（四）學生管理

1、以政教處為核心，構建學生參與常規管理，提高以“自我教育、自我服務、自我管理、自我發展”能力為核心的管理體制，學校成立校學生會、年級學生會、班學生會，分級管理，教師指導，力求減輕教師工作量、鍛鍊學生綜合能力。

2、建立校級學生組織，團總支負責制定總體培訓培養組織工作計劃，明確工作內容、重點和方法，培養30—50名優秀的活動組織者。

3、學生髮展為本，因材施教、分層教學、培養特長生，讓每個學生都學有所得，養成良好的習慣，幫助學生初步做好人生規劃指導。

（五）素質教育

1、從學生行為習慣培養作為切入點和主要內容，使德育常規規範化；活動主題化（一年一度兩節，即以“五四”紀念活動為契機，舉行校園文化藝術展演；以“一二九”紀念活動為契機，舉辦運動會暨體育節<含陽光體育展示、廣播操比賽及其他結合實際的體育項目比賽>）。社團多樣化（以音樂、美術、書法、舞蹈、武術等興趣小組及安全衞士、環保衞士等多種形式開展活動）。尋找着力點，打造學校特色、品牌。

（六）特色發展

（一）、校長帶頭，全體教師參與，全體學生總動員，打造“學習型組織”，營造“書香校園”<教師人人先讀《論語》，以**讀書社名義每期舉行“讀書月”活動進行交流彙報展示>；讓圖書走出圖書室，讓學生“快樂閲讀”；讓書香為師生心靈奠基，力求打造“處處是讀書之人、時時有讀書之聲、人人有讀書之樂”的校園氛圍。

（二）、面向全體師生徵集校標、校旗、運動會旗的圖案設計。徵集彰顯學校特色的校訓、師生自創勵志名言、校風、教風、學風。立足學校實際，避物質文化欠缺之短，彰顯制度文化、精神文化內涵之長，打造獨具特色的校園文化、班級文化。

（三）、烏蒙（草海）文化統整計劃

1、國家級自然保護區草海有“皇冠上的寶石、高原上的明珠、世界級的景點”之稱，學校以此為題材，結合學校學生實際，首先開發地方課程，讓學生增強了解家鄉、熱愛家鄉、讚美家鄉、宣傳家鄉、發展家鄉的信念。其次自編自演內容豐富，形式多樣的文藝節目，力爭走出威寧。另外豐富的濕地生態動植物資源給學生生物、地理課的實驗、標本採集、綜合實踐提供了校外教育基地寶貴的物質和精神財富。

2、以草海文化為主題建設學校文化，不斷優化育人環境。

3、引導學生開展以威寧“烏蒙文化”為主題的研究性學習，拓展校本課程，以音樂、美術、舞蹈、詩歌等多種形式延伸、鏈接有關以彝族、回族、苗族三個主體少數民族特色文化及漢族悠久的歷史文化內涵。

（四）辦學意藴與文化追求

1、辦學理念：因材施教，讓每個學生學有所獲，為人生幸福奠基；

2、學校校訓：愛校如家，校興我榮；

3、管理文化：團隊目標第一，個人表現第二；

4、執行文化：執行第一，效能第一；

5、教師文化：只為成功找方法，不為失敗找藉口；

6、環境文化：學園、花園、樂園；

7、育人宗旨：不求人人成功，但求人人進步；不求人人成才，但求人人成人；

8、工作方針：德育為首，智育為主，德、智、體、美、勞、心“六育”並舉。

總之，通過學習使我學會了以新的理念、新的視角來審視自己的學校管理，反思已有管理行為與新理念的差距，完成更新理念的飛躍。對學校的歷史進行分析和反思，樹立科學的發展觀，用與時代同步的眼光去反省學校的過去、審視學校的現狀、憧憬學校的未來。這次掛職鍛鍊，既是我學習的過程，也是我回顧反思與整理的絕好契機，儘管差異萬千，差距天壤之別，但發達地區先進的教育管理經驗定會為我在今後的學校管理工作揚帆引路，管理水平與品位定會更上一層樓。

掛職團幹部工作總結範文2017年掛職工作總結範文（4） | 返回目錄

轉眼間，掛職工作已三個月，不禁感慨時光飛逝。回首這多雨炎熱的六月，我深感自己應該加快腳步，的學習和鍛鍊才能做到不辜負學校、團區委、團市委、象山區團委領導的關心、支持和幫助。

掛職至今，本人已基本熟悉了所在象山區團委的工作。六月份本人主要負責參與了兩項工作。

一、參與象山區共青團關愛農民工子女志願服務行動

6月8日，共青團關愛農民工子女志願服務行動陣地——“七彩小屋”在桂林市力創國小龍泉教學點建成並使用。

七彩小屋”是按照共青團關愛農民工子女志願服務工作的總體要求，由團中央募集資金，根據各地工作情況及實際需求，支持各地加強陣地建設，為農民工子女提供課餘學習和活動的場所，以建立關愛進城務工子女志願服務陣地的形式，為進城務工子女健康成長提供服務。桂林市力創國小龍泉教學點“七彩小屋”由日本東京海上日東火災株式會社捐資建設。“七彩小屋”分為8個區域：學習輔導兼讀書協作區、休閒娛樂區、談心區、談心角、親情溝通區、規章制度區、室外活動區、自選區域。在這個小屋裏，同學們可以與在外打工的父母視頻通話，可以在青年志願者的輔導下做功課、學彈電子琴，還可與心理輔導志願者聊天、做遊戲。

6月8日下午，學校師生迎來東京海上日動的25名國際志願者。志願者們先跟隨小導遊參觀了龍泉校區，雖然校舍簡陋，但是小小的校園裏洋溢着孩子們快樂的笑容和對知識的渴望。緊接着，志願者們走進了“七彩小屋”，這温馨的佈置讓在場的所有人感到暖心。在半天的時間裏，他們和孩子們一起同上課、學摺紙、做手工，並開展互動遊戲，共度快樂時光。

之後，志願者代表唐乙芳老師專門為六年級的畢業生做了考前心理輔導活動，唐老師從飲食、睡眠等方面詳細的為大家排憂解難，同時介紹了運用減壓操、冥想的方法讓畢業生放鬆心情，迎接畢業考。

最後，日本東京海上日東駐中國總代表處代表孔躍也把祝福送給了我們進城務工子女，希望這些祖國的花朵和所有城市裏的孩子一樣享受生活的快樂。

二、負責廣西計生協會“生育關懷—青春健康教育”現場推進會志願服務等準備工作。

6月27日上午，廣西計生協會“生育關懷—青春健康教育”現場推進會在桂林舉行。自治區人口計生委副巡視員、自治區計生協會專職副會長曾強華，市人大常委會副主任石春蓮，市計生協會常務副會長唐春洪等領導出席活動，參觀了象山區力創社區青春健康教育培訓觀摩現場。

在此觀摩會前，本人積極利用學校資源，培訓了10名大學生志願者為本次象山區力創社區青春健康教育活動提供優質志願服務活動，受到好評，也對自己的掛職工作給予了肯定。

在今後的掛職工作中，我將繼續紮實工作，同時不斷總結經驗，不斷學習提高，努力將工作推向一個新的台階。