線上課堂教學總結（精選3篇）

線上課堂教學總結 篇1

語文學科是建立在文本的基礎上進行教學的，但面對學生沒有課本，教學內容又是局裏提前定好的，代課教師還要跟課教學這些問題，我依然積極應對，儘量使課堂教學不重複，使每位學生都能有所收穫。現在就我的在線直播授課情況作如下總結：

一、課前準備方面

由於學生沒有課本，我會提前一天把所授課的課文拍照發到班級羣，並設計基本問題，讓學生提前預習，以便第二天的課能順利進行。並利用早讀、晚自習讓學生用qq語音讀與我聽。若是文言文我會讓學生提前抄在作業本上，以便於做批註。如《桃花源記》等。我會提前對對應的課文做好講授課件，準備隨時作以補充。

二、課堂管理及教學方面

在每次市局的直播課開始之前，我會提前十分鐘發送鏈接到釘釘班級羣，讓學生打卡簽到，並提示學生準備好紙筆做好筆記，以便自己課後複習，老師檢查。市局的直播課我都會認真聽取並做好筆記。自己的直播課就在其後，我會就上節課的內容隨時調節自己的課堂教學內容，做好課堂的補充和知識的落實。如在上《大自然的語言》一課時，我既準備了教學課件，還準備了《説明文閲讀技巧》，在聽完市局的課後覺得老師講得非常好，我不需補充，因而直接講解《説明文閲讀技巧》。

三、課後作業及檢查方面

課堂結束後，我都會在釘釘羣裏的“家校本”中佈置作業，並在課下批改作業。針對不做作業，不上課的學生我會利用釘釘羣裏的“通知”聯繫其家長，讓其注意督促孩子。

通過兩週的網絡教學深感它的方便，但對學生知識的落實卻難以把控。我班大多數學生都能準時認真上課，按時完成作業，可是總有那麼五六個學生做不到，有些遺憾。自律是學好的前提!這樣開學後學生間的距離自然就拉開了。希望疫情快點過去，讓我們早日

線上課堂教學總結 篇2

學生怕寫作文，老師怕教作文，這是當前國小作文教學的一個尷尬的現狀。學生怕寫作文，原因有很多，其中最主要的是他們常常無話可寫或者有話寫不出來。如何引導學生樂於寫作，善於表達，這是當前作文教學迫切需要解決的問題。帶着這兩個問題，7月28日，我有幸參加了“臨沂沂水魅力課堂”閲讀與作文教學研討會，聆聽了支玉恆老先生、張紅老師的作文課、及他們的作文講座。

我深深被支老先生高超嫻熟的教學技藝、深厚的文化底藴、高尚的人格魅力所打動：課堂上，在師生輕鬆平和的交流中，學生的習作情感在不斷升温，習作的視野在逐漸開闊。寬鬆、愉悦的課堂教學氛圍不僅讓聽課教師如沐春風，更令人震撼的是課堂上學生的表現：那富有情趣和靈性的言語表達，那輕鬆習作、享受作文的情感流露，就連這幫孩子們的語文老師都連聲驚歎“學生在課堂上的表現和平時相比真是判若兩人。”是什麼原因使原本沉悶的作文教學在支老師的演繹下而熠熠生輝?是什麼原因使日常作文課上擠話編話，畏寫煩寫的學生暢所欲言，樂寫善寫了呢?又是什麼原因使學生在支老先生的課堂上能享受着成功的喜悦呢?走進支老師的課堂教學，我們可以真切地感受到一堂習作教學呈現給我們的是一幅生活畫面——師生同經歷、互促進、共享受的課堂教學生活。

一、專心進入情境，激活習作情感。

真切的生活體驗是國小生習作的源泉。在支老師的作文教學課上，我們可以發現，習作的內容則是指向於學生的生活。教學中，教師通過各種手段不斷地增強學生的情感體驗，點燃學生言語表達的熱情。巧妙地將學生引入習作情景，使學生言語表達的需求在模擬的生活情境裏自然地生髮出來。在四年級習作《作文要寫具體》的教學中，支老師和學生進行交流後讓學生想象老師拿話筒像不像明星？讓學生展開討論。學生總結出6點支老先生不像明星以後支老先生告訴孩子們會作文了。然後交給方法概括介紹、具體描述。接着支老師讓學生練習説一段話用上今天天氣真熱啊！形容天熱分別從哪些地方形容？有的學生回答動植物、有的説天空、太陽、大地；有的説人……支老師相機予以指導，讓學生把想出來的句子寫到黑板上。再讓學生每一組選二三句寫一寫天熱的具體表現。支老先生看孩子們把天熱的方法學會後又讓孩子們寫一些天冷、天氣真舒服的作文。學生由最初的想哪説哪，逐漸到按一定順序、抓住特點來寫天氣。教得無痕，學得有趣。怎樣培養國小生的習作情感，使他們的習作富有靈性和個性?支老師以他的教學實踐告訴我們：教師要蹲下來看孩子。蹲下來，教師的教學視野才能和孩子的生活視野交匯；蹲下來，教師才能細緻地體察到孩子的心靈世界，才能有效地激活他們的生活經驗，從而真正開啟他們習作情感的閘門。

二、營造寬鬆的氛圍，喚醒習作意識。

在支老師的課上，我們能真切的感受到學生並不是一上來就能説會寫，就想説善寫的。甚至還有學生上課一開始就表明自己最不喜歡做的事就是寫作文。但是兩節課下來，我們從學生的習作中，更從他課的表現中感受到了他們的變化。看着學生興致勃勃地朗讀着自己的習作，聽着課堂上不時爆發出的舒心的笑聲，我們探尋到了支老師習作教學藝術的的精髓所在——營造寬鬆的氛圍，喚醒習作意識。

為了喚醒學生在習作過程中的自我意識，支老師的幽默、寬容，舒緩了學生對作文的緊張心境；他淵博的學識和細緻的指導降低了學生的為難情緒。在學生的眼裏，支老師和他們有着太多太多的相似；他們切身體悟到支老師上的作文課對他們的口味。正是這種感受使他們在支老師的課上真正放開了自己，他們暢所欲言，盡情地釋放着自己。正是因為支老師在教學中喚醒了學生的自我意識，所以才呈現出這種鮮活、靈動的教學生活。

營造寬鬆的氛圍，喚醒習作意識，還表現在於老師的習作評價上。他總是儘可能地讓大多數學生在眾人面前高聲朗讀自己的習作；他總是以即時評點的方式對學生的習作予以有效的指導；他總是身體力行地引導學生要學會欣賞自己和他人的習作。支老師特別重視搭建習作交流、欣賞的平台，在這個平台上，學生展示着自我，超越着自我，他們不僅感受到了作文的樂趣，更體味到了成長的快樂。

整堂作文課，集指導、習作、講評於一體，課堂情感真摯，氣氛濃烈，學生學習興趣盎然，意猶未盡，充分體現了支老師幽默風趣、開放有序、以讀為本、重在參與、點撥智慧、享受教學的行課風格。學生不僅學到了習作的方法，激發了情感，激活了思維，培養了習作能力，更重要的是體驗了習作的歡愉，成功的歡愉，增強了作文的信心，從學會作文中去學會做人。

在今後的工作中我會向支老先生學習，學習他的“實、巧、活”的教學風格，先進的教學經驗和管理方法，一步一個腳印的去教好自己的學生，走好自己的路，隨時學習隨時進步，發現自己的不足及時的補充能量，多讀一本好書，多聽一堂好課，多寫一些反思，增加積累，開拓視野，淨化心靈，把教育徹底的放在第一位。

線上課堂教學總結 篇3

一、繪畫內容過多過難

根據低年級孩子的接受能力和理解能力，在安排繪畫內容的時候有的老師欠考慮，內容設計過難過多，孩子理解有障礙，繪畫吃力，致使繪畫的過程和結果令人失望。

二、繪畫形式單一乏味

由於教師生怕孩子在繪畫中亂塗亂畫或者弄髒了衣服，通常不敢讓他們自由選擇自己喜歡的作畫工具，比如顏料和畫筆，往往採用水彩筆、油畫棒。時間長了孩子們對繪畫的興趣就會減弱。

三、繪畫過程缺乏關注

在教學中，有些教師在佈置完教學內容之後，只作出一些要求，而沒有深入到學生當中，細心觀察和指導學生繪畫。對於繪畫突出和有問題的孩子，教師沒有及時給予指導和評價。批評的語言過重，嚴重影響了孩子繪畫的情緒。

四、繪畫技能要求過高

由於低年級的孩子對事物的感知和觀察能力有限，所以他們的作品在形狀、顏色上與事物的真實面目並不完全相符，教師不能一味地追求孩子作品與實物的相像度。那麼如何改進低年級美術教學呢？

1.根據年齡特點，選擇繪畫內容

由於低年級孩子對事物的特徵掌握有限，一般都是用簡單的線條來完成自己的繪畫。這樣可以選擇一些簡單的圓形物體讓孩子觀察。引導孩子在圓的基礎上添加簡單的線條，組合成其它的物體。比如，在美術活動《快樂的毛毛蟲》中，孩子們已經有畫圓的前期經驗，那麼便可選擇由形構成的毛毛蟲形象。而為了讓孩子們在活動中表現出毛毛蟲的形態以及動態，教師就利用“故事形式”巧妙地將繪畫重點融入其中:我是隻毛毛蟲，一個圓兩個圓，三個四個五個圓，一會兒上一會兒下，扭來扭去真開心!孩子們對於這個簡短的故事充滿了新鮮感與好奇感，也很樂意與老師一起投入到繪畫過程中。

2.變換繪畫形式，激發孩子的興趣

活潑好動是孩子的天性，特別是對於低年級孩子。繪畫形式單一，往往使教學枯燥乏味。因此，在教學中應該採用靈活多樣的繪畫形式，來激發孩子的繪畫興趣。如:給圖畫補充色彩、謎語繪畫、想象繪圖等。

3.採用故事形式，想象繪畫

孩子都是善於想象的。為了使繪畫內容豐富多彩，變枯燥為多趣，我採用講故事的方法，把孩子帶入故事情境中，讓他們想象畫面，完成繪畫。例如，我讓孩子們通過繪畫表達“狐假虎威”。在繪畫之前，我利用配樂給孩子們講狐假虎威的故事，通過我的語感表達，讓孩子們想象“老虎、狐狸”的樣子。聽完故事之後，讓孩子們描述自己想象中的老虎，狐狸是什麼樣子？同學之間進行交流，然後作畫。

4.巧設情境，豐富畫面

剛開始，我教孩子添畫背景時總會做統一的要求，比如，我會説:“現在請孩子們給繪畫添上背景，畫上小草、鮮花、大樹……”時間久了，孩子們添畫的東西都千篇一律，缺少創造性。後來在美術教學中，我會這樣教孩子們添畫背景:“一條小青蟲找不到家了，它都會去問誰呢？最後在誰的幫助下，小青蟲找到了家呢？”在這樣的過程中，孩子的'想象力和創造力都得到了更好的發揮，孩子們的畫面充滿了新奇的變化。

5.利用多媒體，增強繪畫形象感

低年級孩子活潑好動，不喜歡枯燥乏味的教學。這樣，在完成繪畫教學的過程中，我利用多媒體來增強孩子們的繪畫興趣。比如，繪“畫水滴”，我利用多媒體展現“水滴滴落又濺起的樣子”，用慢鏡頭讓學生觀察大小水滴的形狀和特點，觀察後讓學生選其中一滴水滴來作畫，這樣孩子們的繪畫形象逼真。

6.小畫展，大激勵

為了激勵孩子們的繪畫，樹立孩子繪畫的自信心，在我的教學計劃中，每個月我都在班級舉辦一次小小的畫展。把這一個月以來的孩子們的作品，按照特點的不同分類展出，並按特點做出個性標籤。通過這樣的活動，讓孩子們體驗到榮譽感和成功的喜悦。