教育敍事高中（精選20篇）

教育敍事高中 篇1

從我第一眼看見兒子那稚嫩的臉龐，想到要把這個小小的生命哺育成人不是一件簡單的事情，心裏就無限的激動。從那一天起我就時刻提醒自己，父母是孩子的第一任老師，父母的形象、做人原則、思想都在潛移默化地影響着孩子。在享受為人母的樂趣的同時，也在努力做一名合格的母親，教育好孩子是我的義務和責任。

時光飛逝，日月如梭，轉眼兒子已經步入國小的殿堂，隨着孩子一天天長大,有了自己的思想，問題也就跟着出現了。

一次期會考試後兒子竟然邊打自己的頭邊説自己笨死了，沒臉見人了,怕考試，一考試就緊張，好像對學習快要失去興趣了。這次兒子的舉動讓我非常的震驚，讓我百思不得其解的是兒子從小就是一個活潑好動，性格開朗的孩子，每天都是大大咧咧的樣子，為什麼這次會做出了驚人的舉動呢?經過我幾日的反思，想起第一次孩子考試沒考好，我説過：“又沒考好，你怎麼這麼笨?這麼讓我失望啊!”這時我意識到，是自己的話刺激到了孩子。我的迴應沒有接納孩子的情緒，把孩子沒考好歸因於笨，給孩子種下了負面的種子，流露出自己的失望情緒，不但解決不了問題，反而給孩子增加了心理壓力。

等到了第二次我改過了自己的説法，“你能不能説一説這次考試為什麼沒考好?”雖然這次沒有給孩子帶來負面影響，卻讓孩子覺得我不瞭解他，理解不了他的感受，對我產生懷疑、不信任，甚至反感。

第三次我説：“沒事兒，只要你努力就行了，媽媽以前也怕考試。”這次卻讓孩子產生什麼都無所謂、不思進取的思想苗頭了。

第四次我又説：“我知道沒考好你很難受，我也知道下次你特別想考出好成績。世上無難事，只要肯登攀。媽媽相信你，也願意為你加油，和你一起努力„„”這次我得到的迴應是孩子考試不恐懼了，不打退堂鼓了，積極進取。孩子既有了興趣，也有了信心。

通過這件小事，我明白，要站在孩子的角度客觀的看待問題，瞭解孩子的心理狀況，用成人的思維做出理性、妥當的迴應。所以我希望積極配合學校、老師的工作，努力增進孩子的心理健康發展，使他成為具有高尚思想品質和良好道德修養的合格接班人和建設者。

教育敍事高中 篇2

李雨(化名)，女，高二學生。讀國中時是一個成績非常好的學生，每次考試基本上名列前茅。可是會考考得並不太理想，但還是勉強上了我們這所重點高中。高一時曾考過年級前一百名，她告訴我這學期投入了更多的時間和精力去學習，可是卻沒有達到她想要的結果，名次不進而退，她感到很迷茫，總覺得自己是不是腦子太笨了，不是塊學習的料。花了那麼多的時間，卻沒有達到預期的效果，以致與現在一天到晚都沒有什麼學習的勁頭，精神也不太好，總是覺得自己怎麼會這麼沒有用，辜負了家長和老師對她的期望。從她的班主任及同學我還了解到李雨非常用功，很要強，有幾次因為考的不好還會在班級流眼淚，勸都勸不住。

案例分析

我覺得，該生表現出了過強的學習動機，並由此而產生了較為嚴重的情緒障礙，導致了其厭學，情緒低落。當然這也是一種心理失衡的表現，心理失衡是指個體的願望、需求得不到滿員或遭受挫折、經歷失敗時，產生的一種心理上的不平衡，甚至紊亂的狀態。心理失衡時一般都伴有認知上、情緒上的不良反應，經歷着一種痛苦與矛盾的情緒體驗。心理失衡後如果不能及時地加以調節和控制，就會使人的感知、記憶、思維、想象、注意、情緒、意志、性格等一系列心理活動受到不同程度的干擾和影響，嚴重者會使人的心理瓦解，使心理活動本身各個方面的協調受到嚴重破壞以至喪失理智，失去自制，不能正確地反映客觀現實，給個人造成危害。不過，李雨的情況還不至於那麼糟糕，她的問題的根源在於她存在一些不合理的信念和認知模式。她認為自己努力了就應該有回報，就應該有好的成績，所以我們要做的是幫助學生找到自身的不合理信念。並讓其認識這些不合理的信念，在與不合理信念進行辯論的過程中，使學生的認知模式發生改變，從而放棄不合理的信念。一旦學生放棄了不合理的信念，她過強的學習動機就會減弱。就能更正確的認識自我，重新找到信心，克服由於信念不合理造成的厭學情緒和心理。

輔導過程和輔導策略

首先，讓其認識問題的本質。表面上看是考試失敗導致的情緒問題，實際上更深層次的原因是學生的不合理的信念與任職，導致了心理狀態的失衡。教師在心理輔導時不能一味的分析其考試失敗的原因和學習方法上面的問題，這樣往往會讓學生看不清楚自己的真正的問題所在。因為學習上面的問題總是存在的，它也許是造成學生學習成績停滯不前或者下降的原因。但卻並不是最本質的根本性問題。當困擾學生的不合理的認知被澄清之後，再來討論這一問題，學生會更能夠接受。也更有利於問題的最終解決。

其次，幫助其分析不合理的情緒特徵。本案例中不合理的情緒主要是指絕對化要求。絕對化要求是指人們以自己的意願為出發點，對某一事物懷有認為其必定會發生或不會發生的信念，它通常與“必須”，“應該”這類字眼連在一起。比如：“我必須獲得成功，”等等，當事物的發生與其事物的絕對化要求相悖時，他們就會受不了，就會陷入難以接受的情緒困擾中。

最後，在其正確認識自己學習動機，建立正確合理理念的基礎上提出學習的建議與方法。建議她養成良好的學習習慣，學會支配學習時間，做到有目的、有計劃、有步驟、有重點地學習，努力提高學習效率。此外，在學習中，除了教師，至少還有三位特殊的“老師”，也是我們學習中的良師益友：自信是開發巨大潛能的金鑰匙。不管什麼時候，每個人可供開發的潛力是不可限量的。只要自己敢想、敢做，永不服輸，就一定能成功。自信是學習中的第一位老師。課本是我們學習中的第二位老師，課本知識是最基本的知識，它隨時伴隨在我們身邊，每有問題，我們首先想到的應當是查閲課本。“三人行，必有我師焉”，同學是我們學習中的第三位老師，學習不僅需要學生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學之間的多向交流。通過這幾方面的努力，達到好的學習效果。

教育結果

一個月後，李雨的厭學情緒明顯好轉。表現為她已經開始接受了現在的學習和考試成績，開始思考如何來改進和提高自己的學習。而不是在一味的陷入“努力”就等於“考好”的思想不能自拔，而且整個人也變得很開朗，再也沒有出現過很情緒化的事情發生，考試成績也很不錯。

教育敍事高中 篇3

我班有個學生叫尹強，尹強是我班男生中最為調皮，令人頭痛的學生。他雖然頭腦靈活，但自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話，作業經常少做或不做，還有説謊的壞習慣。通過細心的觀察我發現，劉某極不自信，不敢主動與夥伴，老師，家長交往，又不敢説出內心的渴求與希望，總是躲避着別人的指責，小心地維護着自己僅有的一點自尊，壓抑着內心的情感。

於是，我經常在學生面前表揚他，我發現孩子的自尊需要得到了滿足，他增添了許多自信，也經常和我聊天。根據他的這一心理，我決定將計就計。我從這個學生頭腦靈活、反應快的優點入手，以他一次不舉手就隨口答為突破口，不僅沒有批評他，反而還肯定了他回答的合理之處。而後的一段日子，我有意識地對他多次讚賞，有時甚至用誇張的表情、驚訝的語氣説“你真聰明。沒想到能回答地這麼好!太棒了!”與此同時，對他在校進步的表現我還打電話給家長予以表揚。從此，他的表現明顯有了好轉，上課積極回答問題，作業也認真完成，上課亂動的現象也有意識地控制。

自我反思： “問題學生”的產生都是有其原因的，教師要善於找到病因，對症下藥。同時，教師要認識到轉變“問題學生” 是一個長期而艱難的過程，需要有堅忍不拔的精神。學校教育與家庭教育

必須緊密結合，形成合力。“問題學生”的出現與家庭環境和家庭教育有着密切的關係，因此對他們的轉化必須得到家長的支持和配合。

總結：“問題學生”通常是集體榮譽的破壞者，同學都討厭害怕他們，不願和他們親近，喪失集體友誼和同情。即使他們有過勇於改正錯誤的表現，但也常常難以得到重視、信任和鼓勵，因而他們產生了心理對抗;另一方面，一般“問題學生”由於學習成績差、表現不好，經常成為老師批評、家長打罵、同學嘲笑的對象。為了表示不滿與反抗，他們在外表上往往表現出傲慢驕橫的樣子，而其內心卻又常常低估自己，看不到自己的優點和長處，總覺得自己處處不如人，對自己缺乏信心。久而久之，形成了強烈的自卑心理和“表裏不一”的心理特點。外表對批評滿不在乎，內心卻藴藏着要求進步的“火種”;外表對人對事漠不關心、不太合羣，內心卻渴望友誼、理解、尊重、支持和信任。

教育敍事高中 篇4

有個統計表明：嚴重心理精神疾病患病率呈上升趨勢，且在我國疾病總負擔中排名首位，其中中、國小生心理障礙患病率為21.6%至32.0%。北京師範大學發展心理研究所沃建中博士主持的“中國小生心理素質建構與培養研究”課題組的問卷調查表明，高中生中有異常心理問題傾向的比例是 14.8%，有嚴重心理行為問題的比例是2.5%。而且該數據仍在擴大，隨之也帶來犯罪率的上升。

可見，高中生心理健康的發展狀況令人堪憂。高中是人一生中最有朝氣和理想的階段，他們大多敢做敢為，但思想容易偏激，對待價值觀、生命觀、自由觀有待發展，心理健康狀況不穩定，此時若引導不夠，會使學生心理健康受到很大影響，對其身心的發展造成很大損失。

一、我對我在教學中接觸到的高中生心理障礙總結了以下三類情況：

(一)自暴自棄型

學生A是高一學生，過分看中當時入學時的會考成績，在成績下降時，便身陷自卑的泥潭，認為自己越來越笨，父母給予的期望值過高，不是鼓勵而是挖苦，教師也沒有抓住他的心理髮展特點，放棄了他，這個學生最終在這樣的環境下放棄了學習，整天沉迷於網絡遊戲、網上聊天等網上活動，甚至有了自殘和自殺的念頭。半年之後，接觸並參與了社會上的混混組織，此時家長和教師的規勸已經難起成效。

這類學生認為學習是自己的立足之本，(因為成績的好壞還是當前社會評判一個學生好壞的標準，很少關注學生心理健康的發展，這其實是不足取的)，學習好就一切都好，學習壞就一切都壞，使得自己的自信心越磨越少，最終放棄自己，包括學習和道德的培養。

案例：學生B是一個內向的女生，上課時我很少提問她。有一次我把她叫到辦公室，(原因是她在一次測驗中把第二卷中所有的填空題和問答題都答錯了，只得了三分，很出乎我的意料，她的成績和以前相比直線下降)我沒有去問她這次為什麼考得更糟糕，而是和她聊天，問她最近的狀

態，將來的理想，曾遇到過的困難，有沒有嘗試去做自己以前不敢想的事。説着説着她就哭了起來，我拍拍她的肩膀問她為何如此難過，她説：“老師，我父母雖然在物質上對我很大方，但在學習上總是挖苦我。從國小到現在，從來沒有任何一個老師把我叫到辦公室裏來，更沒有和我談過心，你是唯一一個把我叫到辦公室裏來談心的老師，我很感激你老師。”我當時看她掉淚並説出這樣的話來，很震驚。我安慰她：“以前的老師並沒有忘記你或者疏忽你，只是工作太忙了，沒有抽出時間和每個同學都溝通罷了。”我的理由實在有

些牽強。只是這次談話後她變得開朗了，和同學的關係也好了很多，成績有大幅度的上升。

如果不是因為她這次的成績比以前更糟糕，我會不會也不注意她，更不會關注該生的內心狀態?答案或許是肯定的。她給我上了很好的一課，可能很多老師和我以前一樣也疏忽身邊的學生。

對策：培養學生正確的挫折觀和成敗觀，告訴他們成績偶爾下滑是學校學習過程中必然存在的現象。家庭、教師和社會應該注重素質教育的內涵，切實轉變觀念，成績只是衡量學生髮展的一個方面，過分關注成績會貽誤這類學生的心理健康發展。記住：你鼓勵的語言很重要，你善意的行為很重要!因為你的一句話或者一個善意的舉動，可以影響一個學生內心的情感，甚至一生。

(二)驕傲型

學生C學習成績優異，但非常驕傲，認為自己無所不能，愛和父母耍脾氣，和班裏同學關係不好，對老師的問候極少，但是班裏任何活動都少不了他(她)，少了他(她)便搬弄是非，認為幹好什麼事情非自己莫屬。心理狀況差，一遇到挫折，就和家長鬧離家出走。

這類學生精神脆弱，過分看重自己在家、在校的位置，心胸狹隘，很少考慮他人的想法，很少分析自己行為產生的後果，難以經起挫折的考驗。

對策：家長儘量心平氣和同他(她)講解所出現的問題，深入地去探討如何解決此問題，規勸他(她)不要對待什麼事總是意氣用事。教師應教育他(她)學會冷靜分析，學會寬容，學會和別人相處，任何人都是這個社會的一分子，任何人在每個方面都不會高人一等，學習好然而別的方面比較差，也不是這個社會所需的高素質人才，除去學習，德智體美勞全面發展才順應時代的要求。

(三)無所謂型

學生D覺得任何事情都和自己無關，家長説家長的，教師説教師的，什麼事都無所謂，成天混日子，有時過分“清醒”，就似看破紅塵，對人生厭惡甚至淡漠，沒有自己的精神世界，極度缺少這個年齡段所有的理想、思考和激情。

這類學生難以有自己的抱負，缺少動力，很少有快樂可言，對任何事情不聞不問，什麼事情都“事不關己，高高掛起”。

對策：任何事情只有投入，才能享受整個過程中的樂趣、幸福，甚至是淚水，才能讓自己很認真地去思考自己走過的路，這是成長的過程，也是成長中的收穫。家長和教師應該啟迪這類學生多去嘗試，多去探索，讓他們多讀勵志類的書籍，去豐富自己，而不是讓自己的心靈一片荒蕪。

二、產生原因：

通過我在教學中掌握的經驗，分析一下以上三種高中生心理問題產生的原因。

1.高中生思想敏感，心

理不成熟，容易受到外界事物的影響，導致自身的心理問題。而且他們中的絕大多數和家長有代溝，某些家長的觀點已過時，認為學習好才是高中生在校的最根本的目的，而且某些家長的做法過於偏激，傷害了學生的自尊心，導致他們心理問題的產生。

2.教師對學生心理健康的關注程度不夠，很少用語言去激勵學生，有的教師甚至用冷嘲熱諷的言辭傷害學生自尊，或者輕視有心理缺陷的學生。

3.社會很少去關注高中生心理健康的發展。

三、解決的辦法：

由於現在的高中生大多從小生活環境相對平順安逸，父母相對比較寵愛，再加上高中生的的抗壓性較差，解決問題的能力不足，一旦遇到挫折就無所適從，極容易尋找極端的方式解決面臨的問題。

1.尊重學生的心理髮展規律

高中生是一生中心理活動旺盛的時期，這時他們的世界觀、人生觀正處在關鍵時期，學生有自己的天性，不可隨意抹殺他們的創造性。家庭、教師、社會都應尊重高中生的心理髮展規律，切不可操之過急，也不可期望值過高，超越了他們的發展規律，帶來的損失將是學校和家庭教育難以彌補的悲哀和失敗。要遵循他們心理的發展規律，消除學生過多的懷疑感、羞恥感、內疚感、自負感和自卑感。

2.保護學生自尊心

自尊是一個學生的底線，最大限度的尊重學生，不要貶低或輕視他們，給他們心理減輕壓力。每個高中生的自尊都不可以被踐踏，家長、教師應避免過激的行為或言辭，保護好高中生的自尊心。

3.家庭教育方式要得當

現在的高中生的心理健康問題嚴重，家長過高的期望竟成禍首。家長要曉之以理，動之以情，去幫助他們在成長路出現的心理問題，以平等的心態和他們分析解決的辦法，切忌粗暴的行為，無故猜疑和冷嘲熱諷。

4.來自教師的關懷

教師要避免給高中生分等級，尤其是把心理不健康的學生劃為較差的一組，這樣容易使其喪失自信心，產生自卑感和頹廢感。多關注他們，多關懷他們，課上適當提問他們，鼓勵他們大膽想象，並對他們給予的答案耐心分析，適時地表示讚賞，使他們獲得成功的體驗。教會學生自我調節、自我輸導的能力，教師應該意識到，教學必須與時代同步，培養人才是最重要的，而不是單純的灌輸知識，培養性格比什麼都要緊。

5.整個社會的關注

社會發展到今天已進入了高強度的激烈競爭時代，心理健康的重要性日漸顯現。素質教育正在進行，心理健康是素質教育的一個重要體現，沒有健康的心理，就沒有健康的行為，就沒有健康的社會!社會應該對高中生心理健康的發展給予足夠的關

注，給予正確的點撥和指引，這也是一項非常艱鉅的任務，關係到中國未來的一代。

總之，家長、教師和社會要注重語言和行為，使語言像雨後甘露潤澤他們迷茫的心靈，使行為像燈塔指引他們前行，讓高中生用樂觀，豁達的心態迎接未來。

教育敍事高中 篇5

一個孩子的成長是多方面因素影響的結果，家庭教育、學校教育、社會教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。 家庭教育是一門科學和藝術，與學校教育相比，它更側重於良好的品德、行為、習慣的培養，側重於健康的心理的培養。而這樣的培養對學生的一生都有着重大的影響。不同的方式會產生不同的影響,不同的方式會產生不同的結果。因而怎樣選擇一種適當的教育方式就成為廣大學生及家長極為關心的問題。英國著名社會學家斯賓塞曾説過：“無論是從父母本身的幸福來看，或是從對子女和後代的性格和生活的影響看，我們都必須承認，懂得對兒童少年進行體育、智育、德育的正確方法是非常重要的知識。這應該是每個男女所受教育中的最後課題。” 從我國目前家庭教育現實情況來看，“家教誤區”還相當普遍。當孩子的成績出現明顯波動時，當朝氣蓬勃的臉上失去笑容時，我們知道，這背後肯定有着許多故事，而這故事大多數會來自家庭教育。

十六七歲的年齡正是青春期身體和心理髮育最為劇烈的時期，國外有學者形容這一階段是“騷動的、矛盾的、動盪的、暴風雨式的時期”。處在這個特殊時期的高中生,伴隨着成長的欣喜、生活的苦惱、學習的壓力、情感的吸引，種種感情交織在一起，年輕的心變得十分敏感和衝動，這就需要家長及時發現，及時溝通，及時解決。下面結合我在擔任班主任工作期間遇到的真實的案例,談一談如何走出家庭

教育誤區，讓孩子更加快樂、健康地成長。

民主平等的交流，培養孩子的獨立自主意識

進入青春期後的青少年，最主要表現是獨立活動的願望變得越來越強烈，但由於缺乏生活經驗不能正確理解自尊，只是強烈要求別人把他們看作成人。這個時期的孩子，儘管自我意識發展了，但自我控制能力還很差，常會無意識地違反紀律。他們喜歡與人爭論，但論據不足;喜歡發表見解，卻又判斷不準;喜歡批評別人，但又容易片面;喜歡懷疑別人，卻又缺乏科學依據。

如果這時家長還把他們當孩子來看待，他們就會厭煩，就會覺得傷害了他們的自尊心，就會產生反抗的心理，萌發對立的情緒。因此，家長必須學習一些心理學的知識，尊重孩子的自尊心，要儘可能支持他們，尤其在他們遇到困難、失敗的時候，和他們平等交流，幫助他們分析事物、明辨是非，正確處理。另一方面，家長又不能過於遷就孩子的不合理的要求和不良的行為，以防孩子以後總是用反抗的方式來要挾父母，達到自己的目的。對於比較嚴重的反抗行為，家長可以採取獎賞訓練的方法，強化孩子的順從行為。

案例：王某，男生。第一次在班裏自我介紹時，聲稱自己有極強的正義感，要拯救整個世界，因為現在社會上的陰暗面太多。在寫的週記反思中，更多的是偏激、批判和叛逆的語言。很難想象，這是一箇中學生寫出來的文章。父母憂心忡忡地找到我，共同商量對策。他們也講了在家裏的一些情況：特別喜歡看武俠遊戲類的動漫書。自國中以來，與父母的交流越來越少，總是與家長的觀點格格不入，沒有共同語言。其實，這個男孩在學校的其他表現還是很不錯的：對班級工作非常積極負責，對同學也很熱心，成績也不錯。應該説是一個很有號召力的人。與家長交流後，我首先肯定了這個孩子身上的閃光點，然後分析了幾點原因：

1、除了武俠遊戲類的動漫書，籃球書，其他書幾乎不看，電視新聞也毫無興趣。那麼，動漫書上的一些“暴力”、“行俠仗義”對其思想會有較大影響。2、父母強行沒收了他“心愛”的動漫書。3、當對某事發表自己的看法時，總被父母認為是奇談怪論，然後全盤否定，再進行“洗腦”。久而久之，這個男孩就不願

意與父母多交流，生怕再被他們批判。中學生生理、心理各方面發展還很不成熟，是非辨別的能力也不強。如果這時候家長沒有好好引導，很容易就會出現這種叛逆、偏激的心理，往往就不能正確對待家長的一片苦心、老師的批評教育。有時，他們會懷疑一切、目空一切，對正面宣傳作反面思考，對榜樣及先進人物無端否定，對不良傾向產生情感認同，對思想教育、遵章守紀要求消極抵抗。男孩的家長回去後採取了以下對策：1、鼓勵孩子多看新聞，時事評論性雜誌，拓展知識面，開闊眼界，正確看待、評價周圍的人和事;2、多聽聽孩子的心聲，讓孩子發表自己的看法，然後加以正面的引導;3、設定切實目標，品德方面——做受歡迎的人，有責任心的人;工作能力方面——多為集體做事，多幫助周圍的同學;學習成績方面——爭取保持班級前五名。半年下來，這個男生被評為了校三好學生，受到了老師和同學的肯定，家長也感到非常欣慰。

以上案例雖然是個案，但從中可以從個性問題看到的共性問題，從特殊性看到一般性，同時分析這些案例，可以更好的瞭解學生的心理，有針對性地開展工作。

教師要了解學生，瞭解學生的心理，教師應是學生最信賴的人、最想傾訴的人。”願我們走近學生，走進學生的心靈，做學生心靈的開拓者

教育敍事高中 篇6

一、指導思想

以化學新課程標準為指引，認真落實學校教學工作計劃，以提高課堂教學質量和培養學生綜合能力為目標，抓好常規教學，夯實基礎，不斷優化課堂教學的方法和手段，以培養學生自主學習和合作學習的能力以及創新思維能力作為教學教研工作的中心任務。 二、現狀分析 1、教材分析：

選修內容是最基本的化學反應原理，包括反應速率、反應方向及限度等問題。從理論的高度認識酸、鹼和鹽的本質及其在溶液中的反應。對於大家已經熟悉的化學反應與能量的關係，將以反應熱與反應物的物質的量的定量關係為主。以化學能和電能的相互轉化為基礎的電化學過程和裝置，如電池、電冶金和金屬腐蝕等，是富有時代氣息和應用廣泛的領域。作為化學原理應用於實際的每個實例，都是那樣的有趣和富有啟發性。 2、學情分析：

理科班大多數學生有學習化學的興趣，有較好的學習習慣和一定的學習方法。但學生程度參差不齊，由於高一課時緊，內容多，部分學生必修1、2的知識遺忘較嚴重，理解掌握上差別較大。有極個別學生基礎薄弱，沒有養成良好的學習習慣。 三、工作目標

1、 以學校教學工作計劃為指導，圍繞化學教研組計劃要求認真學習教育教學理論，認真研究和學習大學聯考考試説明，做好高中化學新課程標準的實施工作，在實踐中不斷探索和研究，增強對新課標的理解和駕馭能力，立足課堂開展教學研究，實現課堂教學的高效化，轉變教學方式和學生學習方式，為學生的終身發展奠定良好的基礎。在加強常規教學的同時，積極開展科研課題的實驗和研究，以及為高三培養化學尖子作好培優工作。 2、根據學校教學工作計劃，結合學科實際，落實各項教研和教學常規工作。樹立質量為本的教學理念，全面推進教學改革，確保教學質量穩步提高。不斷更新教育觀念，積極投身教學改革，促進教學質量穩步提高。 四、具體工作措施

1、 認真做好教學常規，確保教學有效開展

深入備好每節課，按照課程標準的要求，積極認真地做好課前的備課資料的蒐集工作。然後，備課組共同研討確定學案內容，根據班級具體情況適當調整、共享。部分章節內容製作成教學課件後，再根據班級具體情況適當調整、共享。此項工作上課前兩至三天完成。 認真上好每節課，積極實踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學的實效性。精心設置習題，合理、分層佈置學生作業，書面作業要求全批全改;學生配套教輔不定期抽查，發現問題及時解決，及時反饋。精選每章的測驗題，與備課組共同出題，並要達到一定的預期效果。對每一次測試要認真分析，總結，為學生確定合理的目標。

2、積極開展實驗教學，提高學生學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，積極、認真開展實驗教學有助於提高學生的學習興趣和直觀理解，有助於培養學生實驗能力。依據學校現有實驗條件，在保證演示實驗絕大部分完成的基礎上，適當開展學生分組實驗和課後實踐。

3、做好綜合實踐，踐行分層教學

(1)培養特長生學習、探究化學的興趣和能力。

(2)利用晚自習做好缺差輔導，確保每一個學生學習不掉隊。

4、積極參加教研活動，提高教學業務能力

(1)學習化學課程標準，明確新課程的具體要求，利用每週的教研組和備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教育教學方法。

(2)定時與備課組內的老師進行交流，解決有關問題。與備課組每週進行一次活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。

(3)積極參加教學改革工作。要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。

總之，只有我們堅定信心，師生共同努力，相信在本學期我們一定能圓滿完成高二年級的化學教學工作，取得優異的成績，為高三化學的學習打下堅實的基礎。

教育敍事高中 篇7

從教十年，教育過不少調皮學生，問題學生。回想起班主任的工作，能給我成就感的還是下面這個案例，它的成功引發了我很多思考並從中得到啟示。

教育案例：

學生：黃健威

把脈：①知識基礎不低，但不愛學習。

②思維敏捷，思想成熟，個性張揚無拘，靜不下心學習。

③逃課、抽煙、談戀愛、時有賭博，並自有一套以上行為均屬正常的理論。

剛接任該班班主任不久，便發現黃某這個特殊學生。幾乎每週一次思想教育，他總是當面答“好”，後面繼續“惡劣”。教育是重複性的，我不記得對他教育過幾次，現摘選其中自認為效果較好的三段記錄，分析其教育心得。

(一)

地點：教師辦公室

老師：“昨晚你夜不歸宿?”

黃某：嗯(一副無所謂的表情)

老師：“政教處讓我通知你，按規定，你的住校資格被開除了，今天內你搬出學校宿舍。”黃某：„„

事實：早在昨晚科任教師通知我該生未到教室上課，我便已經試着聯繫他，其手機關機，我又聯繫家長詢問情況，並告知：今晚他若再不歸校，就會被政教處開出住校資格了。家長懇請我同意家長代請假，給他個機會，不然放到校外該生更容易惹事，更難管教。本着教育人的大原則權衡，我答應了家長要求，也找個藉口和政教處商量好説法，三方“合謀“一場雙簧。

黃某：“湯老師，可不可以給我點時間，忽然通知，我怎麼辦?”

老師：“憑你智商，你昨晚決定夜不歸宿前，肯定知道這個結局是意料中的吧。” 黃某：„„

黃某：“老師，你知道哪有房子租嗎?” 老師：“(語氣和善)學校後就有呀。(陳舊的土牆危房，有民工租住)不過我估計，你媽媽再恨你不爭氣也不忍心你住那樣的地方出意外。學校外其他地方也有幢回族房要租，你問問你媽媽意見(房租很高)”

學生出去打電話，我大概也知道他媽媽會説什麼——

“你不想讀乾脆回來好了，我供你讀書還要租房養你大少爺?算了算了，你回來吧，做什麼都行，我不逼你讀書了。”(一定是心力交瘁的語氣)

黃某：“老師，我知道錯了，也知道求你你很為難，可是，可不可以幫我找政教處的老師説説，我以後真的再不會違反住校規定了(此前和善語氣正是為此鋪墊)。” 老師：„„

沉默許久後，勉為其難地説：“黃某，除非我説假話説你請過假，幫你請假的學生等我儘早的課給我假條，否則，我幫不了。”

黃某：“老師，拜託了，給我次機會。”

下午，我通知該生：“你可以繼續住校了，記住，你欠我，這個機會我是説假話換來的，而你知道，我從來很討厭虛假。”

從此，該生再未違反住校規定。我又通知家長，規定其生活費，並將錢放我處，當天生活費當天給，杜絕其賭博惡習。

(二)

某段時間，黃某上課不專心，常趴在桌上，“神遊四方”，私下了解情況，知道他正和本班一女生“熱戀”中。

老師：“談戀愛了?”眼神嚴肅、犀利而坦然。

黃某：“嗯”!

老師：“黃某，你長得很不錯，個子好，人聰明，按你的思想，不談戀愛估計又是什麼浪費青春的論調吧?” 學生無語。

“可是我想問問你，你想娶她嗎?”學生笑：“老師，我才國中，哪可能。”

老師：“國中畢業後呢?會娶嗎?” 學生：“這個沒想過，不可能吧。”

老師：“好，照你回答，也就等於，這場戀愛説白了也就一個青春故事，我想問問你，你準備為這個經歷付出多大的代價?”

學生無語。

老師：“我以為，國中的感情是很純美的，根本不是你們這樣的方式，你們的態度褻瀆了愛情，知道嗎?真的喜歡，為什麼非要在你們沒有能力承受更多的時候説出來?為什麼不任感情自然地朦朧自然地美麗?一份真正的愛情是可以經得住時間的，你們都是國中生，你還九年級呢，我問問，在該為會考準備的時候你忙着戀愛，是想考不起了一起回去結婚還是等你考取了她落榜了你繼續和她戀愛?” 學生無語。

“如果你們都把它當遊戲，那我倒很鄙視你，一場遊戲的愛情，你這樣一個看來瀟瀟灑灑的男生卻迷在其中，嘖嘖，男生誒，你玩的這場愛情玩得也太沒有面子了吧?多的話我不想説了，只給你一句：玩不起你就別玩，別讓我看你一副為愛情要是要生的表情。”此後，該生學習積極性很高。

(三)

週日晚自習，我的。黃某又沒來上課，我忍住氣打他電話。 接通後問“為什麼沒來上課?” 黃某沉默片刻，語氣低沉：“不想來。”

我心中冷笑，沉着而問：“理由?”

黃某 ：“我心情不好”

我沒説話，思量，聽語氣，黃某似乎心中有事，我們自己也有心情很糟什麼也不想做的時候，於是我説話了： “你現在在宿舍嗎?”“嗯”

“好吧，那就自己在宿舍調節下，好好睡個覺，明天起來上早課，我掛了。”接着去查看，黃某確實在宿舍。

兩個月後，會考來臨，該生考出了出乎很多老師意料的分數，上了較好的高中。假期回來找我聊，他説：“老師，你知道嗎?你準我的那個晚自習假讓我真正地知道你確實是為我們好，就是那次後我拿出了苦勁不顧白天黑夜地複習，還好，沒有辜負你和我媽媽。” 案例分析：

1：“允許你的學生犯錯”，關鍵是想辦法讓他進步。

任何老師都希望自己帶的學生規規矩矩，努力學習，天天進步。但是，木偶人尚且有可能出現故障，何況是一羣不定性的孩子。認識並接受這點很重要，有了這樣的思想準備做前提，班主任工作會做得更到位些。

案例中的黃某，年長班上同學，其思想成熟，對社會和人生有自己的看法，那些教條的理論在他眼裏根本無半點説服力，面對這樣的學生，你必須和他站在同一高度上。教育乾脆，切中要害遠比拐彎繞角更適合他。逼他改變，不如引導他主動承擔，自願改變。

該生有一定的人生追求，因為看得多，思考的也比別的學生多，也正因為如此，他表現的一方面是叛逆，一方面又不接受自己人生頹廢。這點正是教育他的切入點。所以，他不會真的在告知開除住校資格後放任自己，不會在欠我人情後毫不珍惜我為之爭取來的機會。這樣的學生，在遭受某種打擊後適當施壓，絕對是一個規範其某方面行為的契機，生活費的限制和管理，儘管違揹他無拘個性，卻因為當時他處境特殊而被其接受，時間長了，也就引導其走上“習慣”之路了，賭博的機會降到最小。

2：要時代的眼光看你的學生——關於原則外的原則

我不知道別的老師怎麼教育現代學生早戀。在我看來，當代國中生戀愛已經是我們無力管束的現象，以如在班會上不停地三申五令，令學生反胃，不如早早開設思想健康教育，先防備，提醒學生儘量別碰。學生不會都聽你的，這個很肯定，對於戀愛了的，後來戀愛的，教師要做的，也許該是引導，單獨引導學生(男女都包括)如何正確面對，如何愛好自己，保護自己。

案例中的黃某，戀愛時並沒有想太多，影響學習他也不自知，對他這樣的學生，最好的方式就是分析利弊。他有不低的思考能力，聽完自然會分析得失。而教師在這個過程要注意，要尊重學生感情，(儘管你認為那很幼稚)要中肯的角度分析，也別忘了剖析感情的陰暗呈現面，讓學生真正懂得處理感情。我的方法也許出格，似乎無原則，沒注意教師的“規”。但是，當一種思想和教育方法已經過時時，我並不會依然按章出牌，教育其實也需要結合時代更新，

原則只有一個：儘量引導我的學生做合格的、健康的社會的人。

3：關注學生動態，用心寵愛，學生會在你的理解和幫助中變化成長。

愛學生，説來容易，卻不是每個老師都能做到的。為師者無不經歷過學生階段，所以，有什麼問題發生，不妨從學生角度考慮考慮。還要注意，不要拿你以前的角度和現在的角度相比，畢竟，時代不同。結合時代愛你的學生，這點，很重要。

學生不在學校，教師尋找的心態不要單一的是為安全責任，本着真心關愛的態度，尋找中你會留意更多細節。找不到通知家長，這個是對着學生安全的負責的行為，必須做。與家長一起分析學生癥結，是家長學校教育結合的一個途徑，這個過程中，我們能尋到教育的最佳時機。黃某夜不歸宿去賭博正是這樣的例子。

再如，黃某直接説自己不想上課，因為心情不好。他的坦率估計會觸怒很多教師，但是靜下心來分析他語氣，絕非挑釁，而是真實。準不準假就看教師的對學生的憐愛程度決定了。 小結：

國中生思想日漸成熟，教育他們一定要學會站在他們的水平高度看問題，本着培養合格的社會人的教育方向，結合時代特徵，這樣你的教育智慧和技巧才會源源不竭。現在的學生有思想，不會盲從老師的指導，最恰當的做法是，將問題分析給他聽，擺明利弊，引導他們自己選擇。這樣的教育手段很容易被他們接受併產生共鳴。

別低估你的學生，別太計較他們惹是生非，善於剖析學生特點，找好切入點，重複後的重複，你會發現，你每一天的努力都在悄悄滋潤着學生。

最後，以句名言收尾——教育是門藝術，堅持才能培育出鮮花。

教育敍事高中 篇8

語文在大學聯考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學中，我發現有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學習，表現出種種消極心理。

如一部分學生對語文的學習抱無所謂態度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課後作業有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學可不學，因為學得再認真，在大學聯考中也考不到數理化那樣的高分，不認真學，分數也低不到哪兒去。一部分學生迫於大學聯考和老師的壓力，對語文的態度比冷漠型要積極些，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足於上課聽講，課後完成老師佈置的書面作業，滿足於老師問起時，有“我已認真學過了”的回答;捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學習中出現的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統的歸納和總結，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處於被動狀態。還有一部分學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由於基本功差和學習方法不當等原因，儘管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現倒退，於是，他們便對語文學習失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮。隨着考試的臨近，心情極度緊張;考試時不能集中注意力，知覺範圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔心失敗，並想象失敗後的情境，無法發揮正常水平。這樣幾個輪迴之後，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎麼辦才好。

心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優化心態。高中學生學習語文之所以出現種種消極心理，很大程度上是部分同學認為憑着十多年積累的老底夠了，“我不需要學了”，如果能讓他們自己發現知識上的“空洞”，產生“我想學，我要學”的心理，他們就能付諸行動。筆者曾在學生高二時搞過一個試驗，讓學生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成6個組。一個小組負責一冊課本和讀本的內容。每個小組指定一個組長。組長負責把本書裏的重要課文分配到人。然後收集整理的資料，並加工處理，如修改、裝訂等。準備工作做好後，班上組織交流。最後教師收齊，裝訂成冊，作為一個學生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人，也大有收穫。因而，他們再也不小看課本，高三時候，還有一些學生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認為課本無用了。

因此，教者要善於把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。

孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”愛因斯坦也説：“興趣是最好的老師。”可見，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善於激發學生的學習興趣。教學實踐中，雖然我不善於創設誘人的情境，但我感到應該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發學習興趣，激活課堂氣氛。如複習古典詩歌的藝術創作手法時，《詩經》裏“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關於“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔，但老師如果照本宣科，學生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講“賦”和“興”時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敍述或描寫後，我引了《小芳》的歌詞：“村裏有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所説的“賦”。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕鬆風趣，極大地調動了學生複習語文的興趣。盧梭説：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”我想，語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

俗話説，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗，這在生活中司空見慣。不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚和獎勵，因為教師的“表揚和獎勵”代表着一種“權威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強。學生學語文，最怕的有作文、現代文閲讀和詩歌鑑賞。在開始進入詩歌鑑賞複習階段，我採用了分解法教學：瞭解詩歌的常識——鑑賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達方式和表現手法，訓練答題步驟——品味詩歌語言——最後，每人上交一篇關於談詩歌鑑賞技巧的小論文。經過幾周的訓練，學生覺得“詩歌鑑賞也就這麼回事情嘛，沒有什麼好怕的”。但是，有一個普遍現象值得重視——他們的閲讀量有限，他們的鑑賞水平太低，必須強調他們多做練習。否則，理論並不能很好地指導他們的實踐——準確鑑賞詩歌，這才是真正的難點。但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學生排除了畏懼心理，這一點，仍然是有效的。心理學研究也表明，“獎勵可以提高學習效果，至少不會降低其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學生在階段學習中有了收穫感、成就感，嚐到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。

教育敍事高中 篇9

師者，傳道授業解惑也。所謂傳道，是指老師為學生指明一條道路，一個方向，向學生傳授做人的道理並同時培養學生的品格。而在做人的道理當中，我認為最基本也是最重要的就是要學會感恩,要懂得感恩。説到感恩，也許很多人馬上會想到父母恩。其實，感恩的範圍很廣，那些曾經幫助過我們的人和事都值得我們去感恩。但無疑，百行孝為先，父母的恩情永遠是佔第一位的。

如今的我是一名普通高中的班主任。作為一名青年教師，今年我送走了自己教師生涯中的第二屆畢業班。回首自己的人生道路，能有今天的成績，歸功於很多人的幫助。幸得有人一同分享，一切才有意義。因此，人若不懂得感恩，那麼，一切的輝煌都將暗淡無光。

教師這個行業的直接對象就是學生。學生天性都很純良，偶爾出現人生觀、價值觀的偏離很正常，因為社會有太多不良因素在影響着他們。因此，必須經常的教育和引導，而班會是一個很好的場合。

在平時的觀察和了解當中，我發現，教育現在的學生已越來越難找到切入點。即使老師曉之以理，動之以情，學生卻面無表情，非常漠然。我一向覺得，談到父母為我們的付出，即使再冷漠的人也會為之動容，心存感激。但為什麼現如今的學生卻視之為理所當然呢?我認為這種態度的背後，我們的家長朋友也有不小的責任。中國的父母喜歡對孩子百依百順，儘自己所有的能力來為孩子安排好一切。而與此同時卻忘了最要的一點，人生是孩子自己的，我們誰也不能陪他們一直走到最後，我們真正該做的，是教給他們面對一切的勇氣和應對一切的能力。時間久

了，孩子非但沒有成長，反而越來越依賴父母，使喚父母，長此以往，反而連最基本的感恩都忘了。所以，針對這個現象，在我們班每週的班會上，感恩教育是必不可少的重要部分。

記得有一天，我在網上看到了一篇很讓我感動的勵志文章。

説的是一個從貧苦山區走出來的學生，由於受虛榮心的左右，在城裏的高中跟同學比吃比穿，成績下降。而家鄉的母親卻終日勞作，為他一分一分的攢學費。在大學聯考前，母親步行從很遠的山區走到城裏，捨不得花錢坐車，卻給兒子買了一個母親認為兒子從沒吃過的冰淇淋。看着母親遠去的背影，兒子痛苦萬分。但寶貴的學習時光已經虛度，後悔已來不及了。那年大學聯考，他落榜了。但他發誓，為了彌補自己的過錯，他要復課考上理想的大學。第二年，他的誓言兑現了，夢想也成真了，然而，這一切已沒有意義，因為沒有了母親和他一起分享成功，幸福又從何而來呢。母親因為日夜操勞以及遭受兒子落榜的打擊，患重病去世了。

故事結束了，隨着我在講台前將文章讀完，我逐漸清晰的聽到很多同學在下面的啜泣聲。此時，我已不能自已，淚水也早已充滿了我的眼睛。那一刻，我深刻的感受到，我和學生們的心連在了一起。因為我們都被這偉大的母愛所感染，心中都不由的想到了自己的父母為我們所做的一切。可憐天下父母心，為什麼用“可憐”兩個字，我想這“可憐”正來自於子女的不理解，來自於子女的忘恩。而我倍感欣慰的是，看到很多同學在低頭拭淚，很多同學陷入沉思，我真正認識到可教育的重要性。因為，這些舉動證明，學生的本質都是好的，再頑劣的學生也有他善良脆弱的一面。感恩教育的意義就在於讓學生重獲真心，挖掘自己內心深

處的良知，理解他人，關愛他人，從而獲得自身的進步。只要我們堅持到底，對學生不拋棄，不放棄，任何類型的學生都會在教育中受益。

之後，我給了學生幾分鐘時間討論，然後請同學踴躍發言，談談他們自己的想法以及他們對“感恩”的理解。同學們都積極發表看法，有的同學更是坦言自己平時在這方面的不足，通過聽了這篇文章，突然間意識到父母的不易，勵志要努力學習，報答父母，更是找到了自己學習的動力。還有的同學甚至提議，以後每天利用早點時間，一天一個感恩故事，挖掘身邊的好人好事，同學之間相互勉勵，共同進步。還有同學提議，母親節就快到了，建議同學們每人給母親寫一封信，因為回不了家，就當作送給母親的節日禮物。這個想法一呼百應，我也很贊成。

母親節剛過，我就接到了很多家長的電話，詢問了一下孩子的學習情況，尤其強調説孩子懂事了，看了寫給他們的信，每句話都讓做父母的心裏暖暖的。

落葉在空中盤旋，譜寫着一曲感恩的樂章，那是大樹對滋養它大地的感恩;白雲在蔚藍的天空中飄蕩，繪畫着那一幅幅感人的畫面，那是白雲對哺育它的藍天的感恩。因為感恩才會有這個多彩的社會;因為感恩才會有真摯的友情;因為感恩才讓我們懂得了生命的真諦。

我也很高興，看到自己的學生有這樣的進步，身為班主任的我也由衷的感到欣慰。因為通過對他們的教育，我真正意識到，感恩是相互的。身為老師，我感謝我的學生聽從我的教育，讓我有了工作上的成就感;我感謝我的學生關心我，讓我有了心靈上的滿足感;我更感謝我的家長朋友們對我工作的支持和包容，讓我有了實現自身價值的充實感。

感恩教育是一項長期的工作，它不是一朝一夕，一次兩次的説教，而是一項需要用心去完成的工作。所謂教學相長，在體驗教育的過程中，我也受益匪淺，我願不斷學習，不斷進步，永懷一顆感恩的心，與我的學生們一起打造我們的幸福人生。

教育敍事高中 篇10

高中學生正處於心理變化激烈、動盪的時期。他們思維活躍，社會認識敏鋭但較膚淺，情感豐富而不穩定，心理矛盾、心理衝突時常發生。在國小和國中階段，由於家長的過度保護，學校、老師的過度關照，潛伏着心理脆弱、承受能力差、適應性差等心理危機。

進入高中後，由於環境的變化、角色的轉換、自我管理能力要求的提高、心理需求的轉變等等因素，要經歷一些以往沒有或不明顯的心理體驗，使他們的心理適應面臨許多困惑和焦慮，以至出現心理障礙。

在我的教學過程中，曾遇到過有嚴重敵對情緒心理的案例，案例如下：

案例：高一男生A，考入高中前一直擔任班長，還曾被學校評為優秀班幹部，但考入高中後，沒有進入班委，心裏已有失落之感;在學期結束評選三好學生時，又名落孫山，他自己感覺比被評為三好學生的B和C同學更為優秀，便大發雷霆，追查不投他票的同學，尋機報復;對被評為三好學生的同學，製造謠言，惡意中傷。

在學校老師稍有批評，便給老師扎車帶，起外號，找茬跟老師作對，跟同學爭吵。把別人對他的真誠讚揚看成是冷嘲熱諷;把老師和同學給他提的意見當作挖苦打擊。對他人懷有一種明顯的敵對情緒。 案例分析：

敵對是個體遭受挫折引起強烈不滿時而表現出來的一種仇視、對抗、不相容的消極情緒狀態。有敵對傾向的中學生並不少見，到底是什麼原因使得小小年紀就用對抗的方式來對待他人和周圍的環境呢?主要有以下幾點：

1.心理承受力差。心理承受力是一種心理接受外界刺激的能力，也是人對環境和人際關係的適應能力。有的學生較為脆弱，他們常常有一些消極的思想和不良的行為習慣，只能享受成功和喜悦，難於承受失敗和挫折，只能適應輕微刺激，而不能承受較多的不良刺激，對環境和人際關係適應能力較弱。

2.學習壓力過大。當前我們的教育是應試教育，因此造成學生，尤其是畢業班的學生壓力非常大，常用敵對態度來發泄自己的不滿情緒。他們不僅對同學、老師、家長有敵對傾向，甚至常常對着無生命的東西宣泄不滿。

3.家庭、學校教育方式不當。有些家長工作壓力大，在外不順心，往往把情緒帶回家來常拿孩子出氣，打罵他們，孩子接受不了父母的粗暴態度，往往以對抗方式迴應。有的老師對學生不能一視同仁，偏愛能力強、成績好、家庭條件優越的學生，對能力低、成績差，無家庭背景的學生抱有偏見。受到不公正待遇的學生，自尊心遭到嚴重傷害，心裏有氣沒處撤，於是便以消極的敵對方式來發泄內心的不滿。

4.青春期發育的矛盾。中學生正處於從兒童向成人的過渡時期，這時的他們身體發育很快，自我意識增強，具有很強的獨立感，認為自己是大人了，不願再像國中、國小時期那樣很多事情依賴父母等人。但在父母眼裏，還是認為他們思想不成熟，知識閲歷淺，因此仍然插手孩子的事情。這往往被孩子們看成是一種束縛，容易使他們產生反感或逆反心理，你説東時他偏説西，引起敵對。

5.對尊重的需要和在羣體中地位下降的矛盾。敵對傾向對中學生危害很大，長久下去對心身健康都有不利影響。我們一定要下決心幫助有敵對傾向的學生改掉這種不良情緒。

教育敍事高中 篇11

學校是文化傳播的陣地，傳播和弘揚廉政文化精神責無旁貸。青少年是國家的未來和希望，也是今後各條戰線的主力軍，提前對他們進行廉潔教育十分必要，也非常重要。結合學校的實際情況，現就如何增強高中校園廉潔教育的針對性、實效性和吸引力進行了探討，並對廉政文化進校園提出了“四原則”“四結合”理論構想，為全面推進校園廉政文化建設，加強校園建設，培養學生崇廉憎腐的思想品質、弘揚整個社會的廉政文化、促進社會和諧發展具有十分重要的意義。 關鍵詞：廉政文化建設 廉潔教育 教育主體 校園文化

廉政文化是文化建設和廉政建設相結合的產物，是近年來催生出的一種新型的文化現象。而廣大青年學生是祖國的未來、民族的希望，他們是否具有堅定的廉潔信念，將直接影響他們如何正確看待權利和金錢，影響到若干年之後我們國家的社會廉政風氣。因此，加強校園廉政文化教育顯得勢在必行。結合我校當前開展校園廉政文化建設的一些實踐與探索，現就如何推進高中校園廉政文化建設作以探討

一、深入調查，實事求是，學校廉政文化建設勢在必行。

中學生價值觀念正在形成時期，對客觀事物正確的價值判斷和是非標準，有待進一步形成。我們曾對我校學生作過這樣一次調查，“你對社會上有些黨員，尤其是黨的領導幹部腐敗現象有何看法?”近50%的人認為“共產黨貪污腐敗嚴重”;更有28.8%的人認為 “共產黨只為己不為民”。顯然，高中學生的這一判斷，非常片面，有其價值觀不成熟的表現。與此同時，在回答“人最重要的是擁有什麼"的問題時，僅有30%的人認為要擁有“高尚的思想道德及情操”;19%的人認為要擁有“成功的事業”。面對這樣的客觀實際，我們必須讓廉政教育走進校園，以促進學生形成正確的人生觀和價值觀。

此外，中學生對艱苦奮鬥、吃苦耐勞等傳統美德普遍表示認同，亦即認同它的價值觀念，但當問及一些涉及個人利益的問題時，又表現不願意這樣做。如“對高中生穿名牌服裝、用手機等現象會攀比”。又如，“你是否主動報名參軍?"3 O%的人選擇主動報名;39%的人“不主動報名”。學生的這些攀比，利己思想將直接影響其人生的正確導向。自古以來我們就有“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的

古訓，這是必須大力弘揚的民族精神，也是可以傳承的優秀傳統文化，因此，對學生的廉潔教育，將會極大地促進未成年人的思想道德建設，豐富未成年人思想道德建設的內涵。

二、抓住教育主體，充實教育內容，增強廉政教育的實效性。

廉政文化是校園文化的重要組成部分，培養青年學生敬廉崇潔意識，自覺養成廉潔自律、誠信和富有社會責任感的良好的行為習慣，這是對高中生進行廉潔教育的基本內容。我們必須清醒地認識到，學生始終是學校文化建設的主體，他們既是參與者，也是受教育者。尊重主體，把握學生的基本需求，是我們做好青少年廉潔教育的出發點。

首先，開展人格教育，常修廉潔之德。理想信念教育是廉潔教育的首要任務，也是形成學生健全人格的基礎，具有崇高理想信念的人，自然具有抵禦各種誘惑、防止思想蜕化的精神力量。《郭沫若傳記》中有這樣一段記載，1946年“皖南事變"中被捕的葉挺，前後關押達5年之久，出獄的當天晚上，郭沫若到紅巖村看望葉挺，兩人相擁縱聲歡笑。葉挺第一句話説： “沫若，記得，三軍可奪帥，匹夫不可奪志!"樹廉政之風，“志”當為先，崇高的目標，遠大的志向，必定會成為人們行動的方向和動力。

其次，加強自我教育，常懷律己之心。我校在學生自主管理方面，探索出了一套行之有效的辦法，形成了三個層次的管理模式，學校以巡查、督察、考核為手段;班級以班規、班級值周相約束;學生以《計劃決心書》相促進。日常道德規範，在校一日常規，學生都可以做到自律自省;學代會、團代會換屆選舉、學生社團活動等，都由學生自己組織，既鍛鍊了學生的能力，又提高了學生的民主意識，自我教育富有實效。

其三，開展警示教育，常思貪慾之害。我們邀請法制專家來校坐法制報告，用生動的案例宣讀法治，此舉取得了很好的效果。

我們應該看到，人的思想意識，最大的危險莫過於在其尚未形成是非觀念時，就因為盲目仿效別人的行為而輕易越過了道德的底線，並從此安之若素，最終形成逢事必投機取巧的意識和習慣。因此，在學校廉政文化建設中，必須讓青年學生儘早形成廉潔意識，讓主體參與廉政建設，走進廉政文化。

三、創新工作方法，拓展教育渠道，增加廉潔教育的吸引力。

學校政教處組織各班級開展了一次辯論班會，辯題是：正方一一戒貪靠自己;反方——戒貪靠別人。學生圍繞“貪”大做文章，從貪心到貪財、貪色以至貪污腐化，內容極為豐富;戒貪是為了志存高遠，是以淡泊名利為基礎的。如何戒貪，一者認為內因是關鍵，思想不變，心志高潔，貪不會上身;另一者認為戒貪需要監督，需要建立拒腐防變的體制和機制等，正反雙方，脣槍舌劍，都以大量的事例和豐富的論據證明自己的觀點。本場辯論會贏得了滿堂喝彩。這樣的廉政專題活動十足地將廉政文化融入到了學生的學習生活當中，廉潔教育取得了滿意的效果。

教育教學工作的實際情況説明，廉政文化進校園，必須找到恰當的切入點，找到合適的契合面，才能夠取得實效。為此，我們主要從以下幾個方面做好學生的廉潔教育工作。

(一)、學科滲透

人文學科，自然藴含着豐富的“敬廉崇潔”的教育內容。政治、語文、歷史、地理等，都可以充分運用現有的教材，挖掘文本中廉政文化的教育資源，教師在教學過程中適時有機地滲透廉潔教育的內容。

(二)、陣地建設

黑板報，班團會。設計精巧的主題班會，內容充實的班級黑板報，是廉潔教育的最好陣地。高一年級《邁好人生的第一步》主題班會，讓學生在班會課上展示自己的人生理想。開學初，組織學生觀看“開學第一天”的直播節目，就是用生動形象的方式，讓他們樹立遠大崇高的理想 ，併為理想而奮鬥。

(三)、展會

國旗下的演講。每週一學校都要舉行莊嚴的升旗儀式，國旗下的演講是晨會的重要內容，先後有《踏着偉人的足跡》《科學家一一我們成長的榜樣》、《警鐘長鳴》等晨會主題在全校師生面前展示，取得了很好的效果。

(四)、讀報

這是我們專門設置的一門讓學生了解時事、關注時事的必選課。利用這個時間，讓學生關注身邊發生的國內外大事，瞭解社會熱點問題。

(五)、實踐活動

革命傳統教育。每年我們都組織“五.四愛國主義歌詠比賽”的教育活動，讓學生緬懷革命先烈，學習他們艱苦奮鬥的革命精神，從而豐富廉政文化的內容。

四、針對問題，明確工作責任，把握基本原則。

(一)、解決一個困惑。

廉政文化進校園並非一開始就得到大家的理解。對學生的調查發現，有超過10%的人認為“廉潔教育與高中生扯不上關係”。對家長的調查，家長則認為“學生中不可能有腐敗行為，因而廉政文化進校園是沒有必要的”。教師中，認為對學生沒有必要進行廉潔教育的佔15%，他們覺得，廉政文化進校園，與前些年提出的“法治進校園”、“交通安全進校園”等諸多的“進校園”活動，都加大了學生的負擔。在對學生的調查中發現，認可當前社會總體還是廉潔的只佔23%，認為社會廉潔風氣“一般”的高達50%以上;在調查“你對河北李真、廣西成克傑、江西胡長清等腐敗大案的看法”時，有30%的人認為他們只是腐敗分子的代表，還有更大的腐敗者，“前腐後繼”，“你對這樣的腐敗現象感到痛恨嗎?” 46%的人表示“很氣憤”，另有19%的人認為 “無所謂。”;在調查“廉政文化建設有無必要時"，學生的回答，73%的人認為有必要，但14%的人覺得這是大人和官員的事，我們還是以學習為主吧!

透過這些現象，我們必須解決困擾教師、學生乃至家長心中的疑惑，那就是廉潔教育是人才培養的需要，敬廉崇潔、立志修身是學生自我發展的需要，廉政教育利國利民。

(二)、把握四項原則

廉政文化進校園、廉潔教育的對象是青少年學生。教育必須尊重規律，教育就要講究原則和方法。

1、正面引導原則

我們在調查中發現的有近三分之一的人認為“共產黨只為己不為民”的認識，其實，更多的是缺乏是非判斷標準的學生，看問題過於片面，沒有看到黨員領導幹部中的主流，因此，對青年學生的廉潔教育，必須堅持做正面引導，宣傳先進典型，身邊的典型吳天祥，青年的榜樣徐本禹等都是廉政文化建設的生動教材。

2、多向整合原則

“敬廉崇潔”教育要納入學校德育工作計劃，並與學科教學、主題活動、社會實踐等結合起來，通過多種途徑、多種活動，使廉潔教育擁有形式多樣的活動載體，相互滲透、相得益彰。整合教育內容，形成教育系列“揚帆”、“篤行”、“礪志”、 “知音”，是我們設計的系列教育活動。“揚帆”系列， “搞好我們生涯設計”;

“篤行”系列，樹立“可敬可學”的榜樣;“礪志”系列，在反省中感悟，在感悟中成長;“知音”系列，培養堅強的品質，擁有健康的心理。

整合教育手段，活躍教育形式。現代教育技術的運用，使廉潔教育跟上時代步伐。

3、潛移默化原則

廉潔教育是學校德育教育的一個部分，既不能用廉潔教育取代所有的德育工作，也不可認為德育教育就是廉潔教育，因而德育教育中一些行之有效的原則和方法是可以運用的。“潤物細無聲”，是許多德育工作者常用的方法。我們從環境建設入手，營造廉潔教育的良好氛圍，投資數萬元，提升校園綠化檔次;設置文化碑文，讓英雄人物，時代楷模以成為學生學習的榜樣。

道德教育提倡“教化”，“教”是“化”的前提，而 “化”，是“教”的結果，要用有形的 “教”達到“無形的化”，在潤物細無聲中，追求“化”的最高境界。

4、施受相宜原則

對學生開展廉潔教育，既要堅持正面引導，同時還要考慮受教育者的實際情況，超出了青年學生的接受程度不可能收到好的效果。其次，正面與負面相宜，既有貪污腐敗的警示性案例，也有執政為民的激勵性事蹟。

(三)、搞好四個結合

廉政文化進校園以及對學生進行廉潔教育，是學校工作的一個方面，是學校德育工作的一項具體內容，因此必須正確處理好廉潔教育與學校各項工作的關係，堅持做好四個結合。

1、與保持共產黨員先進性教育相結合。學校領導幹部要做廉潔自律的表率，校黨委堅持組織廉政教育不走過場，通過理論學習、參觀座談等活動，讓每位領導幹部明廉政之理，知腐敗之痛，行廉政之舉。學校要樹立清正廉潔的良好形象，堅決制止亂收費等違紀現象的發生，努力辦人民滿意的教育，力爭以優良的黨風帶動教風。

2、與師德師風建設結合。崇高的師德師風是廉政廉潔之風的基礎，樹立良好的師德形象，使學生真正感受到“學高為師、身正為範”的教師人格魅力。學校專門制訂了《教師師德考核條例》，學校對每一位教師建立師德個人檔案，教師的師德表現直接與評先、晉級、職評結合起來，師德優秀者，給予精神的和物質的獎勵，有師德問題的教師，以批評、戒勉等形式進行教育。切實用以優良的教風影響學風。

3、與校園文化建設結合。重建學校文化，尤其是制度文化、課程文化，要把廉政文化溶入到學校在發展過程中積澱的辦學思想、價值觀念、學校作風與傳統、行為規範和規章制度等各項內容之中，使廉政文化成為學校文化的深厚內藴。在學校文化建設中，要堅持推行校務公開，建設陽光校園。

4、校內教育與校外教育相結合。廉政文化進校園，需要全社會給予大力支持，繁榮和規範社會文化市場是一項艱鉅的任務。嚴厲打擊盜版、網吧等對未成年人的侵害，淨化未成年人成長的社會環境。家庭教育中要滲透廉潔教育的內容，家長要率先垂範，做清正廉潔的表率。

五、結束語：

廉政文化進校園活動，豐富了校園文化內涵，在學生心中播下了廉潔的種子，使教師的思想得到了昇華。我校初步形成了倡廉、促廉的良好風尚，廉潔、誠信等良好的道德意識已深深地植根於廣大師生的頭腦中，並輻射到學生家長。今後，我們將充分發揮學校教育的主渠道、主陣地、主課堂的作用，建立健全規範的校園廉政文化建設體系，讓我們的學生銘記禮儀廉恥，讓我們的國家更加興旺發達。

教育敍事高中 篇12

一、使用教材：

人教版必修一、必修二

二、教材分析：

新編教材以實現不同能力層級目標而劃分單元，根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，使用教材時要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的系統性，還應注意閲讀與寫作、口語交際的交替教學。

三、教學目標：

本着大綱“加強綜合，突出重點，注意語言的感悟、積累和運用，加強技能的培訓，從整體上提高學生的語文素養”的精神，全面提高學生素質，正確把握語文教學特點，不斷提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。重視積累、感悟、薰陶和培養語感，使學生養成良好的語文學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閲讀，夯實基礎，強化寫作指導，提高口語交際能力，同時注意培養審美情趣，思維品質和文化品位，發展個性，形成健全人格。

四、方法和措施：

1、激發學生的學習興趣，注重培養自主學習意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學習。

2、加強探究性閲讀教學和創造性作文教學的實踐和總結，努力研究教學方式、學習方式和評價方式的變革，加強教學理論研究並付諸課堂實踐。

3、教學以精讀課文為範文，以點帶面，引導學生掌握正確的閲讀方法和技巧。

4、注重誦讀，培養語感，理解詞句的着眼點在於更準確的把握文義。

5、重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。

6、作業做到一課一練，及時反饋。

7、加強培優輔差工作，特別是對差生的輔導。

8、重視作文教學，努力提高語文學習的整體水平探求閲讀與寫作的關係，密切聯繫社會生活，注重開發現實生活中的作文資源。

9、安排二三次語文實踐活動，鍛鍊學生採集、處理信息，綜合分析，表達交流，探究創新等各方面的能力與素質，促使學生全面發展。

五、教學設想與教材處理：

新編語文教材與傳統語文教材有所不同，它以實現不同能力層級目標而劃分“單元”，着重知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，還應注意“閲讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學，避免單一的直線式重複性教學。對必修一與必修二的教材處理是：

(1)“閲讀鑑賞”單元與“表達交流”單元教學、及作文教學相輔相成。

“閲讀鑑賞”的每一個單元大約為兩週完成，每教授完一個單元以後，按教材編排順序講解“表達交流”的一個知識點。作文教學主要依據“表達交流”知識點地排序來進行。本期大作文要求寫六篇，每兩週一次大作文，每一週要求學生寫一篇週記。

同時每兩週依據“閲讀交流”每個知識點的不同特點，帶領學生走出教室，走向社會和自然。同時，要繼續組織學生課前3分鐘演講，並在本期舉行背書比賽、朗誦比賽、辯論比賽等，加強學生演講與朗讀的能力，讓學生聽説讀寫素質得到全面發展。

(2)“閲讀鑑賞”單元教學與“梳理探究、名著導讀”單元教學交叉進行。

為了避免教學的單一性，也為了調動學生學習積極性，在每上完一個閲讀單元后就進行“梳理探究”或“名著導讀”單元教學。這樣，學生能夠充分地利用教材而不斷地擴充知識和提高能力。

(3)“梳理探究”與“名著導讀”採用課內課外相結合，以點帶面的形式進行。

“梳理探究”與“名著導讀”部分採用課內課外相結合的原則，以課內為點，課外為面，輻射開來，擴充教學內容及增強學生的知識積累，提高學生的語文能力。

如“梳理探究”部分，就會依據教材，教師與學生一起蒐集編寫知識資料，依據教材進行整體上的分析和探究，並進行總結歸納，形成文字材料，統一印刷，讓學生課外進行閲讀與背誦。

如名著導讀中的《論語》《巴黎聖母院》這些文學名著，主要利用晚自習的時間統一讓學生觀看影視資料，並寫出影評，基本上不佔用課堂時間。

(4)、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。

每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

(5)以單元小測驗形式檢驗學生知識水平與能力。

新課改並不是就不考學生了，依然要用檢測題對學生所學知識進行了解，書本知識掌握的程度高低其實很大程度上決定一個學生水平與能力的高低。所以，一個單元結束很有必要進行一次測驗，有利於促進和提高學生學習語文的積極性

(6)、推薦課外閲讀書籍，擴大學生閲讀量，不斷提高語文積累和素質。

充分利用學生的課餘時間，學生的課外閲讀，必須安排一定的課時，對學生進行閲讀指導，提出具體的閲讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“校”制宜，將課外閲讀教學落實到實處。本期推薦課外閲讀書籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學論著。

六、教學進度安排:

1—2周：必修一一單元寫人事漢字簡介。

3—4周：必修一二單元寫景《論語》導讀。

5—6周：必修一三單元寫人對聯簡介。

7—8周：必修一四單元寫事新詞語與流行文化簡介。

9周：朗讀比賽《大衞科波菲爾導讀。》

10周：期中複習知識梳理期會考試。

11—12周：必修二一單元描寫成語簡介。

13—14周：必修二二單元抒情修辭簡介。

15—16周：必修二三單元選取記敍角度《家》導讀。

17—18周：必修二四單元虛構姓氏簡介。

19周：演講《巴黎聖母院》導讀。

20周：期末複習考試總結。

教育敍事高中 篇13

調皮是孩子的天性，不能把孩子調教成大人想象的“乖”孩子。對調皮的學生還是要以賞識為主。再調皮的學生也有閃光點，要通過和諧的教育手段，使孩子的調皮變得有水平，老師和家長如果通過一句欣賞的話，一份心與心的交流，來調教調皮，會有所收穫。再者説，把調皮學生調教成“乖”孩子，也未必是教育的成功。現在一些家人則以自己的眼光要求孩子，用他們對“乖”的解釋來衡量孩子，當孩子成為所謂大人眼中的“乖”孩子時，他們的童趣也就被“剝奪”了。

調皮學生，他們的自尊心很強，教師和家長更要堅持一分為二的觀點看待他，儘量找出其閃光點以鼓勵他們進步。一般來説，調皮的學生大都聰明、精力充沛、語言表達能力較強等等。只要好好引導，他們往往更有出息。對於調皮學生，教師更不應該吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們表示我們的愛。即使只是一個會心的微笑、一句關心的話語，都會使他們感受到“老師和父母還是愛我的，我應該聽老師的話”。

對調皮的學生，作為老師的我們究竟該怎麼辦呢?下面談談我個人的一點體會，權作拋磚引玉。

首先，面對調皮學生要弄清楚其調皮的原因。學生調皮不是一朝一夕形成的，家庭教育的不當是主要原因之一。孩子出身時都是一樣的，屬於一張白紙，他們的行為習慣是後天養成的，家庭的氛圍、父母等家庭成員的教育方式將直接影響孩子的成長。孩子就像是一個

家庭的一面鏡子，什麼樣的家庭，很容易培養什麼樣的孩子。因此，對於調皮學生的教育，更應注重家校聯繫這一重要的環節。從家庭入手，瞭解反思學生的家庭環境，家長的素質，以及教育孩子的方式、方法。通過家訪、以及電話聯繫等多種渠道，老師與家長共同探討教育調皮學生的辦法。在此基礎上做到有的放矢，優勢互補，形成最佳合力.另一方面，老師面對調皮的學生一定要分析原因，找出問題的癥結所在，有的放矢地進行教育，因為教育是可以改變人的。

其次，面對調皮的學生要有信心和耐心。教育工作者要堅信，通過教育可以最大程度地改變學生。學生調皮，有時候是為了引起別人的注意力，有時候是由於自己缺乏自控力所致。如果我們老師對待調皮學生到了“看見學生就想大罵他一頓”的地步，建議你調整一下自己的心態，因為你的這種心理狀態，説明你對轉化調皮學生的信心不足，耐心不夠，方法不對。可以設法找同事或其他人談談這些學生的事，將自己的“牴觸”情緒消除掉。多做一些自我反思，想想自己的信心如何、耐心如何、方法如何。是否做到了堅持不懈。荀子説：“駑馬十駕，功在不捨。鍥而舍之，朽木不折”、“ 鍥而不捨，金石可鏤”、“ 蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴，無可寄託者，用心躁也。”我想，這些思想也許能給我們不少啟發。

再次，面對調皮學生要有一套“非一般”的教育方法。表揚好學生，批評差學生是我們常用的教育方法。殊不知，好學生往往缺少的是批評，是必要的挫折教育，而差學生往往缺少的不是批評，而是表揚。平時，我們要應儘量注意學生不調皮的時候，有意識地尋找他們

身上的閃光點，並加以讚揚。比説“你今天很細心聽課”“你今天沒有遲到，值得表揚”“你今天按時交作業，老師很高興”等鼓勵的話。調皮學生在老師表揚時，得到全班同學的注意，也會對自己的良好行為感到驕傲。

調皮學生的逆反心理一般來説特別強，當他做錯事時，如果只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反。這個時候，如果採取和他的“預期”結果相反的方法進行教育，不去責罵訓斥他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦，過些時候再與他交談，因為孩子已經檢討過自己的過失，他們反而能坦然接受老師的意見。

最後，面對調皮學生要特別注意保護他們自尊心。不管學生多麼調皮，但他們的自尊心一般都很強，教師要利用好這一特點。要堅持用辯證的觀點看待他。有些不是很嚴重的錯誤儘量不去計較，説多了只能增加逆反，要知道，調皮的學生大都聰明、敏感、精力充沛、語言表達能力較強。只有充分保護好他們的自尊心，耐心地引導，通過多種形式，向他們表示我們的愛，使他們感受到“老師還是愛我的，我應該聽老師的話”，這樣才能引起他們思想上與你產生共鳴。否則，學生如果覺得自尊心總是受到傷害，他們往往就會破罐破摔，想改變他們就會很難。

調皮學生的教育確實不容易，不是幾句話可以説清楚的。作為教

師要不斷總結經驗，學習別人好的做法，多站在學生角度，換位思考、將心比心、以愛軟化、堅持不懈，我想“修煉”到一定的境界，你自然會掌握一套得心應手、行之有效的屬於你.

教育敍事高中 篇14

距離大學聯考的時間已經不多了，在這有限的時間內，在物理學科的複習方面，提出以下幾點建議，供廣大考生參考。

這一階段的複習總的策略可以概括為以下18個字：針對自己實際，立足基礎知識，提高基本能力

1.針對自己的實際水平，確定出複習的策略

大學聯考是選拔性的考試，其目的就是要將不同層次的考生區分開來。可以説，經過了高中三年的學習，自己屬於哪個層次已經基本定型，要正視自己的實際程度和水平，既不要好高騖遠追求自己根本達不到的目標，也不要自暴自棄隨意降低自己追求的目標。在下一階段的複習中，要根據自己的實際情況，明確自己的複習方向，從而制定恰當的複習策略。在對待練習題時，一定要注意針對性，加強練習適合自己的題目。如對於程度不是太好的學生來講，就不要在一些諸如“大學聯考最後一題”那樣的難題上去浪費時間。

對於一般學生來説，任何一份高三的綜合試題，其中的題目都可分為三類：一是有充分的把握可以正確解答出來的題目;二是讀了幾遍題但總不能在頭腦中清晰地反映出題目所述的物理過程，因此找不到解決問題的突破口;三是雖然可以進行正確的解答但總覺得心中無底，或好象自己能夠做出來，但一時又不能給出正確的解答的題目。當然如果能夠將所有的題目都弄得非常清楚是最理想的，但到了複習的後期，在短時間內達到這樣一個理想化的目標幾乎是不可能的。正因如此，針對這三類題目在後期你要區別對待。

對於第一類題目，“做過且過”。這樣的題目不論是從知識上，還是從分析、解決問題的能力與技巧方面，對你來説可能都不存在太大問題了，做一下起到了複習、鞏固一下的目的也就可以了，因此對於這類題目不必花太多精力。

對於第二類題目，“得過且過”。這類題目可能已經超出了你的能力水平範圍，憑你自己的能力水平和努力不可能在短時間內真正搞懂這樣的問題，應該果斷地放棄。否則會出現事倍功半的結局。

對於第三類題目，要“堅決不放過”。這樣的題目對你來説，既反映了你複習過程中的薄弱環節，又是可望且可及的目標，因此是你最後階段複習工作的主攻內容，要力求將它們徹底搞懂，而不能滿足於一般的能解答出正確答案。一般搞懂一道這樣的題目之後，你要自己回味一下，通過這個題目，自己在知識上澄清了哪些概念的內涵和規律的外延，從分析、解決問題的方法與技巧方面有哪些新的收穫和體會。這樣在你的能力水準可能達到的水平上進行思考和總結，通常將收到“會一題而懂一片”這樣事半功倍的效果。

2.狠抓基礎知識的落實和鞏固，努力提高解決問題的能力

大學聯考試題中的多數問題還是緊緊圍繞基本知識和基本能力而設計的。而且試題中難、中、易的比例為2：5：3，對於絕大多數的考生來講，要力求做到在容易題上儘量不丟分，在中檔題上儘可能地多得分，而20%的難題是為少數考生設置的，不要強求自己在難題上得分，否則會影響基本題目的得分，反而得不償失。因此，在複習中，不要去鑽難題，要把注意力集中在基本題上，注意把基本的觀念和規律牢牢掌握，落到實處，訓練自己的思維的正確方法和熟練技巧。

臨考前的複習時間極為有限，這一階段的主要任務是把“書由厚變薄”，使知識更為系統化，觀點更為提高，應用起來更為熟練。未必再去作更多的新的習題，可以把過去作過的、典型的“熟題”，或過去曾經作錯過的題目，拿來重新複習，進行一題多解的訓練，一方面“温故而知新”，另一方面，更主要的是尋求對本題的多種解法，以便更加深對這個問題的理解，並把更多的知識和方法都聯繫起來，從而使自己的能力有較大的提高。實際上，在高三的這一年內，我們已經讓大家做了不少的題目了，從上學期的《複習叢書》和幾份力學、電學複習練習題，以及期中期末的練習題和反饋題，到這學期的期中、期末練習題以及反饋題，還有五份的專題練習題，下一階段，我們還打算各位考生一份練習題和查漏補缺題，再加上同學們已經做過的其他各區的練習題，可以説，這些練習題從知識的覆蓋面上已經足夠了，所以，沒有必要再去尋找更多的試題去做了，只要能夠在這些題目中，尋找到自己存在的問題所在，切實針對這些問題加以解決，就完全可以了。

3.規範解題過程

這幾年的大學聯考，要求寫出解題過程的“大題”所佔的分數很高，因為通過大題可以展現出考生的思維過程，可以從解答的思維過程中不僅可以看出考生對基礎知識的掌握程度，而且還可以看出考生的綜合素質和能力。20xx年的大學聯考試卷中物理的解答題將有4個題，分數約為72分，佔物理部分總分的60%，這就要求我們更重視解題過程的規範。從每年的大學聯考閲卷情況看，許多考生丟分都是因為表達的不規範而導致的，因此，一定要重視對問題表達的規範性。

一般來説，解決物理問題的規範表達應該注意以下幾個方面：

(1)對於題目沒有明確給出的物理量符號，應有説明，或用“設……為……”的形式。

(2)用文字和公式寫明推導過程中的根據，如“根據牛頓第二定律，得向心力,解得圓周運動的速度大小為”。注意不要採用列一個大式子，一步得出最後結果的寫法，這種寫法，即使得出了正確結果，但因中間過程不規範，遺漏了某些重要環節，可能不能獲得滿分。如果最後結果出現錯誤，這種列一個大式子的寫法很可能一分不得，而如果分步寫來，即使最後結果錯誤，按照分步給分的評卷辦法，也可得到一定的分數。

(3)對於數值計算的問題，要先用數學表達式推導出正確的結果，然後再帶入已知數值進行計算。這樣即使數值算錯了，也不會導致丟分很多。

4.清理知識死角

物理大學聯考以考查能力為主，但總有少量試題是知識性的，特別是中學物理中有一大批屬於A類要求的知識點，考查這類知識的題目大多屬於低層次的題，對能力的要求不高，只要複習到了，對它有一定的瞭解，就能正確地解答，而如果遺漏的該知識點，就根本無法作它，尤其在總題量已經減少到只有12個題的今天，這種失誤可能是致命的。最後階段應搞一次清理知識死角，也就是“查漏補缺”。

各位同學：隨着大學聯考的日益臨近，面對大學聯考的複習也越來越緊張，祝願各位考生能夠合理地安排好考前的複習，針對自己的實際，切實提高複習效率。相信大家一定能夠在大學聯考中取得理想的成績。

教育敍事高中 篇15

10月14—25日，有幸參加了杭州師範大學舉辦的高中語文教師教學研究專題培訓班學習，按照學習計劃我有序地完成了培訓學習的任務，收穫頗多。

在這期間，共觀摩了來自四所省一級重點中學的八位優秀語文老師精彩而有特色的優質課;還聆聽了三位大學教授和六位特級教師或省內名師的講座。他們是構建浙派語文教育的領軍人物和理論的創導者。從張紀良特級教師處，看到了一位名師的成長之路，雖然充滿艱辛，但樂趣無窮，榜樣的力量在激勵着自己;胡勤等老師的講座，又讓我對新課改有了更深的理解;王光龍教授的講座從一定理論高度對語文課程學習方式的轉變做了闡述，加深了對學習方式轉變的認識;彭小明、蔡偉兩位教授的講座，既有理論高度，又有具體實踐操作的指導，深入淺出，非常有指導意義;另外四所重點高中的教研組長的講座，體現了各自的語文教學的特色，有極大的借鑑意義。由衷感謝組織者的精心安排。

當中感受最深的是杭二中錢增興特級教師的講座，讓我陷入深深的思考。

錢老師《閲讀教學設計主問題策略探究》講座，從兩大方面做了闡述。一是課堂教學問題，二是主問題設計三步曲。有理論研究，又有具體事例分析，既有高度，又有實際操作，非常實用。試摘錄部分觀點：教學中用“牽一髮而動全身”的關鍵問題來帶動整篇文章閲讀的提問設計，稱之為“主問題”設計。它是對大面積教學中提問設計的一種創新。1、“主問題”是對文本的概括和提煉，是一種整體閲讀的問題設計。 2、“主問題”是在教師對文本熟練掌握的基礎上設計的，幾個重要的“主問題”之間，是科學有序。 3、“主問題”的設計着眼於學生長時間深層次的學習活動。所以，“主問題”就是閲讀教學中質高意遠的課堂教學問題設計，具有“一問抵許多問，一問領多思”效果。然而，“主問題”的設計必須關注語文學習的讀、寫、説、思活動，關注學生更全面更自主的發展。因此錢老師將主問題設計概括為九個字，即聚焦準、脈絡清、探究深，非常準確。

杭二中兩位老師的公開課正好是錢老師這一教學理念的很好註腳。如上《記念劉和珍君》的老師，整堂課緊緊抓住兩個詞語：哀悼和憤怒，引導學生閲讀文本，解決一個個小問題，真正做到“牽一髮而動全身”。課堂教學非常完整流暢，賞心悦目。

另外還引發我對一個問題的思考，就是多媒體與黑板的關係。自從使用多媒體以來，許多老師就很少甚至不用多媒體了，所有的內容都在課件上，意味着所有內容都有了老師的預設，對課堂的生成置之不理或一棍子打死，因為不那樣就與原來不一致了。而杭二中兩位老師的幻燈片都不超過十張，而都使用了黑板，我想這是主問題策略的必然：主問題用多媒體顯示，這是預設;小問題不能都做預設，要那樣就禁錮了課堂，禁錮了學生的思考。

通過學習有了很多的想法，但思考都還不成熟。在培訓過程中，通過專家們地引領、點撥，是對我原有的教育觀念的一次“洗腦”，摒棄了許多舊觀念，舊方法，給予我的是更多的反思、自省和重構，為我在今後的教育教學中不斷摸索、創新，奠定了基礎。我想這就應該是本次培訓的最大收穫。

這一階段的學習馬上要結束，我會將這裏學到的帶回學校去，在我的教學工作中努力實踐、探索，努力提高語文課堂的有效性。

教育敍事高中 篇16

一、起步

對一個剛踏進北中高中門檻的學生來説，首先要有野心。

千萬不要沉浸在考上北中的歡樂裏，把目光放到三年後的大學聯考，那才是人生關鍵的一步。從高一開始就要比九年級更刻苦，一步一個腳印，踏實前進，才能一路走好。

到了高中階段，我們逐漸成年了，應該意識到要把學習作為生活的中心，做到一切為學習服務。這並不是説要死抓着書本習題不放，而是時刻明確自己肩上的主要任務是學習，做到勞逸結合，收放自如。

如此稍作調整後，心中的雜念自然少，進而以最好的狀態投入到學習中去。

二、打好高一、高二的基礎

高一、高二是我們第一次接觸課本的階段，打下牢固的基礎，形成有效的知識體系，高三複習時才能夠站在主動的位置。

偏科是基礎學習的大忌，同學們一定要明確自己大學聯考必考的科目，對這些科目平等看待，不要受自己情緒的影響。一旦丟下了某個科目，缺失了某個基礎板塊，要想在後面的時間裏補回來是十分痛苦的，因為高中的時間安排非常緊湊，基本上是很難再擠出回補的時間。

在這兩年的學習中，除了階段性考試前的複習時間外，其餘的時間都應該以預習為主，預習從精，複習從簡，加以適當的練習量。

現在的中學課本起點都比較低，一般來説都是同學們自己就能夠看懂的，那我們在課前就可以做好預習工作。預習前先翻看目錄，讓自己對全書的內容有一個總體的把握，接下來的學習才不會顯得盲目。預習時間一要抓緊假期的時間，尤其是理科的預習;二要利用好上課前一天晚上的時間，這對文科的學習比較有效果。預習要做得精細，劃出重點內容，並且在疑難問題上做上記號。做好了預習工作後，老師講述對應的內容時，我們就是主動地獲取知識，而不是被動地接受知識，這樣學習的信心就比較足，課堂效率也比較高。

課堂時間是十分寶貴的，做好了預習的同學，在聽課時就等於是對知識的一次梳理，也相當於第一次複習。這時千萬不要自以為是，覺得自己已經看懂了就沒必要再聽了，一來老師會增加一些拓展的內容，這甚至比課本本身的內容更為重要，因為這些內容涉及到重點知識的深化和融會貫通;二來我們預習時不免會對某些知識有理解的偏差，認真聽課可以起到糾正的作用;再者，即便課堂上僅僅是對課本知識的重複，那也可以作為記憶的深化，有些識記內容可以當場就記憶一遍。總之，課堂時間是絕對不能夠浪費的。一旦課堂上輕浮，無所謂的同學就容易變得鬆散，削減學習的勁頭;較執著的同學就容易產生負疚感，也不利於進一步的學習。另外，上完一節課後，疑難問題一定要馬上請教老師，不要拖，以免生疏。

由於預習工作已經佔用了不少時間，複習工作就應該從簡。這裏所説的複習是指課後的及時複習，即在上課當日就簡單地把課堂講述的知識過一遍，該識記的馬上記住，給知識體系的鎖鏈緊緊地扣上一環。

在學習的過程中，做任何一項工作都最好保持一定的連續性，不要被打斷，否則打斷後把知識重新調度出來，重新進入“熱”狀態又要浪費一段時間。不同科目的學習可以文理交錯，以保持學習的樂趣，避免枯燥乏味。另外，學習過程中的總結歸納十分重要，每個科目都應該準備一本本子記錄。一是對難點、易混淆知識點的總結歸納，寫寫自己獨到的見解，畢竟用自己的理解才能更好地加深記憶;二是對自己好的思路，精彩的解題步驟的總結歸納，這些都是瞬間的靈感，不記錄下來就容易流失;三是對錯題的總結歸納，錯誤也是一筆寶貴的財富，記錄下來，一錯不要再錯，這是對知識體系的鞏固。

階段性考試前的複習是統領本階段學習內容的重要步驟。這需要我們對本階段的知識進行有序的整理，形成章節的樹狀結構(樹狀結構類似計算機的資源管理器，也相當於書本的目錄)，以利於下一階段對已掌握知識的抽調。

下面介紹幾個科目的具體學習情況。

語文

語文是我們學習了相當長時間的一個學科，由於學科內容的特殊性，很多同學，尤其是理科生，都容易忽略它。其實語文是一個長期積累的學科，需要我們耐心地投入才能有所收穫。

對於語文的課堂學習內容，主要的是閲讀。

對現代文閲讀，很多時候老師會以“問—答—分析”的方式來講課，這時就應該把這堂課當作是一次閲讀訓練，跟着老師的思路走，多思考，積極回答，多發表自己的見解，以增強課堂的活躍氣氛，保持自己對語文學習的興趣。當老師提出一個問題時，有的同學會覺得很簡單，自己大概都懂，心裏面覺得沒有必要回答了，其實這是主動放棄了鍛鍊自己的機會。即便是很淺顯的問題，語言的組織也是很重要的，因為考試的時候需要用文字來表述，如果平時不訓練自己回答問題的語言組織能力，考試的時候就會筆不由心，雖然心裏知道是什麼，卻不能用清晰規範的語言表達出來，因而失分。

再者是文言文閲讀和詩詞鑑賞。對於古文部分，老師一般都是幫助大家理解，探討主旨，而更多的工作是需要我們在課後完成的。首先是要求讀背篇章的背誦任務，一定要在學習該篇目後馬上完成，不能推延。有的同學會比較厭惡背誦古文，其實背誦古文不單是為了卷面上默寫的幾分，一來它有利於形成強烈的文言語感，有助於閲讀課外篇目，二來它有利於積累我們的寫作材料，可謂是一舉三得，所以有些課本上不要求背誦的篇目也不妨背下來。然後是文言語法的學習，這些內容老師一般會穿插在講課的過程中，這就需要我們多歸納總結，對文言文的實詞、虛詞、句式、古今異義、通假字、詞類活用、固定結構等有一個熟練的掌握。

另外，有些積累性內容老師在課堂上很少涉及，這就需要我們平時自己有所涉獵。比如字音、字型、詞語等，一天積累幾個，就能起到集腋成裘的效果。

對於作文，高一高二的寫作面還是比較廣泛的，就應該多訓練，多動筆。除了老師堂上佈置的作文外，有感而發時也可以寫一些隨筆札記。文筆是練出來的，即使這樣做練不出好的文筆，也至少對作文有一個熟練度。

總而言之，語文的學習是不能夠臨急抱佛腳的。另外，對語文科的功利心不能太重。有的同學説：“我花了時間學語文，但是考試分數不理想。”其實語文考試的主觀性很強，考試分數並不能完全代表同學該階段的語文學習情況。最重要的是大家心裏明白，自己該積累的已經積累了，該訓練的有一定的訓練度，那麼本階段的語文學習任務就已經完成了，不必對平時考試的分數耿耿於懷。

數學

數學是一個需要嚴謹思維，技巧性較強的學科。高一高二兩年的數學學習，主要分為課本內和課本外兩個方面。對課本內的內容，一定要熟練掌握一般的解題步驟和解題格式，表述嚴謹，做到滴水不漏。對有關的定理、公式，除了會熟練運用外，還要會進行逆向運用，並清晰地理解其有關的推導，有時候公式的推導比公式本身更加重要。對課本外的內容，以老師課堂上補充的為主體，先把這一部分吃透，不要貪圖多而不精，在此基礎上適當地做一些與老師補充內容相關的典型題，學會舉一反三。

此外，前面提到的總結歸納本對數學科的學習來説是十分重要的。數學學習是一個在紮實的知識基礎上，運用各種思路打通經脈，不斷探索的過程。各種思路就好比武功的各種招式，只有純熟地使用招式才能夠破敵，因此“招式”的記錄尤為重要。另外，從嚴謹的角度看，自己解題的“破綻”也很有必要記錄下來。有的同學在同一個問題上會再三犯錯，把這些問題鄭重地摘錄下來有助於時刻提醒自己不要重蹈覆轍。我有一個習慣，就是每次做完數學作業後，都在後面寫上“解題回顧”，記錄好的思路和易錯點等，複習時常翻閲。

數學題的解題方法是多種多樣的，有優劣之別。好的方法計算簡練，解題迅速，爭取到精力和時間。因此題不一定要做多，而是貴精。平時做題，好的題目多考慮幾種思路，比較優劣，得出最佳方法，實在大有裨益。另外，數學高檔題的技巧性強，難度大，因此建議大家解題時間不要超過30分鐘，實在做不出就翻閲答案，與同學討論或者請教老師。否則的話，做數學題佔用了大量的時間，對其他科目不公平;而且自信心受到打擊，對數學科本身的學習也是不利的。

還有一點小小的提示，就是要合理地利用草稿紙。由於數學的運算性強，草稿紙用得也多，寫得混亂了就分不清哪些字是哪一題的，有的字也看不清了，這往往成為同學們平時練習以及考試犯錯的重要原因。因此草稿紙的使用要合理佈局，做到題與題之間分界明確，字跡清晰。

有的同學對數學考試有畏懼心理，其實沒有必要。大學聯考題有大部分是用我們學習過的知識、總結過的思路可以解決的，只是可能會戴上一層神祕的面紗，或是換了元，或是以新情景出現，實際上只是新瓶裝老酒。如果一看題就被這“紙老虎”嚇壞了，那就輸了，倒不如冷靜分析，細心解題。

英語

英語是需要聽、説、讀、寫相結合的學科，因此要多管齊下。

一是讀。早讀課的時間充分利用起來，但也是不夠的，需要自己另外找時間，如中午或傍晚來讀。讀的內容以課文為主，兼以各式練習上的題目，以形成強烈的語感。語感對英語來説實在是太重要了，當英語語感達到一定的層次，就可以成為做題的武器，在語法分析遇到困難時對選項進行篩選。

二是背。雖然英語單詞和固定搭配多如恆河沙數，但是掌握方法，肯下苦功，定能積累不少。我有兩種策略，一是將單詞和固定搭配放回到課文中來背，也就是在讀課文的過程中同時背單詞，這樣一方面避免了面對枯燥的單詞表，另一方面也將其具體用法記下來了。二是多翻詞典，為生詞找詞根，找派生詞，這樣不但用簡單的詞根來幫助了複雜單詞的記憶，而且一次就記住了幾個單詞。

三是聽。認真地對待每一次跟讀課文和聽力訓練的機會，熟悉英語的語音環境，同時也培養語感。

四是記。英語有一系列的語法知識點，這是需要我們牢固地記憶的。在學習完某個重要的語法點後，做一定量的練習，清楚語法條文在具體語境中是怎麼使用的，最好把幾個典型句子記憶下來，鞏固語法學習。

五是寫。先不論文章內容的優劣，首要的是書寫。英語作文的書寫在評卷場上有舉足輕重的地位，第一印象就定下了評分檔次。因此大家在平時練習時就要注重自己的書寫，力求完美。説到文章的內容，只需多寫多練，多讀範文，恰當地使用連詞和高級詞彙，不在話下。

其他

對其他科目，由於各人選擇的不同，具體情況也不一樣。但是無論怎樣，只要大學聯考要考查的科目，都應該按照其考查難度相應地對待。最基本的要求是將各科的課本內容預習好，課堂上認真聽課，課後及時消化。高一高二做好這些工作後，高三就可以複習得輕鬆許多。雖然有些科目大學聯考的要求不高，但是作為常識，也是我們未來走向社會必須具備的，有一些還可以作為寫作的材料。

教育敍事高中 篇17

我敬佩的老師有很多，有教過我的老師，也有沒有的老師，都值得我敬佩，值得我去學習。為救學習身體殘疾的最美教師張麗莉，正所謂“生死關頭捨身救學生，無私大愛譜寫生命讚歌”。一位位老師用無私大愛向我們講述着一首首讚歌。我最敬佩的老師是我的語文老師，雖然沒有驚天動地的感人事蹟，但是流露在平時的愛就像涓涓細流流進我們的心理，溪水無聲，但卻給我們留下了深刻的記憶。

我的老師是一位普通的語文老師，但是她卻對我們認真負責，嚴格要求，一絲不苟，對我們剛柔並濟，我們在學習語文同時，又被語文的魅力深深吸引。老師不僅教授我們只是，更讓我們深深愛上語文，她是我們最敬佩的老師。

她是我最敬佩的老師，不僅是因為她教授我們知識，更在於在九年級是老師身體有恙，還堅持為我們上課，直到最後堅持不住了，腰部疼痛，讓她躺在牀上，等我們去看望老師的時候還不忘對我們諄諄教導，要我們不放棄學習，要一如既往，不能懈怠了學習，還讓我們自己出卷子，自己做檢測，練習。當我們看到老師在牀上很痛苦，還要關心我們的學習，讓我們很感動，在感動的同時，更要我們堅定好好學習的決心，“世上無難事，只怕有心人”我們相信只要要決心，有毅力，一定會讓我們學習更上一層樓。

“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始幹”，我們對已她的涵義，有了更深刻的認識和理解，雖然故事很普通、平凡，但是往往我們就在這些小事中，深受感動，我最敬佩的老師，讓我們深受感動的老師，對我們影響深遠的老師。

教育敍事高中 篇18

讓冷漠的心靈重煥生機

【背景】

作為一個老師，要時時處處注意學生的差異。人的發展是不平衡的，存在許多差異性。因此，班級裏不可避免存在了一定量的特殊學生。什麼是特殊學生?不同人有不同的答案，其實在品德、學習態度、習慣、心理等方面，存在較為嚴重的問題，而且用常規教育手段不能解決其問題的學生，就是特殊學生。而在特殊學生的諸多“問題”中，最難解決的就是學生心理方面的問題。如自閉，自戀，憂鬱，退縮，躁動，攻擊行為，無法集中注意力，多疑，無法與他人溝通等等。心理型特殊學生給人的感覺是“怪”。他們的行為違反常態，不符合一般學生的邏輯，令人費解。教育心理特殊學生的時候，教師的角色類似心理醫生，要求教師有一定的心理學知識，找到他的“情結”，才能解決問題。幫助學生形成健康的心理，促進其健康的發展。

【個案分析】

剛剛接這個班的時候，有一個小孩子小進入了我的視線，別的小朋友來到新的學校都充滿新奇，而他卻很冷漠，獨自坐在教室的後面不説話，不和其他小朋友玩耍。別的小朋友不小心碰他一下，他就對小朋友大吵大叫。經過一段時間的觀察和接觸，我發現這個孩子的思想真的不簡單。就哪換座位來説吧，小金個子不高，剛剛進入班級時，安排坐在最後一排，課在後面他根本不學習，就是一個勁的用剪刀剪紙片玩，每天他的座位裏都堆滿了碎紙，根本無法專心學習。於是我想還是把他調到前面吧，至少能多關注他。可是，和他一商量，他死活不肯，或許他知道到前面就沒有那麼自在了吧。沒辦法我準備把他“強制”給調到前面，可是還沒等我動手，他就把桌子掀了，用一種怨恨的眼神看着你，説真的，我從來沒有看見過一個小孩子會有這種眼神。或許那時想的太簡單，感覺調座是為了他好，我還是不顧他的情緒給他調了座位，結果他把所有的作業用剪刀剪成碎片。最後我費了好大勁才安撫好他，他才勉強坐在了前面。

事後，我聯繫了他的家長，他的爸爸聽了的敍説，反映很冷淡，只是説孩子從小就很倔強，不服管，家裏拿他已經沒什麼辦法了。聽了孩子父親的話，我知道孩子的家長已經放棄了。象這樣的情景後來又出現過幾次，面對這樣的孩子，我真的不知道該怎樣教育他，真的怕哪天又觸動了他哪根敏感的神經，造成不可

收拾的局面。

在以後的日子裏，我也採取多種方式去和他溝通，儘量不批評他，多表揚他，對他的作業要求降低，鼓勵其他孩子多和他交流，可是效果甚微，他的情緒也是忽好忽壞，情緒低落時就會用傷害自己的方式來發泄。

作為老師，不能輕言放棄一個孩子，可對於小金，怎樣才能走進他敏感而脆弱的心靈，讓他和其他孩子一樣健康快樂的成長呢?

【反思與實施方案】

針對小金的現狀以及他特殊的家庭狀況，我決定初步制定以下的干預方案。

一、確定正確的教育觀。

要做好“特殊學生”小金的思想工作、幫助他改正不良在校習慣，形成健康的心理狀態，重要的是我要擺正教育者和德育管理者的心態。要以積極的態度來面對這些發生在小金身上的事件。可以説，在這個問題上，我無可迴避，也沒有搪塞敷衍、得過且過的餘地。因為這是責任和義務，是一份良知和熱忱。

二、平等對待小金，不對他搞特殊化。

如果教師高高在上，學生就會產生牴觸情緒。想想以前我對待小金的態度，搪塞敷衍、懼怕擔心，其結果就是治標不治本，造成小金的問題反覆常發。作為教育者如果換位思考，從小金的角度來幫助出現問題的他分析產生問題的根源，採取有效的教育措施，或許他的問題就不會這麼嚴重。

三、淡化問題，追求態度。

知道了小金問題癥結所在，當小金再次出現問題的時候，無論是偶然事件還是積習，最好不要直接詢問他對問題的對錯表態。這樣容易使他產生敷衍或者抵抗到底的情緒。最好是跟他説清楚，他身上出現的問題，是正常的，是合理的。然後在適當的交談機會指出，不良的行為習慣與在校的學生身份不適應。接着與小金一起探求出現這樣問題的多種因素：家庭的因素、環境的因素、教育者自身的因素、個人自制力方面的因素等等。重要不在於出現問題的學生是否認錯，而在於小金是否向你説了實話。強調小金對待問題的誠實態度，這才是突破他心理牴觸情緒的關鍵。

四、善於在交談中發現問題學生的痛處，由痛處着手，容易軟化已經冰冷的心靈。

瞭解了小金的家庭，知道了他心理癥結的所在。因此，他身上一定會存在這樣或者那樣的令他感到無法啟齒或者特別傷感的事情或者人。如：父親的過世、

繼父的暴戾身以及給予的最傷害他的打擊，母親的冷淡以及疏於情感關懷等等。這些方面我一旦遇到，就應該明確自己的立場，為學生説上幾句公道的話，給予學生應該得到的關懷和寬慰。同時，給予正確的認識和鼓勵，弱化這些不利的影響。類似“改變不了環境，就努力早就自己”、“無法改變的事實，就暫時不要讓它成為幼小心靈的陰影”等等，這些方面的話語和交談內容，往往會給予學生一種被理解的感動。

五、不要忘記發現學生身上的優點，給他們提供在其他同學、老師面前為同學或者學校服務的機會。

在同小金接觸的時候，要善於發現他身上存在的優點。在教育和幫助的同時，有目的地給他提供一些機會，讓他在同學和老師的面前展示出他不但願意為同學們提供服務，而且還會很出色。這樣，就會大大地改變他日常行為的內容，同時也會改變他留給其他人和自己的印象，增強他們做有用人、做有益事的信心。

此外，尤其重要的是要和家長進行深入交流，改變孩子的教育方式，多關心孩子，愛孩子，儘管這方面的工作進行起來會很艱難，但是如果能拯救一個孩子，我願意嘗試，讓家長樹立信心，讓他們給孩子以希望，讓小金感到在父母眼裏“我還是一個有希望的孩子” 。

特殊學生問題的形成是“冰凍三尺，非一日之寒”。要解決也不是一朝一夕的問題，特殊學生的轉化還需要家庭、學校、社會等多方配合，他們更需要全社會的關心和幫助，我們教育者也要提高自的心理教育和偶發事件的處理能力，讓每一個特殊學生冷漠的心重煥生機。

教育敍事高中 篇19

用心靈接近心靈

去年秋天，對我來講意義非凡。在這個象徵收穫的季節裏我迎來了我的第一批學生。作為一名教師，深深明白中學是人生中的一個重要的階段，它對人格塑造所起到的作用不可忽視，在某種程度上甚至可

以影響到一個人的未來。正是抱着這種心態，絲毫不敢有所鬆懈，希望不僅能在知識方面傳道，更可以在人生中這個充滿變數的階段為他們解惑。

經過一個學期的努力，由我擔任班主任的高一十班，班級有凝聚力，學生樂觀向上，學習主動性強，形成了很正氣的班風。在這段時間的班主任工作中，我的收穫不少，感受頗多。如何加強班級建設，創建充滿活力，有凝聚力的班集體呢?下面是我的幾點看法：

一，信任學生，放開手腳

高一十班入學時有55人(包括1名韓國籍學生)，其中男生25人，女生30人。從高一軍訓開始，通過觀察我發現，我們男生訓練熱情高漲，訓練質量很高，集體榮譽感很強，這是優點，但有些男生表現欲過強，希望能引起大家的重視，其中以X同學最為突出。在訓練時他表現得極為突出，對同宿舍的同學很熱情，主動照顧身體不舒服的同學。為了為最後的文藝表演排練節目，最強度很大的訓練過後利用午休時間精心排練。但由於紀律問題被其他老師批評過一次。女生普遍訓練踏實，較為細心。我沒有對過分表現的學生予以壓制，而是在心中默默的計劃。開學後根據每個同學的性格特徵，以及在軍訓中的表現並適當參考了他們以前的經歷，任命了我辦臨時班委會。並大膽的予以在軍訓中表現活躍的同學重要職務。班委會名單宣佈後，雖然嘴上説不想擔任職務，從X的臉上我看到了一絲驚訝和得意的表情，更加堅定了這樣做的決心。經過一個學期的實踐，也證明了當初的決定沒有錯，選擇相信學生，給他們機會展示自己，既穩定了本人及周圍同學的情緒，也是能使他們在不斷地為班級服務組織活動中找到自信，獲得其他同學的認可。這樣就形成了互相促進的良性循環。

二、用學生的眼光來看問題。

記得美國總統華盛頓在他的演講詞中曾經這樣説過：人，生來是平等的。老師和學生也應是平等的，但是，我想這只是在人格上才應該是這樣的。在學識上，老師和學生絕對不應該是平等的，老師永遠應該站得比自己的學生高，此所謂

三，尊重、肯定、讚揚學生

尊重學生，以肯定、讚揚來代替指責、批評。學生不是物品，我們應該把學生當作具有自己的思想、感情、性格等個人品質的人來對待，即使對待後進的學生依然要傾注滿腔的熱情，不帶偏見，要讓每個學生都抬起頭來走路。多跟自己的學生説

四，關心、體貼、愛護學生

多蘿茜洛?諾爾特説，一個孩子如果生活在鼓勵之中，他就學會了自信;如果生活在表揚之中，他就學會了感激;如果生活在接受之中，他就學會了愛;如果生活在認可之中，他就學會了自愛;如果生活在承認之中，他就學會了要有一個目標......。在教學和班級管理工作中，如果能做到以學生為本，用愛去真心體會學生們的世界，相信他們一定能夠快樂地揚起他們自己希望的風帆，開始他們快樂的人生之旅。

教育敍事高中 篇20

如何引導學生在紀律上改變、學習上自律

在高一下學期，由原來別班的一名叫陳某的男生分到我班，該生在高一上學期的表現就不好，主要問題：上課不聽、愛講話，看小説、睡覺、不戴胸卡、遲到、抽煙等等。在剛接觸該生時我覺的問題不象其他老師説的那麼可怕。因為我覺的學生都是可以轉化的，都會變好的。

接下來我開始接解該生，先是與他聊些日常生活瑣事，不去講他的一些毛病，過些天后找他聊些學習上的問題，在他認為我似乎不會注意他的壞毛病時，先是出現了抽煙問題，我則是讓他在儘可能短的時間內把煙戒了，在他答應我在多長時間內把煙戒了，我接下來則開始更注意他的承若了，之後的時間內，陳某同學則連續出現了上課講話、看小説、睡覺、不戴胸卡、遲到等問題，而更為嚴重的是每次問題的出現他都需要為自己找出很多的理由、原因。在高一下學期結束時發生了私自出校的問題，更是找了很多理由。

再經過高二上學期，則很多老師反應該生較以前有了很大的變化：上課開始聽課了，也問老師問題了等等。特別是一學期來請假幾乎沒有，而他之所以能有如此變化，我則主要抓住學生的心理來引導：

分析：1、“人非聖賢，孰能無過”，勻許學生犯錯，給學生以改過的機會，給他改過的信心。

2.老師不要吝嗇表揚，當學生有所改變時，我們就要及時給他表揚，更是可以在同學面前表揚他。

3.作為班主任，要在學生面前有很高的威信，而我也是該嚴的則嚴。

以下一個實例就是我對該生的引導教育。

在高一下學期的計算機會考中，按考號學生依順序參加了保自的考試，沒輪到的都得在班級自習，我當晚去了班級，沒參加考的同學中就陳某一人不在，就讓其他學生通知第二天晨會來找我，第二天他給我分析了不在班的原因：一表哥(説在高三)當晚來找他，因之前我對他所説都有所懷疑，故在那天晚上我就去查證此事，不出我所料，他又在騙我了，第二晚他又與一此社會上的人在校門外聊天，又讓我發現了，針對這兩件事，我邊引導他，一邊是非常嚴厲的處罰，同時他態度以不好，第二天我讓班長通知他家長，並告知家長孩子的扣分情況，同時我又下了一條以後該生不歸我班管理。高二上學期以來，在各方面的表現都有了好的改變，我則經常在別的學生面前表揚他(他不在場)，同時以讓好生和班委多加引導他去學習。