中學英語老師的教材培訓學習感悟

編者按：作者身為英語老師參加了一次教材跟進的培訓，獲得了深刻的感悟，下面我們來看看《老師，請不要上太正經的課》她的學習感悟吧!

20xx年12月6日至8日，我在駐馬店參加了河南省人教版國中英語教材跟進培訓。為期三天的培訓緊張而有序，不僅觀摩了兩節聽説課，兩節讀寫課，還有幸聆聽了專家的點評和精彩的報告，河南省基礎教研室的禹海軍老師還為我們專門分析了教材，解讀了教材。三天裏我感覺收穫的不僅僅是知識，更多的是對自己心靈的震撼。不學習就要落後，不反思就只能成為新形勢下的一個打醬油的。我想把自己的多看所得所思記錄下來，因為我們都知道，知識的內化需要反覆思考、聯想和運用，只有舉一反三，融會貫通，才能真正內化為自己的東西。

河大附中的張睿老師(男，80後)為我們呈現了一節八年級上冊Unit8 How do you make a banana milk shake? Section A 部分的一節聽説課，範圍是1a-2b。 張老師以幾副關於水果奶昔的圖片入手，並告訴孩子今天我們要DIY，以激發學生的興趣，果然，孩子們興趣激昂，這説明導課很成功。因為我們導課的目的就是要激發孩子的興趣，並讓孩子初步瞭解本節課的主題是什麼。接下來張老師運用播放動畫視頻的方式讓學生邊聽錄音邊看製作過程，雖然沒有出現一點兒漢語，但通過這種直觀的方法，孩子們真的聽懂了，很順利的就完成了第一個聽力任務，我不得不承認高科技的教學手段的神奇。既然是聽説課，接下來張老師就設計了好幾種訓練的形式讓學生開口説，有看圖描述、邊做邊猜、描述接龍、句子排序，訓練的過程中張老師引導學生注意運用表示順序的first,next,then,after that,finally.通過大量的説的訓練，學生自然而然的就掌握了用英語描述一種水果奶昔的製作方法。所以説Practice makes perfect.隨着學生對語言表達的熟悉，自然引入2a的聽力，也就是層次更高的一個任務，要求説出製作水果沙拉用到的材料、工具以及材料要用多少量，張老師巧妙的幫學生先分開了countable nouns 和uncountable nouns ，分開了ingredients 和tools.這樣，學生有了完成任務的自信，也順利的完成了任務。接下了老師一句It is our DIY time.把説的訓練再次推向了高潮。一節課在聽説再聽再説的環節中結束了，整節課過程十分流暢，圓滿達成了聽説訓練的目標，真是一節精彩的呈現。

如果把張睿老師的課比做一朵香雅怡情的蘭花，那麼鄭州八中的額爾敦.朝魯老師(男，80後)就是一株一身傲骨的梅花。額爾敦老師帥氣幽默，教學環節設計獨特，導課就讓人耳目一新。他用一個腦筋急轉彎導課，用英語問學生如何把一隻北極熊放進冰箱。引導學生説出first,open the fridge;then,put the ice bear into the fridge; finally, close the fridge.引得學生和聽課的老師哈哈大笑，效果不言而喻。接下來是聽説訓練，在説的訓練中他運用了一個很貼近生活的共享單車的例子做拓展訓練(How to use a shared bike)，學生熱情很高。我想，這就是新一代的年輕人的觀念，他們能夠做到像禹海軍老師説的：不按套路出牌，上不正經的英語課，卻能有不一樣的收穫。

第二天的讀寫課又是一場精神盛宴。第一節是駐馬店汝南鎮東官莊鎮一中的尹亞亞老師(女，90後)。尹老師運用課前遊戲和學生拉近了感情，播放了一段視頻讓孩子們瞭解本節課要學的是關於美國的一個傳統節日感恩節的內容，儘管導課時間有點兒長，還是達到了她想要的目的。在閲讀的過程中尹老師運用了讓學生回答關鍵問題的方法(Where,When, Why, How)，最後的落腳點在How ，由此引出How to make turkey.整個的閲讀過程環節設計流暢，由讀到寫的過渡也很自然，尹老師的寫作訓練落腳到寫出製作粽子的過程。更出彩的地方是她在寫後訓練給出了一個同伴評價表，根據同伴的寫作內容、字體、有無語法錯誤、有無拼寫錯誤及標點符號的運用等幾個方面進行評價，讓孩子之間互評，取長補短。

如果把尹老師的課比做一朵特立獨行的菊花，那麼濮陽油田教研室的文波老師(男，70後)的課就如同代表謙謙君子的竹子。文波老師虛懷若谷、風趣幽默，他的課給人一種耳目一新的感覺：原來讀寫課可以這樣上。他以一個問句導課：Which part of your hometown do you like best?引出關於文化的問題，接着很直接的就拋給學生一個表格，讓學生帶着任務去閲讀，通過完成幾個問題了解了文本大意。接着文老師出了大招，通過“Fewer words, better sentences.”的訓練去有意識的培養學生的句子意識，用禹海軍老師的話來説就是培養對句子的感覺，同時，融入了本節課的重要的知識點，沒有枯燥的講解，學生卻理解的很到位，真是起到了一箭雙鵰的作用。接下來文波老師對學生進行了細緻的寫作方法指導，寫作前、寫作中以及寫作後，足以看出文老師的耐心與細心。

通過觀摩這兩組同課異構的課，我感覺他們都做到了把教材當成工具，深入淺出地將死板的教科書變成激發學生興趣與主觀能動性的材料。也只有這樣，跳出教材的禁錮，不為教教材而教，以培養學生的語言綜合運用能力為目標，才能做到真正的為會考服務。

作者|滑縣產業集聚區英民中學 尚娜