職業道德的幾點思考

職業道德的幾點思考

1.職業道德

A.職業道德的涵義

職業道德是一種職業規範，受社會普遍的認可;職業道德是長期以來自然形成的。職業道德沒有確定形式，通常體現為觀念、習慣、信念等;職業道德依靠文化、內心信念和習慣，通過員工的自律實現;職業道德大多沒有實質的約束力和強制力;職業道德的主要內容是對員工義務的要求;職業道德標準多元化，代表了不同企業可能具有不同的價值觀;職業道德承載着企業文化和凝聚力，影響深遠。

B.職業道德的特點

a.職業道德具有適用範圍的有限性

每種職業都擔負着一種特定的職業責任和職業義務。由於各種職業的職業責任和義務不同，從而形成各自特定的職業道德的具體規範。

b.職業道德具有發展的歷史繼承性

由於職業具有不斷髮展和世代延續的特徵，不僅其技術世代延續，其管理員工的方法、與服務對象打交道的方法，也有一定歷史繼承性。

c.職業道德兼有強烈的紀律性

紀律也是一種行為規範，但它是介於法律和道德之間的一種特殊的規範。它既要求人們能自覺遵守，又帶有一定的強制性。就前者而言，它具有道德色彩;就後者而言，又帶有一定的法律的色彩。因此，職業道德有時又以制度、章程、條例的形式表達，讓從業人員認識到職業道德又具有紀律的規範性。

C.職業道德的社會作用

a.調節職業交往中從業人員內部以及從業人員與服務對象間的關係

一方面可以調節從業人員內部的關係，即運用職業道德規範約束職業內部人員的行為，促進職業內部人員的團結與合作。另一方面，職業道德又可以調節從業人員和服務對象之間的關係。

b.有助於維護和提高本行業的信譽

一個行業、一個企業的信譽，也就是它們的形象、信用和聲譽，是指企業及其產品與服務在社會公眾中的信任程度，提高企業的信譽主要靠產品的質量和服務質量，而從業人員職業道德水平高是產品質量和服務質量的有效保證。若從業人員職業道德水平不高，很難生產出優質的產品和提供優質的服務。

c.促進本行業的發展

行業、企業的發展有賴於高的經濟效益，而高的經濟效益源於高的員工素質。員工素質主要包含知識、能力、責任心三個方面，其中責任心是最重要的。而職業道德水平高的從業人員其責任心是極強的，因此，職業道德能促進本行業的發展。

d.有助於提高全社會的道德水平

職業道德是整個社會道德的主要內容。職業道德一方面涉及到每個從業者如何對待職業，如何對待工作，同時也是一個從業人員的生活態度、價值觀念的表現;是一個人的道德意識，道德行為發展的成熟階段，具有較強的穩定性和連續性。

2.職業教育

職業教育是指使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重於實踐技能和實際工作能力的培養

A.職業教育的特點

a.專業性

這個特點主要是相對於普通基礎教育而言的，基礎教育沒有專業性，而具有基礎性，是為各行各業人才培養打基礎。同時，雖然普通高等教育具有專業特點，但它的專業又不同於職業教育，它主要側重培養具有學術性、理論性和基礎性的人才。只有職業教育，不論是初等、中等或高等職業教育，都是培養一線的技術人員、管理人員、技術工人、新型農民以及其他勞動者，與一線職業的對口性很強，偏重理論的應用、實踐技能和實際工作能力的培養。

b.實用性

職業教育培養人才的一般規律，就是要突出職業教育的“實用”、“實訓”、“應用”等特點。要通過建立實訓基地，加大實訓力度，不斷培養第一線的各層次應用型人才。必須使教學與生產實踐緊密結合，必須考慮實踐教學方案和實訓基地的融合，加大實踐能力培養，要多給學生創造條件接觸直接獲取實踐經驗為主的企業生產環境，通過校內模擬訓練和校外現場實習等一系列實踐性教學環節，使學生了解、熟悉並掌握企業的生產規律、工藝、設備和技術等。

c.開放性

職業教育要強調在專業設置、課程編制和教育管理等方面具備靈活性。職業教育的對象不僅是應屆學生，同樣還包括為轉崗、換崗而繼續學習的羣體，可以説職業教育對象的差異性非常大，同時，他們對學習時間上的要求也是靈活多樣的。因此，彈性化的學分制賦予了職業教育新的力量，成為職業教育教學管理制度改革的趨勢。

d.時代性

職業教育是培養生產、技術、管理、服務第一線的應用型人才的教育，這就要求職業教育必須及時關注生產技術、生產工藝等的更新發展，及時在培養目標、課程開發及專業設置等方面做出積極的反映，這無疑使職業教育具備鮮明的時代特色。因此，職業教育在教學內容等方面要比較明顯地突出新知識、新技術及新工藝。

B.職業教育的重要性

現代社會對職業教育的要求已不僅僅侷限於傳統的職業崗位操作能力，而是從業素質的全面提升，包括職業技能、心理素質、職業道德、創業能力等等，其中就包括人文素質。人文素質教育並不是一種新的教育類型，而是一種教育理念，它與職業教育並不是矛盾的，但是在現實的教育實踐中，人們卻往往把職業教育和人文素質教育看作是相互衝突的，這是受傳統應試教育的影響，人們對於知識和教育的功能的理解侷限於短期的“有用性”上，而這種“有用性”在不同時期有不同的重點：在人們看重學歷文憑的時候，“有用性”就是考試可能考到的、考試大綱中規定的;在人們關注職業教育的時候，“有用性”就是實際的操作技能、知識、經驗，及職業資格證書考試中規定的考試要點。