2023年第七個中國航天日心得體會（通用3篇）

2023年第七個中國航天日心得體會 篇1

近日，被_年"中國航天日"宣傳海報刷屏了。畫面中，一位父親帶着女兒遙望星空，講述着嫦娥五號、天問一號和中國空間站的壯舉，勾勒出一幅温馨而美好的畫面。作為一名航天人，心中是滿滿的自豪和感動。

"_年4月24日是第_個'中國航天日'，我站發揮特色優勢，精心打造航天知識科普、航天故事會、戰旗簽字儀式、趣味運動會等一批精品活動，激發全體工作人員拼搏進取、探索太空、敢於創新的熱情。"西昌衞星發射中心通信總站相關負責人説。

"作為一名科技人員，20年來我有幸見證了'嫦娥'奔月、'北斗'指路、'天問'探火，同時中國空間站建設已經拉開序幕。過去，我們很精彩;未來，我們更值得期待。"該站某高級通信技師在心得分享會上介紹。

在慶祝"中國航天日"的同時，西昌航天人也在加緊備戰即將到來的航天發射任務。據瞭解，由於通信系統進行中心機房、動環監測系統、衞通基建等大量改造，通信狀態的確認尤為重要，工作人員進機房、守設備、測數據、觀狀態……夜以繼日只為通信暢通。

為了強化質量意識，該站廣泛組織"抓質量、防三誤、保成功"大討論，深入開展"學、議、講、查、評"羣眾性質量活動，形成"全員抓質量、全力保成功"的良好氛圍，以精益求精的工作作風保證任務中通信數據傳輸迅速準確、穩妥可靠。

事業不斷前進，精神代代傳承。走過_多年崢嶸歲月的中國航天事業，為什麼始終充滿了昂揚奮進的青春氣息?答案就是一代代航天人為了中國夢、航天夢的接續奮鬥。幾十年來，始終傳承弘揚"兩彈一星"精神、西昌航天精神、新時代探月精神……

從航天大國到航天強國!今天，新的夢想已再度揚帆起航，我們必將追逐夢想，勇於探索，爭做新時代的追夢人，為建設航天強國貢獻更多智慧和力量，迎接更加絢麗的夢想綻放。

2023年第七個中國航天日心得體會 篇2

週末，我在天漢長街散步，不知不覺就走到了盡頭。看了看錶，時間還早。“噢，去看場電影吧!”就這樣，我們走進了電影院。

我們看的是一步發人深省的電影《起跑線》，講的是一對很有錢的夫婦，他們為了讓女兒上好的幼兒園，就買了一套全國最好的幼兒園的學區房。那裏住的人都是社會上層的人，都用英語對話。雖然主人公吉拉的妻子會説英語，但吉拉不會。因此大家認為吉拉一家只是土豪。所以他們一家在當地很受排擠。終於，學校開始招生了，但是學校認為吉拉是是商人，不會過分關注孩子的學習。

“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”，學校會留百分之二十五的學位給貧民。吉拉就想到一個好辦法，他們一家住進了貧民區。最後以假亂真進入了學校。可是，在貧民區一個多次幫助過他們的朋友的兒子，卻因此沒被選上。吉拉認為他冒充窮人，將真正窮人的孩子上學的機會搶走了。於是他帶着他的女兒離開了那個學校。吉拉真是個值得敬佩的人，為他的正義感點贊。

在電影開始時，吉拉正在和一個顧客談生意時，他的妻子給他打了一個電話，他便開車接她，説明他很愛他的妻子。而在開派對時，女兒要和他跳舞，他不顧形象，瘋狂地跳起舞來。為了讓女兒進好學校，絞盡腦汁，想盡辦法，表現了他對女兒的愛。

同時，這個電影也形象地反映出現實生活中的擇校問題。在電影中，有一幕，報名排起的長龍似的隊，刻畫出了擇校的殘酷。表達了大家對擇校的不滿。我認為應該改變這種現狀，為孩子們的未來增添光明。

2023年第七個中國航天日心得體會 篇3

起初借這本書的時候，是因為圖書室的老師向我推薦，説這本書很不錯。借來後，在學校是沒有時間看的。利用暑假時間在家隨意翻翻，每次閲讀都讓我深有感觸，或是扎心，或是感動，或是讚歎，繼而想要學習，但又有些許矛盾。

書中的思想、案例都是我在努力實現的和諧課堂的影子。可又是我想學，一時半會兒又學不來的。也許這就是幾千年來中國傳統文化所留下來的影響吧!雖説我想和學生建立平等的關係，但在我們的思想深處還隱藏着“我是你的老師”這種高高在上，絕對權威的思想。剛讀了第三章第五節《我們都是平等的》，裏面有很好的思想，也是我想表達的，摘抄一點。“平時教師要找學生了解教學後的反饋意見時，班主任要找學生進行思想教育或談心時，學生來到辦公室後，我們的老師總是習慣於讓學生站着説話，學生敬禮，老師不還禮。”“在課堂上，學生只能俯首帖耳，不能亂説話。他們想要發言，必須是在老師提問時，並經過老師的允許，否則，將受到校規的處罰。”“我們習慣於高居講壇，侃侃而談，學生也習慣於正襟危坐，洗耳恭聽……師生之間的等級觀念也自然成了天經地義，理所當然。”

書中還寫了一位外國校長的做法，讓我頗受教育。這位羅伯特校長在學校要排練一個重要的文藝演出時，不幸得了肺炎，所以沒能到現場參加排練。等到演出快要開始時，他在打完吊針後去巡視，卻發現演出的隊形排的不好，需要調整一下，可當時已臨近午休，孩子們也都餓了。他很是自責，因為排練時自己未能到場而浪費了學生的精力和時間，所以他真誠的向學生道歉：“親愛的孩子們，昨天你們排練時我沒有來，現在讓你們重新調整一下隊形，因此浪費了你們的時間和精力，很是對不起。”然後他又向分別在三個側面的學生鞠躬。就這樣一個動作，卻讓學生很感動，他們沒有抱怨，而是快速有序的調整好了隊形。並且在日後有一位學生在校園看到校長，為了向校長問好，跑的太快摔了一跤，他不顧疼痛，來到校長面前深鞠一躬，大聲問：“校長好!”校長問他找自己有什麼事，他説沒有事，只是要來向校長問好，因為校長給口琴表演的同學行過禮。讀了這個故事，我想會勾起我們心中的一點點的東西，也會讓我們學習一點東西，以後對學生的態度上也許會有一些改變。

讀到第一章第四節《給孩子一雙翅膀》時，也有一些感受和想法，就寫了下來。這裏説我們老師往往是在用自己的思想去教育學生，什麼樣的老師就會帶出什麼樣的學生。如書中所説：“老師的視野就是學生的視野，鼠目寸光的老師不可能培育出偉大的學生。”正如著名教育家尼爾·波斯特曼所批評的：“孩子們入學時像問號，畢業時卻像句號，這隻能説明是學校教育的失敗。”

是啊!我們的學生入學時如同一羣嘰嘰喳喳唱着不同歌兒的小鳥兒，活潑的來到校園，經過我們的一番教育卻成為一隻只被剪掉翅膀的可憐的鳥兒，只能拘泥於地面，卻很難再插上那想象的翅膀翱翔於天空之中了。這是學生的可悲，也是教育的可悲，更是我們老師的可悲。我不想被人稱為鼠目寸光的老師，也不想被人成為剪掉鳥兒翅膀的老師。但我敢説我沒做過這種鼠目寸光的事情嗎?難道我就沒有拿起剪刀剪掉過那想象的翅膀嗎?我不敢説，我不敢説我沒做過!我不是有意，但在無意中我肯定做過!

當學生的答案超出標準答案，甚至離題萬里時，我們能否看到學生創造性的思維之光呢?

面對着試卷或作業，當你批到“冰雪融化後會變成什麼”的問題，有的學生寫“水”，我們打對號，而有的學生寫“春天”，我們是怎麼處理的呢?是毫不客氣的打錯號，還是給予鼓勵和讚賞?讚賞他那富有想象力的創造性思維呢?

當一個學生用“想”造句，説：“我想聽到花開的聲音。”我們是因為花開怎麼會有聲音，打上大大的紅叉，還是因這子有詩人般的浪漫，寫下這優美的句子，大加讚賞呢?出於對語文教學的嚴謹，我們會認為不符合事實而給予錯誤的處理。也許就因為我們這個大紅叉而捆住了孩子那雙幻想的翅膀，使他的想象力不能展翅高飛。

想到這裏我都覺得心被扎的很痛，我的心被緊緊的揪在一處，擰成一團，像這樣類似的拙劣的行為，我豈不是做過多次嗎?我手中的紅筆不就是那可惡的鋒利的剪刀嗎?我要擺脱這樣的拙劣，這樣的愚蠢，使我手中的筆成為讚賞的精靈，用它點亮那一個個鮮活的生命，使它們重新展翅翱翔於那蔚藍的自由的天空之中!